2027届高考备考：2026年高考全国Ⅱ卷语言文字运用评析精讲课件

该高中语文高考复习课件聚焦语言文字运用板块，依据高考评价体系覆盖字形规范、虚词辨析、病句修改、逻辑研判、文风改写五大核心考点，通过2026年全国Ⅱ卷真题分析，明确基础层（字形）、进阶层（虚词）、提升层（病句/逻辑）、拔高层（文风改写）的考点权重，归纳高频题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精析+素养导向+痛点突破”，如以2026年真题22题文风改写为例，结合审美创造与语言运用素养，指导学生去浮华、重平实的表达优化方法。针对隐性语病识别、文本逻辑关联等易错点，提供“语境分析法”“线索比对法”，帮助学生掌握答题技巧，提升得分率，教师可据此精准指导，实现高效复习。

2027届高考备考 2026年高考全国Ⅱ卷语言文字运用评析精讲评析 一、原题文本呈现 文本呈现 阅读下面的文字，完成下题。 作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。 是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫， 文本呈现 没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”【注】等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。 [注]朝暾：早晨的太阳。 文本呈现 18．文中第一段有三个含错别字的成语,请找出并改正。 19．下列句子中的“究竟”与文中加粗的“究竟”,意义和用法相同的一项是(      ) A.到底发生了什么?大家都纷纷跑出来想一探究竟。 B.直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。 C.杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。 D.有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的,至今还不完全知道。 20．文中画横线的部分有语病,请进行修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。 文本呈现 21．人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”,对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是(      ) A.“使人看得懂”“使人喜爱”分别同“多么通俗”“多么富于表现力”相关联。 B.开头、结尾的“创造”即文中的“从普通话里创出新生力量”。 C.被“搬了来支持门面”的“朝暾”可以视为“浅显文言”的一个例子。 D.结尾两个“不要……”分别照应了这一段首句中两处“有的人”的观点。 22．文中倡导用普通的词语来写作,请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺,不偏离原意,不超过65个字。 酌古,君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅; 斟今,君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。 二、文本深度解析 文本解析 2026年全国Ⅱ卷语文语言文字运用板块总分18分，设置4道小题（18—22题），延续新高考“一材统多题、情境全覆盖、素养为核心”的成熟命题模式。试题选用老舍《大力推广普通话》经典文论语段，以“规范母语表达、拒绝浮华文风、深耕语言创造”为核心话题，串联字形辨析、虚词词义辨析、语境病句修改、文本线索逻辑判断、文风改写五大梯度考点。整套试题守正创新、靶向精准、育人导向鲜明，彻底摒弃机械刷题、模板套用、辞藻堆砌的应试陋习，聚焦**真实语言运用、规范表达能力、文风审美纠偏、文本逻辑细读**四大核心能力，深度贴合新课标语言建构与思维发展素养，同时直面当下中学生浮夸文风、AI生成文本空洞化等现实问题，兼具选拔性、指导性与时代性。 文本解析 一、文本选材深度解析：立足母语规范，纠偏浮华文风，兼具理论性与指导性 本年度语言文字运用选材突破常规生活科普、社会热点选材范式，选用现当代文学大家老舍文论节选，聚焦**现代汉语规范运用与良性语言创造**，选材立意高远、理论扎实、导向明确，是近年高考语用板块极具教学引领性的优质文本。语段核心阐释“语言创造的本质”，明确优质的语言创新绝非投机取巧、标新立异，而是在通俗易懂、贴合生活的基础上实现表达出彩，批判刻意堆砌辞藻、文白夹杂、故作高深的不良文风，倡导“辞达而已、平实有味、通俗传神”的母语表达理念。 文本具备四大核心命题特质。其一，话题贴合语文核心本质，紧扣“语言运用、语言创造、文风规范”语文核心任务，完全贴合高中语文词语积累、表达润色、写作提质的教学核心，适配高考语用考查底层逻辑。其二，考点适配性极强，语段内置典型成语错别字、隐性逻辑病句、多义虚词、严谨行 文本解析 文线索，可自然承载基础积累、语境辨析、语病修正、逻辑判断、语言改写全维度考点，实现一材多考、逐层赋能。其三，时代针对性突出，直面当下中学生写作炫技浮夸、空洞堆砌，以及AI文本刻意雕琢、脱离平实的普遍问题，以经典文论引领正确语言审美，育人价值鲜明。其四，语言规范严谨，文本句式规整、逻辑严密、用词精准，兼具理论性与通俗性，无晦涩冗余内容，适配高中生认知水平，为语境化语用考查提供绝佳载体。 整体而言，本次选材跳出单纯“知识考查”的局限，实现语言规范、审美引领、思维纠偏、教学指导四位一体，以经典文论为依托，重塑学生对语言创造、写作表达的正确认知，是新课标“规范使用国家通用语言文字”要求的精准落地。 二、命题整体架构：梯度分层递进，基础保底与素养拔峰精准适配 本次4道试题梯度层级清晰、能力进阶科学，形成基础字形积累—词义语境辨析—语句规范修正—文本逻辑研判—高阶语言创造的完整能力链条，层层递进、区分度精准，兼顾全员基础得分、中等生能力甄别与优生素养选拔，无偏题、怪题、超纲题型，稳中求新、守正出彩，彻底打破传统语用题碎片化、机械化考查模式。 文本解析 基础层（18题）：成语字形规范辨析，聚焦语段内高频易错成语错别字，摒弃孤立字词默写，依托完整语境考查形近、音近成语的规范书写，属于保底基础题型，侧重母语基础积累与规范运用能力。 进阶层（19题）：虚词语境词义辨析，突破传统虚词死记硬背模式，聚焦多义虚词“究竟”，结合语段语境辨析词义与用法，考查学生结合文本语义、句式逻辑判断词语功能的语境活用能力。 提升层（20-21题）：语病修正与逻辑研判，20题考查语段隐性逻辑病句修改，拒绝模板化语病判断，要求贴合语境微调语句、不改变原意；21题升级为文本线索逻辑正误判断，考查学生整体把握行文脉络、句段照应、语义关联的细读与逻辑思维能力，难度稳步提升。 拔高层（22题）：高阶语言改写与文风重构，本年度语用板块最大创新、最高区分度题型，对标文本核心主旨，要求将文白夹杂、辞藻浮夸、空洞晦涩的学生习作句，改写为通俗平实、表意精准、简洁流畅的现代语句，考查学生语言甄别、去繁就简、创造性规范表达的高阶素养，直击当下语文写作核心痛点。 三、逐题深度评析 【参考答案】“偷机取巧”改为“投机取巧”;“标新立意”改为“标新立异”;“不甚枚举”改为“不胜枚举”。 【解析】核心考查常用成语字形规范、形近音近字辨析、语境用字判断能力。语段中三处高频易错成语错别字，均为学生日常写作、考试中的典型失误点，无生僻冷僻字词，贴合真实语言运用场景。三处错误分别为：“偷机取巧”更正为“投机取巧”，侧重利用时机谋利，而非“偷窃”；“标新立意”更正为“标新立异”，侧重创立新奇主张、与众不同，而非立意想法；“不甚枚举”更正为“不胜枚举”，侧重数量多到无法穷尽，而非程度不深。本题命题核心不在于难点识记，而在于语境下的规范运用，引导学生摒弃模糊用字习惯，夯实母语基础，落实语言规范的核心要求。 18．文中第一段有三个含错别字的成语,请找出并改正。 19．下列句子中的“究竟”与文中加粗的“究竟”,意义和用法相同的一项是(      ) A.到底发生了什么?大家都纷纷跑出来想一探究竟。 B.直至南宋,大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。 C.杨老师究竟是老教师,教学经验丰富,一眼就看出问题所在。 D.有的石梁一块就有200来吨重,究竟是怎样安装上去的,至今还不完全知道。 C 【解析】以语段中加粗虚词“究竟”为考查核心，核心考查多义词语境义、语法功能辨析能力。原文语句“究竟和现代的白话有个距离”中，“究竟”为副词，表终究、毕竟，用于强调客观事实，带有总结确认的语气。 A.名词,底细、原委。 B.副词,到底,表疑问。 C.副词,毕竟、终究,与原文用法一致。 D.副词,到底,表疑问。 故选C。 20．文中画横线的部分有语病,请进行修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。 【参考答案】而一经诗人的加工创制,又成了不朽的名句。 【解析】（语境病句修改）：核心考查隐性逻辑语病识别、精准微调、语句流畅度优化能力。原句语病为主语残缺、逻辑错位，前文主语为“极普通的字”，后文“诗人一经加工创制”偷换主语，导致语句逻辑混乱、搭配不当。最优修改方案为微调语序，改为“而一经诗人的加工创制，便成了不朽的名句”，少量增删、贴合语境，不改变原文核心原意，完美适配语段行文逻辑。本题摒弃句式杂糅、搭配不当等显性模板化语病，侧重文本语境下的隐性逻辑语病，考查学生精细化语言修正能力。 【解析】（文本线索逻辑判断）：核心考查行文脉络、语句照应、语义关联的整体研判能力，是语用板块少见的逻辑拔高题型。本题四个选项覆盖文本首尾照应、词语内涵关联、论据匹配、句段逻辑四大维度。A.正确。“使人看得懂”对应词语通俗,“使人喜爱”对应表达富有表现力,表述符合原文。B.正确。全文围绕语言创造展开,首尾的“创造”均指从普通话中挖掘新意、创出新生力量,表述正确。 C.错误。文中“浅显文言”指通俗易懂的文言词句,而“朝暾”是生僻文言词语,并非浅显文言。D.正确。后文两个“不要”分别对应前文“语言太简单”“受普通话限制”两种观点,前后相互照应。故选C。 21．人工智能时代,挖掘文本内各种“线索”,对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是(      ) A.“使人看得懂”“使人喜爱”分别同“多么通俗”“多么富于表现力”相关联。 B.开头、结尾的“创造”即文中的“从普通话里创出新生力量”。 C.被“搬了来支持门面”的“朝暾”可以视为“浅显文言”的一个例子。 D.结尾两个“不要……”分别照应了这一段首句中两处“有的人”的观点。 C 22．文中倡导用普通的词语来写作,请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确,语言通顺,不偏离原意,不超过65个字。 酌古,君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅; 斟今,君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。 【参考答案】过去,有不少青年学子躲在象牙塔里,对周围的世界漠不关心;如今,我们结合所学投身社会,昂首挺胸地站立在时代前沿。 【解析】本题为本年度全国二卷语用标杆创新题型、素养核心题型，紧扣全文“语言贵在通俗传神、拒绝浮华空洞”的核心主旨，针对性纠偏中学生写作通病。题干给出文白夹杂、辞藻堆砌、句式浮夸、表意空洞的对偶句式，要求改写为通俗平实、表意精准、简洁流畅的现代语句，严格限制字数、保留原意。 原句“青衿”指读书人,可改为“青年学子”;“象塔一隅”意为隐居校园、逃避现实,可改为“躲在象牙塔里,对周围的世界漠不关心”;“吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅”意为放下书本、挺身而出站在时代前沿,可改为“结合所学投身社会,昂首挺胸地站立在时代前沿”。 修改后应保持对仗句式,语言通顺,不偏离原意,控制在65字以内。 四、考生高频失分痛点与核心原因剖析 答题剖析 结合阅卷评分标准与考生整体答题数据，本年度语用题失分特征集中、痛点鲜明，精准暴露高中生语言运用的核心短板。 1. 成语字形积累不扎实，语境辨识度低：18题高频基础失分，学生对“投机取巧、标新立异、不胜枚举”高频成语字形记忆模糊，无法结合语境判断用字正误，混淆形近、音近字，基础规范失分普遍。 2. 虚词用法僵化，语境辨析能力薄弱：19题失分集中，学生只会机械记忆虚词义项，无法结合句式语气、文本语境区分“究竟”的不同用法，混淆陈述确认语气与疑问探寻语气，语境活用能力不足。 3. 隐性语病识别能力欠缺，修改不精准：20题失分较多，学生习惯识别显性语病，对主语偷换、逻辑错位等隐性语境语病敏感度不足，修改时易出现增删过多、改变原意、语句生硬等问题，规范性不足。 答题剖析 4. 文本细读碎片化，逻辑关联薄弱：21题易错率高，学生无法整体梳理文本行文线索、语句照应关系，片面解读局部语句，误判论据与观点的匹配性，缺乏整体文本逻辑思维。 5. 语言审美偏差，改写能力不足：22题为最大失分点，多数学生无法摒弃浮华文风，改写后仍残留晦涩词汇、刻意句式，要么过度删减丢失原意，要么语言啰嗦不够平实，无法把握“通俗、精准、简洁”的核心要求，高阶语言重构能力严重欠缺。 五、命题导向与高中语文教学、备考启示 导向启示 2026年全国二卷语言文字运用题，明确了新高考语用板块去机械识记、去模板套路、去浮华文风、重语境、重规范、重实用、重创造的核心改革趋势，彻底终结“背成语、记语病、套模板、堆辞藻”的陈旧备考模式，为日常语用教学与写作备考指明清晰方向。 1. 立足语境夯实基础，杜绝孤立识记：摒弃孤立字词、成语、虚词专项背诵训练，坚持语段一体化语境训练，重点训练学生结合文本语义、句式逻辑辨析字形、词义、语病的能力，落实母语规范运用基础。 2. 强化文本逻辑细读，培养整体思维：日常语用训练融入行文线索、语句照应、逻辑关联研判题型，打破碎片化读文模式，培养学生整体把控语段结构、语义逻辑的能力，适配高阶逻辑考查。 导向启示 3. 纠偏浮华文风，重塑表达审美：写作与语用教学同步发力，重点纠正学生文白夹杂、辞藻堆砌、空洞炫技的写作陋习，倡导“平实、精准、简洁、传神”的优质表达，明确“内容为本、语言为用”的表达核心，规避AI式空洞文风。 4. 强化语言改写训练，提升创造能力：常态化开展浮华语句改写、冗余语句精简、晦涩语句通俗转化专项训练，培养学生甄别语言优劣、重构优化表达的高阶能力，落实“学以致用”的语用核心目标。 5. 对接时代需求，贴合课标导向：语用教学紧扣新课标语言规范要求，关注当代母语运用乱象、AI文本表达问题，以经典文论、规范语段为载体，实现语言训练、审美引领、价值塑造三位一体，贴合高考育人导向。 THANKS $