4.10封建时代的日本教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦封建时代的日本，涵盖早期国家形成、大化改新、幕府统治等核心知识点。以汉倭奴国王金印及《后汉书》记载创设情境，梳理日本从奴隶社会向封建社会转型脉络，搭建学习支架。 此资料以唯物史观为指导，通过史料实证（如金印、东大寺图片）和时空观念（时间轴梳理发展），结合情境教学与小组讨论，助力学生理解大化改新推动社会转型及幕府统治特征，培养历史解释能力，提升学生文明交流认知，为教师提供清晰教学路径。

课题 第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 第10课 封建时代的日本 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 九年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解大化改新的主要内容，知道幕府统治的形成，初步认识古代日本社会的变化。 教材分析 本课是九年级上册第四单元的开篇课，聚焦中古时期的亚洲文明，以 “古代日本” 为主题，展现了日本从奴隶社会向封建社会转型的过程。教材以“7 世纪以前的日本—大化改新—幕府统治”为线索，串联了日本早期国家形成、大化改新的背景与内容、幕府统治的形成与特征等核心知识点。教材通过文物图片、史料研读、相关史事等材料，引导学生理解日本通过学习中国实现社会转型的历史过程，认识古代日本文明的发展特征，为后续学习中古时期的其他亚洲文明奠定基础。 学情分析 九年级学生已具备一定的古代文明基础认知，对日本的大化改新、幕府统治等概念有初步耳闻，但对日本学习中国的历史背景、大化改新的社会影响、幕府统治的特征理解较为抽象。学生对日本古代文化、武士故事兴趣浓厚，但容易停留在表面现象，缺乏对社会转型深层原因和影响的思考。教学中需通过情境创设、史料研读和对比分析，帮助学生建立时空观念，理解日本封建时代的发展逻辑。 核心 素养目标 1.唯物史观：理解日本大化改新与社会转型的关系，认识学习先进文化对社会发展的推动作用。 2.时空观念：通过时间轴，掌握日本早期国家形成、大化改新、幕府统治的时空脉络。 3.史料实证：通过汉倭奴国王金印、东大寺图片、《日本书纪》条文等史料，分析古代日本的社会状况和文化交流。 4.历史解释：能阐述大化改新的主要内容与影响，解释幕府统治的形成与特征，理解古代日本与中国的文化交流。 5.家国情怀：认识文明交流互鉴的重要性，理解日本学习中国文化并形成自身特色的历史过程，尊重不同文明的发展道路。 学习目标 1.知道日本早期国家的形成，了解大和国的统治。 2.掌握大化改新的背景、主要内容与历史影响，理解日本如何通过改革进入封建社会。 3.了解幕府统治的形成、特征与影响，认识武士集团的作用。 4.能结合史料分析古代日本与中国的文化交流，理解文明交流对日本社会的影响。 教学重难点 重点：大化改新的内容与影响；幕府统治的特征。 难点：理解大化改新对日本社会转型的推动作用；认识幕府统治与天皇朝廷的关系。 教学方法 情境教学法、史料研读法、对比分析法、小组讨论法、讲授法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：汉倭奴国王金印（5 分钟） 1.出示汉倭奴国王金印图片，讲述《后汉书・东夷列传》中记载的日本与汉朝交往的故事。 2.提问：“日本是个怎样的国家？日本历史又是怎样发展的？” 3.引出课题：今天我们一起走进封建时代的日本，解锁日本社会转型的密码。 1.倾听日本与汉朝交往的故事，观察金印图片，感受古代中日交流的历史。 2.带着问题进入学习，明确本课主题。 以文物史料创设情境，激发学生兴趣，自然导入新课。 二、探究一：7 世纪以前的日本（5 分钟） 1.讲解日本的地理环境：位于亚洲东北部，由四大岛及小岛组成，与中国、朝鲜隔海相望。 2.梳理早期国家发展：1—3世纪国家形成，5世纪大和国统一日本，王室与贵族以“部”的形式管理生产。 3.出示出土的铜镜图片，讲解日本与中国的早期交往。 1.倾听讲解，了解日本早期国家的形成过程。 2.观察文物图片，理解古代日本与中国的早期联系。 帮助学生建立日本早期发展的时空框架，理解中日交往的历史渊源。 三、探究二：大化改新（12 分钟） 1.讲解大化改新的背景：6世纪日本贵族争权，社会动荡；遣隋使、遣唐使带回中国先进制度与文化。 2.讲解改革过程：646 年开始，仿效唐朝典章制度进行改革，史称 “大化改新”。 3.讲解改革内容：政治：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级。经济：土地、部民收归国有，实行 “班田收授法”，统一赋税。 4.组织教材 “想一想” 活动：“大化改新对日本历史产生了什么影响？” 引导学生总结：削弱旧贵族势力，确立封建剥削关系，日本进入封建社会。 5.讲解日本文化的发展：借鉴中国文化，形成自身特色，如文字、建筑、律令制度等，出示东大寺图片。 1.倾听讲解，理解大化改新的背景与过程。 2.参与 “想一想” 活动，分析大化改新的影响。 3.观察东大寺图片，感受日本建筑对中国文化的借鉴与创新。 4.小组讨论大化改新与唐朝制度的异同，理解日本学习中国并本土化的过程。 以对比分析和史料研读为核心，引导学生理解大化改新的内容与影响，突破教学重点，培养历史解释素养。 四、探究三：幕府统治（10 分钟） 1.讲解幕府统治的背景：大化改新百余年后，土地私有与兼并盛行，庄园兴起，中央控制减弱。 2.讲解武士集团的形成：地方豪强武装组成军事集团，成员为武士，形成主从关系。 3.讲解幕府统治的建立：12世纪末，源赖朝建立镰仓幕府，拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本进入幕府统治时期。 4.讲解幕府统治的特征：幕府与天皇朝廷并存，天皇成为礼仪摆设，武士效忠主公，幕府统治持续近 700 年。 1.倾听讲解，理解幕府统治的形成过程。 2.观察源赖朝画像，了解镰仓幕府的建立。 3.分析幕府统治与天皇的关系，理解日本政治制度的变化。 4.小组讨论武士集团对日本社会的影响。 引导学生理解幕府统治的形成与特征，突破教学难点，培养唯物史观素养。 五、课堂小结（3分钟） 1.带领学生回顾本课知识脉络：日本早期国家→大化改新（封建化）→幕府统治（武士政治） 2.强调核心：日本通过学习中国实现社会转型，形成了独具特色的封建制度，幕府统治长期影响日本历史。 3.布置课堂练习和课后活动。 1.跟随老师梳理知识框架，形成完整的知识体系。 2.明确本课核心要点，准备完成练习和活动。 快速巩固本课核心知识，强化学生的时空观念和历史解释素养。 课堂练习（5 分钟） 一、选择题 1.大化改新是日本历史上一次重要改革，这次改革使日本（） A.走上资本主义道路 B.发展成为一个中央集权制的封建国家 C.建立幕府统治 D.实现国家统一 2.12世纪末，日本进入幕府统治时期，当时掌握国家实权的是（） A.天皇 B.幕府将军 C.贵族 D.部民 二、材料分析题 阅读材料： “日本多次派遣遣唐使来到中国，学习唐朝的政治制度、律法、建筑、文字与生活习俗，并结合本国国情加以改造，推动了日本社会不断向前发展。” 问题：根据材料并结合所学，说说日本学习中国先进文化带来了哪些积极影响？ 即时检测基础知识点；落实史料实证素养；强化对日本封建时代发展的理解。 1.出示两道选择题，要求学生独立作答。 2.公布答案并解析，强调大化改新的影响和幕府统治的特征。 3.出示材料分析题，引导学生圈画关键词，提示从日本学习中国文化的角度思考。 4.巡视指导，抽查学生作答情况，邀请学生发言并点评。 1.独立完成选择题，核对答案，理解解析要点。 2.阅读材料，提炼信息，思考日本学习中国文化的影响。 3.独立撰写答案，明确大化改新的历史意义。 4.举手分享答案，补充完善表述。 课后活动（3 分钟） 1.布置教材课后活动1：结合所学，说明 7—12 世纪日本政治制度的变化。 2.布置课后活动2：阅读李白《哭晁卿衡》，找出诗中的晁卿，说说他为什么来到中国。 3.提示分析角度：日本遣唐使的背景、晁衡的身份与来华目的、中日文化交流的意义。 4.强调下节课交流分享。 1.记录课后活动要求，明确说明和分析方向。 2.课后梳理7—12世纪日本政治制度的变化，对比大化改新前后的差异。 3.查找资料，了解晁衡的生平，理解他来华的背景与意义。 巩固本课基础史实；培养时空观念和资料分析能力；深化对中日文化交流的理解。 布置作业（2 分钟） 1.布置必做作业：绘制本课知识思维导图，梳理日本早期国家、大化改新、幕府统治三大板块，关键词清晰。 2.布置选做作业：收集一则古代日本与中国文化交流的资料（如遣唐使、建筑、文字），整理其内容和历史价值，准备课堂分享。 3.强调作业规范，明确提交与分享要求。 1.记录作业内容与要求，明确完成标准。 2.课后绘制思维导图，梳理知识脉络，构建体系。 3.选做：搜集中日交流资料，整理分享要点。 巩固知识体系，强化时空观念；培养资料搜集与表达能力，深化对古代日本文明的认知。 板书设计 第10课 封建时代的日本 一、7世纪以前的日本 1.地理环境：亚洲东北部，岛国 2.早期国家：1—3世纪国家形成，5世纪大和国统一 二、大化改新（646年） 1.背景：贵族争权，社会动荡；学习唐朝制度 2.内容： 政治：中央集权，设国、郡、里三级 经济：土地、部民国有，班田收授法，统一赋税 3.影响：日本进入封建社会，削弱旧贵族势力 三、幕府统治 1.背景：庄园兴起，中央控制减弱，武士集团形成 2.建立：12世纪末镰仓幕府建立，源赖朝为首领 3.特征：幕府与天皇并存，天皇为礼仪摆设，武士效忠主公 4.影响：持续近700年，影响日本历史进程 教学反思 参考答案 一、选择题 1.答案：B 解析：646 年大化改新仿效唐朝制度，确立中央集权体制，废除旧有贵族特权，标志着日本从奴隶社会过渡到封建社会。 2.答案：B 解析：幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存，幕府将军掌握政治、军事、经济实权，天皇仅为名义上的君主，无实际权力。 二、材料分析题 1.借鉴唐朝先进制度，推动大化改新完成社会转型，建立中央集权封建国家； 2.吸收中国文字、建筑、习俗等文化成果，丰富并发展了日本本土文化； 3.促进日本经济、文化全面进步，提升综合国力，推动古代日本持续发展。 活动1 7—12世纪日本政治制度的变化 1.7世纪中期（大化改新后） 日本仿效唐朝制度，废除旧有贵族世袭特权，建立天皇主导的中央集权封建制度，地方划分国、郡、里三级，由中央统一管理，天皇掌握国家最高权力。 2.大化改新百余年后 土地私有与土地兼并现象日益严重，贵族庄园大量出现，中央政府对地方的管控不断弱化。地方豪强组建武士集团，逐步形成地方割据势力。 3.12世纪末 镰仓幕府建立，日本进入幕府统治阶段。形成幕府与天皇朝廷并存的局面，天皇丧失实权，沦为象征性君主，幕府将军掌控全国政治、军事大权。 整体变化脉络：中央集权天皇政治 → 地方势力膨胀 → 幕府专权、二元政治格局形成。 活动2 解读《哭晁卿衡》相关问题 一、人物说明 诗中的晁卿即阿倍仲麻吕，晁衡是他在中国使用的名字，是日本著名遣唐使、留学生。 二、来华原因 1.时代背景：唐朝国力强盛、文化繁荣，制度先进，对周边国家吸引力巨大；日本积极派遣遣唐使、留学生入唐，全方位学习唐朝制度、文化、技术。 2.个人目的：作为日本遣唐使团成员来到中国，学习唐朝先进的政治、文化与典章制度。 3.后续经历：他长期留居唐朝，入朝为官，积极推动中日之间的交往。 三、中日文化交流的意义 1.日本通过遣唐使、留学生学习唐朝文明，助力本国社会发展与封建化进程； 2.两国人员往来频繁，促进文字、建筑、艺术、习俗等文化相互传播； 3.加深了中日两国人民的友谊，成为古代亚洲文明交流互鉴的典范。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $