第16课《白杨礼赞》教案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该教案聚焦《白杨礼赞》的象征手法、白杨树形象分析及写作技巧，以“树中的伟丈夫”设疑导入，引导学生从标题入手，通过初读感知反复出现的“不平凡”和“赞美”，梳理生长环境、外形、内在精神的脉络，构建学习支架。 该资料以“不平凡”为抒情线索，通过分角色朗读“好女子”与“伟丈夫”对比、四个反问句排比分析强化语言运用，结合抗战背景渗透革命文化增强文化自信，设疑自探培养思维能力。作业设计对比阅读和象征片段写作提升审美创造，为教师提供清晰流程，助力学生深化理解，高效教学。

《白杨礼赞》 【教学目标】 1.朗读课文,理清文章的脉络,把握文章昂扬向上的情感。(重点) 2.分析白杨树的形象,学习象征手法的运用。(重点) 3.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果,在写作中学习运用。(难点) 一、教学过程 （一） 导入 师：上课，同学们好，请坐。白杨树枝干挺直，树叶茂密，常在西北高原上看见它的身影。也许在有些人眼中，它并不美。但是，在茅盾先生的眼中，它却是“树中的伟丈夫”。这是为什么呢？今天让我们一起走进《白杨礼赞》，探究这平凡树木背后的非凡力量！ （二） 设疑自探 师：请同学们齐读学习目标，浏览课文，提出自己的学习疑问。 预设： 白杨特点？礼赞什么？ 如何表现？如何礼赞？ 为何礼赞？ 象征意义？ （三） 初读感知 大家提的问题都非常有价值，老师也要提出一个问题，标题是文章的眼睛，你从标题中读出了什么信息？ 生：写作对象是白杨，“礼”有敬佩之意，“赞”是赞美，题目的意思是：怀着一颗敬佩之心来赞美白杨。 师：理解的非常准确！请坐！接下来让我们带着对白杨的敬佩和赞美之情放声朗读课文，勾画出文中直接表达作者对白杨树赞美之情的句子。找到后可以举手分享。 预设： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第8段：白杨不是平凡的树。我赞美白杨树。 第9段：我要高声赞美白杨树！ 师：大家找得特别全！现在请大家试着自己朗读这些句子，注意加粗字体词重读 ——谁愿意来试试读第一段？ 师：读得很有感情！重音一突出，作者的赞美之情就更强烈了。咱们把这些句子连起来看，会发现“不平凡”和“赞美”这两个词在开头、中间、结尾反复出现，有什么作用呢？ 生8：这样能首尾呼应吧？开头说赞美，结尾又说“高声赞美”，感觉全文都围绕这个核心。 师：太对了！这些句子不仅点题，还像一条线，把全文的情感串了起来，形成了“赞美白杨树不平凡”的抒情线索——这就是咱们理解课文的关键。（5到7分钟） （四） 解疑合探 师：那么，白杨树究竟不平凡在哪里？我们可以结合这些反复赞美白杨的句子来梳理一下文章脉络，概括一下作者是从哪几方面表达自己的赞美之情的。 预设： 三个学生分别找原文，（2—4）生长环境、第（5段外形 、白杨树的精神 师：任选一个方面，结合具体段落和语句，探讨作者是如何展现白杨树的“不平凡”的？ 预设： 1.生长环境： 第二段。比喻作者将白杨树生长的草原环境比喻成一条“黄绿错综的大毡子”。表现了它的生长环境是黄绿错综的，颜色单调，无边无垠、坦荡如砥。 2~3段运用欲扬先抑的写法，第2段写而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了，先说感觉单调，与第3段忽见傲然挺立的白杨树后内心的惊奇地叫了一声形成反差，突出作者见到白杨树时的惊奇，侧面衬托出白杨树的不平凡。 观察得很仔细！那大家有没有疑问：第一段明明写白杨树，第二段却先写高原景象，为什么不直接写树呢？ 我觉得是为了烘托！高原又大又单调，白杨树在这种环境里长出来，才显得特别突出。 物竞天择，适者生存，这样艰难恶劣的环境，白杨树依然能够适应环境，努力生长，所以它的顽生长是不平凡的。 2.外部形态： 第5段运用大量富有表现力的词语，“力争上游”是作者赋予白杨树以生命的灵性、像人追求上进的品格， “笔直”“绝无/绝不”反复出“一律”“紧紧”都强调了白杨树笔直向上， “虽……𨚫”’“哪怕……却”“压迫”“保持着倔强挺立”“努力向上”“丈许，两丈，参天耸立，不折不挠”“对抗”等语词展现了在北方风雪的压迫之下，白杨树的傲然坚挺、不屈不挠，可见它在普通中蕴藏着不平凡。 这段文字运用“总分总”的形式，先总写了白杨树“力争上游”的特点，然后从干、枝、叶、 皮四个方面有条理地描写白杨树的外形，最后再次总 说了白杨树的精神。 能不能试着重读这些词，来读出白杨树的力争上游，不屈不挠呢？ 面对贫瘠的土地，白杨树没有选择屈服，环境再怎样恶劣，它也依然向上，活的正直。 3.内在气质： 第7段先写白杨树样貌普通，算不上“树中的好女子”；继而笔锋一转，肯定白杨的内在精神，称其为“树中的伟丈夫”。两词相对比，更突出了白杨树的与众不同。 这里运用了欲扬先抑的写作手法。先说白杨树没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的枝，好似在否认白杨树的美，这是抑，接着从但是他伟岸正直来赞美白杨树，这是扬，欲扬先抑，突出白杨树的不平凡。 第九段四个反问句构成的排比，写出了作者由白杨树联想到的精神，表现了白杨树的力求上进，突出表现了白杨树的不平凡。 白杨树与楠木对比，突出白杨树的不平凡 咱们通过分角色朗读，再来感受这份品质。女生读“它没有婆娑的姿态……算不得树中的好女子”，男生读“但是它伟岸……它是树中的伟丈夫！”，注意女生读得平缓些，男生读得有力些——开始！ （五） 研读再探 师：读到这里，大家想想：作者仅仅是在赞美白杨树吗？由白杨树联想到了什么？在文章中哪句话可以体现呢？ 预设： 北方的农民，守卫家乡的哨兵，西北抗战军民的精神和意志。 象征的写作手法。  讨论总结：这样通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。茅盾在这篇文章中就通过四个“难道”层层深入，从“只是树”到“北方的农民”，再到“守卫家乡的哨兵”，最后到“用血写出新中国历史的精神和意志”——这就是白杨树的象征意义。 其实象征手法在我们之前学习的很多文章中都有出现，比如《爱莲说》《一颗小桃树》等等。 要理解本文中白杨树的象征意义，需要结合写作背景。 （六） 背景资料 抗日战争时期，敌后根据地军民在敌强我弱的情况下，有的是一腔赤诚和热血，诸如许多抗战电影中的镜头呈现的一样，战士们忍冻挨饿，小米加步枪，在危难关头，也未曾想过掉队，这便是不屈不挠、迎难而上的白杨精神！正是有着千千万万有白杨精神的人，才最终取得了抗战胜利。所以，与其说他们是不平凡的人，不如说，他们是不甘平凡！（板书改动） 下面我想请同学们跟老师一起齐声诵读第八自然段的四个反问句，用昂扬的气势再去感受那不甘平凡的白杨精神所带给我们灵魂的共鸣！ 师：茅盾为什么要借赞美白杨树来歌颂北方抗日军民呢？为什么不直接赞美北方抗日军民呢？  写作背景：   《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。  师：可以说，作者礼赞白杨就是礼赞——坚强不屈的抗战军民；领导军民团结抗战的共产党；中华民族的精神和意志。 （七） 研读再探 师：如今，白杨树依然静立在广袤的土地上，默默无言，奉献无声。哪儿需要它，它就在那儿生根、发芽，它是坚守岗位的医护人员，它是奋勇无畏的消防员，它是为国争光的运动员，它也是千千万万个普通的你和我，纵使平凡，努力向上。愿平凡的我们在自己广阔的生命原野，纵横决荡，不折不挠，做生活里的白杨！ （八） 学科班长总结 本文采用象征手法，以白杨树的“不平凡”为抒情线索，通过描写白杨树的生长环境、外形特征和内在品质，赞美了在中国共产党的领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，进而歌颂中华民族顽强不屈的精神和意志。 （九） 布置作业 1.对比《白杨礼赞》和同时期其他文学作品（如《黄河颂》《我爱这土地》），分析它们在主题和表现手法上的异同。 2.请仿照本课象征的写法，选择你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一个片段写作，300字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $