大家好，下面我来分享一下2026高考语文全国一卷试卷评析及2027高考备考策略。我的分享分三个板块，分别是聚焦命题特点，总结高考规律，解构经典试题，注重教考衔接，共享复习策略，科学备战高考。我们来说第一个板块，聚焦命题特点，总结高考规律。6月7号语文考试结束后，教育部教育考试院连续发布7篇相关的评论文章，6月8号又发布一篇关注语文生活，深化融合创新的详细版，请老师和同学们做关注。下面我来从聚焦命题特点总结高考规律，分享一下我个人作为一线教师的粗浅认知。这四点分别是，价值引领、素养考察、文本选择、教考衔接。我们先来分享第一点，价值引领具象化。本套试卷不直接考宏大叙事，而是将核心价值观嵌入真实场景阅读一，以中国深渊科考团队突破为素材，呼应科技自立自强、人类命运共同体国家战略。阅读二，选取托尔斯泰割草片段，隐性传递劳动创造价值，躬身实践方能获得真知的导向。阅读三，文言文。选取古代贤立理政故事，传递民本思想、责任担当。阅读四古诗阅读选取司马光的风从视觉、听觉、心境等多个角度描摹风的形态、动静与意蕴，把风这种自然现象升华为精神载体和人格追求。语言文字运用板块以拍照记录生活、网络热词出片为素材，建立美源于真实生活的审美认知。作文则以词语理解的变化切入，引导学生关联个人成长与时代变迁。可以说，这套试卷用学生可感知的素材自然融入文本与设问，做到了五育融合，实现了润物细无声的育人功能，符合课标文化传承与理解的核心素养要求。第二点素养考察情境化题目立足多元情境，聚焦生活实践，运用素养与思维双线并行。阅读一。第五起以科技馆志愿者采访社会生活真实交际为情境，限定全球深渊探索计划这一话题要求续写采访问题并阐述理由，考察信息整合与逻辑表达能力。阅读二、第九题给出吃午饭场景前文与老头1食面包渣汤的情节节点，要求补写列文举动于心理衔接自然，符合人物性格与文本调性，打通读与写的壁垒，是素养综合考察的典型设计。文言文阅读啊以古代执政智慧为情境，打通历史与现实的管理逻辑。语用题以出片这一全民生活现象为情境进行词典编纂。任务题目聚焦语言积累、梳理和探究，考察语言运用与逻辑辨析能力。写作题更是给出了一个词语在青年成长历程中的变迁史，凸显个人与时代、与生活的关联共生。考察辩证思维。可以说这套试卷生活化的项目是探究式情景呼应课标，在真实的语言运用情境中考察核心素养的要求。唯有立足教材，深耕文本，主动思辨，才能适配未来高考的思维考察趋势，实现能力与分数的双重提升。第三点，文本选择跨界化。这套试卷打破文体壁垒，实现多元融合阅读。一、选用深渊科考的新闻报道与科技论文，聚焦我国深海，探索从跟跑到领跑的重大突破，对接国家科技发展战略，将前沿科研成果转化为语文阅读素材，打破了学科壁垒。阅读三，选用史记、左传等传统史籍阅读四，选用司马光的风阅读二、节选世界文学名著，深度挖掘中华优秀传统文化与世界文化精华，坚守语文学科人文底色，语言运用板块以拍照记录生活网络、日磁出片为素材，紧扣社交媒体大众日常，取材于学生真实生活，让语文走出课本，突显语文生活化特质。青年新语作文以青年成长中对词语理解的变化为切入点，连接个体成长与世界之变、时代之变、历史之变，可以说贴合青年认知，引导学生关照自我思考时代。可以说科技前沿素材、人文经典素材和生活情境素材的选用，落实优化素材选取融入科技前沿、浸润人文元素的改革要求，贴合跨媒介阅读与交流，实用性阅读与交流等学习人群的考察方向，引导学生建立多元文本认知框架。第四点，教考衔接显性化，试题与教材的关联度进一步提升。立足三基，体现教什么、考什么的教考衔接导向。像阅读一深渊科考采用了新闻通讯加科技论文的组合形式，文体分别对应必修上册第二单元和必修下册第四单元。第三题直接考察通讯的写作特点、考点设问角度完全对接课内文体教学内容，检验课内实用文学习成果。第五题科技馆采访提问，直接呼应必修上册家乡文化生活这个实践单元设置的访谈采访提纲设计实践活动试题，将课内访谈设计任务转化为考场书面题，情境答题要求与课堂实践高度重合，把课内口头表达能力转化为书面作答能力。我们再看阅读二选文作者列夫托尔斯泰，其作品复活入选选择性必修上册第六题的第一项，将本文列文与复活尼赫柳多夫进行人物比对，可以说是直接联动了课内经典篇目，实现了课内作家加课外篇目的联动。考察第九题，小说情节中的裂纹，裂纹的举动和心理。补写题，对标教材选B上册第三单元复活的学习提示和单元演习任务的读写要求，是课内以读促写训练的延伸。全文阅读、比较阅读是目前教学中的重要阅读范式，阅读三四则史料，全文阅读的主题式结构与课内统一人文主题下的大单元教学理念完美结合。我们来看第十题和十1题，文言实词、虚词、特殊句式、断句、翻译均为课内知识点迁移材料，选自史记、左传等教材高频拓展史籍。第十四题主观探究题，沿用课内观点加文本依据加分析的答答题逻辑，显性考察课内文言思辨能力。例如选B中册第三单元，历史的现场单元导语，理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式。那我们来看阅读四第16题司马光的风和现代歌词对比赏析，打破了单一诗歌赏析的模式，采用课内比较阅读题型赏析意象、意境、情感思路、艺术手法等，完全遵循课内诗歌鉴赏的方法，学生运用课内所学即可作答。第十7题铆定了课标规定必备篇目，采用情境式默写形式，将课内背诵、语境理解两大要求显性结合，题目依托古诗风创设统一情境，实现跨媒介文本联动加课内迁移，是教材古诗文诵读理解运用要求的直接落地。语言文字运用第21题要求学生为出片这一热词示意图出两个意向，并给每个意向拟一个相应的力去命题，完全照搬必修上册第八单元词语积累与词语解释中的训练形式，将课堂词语档案制作转化为试卷作答任务，显现考察学生课内词语梳理规范表达的能力。这道题既做到了教考衔接，又引导学生积极关注社会生活中的新变化。由以上可知，我们命题就落实教育部教加强教考衔接的改革要求，以考促教，以考促学，立足三基，强化三基，引导教学回归教材，落实课表要求。以上是我对第一个板块内容的分享，下面我们来分享第二个板块的内容。解构经典试题注重驾考衔接对驾考衔接的提出可以说发展历程已久。大家可以看一下，当然我这个不全，列举的不全。好，我们大家可以看一下这个PPT教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知中，这个是我们一月份1月22号发布的第七点里面，持续深化考试内容和形式改革。这是首次把教考衔接放到了我们高校招生工作的通知里面。当然同时提到的是三基的一个延续。在教育部教育招生考试院关于高考命题工作中，也是在强调教考衔接。我们通过解构经典试题来说一下教考衔接这个板块的内容。我们先来看阅读一，阅读一是双文本1760字选台聚焦深渊探索这一国际科技前沿领域材料。一是一篇关于杜梦然的人物通讯，从他入选自然2025年度人物切入，围绕杜梦然从事的深渊科考事业开展，呈现出一位女科学家的精神风貌。同时也补充了中国深渊探索从跟跑到领跑的行为背景，展现了我国在相关领域的科研突破。材料二摘译自杜梦然等深渊科考工作者在自然杂志发表的论文节选部分，介绍了科考的关键发现，表达严谨，数据详实。虽然简短但鲜明的体现了科技论文的学术性，并与材料一形成有效呼应和实质关联。可以说，两则材料充分体现了勇攀高峰、敢为人先的创新精神，以及极致攻关、团结协作的协同精神，有利于激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。这就呼应了我们教育部一号通知中第七条，优化试题呈现形式和素材选取。尤其是素材选取融入科技前沿动态，浸润人文教育元素。下面我从三个维度考察层次，教考衔接点和课标要求，以表格的形式呈现对试题的结构。我们来看1233个选择题，第一题它对应的考察层次是理解分析，第二题是逻辑推断，第三题对应的考察层次是分析综合。我们来看第一和第二题的轿跑衔接点，它对应我们必修上册第二单元的劳动模范时代先锋人物通讯单元导语的要求提的非常的清晰，就是学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点关系，抓住典型世界，把握人物精神。第三题是分析综合它的较好衔接点。我们初中统编教材八年级上册第一单元活动探究新闻单元活动任务一提出了清晰的要求。同时我们必修上册第一单元焦裕禄的学习提示也直接提到这篇通讯还以重视以言见人。其实我们大家看一下这一句，它明显的对应我们第三题的A项，那它对应的课标要求在我们必修课程的学习要求。三有明晰的阐释学业质量水平。二当然这个是我们2025年的新修订的课标，我们这个课标对学业水平有这2020版的五个层级的水平，现在变化为三个层级。那我们高考试卷命题的设计，它针对的就是我们学业质量水平，其实也是有明晰的一个表达，有点多内容，这样我就不再一一的读哈那实用性的阅读与这个交流任务群里面也是哈他直接提到对新闻传媒类。就是实用类文本的一个重点内容。好，我们看一下第四题跟第五题，主观主观题。这两道主观题它考察层次分别是分析综合和分析综合。当然第五题它包含的是有探究的内容了。我们先看第四题的这个教衔接点，它对应的是我们必修上册第二单元，选择性必修上册第一单元，第三课教育路。然后选择性必修中册第一单元。其实这个我们大家可以仔细的比对课本，它的这个知识点是特别琐碎的。当然这是签到我们实用类文本对信息的一个筛选，筛选整合给归纳这样的一种能力。好，我们对应的课标要求有科学与文化论著研习任务群里面的主要的内容跟学业质量水平一。我们看第五题，它多了一个探究小的科尔察层次。其实这是可以说是我们考察层次里面对学生的要求是最高的一个。它对应的我们的这个课本里面内容是我们必修上册第四单元家乡文化生活的核心实践任务，刚刚在我具体的这个命题规律的阐释中也提到了这一点。并且我们在这个家乡文化生活单元的后面，它有个配套访谈的这个记录表和调查技术，调查技术的学习资源。其实这里面也都明确的体现出对我们这题的一个呼应。我们我们这个题它对应的课标要求，一个是实用性阅读与交流任务群的阐述的这两点，还有一个是学业质量水平。三能根据具体的语境组织恰当的表达内容，选择得体的表达方式，运用书面语有效的沟通交流。可以说这个阅读一综合人物通讯和科技论文两种文体。第五题是一道创新题型，在2025年高考语文全国一卷第四题考察学生有效提问的基础上，今年又进一步考察不断追问的能力。题干给出了采访的要求和第一个问题。这就意味着学生要周全地回答这个题，那就必须综合理解领会两则材料的主旨，并沿着第一个问题的指向再提出两个延伸性的问题。提出的两个问题要与第一个问题有逻辑关联，阐释的理由要贴合材料内容。可以说这是一道微型项目化情境任务试题。这道试题考察了学生的多重能力，像结合科技馆真实场景设计递进式访谈问题的情境交际能力，阐述设问依据，做到问题文本、理由逻辑闭环的逻辑表达能力，围绕核心话题分层设问，避免空泛重复的问题意识能力。其实这道题启示了我们人工智能时代，会问常常比会答更重要。其实这也给我们接下来复习提供了参考依据。那我们看一下阅读二，我们解构一下这道这这个阅读。第二个这是一个单文本，2221个字。我们大家会发现我们这道题它设的四个小题20分。当然你这个小题的数值是没有变化的，但是分值它发生了变化。我们第八题有我们25年的四分，然后提升到了六分。第九期由25年的六分提高到8分。相应的我们语用题它是16分，它的分值就减少了。节选了俄国作家列夫托尔斯泰的经典名作安娜卡列尼娜中的列文割草的一节作为阅读素材。列文是书中的证人物，它带有托尔斯泰本人的自传色彩，可以说它承托着托尔斯泰关于家庭、道德、社会的全面思考。事件中选取的片段展向列文与农民们一起割草劳动的场景。不过这一段这个评价是我摘自教育部教育考试院关注语文生活深化融合创新它的详细版。我们大家可以通过关注公号来看一下全文。好，还是以表格的形式来呈现哈那第六题跟第七题分别是两道选择题，它考察的层级是鉴赏评价和分析综合，然后教考衔接点，然后直接是对应我们这个文学阅读与写作了。必修上册第一单元的百合花偶像续两篇线现当代小说单元导语里面提的特别的清晰，并且我们学习提示里面也提到了细节描写、人物形象刻画、生活场景以及心理变化与情感波澜等关键词。还有我们选择性必修上册第三单元的学习提示及单元研习任务里面都有明确的。然后提到我们跟我们第六题相关的这个鉴赏评价内容。那他课标要求当然就真就直接是对应的我们文学阅读写作任务群的一个一些阐释的点哈同同时它对应的我们学业质量水平二就能结合作品的具体内容，阐释作品的情感形象主题和思想内涵，并且能从不同的角度对作品的形式做出自己的评论。我们看第七个选择题，它的交稿衔接点，它衔接的是我们必修下册第六单元，单元导语强调的点就是在人物与社会环境共生互动的关系中认识人物的性格。祝福里面那个学习提示也是提要，就是通过对眼睛神情的描写来表现祥林嫂内心的别哭。包括我们必修下册第二单元雷雨学习提示里面说这个台词，台词是潜台词的问题，直接就直接对应我们第七题的ABCD的选择项哈那他对课标的要求就是我们文学阅读写作任务群里面的，可以说是跟刚才第六题的对应点是一样的。但是他的学习水平是第三个层级里面的，要比第六题是要高一个层级的。有能基于自己的感受体验，具体清晰的阐释自己对作品的形象表现形式及作品风格的理解。好，我们看第八题。第八题它的考察层级是鉴赏评价，它对应的衔接点就是我们我们必修上册第七单元学习提示，里面有着写景抒情，调动各种感官来体会，包括我们选题上册好老人于海旭提示中指出大量的内心独白对表现人物性格和揭示小说主题的作用。等会儿我会给我们大家对第八题做一个详细的小解小解读。好，课标要求是我们学业质量水平二里面的一些具体的阐释。我们看第九题，这个题真的出的是太漂亮了。他考察层级是表达应用它对应的我们的衔接点是必修下册第六单元学习任务里面揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写。还有选B上册第三单元，单元研习任务是创作一篇小小说，要求认真观察生活，思考生活。其实在我们党费、小二黑结婚这些课文提示里面也有这些要求，就是通过细节来塑造人物。它对应的课标要求一定是文学阅读与写作的一个阐释点，还有外国作家作品研习任务群内阐释点，包括我们学业质量水平。三就在文学体验活动中七我们说其实这里面已经有了高级思维，高级思维就能正确的能表现正确的价值观，并且能用文学创作的方式表达自己的审美体验与思想感情。可以说这个第九题它是一道创新题型，就要求学生基于割草和第九题所给文段写出列文的举动和心理，创设了一个高度真实的文学在场的情境。综合考察阅读能力和写作能力，要求既对原文的思想内容和艺术特征有充分的理解，又能够进行富有想象力和文字表达力的表达。学生必须对托尔斯泰心理现实主义的写作风格有所了解，在理解略文从局促到融入的心理变化轨迹的基础上，调动自身对劳动、平等、归属感等普遍情感的体验，然后用简洁、准确、有文学韵味的语言完成表达。这不是答题，而是在创作，要通过自己的想象，其实说白了是感受美、鉴赏美、创造美的一个过程。这种任务设计真正体现了我们新课标在真实的语言运用情境中考察核心素养的理念。选择托尔斯泰的割草，而非教材中已有的复活节选，它就体现了命题者的匠心，同作者不同文本的考察策略，既避免了与教材篇目直接重复带来的备考僵化，就能够将教材中学习的方法，你像我们要分析你和柳多夫的心理状态，就把这你像我们当时怎么给学生分析的，就是学生要把这种方法迁移到新的文本中。就这种用教材教而不是教教材的思路，对纠正只读选片、不读整本书的倾向也有积极的导向作用。好，我们来看阅读三。阅读三的材料由四部分组成，这是700字左右五道小题分值是20分。四则材料分别选自史记滑稽列传、左传襄公31年、吕氏春秋具备和淮南子人间训。材料一是对于子产子建、西门豹三位历史人物的政绩评价，可视为整个组合材料纲领。接下来三则材料就分别展现了子产不毁乡下的开明。按夫子建议程化民的德志，西门豹藏富于民的务实评价与势力相互对应。他们注重听取民意，注重以德化民，注重取信于民。材料中的民不欺就是民服，人民拥戴。它其中所蕴含的民本思想，与中国共产党所倡导的为民造福的最大政绩是相契合的。本题选材与教材必修下册第一单元中华文明之光高度契合，同时又与选必中册第三单元历史的现场紧密关联，对于引导考生树立正确的世界观具有积极意义。题目设计紧扣教材思辨性阅读与表达任务群要求，重点考察文言断句、实词辨析、文言理解翻译及观念分析，就体现了语言建构与运用、思维发展与提升等核心素养的融合。好，我们还是以表格的形式来呈现。我们先来看第十十一题跟十三题。第十是断句题，它的考察能力层级是理解它对应的衔接点是必修下册第一单元第一课的学习提示。好，就是虚词。同时我们选择C必修上册第二单元的研习任务，也有个虚词系统。当然我们这个断句不单单是要靠虚词的哈那我们还要借助像一些句子成分的学习哈那对应课标要求，就中华传统文化经典游戏任务群里面。最基础的一个最基础的一些任务，就是对这个文件基础知识的梳理，还有必修课程序要求。二就能借助注释和工具书阅读古代作品，读懂文章，包括我们中华传统经典领导人物去尝试阅读为佳标点的文言文。其实这个对应的课标要求，我们三个题都是有所都是应该说是共用的。我们第十一题考察的是实际理解，它对应的我们这个必修上册第八单元。像我们第八单元出现一个关键词，像一词多义，古今意义词的活用，选择性必修中册。第三单元的关键词，像此类活用现象，我们十三是一道翻译题，当然它考的层级是理解理解。那我们看它这个课标的要求其实是三道题，同时对我们学习水平学习水平二这个阐释是呼应的。就是在日常学习基于生活中能在扩展和整理语言积累的基础上，发现联系探索规律，并结合具体的语言材料说明自己对语言运用规则的理解。我们看第十二题，第12题也是一道选择题。我把第这个十三题翻译，是跟这个上面的第十题、十一题放到了一起。那第12题选择放到了这里，十一届题它衔接的我们教材里面鸿门宴学习提示，还有我们选必中册第三单元研习任务里面的阅读史传作品进行深入思考，质甚至质疑我们史书的记载，它对应的课标是我们学业质量水平。二就能辩证地分析文本整体与局部的关系。那么第十四题它考察的层级是分析综合。其实它就是对观点的一个印证一个印证。他衔接的是我们必修上册的第一单元学习任务里面的阅读史传作品进行深入思考，甚至是质疑，包括我们探究探究写出自己的看法，还有我们选B中测第三单元的单元导语，理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式。并且学习提示中也有类似的阐述，他对课标的要求是思辨性阅读与表达任务群里面的阐述就是表达和阐发自己的观点学业质量水平。三能对照多个信息来源，逻辑清晰的阐述对文本信息与观点的真实性和可靠性的分析过程。这个可以说能力层级还是蛮高的可以说我们阅读三四个材料。它围绕古代贤臣的执政智慧这一主题，有机聚合物，体现了群文阅读的理念，是传统与创新融合的高质量命题。既保留了文言阅读的传统考察形式，又通过第十四题引入观点验证型开放性的简答题，要求考生判断材料四的事实是否能够印证材料一中西门豹治邺，民不敢欺的说法，并说明理由，这就实现了从考记忆到考思维的跨越。学生得分的关键，它不在于回答能或者否，而在于是否能从所给材料中找到足够的证据支撑自己的观点，引导学生通过阅读和思考提高逻辑思维能力，体现了新课标思辨性阅读与表达的要求。这种一句评语加三个案例的素材方式，与教材必修下册第一单元中华文明之光选B中册第三单元历史的现场全文编排的理念是高度一致的。学生在阅读过程中自然形成对比思维，就体现了学习任务群整合的思想。我们第十四题，它是一道典型的开放性、探究性的试题，考察的是观点与材料的关系，这与必修上册第二单元中新闻评论理解事实与观点的关系。我们选择性必修上册第四单元逻辑力量中采用合理的论证方法，形成跨单元呼应。尤其是两种答案均可成立，关键在于能否自圆其说，论据充分。这就打破了文言文阅读唯一标准答案的窠臼，有真正考察学生的思辨能力，同时引导学生进行历史评价而非简单接受是说的定论，与必修下册第一单元导语理性评价历史叙述中体现的思想观点的要求是完全一致的。好，我们接下来分享阅读四。我们大家会发现阅读四它是三个小题15分，那就跟25年他他的这个试题的格局是不一样的。就将原本独立的名篇名句默写，就我们所说的第十七题，就融入了我们阅读四里面。说风它是宋代司马光创作的一首五言律诗，收录与司马文正公集。这是一首咏物诗，它通过侧面烘托手法，通过红茎远远唱书中的意象，让无形的风啊变得可感、可听、可见、可思静。夜中的沉静，夜中的青丝，暮春时的别情，琴曲中传达传达出来的松涛清运，无一不来自风对心的感染，心对风的感受。全诗由景入情由情入理情景理三者完美，既是一幅生动的风中奇景图，也是一曲含蓄的暮春别情歌，更是一更是一篇借物言志的君子德风送。它可以说是与教材必修上册第三单元生命的诗意高度契合。题目题目的设计也紧扣意象、意境、情感等核心鉴赏要素。同时第16题以流行歌曲、歌词与古诗进行跨媒介文本比较，体现了新课标文学阅读与写作，跨媒介阅读与交流，当代文化参与的理念，同样以表格的形式呈现。我们第15题是一道选择题。其实题目理念已经给我们大家说了，就是理解和赏析。其实它的考察能力层级就是这一点，它衔接的我们必修上册的第一三单元练字意象与意境情感主旨和意象手法。它对于我们课程的目标是第八感受和体验文学作品的语言形象和情感之美，并且能欣赏鉴别和评价。好，包括我们企业质量水平。二就能结合作品的具体内容，阐释作品的情感形象、主题和思想内涵。第十六题，这个题出的真的是好漂亮。同样的它它的考察层级，我个人认为它既有分析综合，同时又有鉴赏评价。它对应的我们教考衔接点，其实也是我们可以说是我们教材内容的一个外化。像我们必修上册第一单元的习题，这里面提到的意向和意境，就是练字选词这些精妙之处。包括我们必修上册第七单语言过度的休息提示中提到的调动各种感官，其实这个题就是对各种感官的一个调动，包括我们选题政策，第二单元我们这些小说去提示里面是从不同侧面揭示人物的内心世界或者说是精神品格。它对应的特别要求一个是我们学业质量水平2，还有我们这个呃学业质量水平3。然后说其实水平三它的要求是蛮高的。就能比较多个不同作品的差异。并且是我们这是跨媒介文本的一个联合，就是能对同一作品的不同阐释发表自己的观点，并且是内容具体，依据是充分的。我们来看一下第十七题，它的考察层次主要是实际跟理解。它的叫口衔接点是非常明晰的。就是课标里面的必备篇目，包含我们课程标准附录一古诗文背诵推荐篇目。对于课标的要求，它是课标的目标一，这个是阐述的非常的清晰。我们看第十六题，这道题是一道创新题型。也是一次跨越时空、贯通古今的尝试，就让当下的歌曲与千年前司马光的古诗风不期而遇，意在打破青少年对古代诗歌的隔阂之感，就激发文化血脉中绵延着的亘古不变的审美体验、艺术追求和创作手法，体现中华民族审美心理的变与不变。可以说，这道题他考察的是学生综合与鉴赏的高极思维，要求学生跨文本比较、跨媒介融合，提炼共同的创作理念和审美追求，就通过侧面描写呀、意向烘托啊、感官调动来写风而不知写封，考察的是审美通感和艺术规律的把握，让学生感受的是中华优秀传统文化传承至今的鲜活生命力。第17题是连通风，是一道跨模块试题。试题中本诗指的是古诗阅读素材。司马光的风，其中尊前翠木从这一句17题的一题由此设题。其他的题目是与风的主题直接相关的那这样我们名篇名句默写同时具备了古代诗歌阅读拓展的性质。就是两个模块整合起来，可以说让试卷的结构就变得更加的合理。好，接下来我们分享语言文字运用这个题目，它的这个驾跑衔接地这个题目，我们大家会发现，就我刚提到它是16分的分值，题目也比2025年减少了一个小题，就是四个小题。它的字数是620个字左右，这是跟前期前几年的文字量保持均衡的，全国一卷。我们这个语言文字运用的是出片，它可以说是近年来社交媒体上的一个高频热词，它与学生的日常生活是紧密相关的。材料中既肯定了出片记录生活、传播美好的积极意义，同时他也批判了未出片不顾安全、违背文明的负面现象，可以说体现了正确的价值观导向。设置了错别字改正、语句衔接排序、句子修改为出片、拟定以下并写例句四道题目，使学生在真实的语言生活情境中完成多项语音任务，形成从实际到理解到应用到创造的完整认知链条。可以说这道题的亮点很多。第一点是语料鲜活，具有时代感，想出片，朋友圈打卡，这是网络热词敏感。捕捉语言，共识新生，这就体现了我们语文课程关注当代语言生活的理念，引导学生关心语言的发展变化，增强对国家通用语言文字的热爱。第二是打破了以往词语解释的固定模式，赋予学生编者身份，增强了任务的真实感和趣味性，也更能考察学生的语言综合素养。我不知道出这个题是不是因为我们今年对我们新华字典，就是对我们这个进行了一个可以说是修订。第11版的修订不是不知道跟这个时代时代性的一个小节点是不是有关系。三是为出片示意并写例句与作文写一个词语的立场。两者都聚焦词语与时代、个人与成长的关系，形成了阅读与写作的内在联动，组成一个大主题同等下的综合性语用任务群，是传统语用题在素养导向下的成功升级。它为未来高考语文语用板块的改革提供了有价值的范例。那就是从零散的知识点考察走向真实情境中的语言综合运用能力的考察。同样还是以表格的形式来呈现。我们第十八题它考察能力层级是实际可以说它的教考衔接点贯穿我们所有的单元。特别是我们必修上册第八单元词语积累与词语解释对应的课标，是我们课程目标一和我们选择性必修和选修课程学习要求。四第十九和20题它考察的层级都是表达应用。我们第十九题的衔接点是我们必修上册第六单元反对党八股的论证逻辑。当然这个肯定咸咸语句衔接是要考到逻辑的，就是一个逻辑编排的问题，逻辑排序的问题，甚至包括我们拿来主义这些文章里面的语言节奏和排比手法等等。它对应的是我们课程目标2，还有我们学业质量水平2，就能准确理解文本整体和局部的关系，呈现信息的表述逻辑，准确把握观点和情感倾向。但这个很明显它是有情感倾向的。看我们20题，二十题它衔接的是我们必修上册第八单元活动三词义的辨析和词语的使用，同时它还衔接我们这个单元后面学习资源2词义对应的课标要求，一个是语言积累梳理与探究任务群，还有我们学业质量水平号，就能遵循语言运用规律和逻辑规则，做到内容具体好，概念准确，中心突出，语言简明连贯，逻辑清晰合理。接下来我们分享对第21题的结构。可以说这道题出乎所有人的意料，但它又在情理之中。我们可以从另年来的高考真题，同类型的题目中能够找到它的发展逻辑的。它的教考衔接点主要是我们必修上册第八单元词语积累与词语解释里面的学习活动。一你像那个一一里面第三点，他就明确的要求关注新词语，让语言鲜活生动，并建议搜集一些新词语制作词语档案。档案内容包括词语的来源含义，体现了社会生活哪些领域的变化。你看甚至这一点其实跟我们作文都可以挂在一起。我们必修上册的这个还是这个单元的这个学习活动。三词义的辨析和词语的使用，包括这个单元后面的学习资源。好一语言的演变和三资料摘编一组。等会儿我再做一个详细的解析。七好，甚至包括我们必修下册第四单元学习活动。一语言力求准确、平实、简明，它对应的课标要求，还是我个人找了这么多，还是很多的哈那主要是对我们这个任务群任务群里面的一个阐述，还有我们课程目标12。关注参与当代文化，关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用国家通用语言文字的过程中，坚定文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。包括我们的学业质量水平二和三好。我们来看一下第21题，这是一道创新题，它要求学生为出片这一热词示意图。它的题目聚焦的是我们语言积累梳理和探究，它对应的就是我们教材必修上册第八单元。刚刚我在阐释表格的时候已经说过了，可以说这道题它不仅既做到了较好衔接，又引导学生积极关注社会生活中的新变化。我们大家就是可以看一下我们这个试题评析的这个详细版，这一段是我从那上面摘过来的哈那我们看一下这个作文，就是全国一卷的作文青年新语。这一段它也是我从这个分析里面摘过来的那我们大家在关注评析的时候，一定要仔细的去研究。教育部考试院他为什么要这样说？就通过这样说传达出来的一种信息，不是说我看一看就放过去了，我们需要研究的。好，我们来看一下第22题，我还是通过表格的形式来分享。我对这个材料四句话给他加了序号。接下来我会从这个四句话中进行一个详细的阐释。他考察的层次也蛮高的。一个是表达应用，我觉得这个题它应该是要加上探究最高的能力层级的。我们看他的教考衔接点几乎是贯穿我们整个的教材的。当然它它的这个直接的针对点是我们必修上册第八单元学习活动一里面。刚刚我在21题已经说过了，就是关注新词语。我们完全其实完全可以把21跟22放在一起来考虑。我都怀疑这个题目的出现是不是跟我们前阵子三我记得是三月份3 3月份的时候，就王荣生教授，他跟吴忠豪教授还有汪峰教授他们写了一篇文章。这个文章是近25年语文课程与教学的一个大疏漏词语学习，不知道有没有关联，但是我还是建议我们大家复习备考的老师和学生们，也关注一下当年的学术热点。他你看他那个教材衔接点特别多，我就不再一一说了哈他对应的课标要求肯定有的。思辨性的阅读与表达，这个任务群基本是全覆盖的。还有文学阅读与写作任务群也是全覆盖的。它还关联了我们的当代文化参与的任务群，当然还有我们学业质量的水平223跟语言建构与运用这个学科素养表达相关的这个表述。可以说审题的过程就是逐句拆解材料的过程。我们看第一句，它包含词语的两个方向，一个是承载思想情感，再一个是赐予展现社会生活的变化。可以说是一个指向内部的内心世界，一个是时代精神的一个客观外向的一个时代精神的投射。也就说这两个方向是微观个体和宏观社会的一个相互映照，就把我与时代连接在一起。第二句中它包含了三个变，这三个变就为第一句中社会生活变化的窗口就提供了具体的一个现实的依托。对词语的理解变化必须能够折射出这种世界、时代、历史的变迁，要做到以小见大。第三句成为新的，这是对考生身份的一个价值引领。在你的成长过程中，他强调的是在场感与真实性。哪一个词语则表明了严格的排他性限制。也就说我们要必须聚焦于某一个词语进行深度的挖掘。理解发生了变化是本题的题眼和核心逻辑线索。也就是说词语理解的变化它不只看作个人心智成长的自然结果，而要将其置于时代变革的大背景下，与时俱进，才获得了赐予新理解的契机。第三句话，他就既明确了主题身份，又限定了写作对象，并且提出了考场作文的核心任务。第四句话继续给出写作指令，就规定了考场作文的落脚点与价值深化方向。成长的印记要求写出变化的动因与过程，特殊的意义要求写出变化的价值与结果。那省略号就是留白与开放性呗，就暗示这种意义，它不仅仅局限于个人，还可以进一步延伸至青年群体对社会乃至对时代的一个深刻的思考。那就鼓励考生在逻辑链条的末端，你要进行价值升华。可以说这则材料它兼具时代性、思辨性、人文性生活性，以词语为核心载体，引导青年主动审视自我成长，紧跟时代步伐，持续更新认知，在书写中反思自我、健全人格，树立与时俱进的青年观念，实现育育文育人的核心目标。在这里我给大家提供一个写作结构的建议，是我个人的一个粗浅的认知。我认为这个题目你要写作的话，要分这么三个层次。第一个层次就是浅层认知。第二个层次就是认知你是要迭代的，就是在要谈这个变。第三层是价值践行，就是我们要在全新理解的指引下去重塑个人价值观，扛起这个新时代青年的抱负与使命。可以说这一则作文你要是想写好的话，那我们真的是有硬性要求。那就是要限定单个词语，要必须体现认知前后的变化，必须关联时代之变，要绑定个人的成长面积。它的驾考衔接点，这个我想说多一点，说多一点可以说他衔接了我们这个可以说是四大核心素养。并且他是对我们这四大核心任务群也都做了一个很好的衔接。那我们看一下他关联的学习任务群。首先他关联的是我们必修上册第八单元语言积累与梳理。这个任务群其实刚刚我已经说过了。我们看一下这个学习资源里面的这个嗯，尤其是这个资料摘编这一组里面的，我摘了两点，我们大家可以看一下。一个是摘录里面的第二则，这里面看在张志公先生，他提到了与会重要与会难，就是这么一句话，这个资料里面都有，我们学习资源里面都有，就是与会的身上附载着使用这种语言的民族文化传统、社会风土人情，以至于人们的心理特征和思维习惯。在第四则材料里面是出自陈元先生的。在词语的密林里，他提到新潮这个词。新潮这个词儿，甚至包括摩登这词，它的一个变化，其实都是可以做参考的。如果我们大家在学教材的过程中去关注到这些，其实对理解我们这个作文是有绝对的帮助意义的那我们看他关联的我们思辨性的阅读与表达任务群，这个可以说是必修上下跟选择必修是全覆盖的。你像我们关联议论文的写作要点，像审题立意、议论要有针对性，如何阐述自己的观点，如何论证，如何深化理性思考等等。如果你写成议论文的话，这几点你是要做到的那如果要写成记叙文的话，其实这一道题它更倡导我手写我心，就是一种真情实感的写作。我觉得这是一个对作文一直是要求这天天实干，但我感觉今年应该能真正的落到实处。个人与时代的关联，通过这个词语这个中介词语的理解，这个中介在这文学阅读与写作这种群里面，你看我们这里面其实他都有提到想做到叙事要引人入胜，说真话、说真情，观察社会现象，说白了就是我我手写我心这样的一个过程。你如果写记叙文的话，这些我们是要关注到的。当然记叙文里面也能也要体现这个思维，思维的成长。我们看第四点，他还关联到我们当代文化参与的这个任务群。可以说你这个作文将词语作为微观的一个切口，透过词语理解的变化映照世界之变、时代之变。基于本单元小载体看大时代的探究思路是一致的那我们的教材训练学生是从日常风物看文化变迁，我们这道题则升级为从词语看个人成长与时代演进，它的探究逻辑可以说是同源的。好，接下来我们我来分享这则作文它所关联的人文主题。我个人认为他跟我们全册教材的人文主题都是有所关联的。你像我挑了几个重点，像如果我们我们同学我想从我们人文主题里面寻找词语的这个变迁的话，我认为也没啥不可以的反倒是一个很好的一个切入点。你像我们教材里面这个第一单元青春期，他就是呼应我们这个题目里面的像青年求新，向上追梦这样一个核心内涵。我们劳动光荣，我们可以说树立正确劳动观来理解劳动、奉献，坚守匠心它的内涵，来解读平凡劳动者的价值。像我们学习知道必修上册第六单元，可依托像这些单元里面的学，是说反对党八股这些文本分析自身认知的转变。你像这个学习者为分数到学习，为修身成长，可以说它是贴合学生真实成长体验的。包括我们必修下册第五单元使命与抱负，第七单元自然情怀。好观察与批判，包括我们必修下册第三单元的至情至性。像这些体悟自然性情和生命之美，并且探究其背后承载的文化观念，我们可以去深查这些词语它其这些情感类词语它的成长的一个历程。如果单单从主题这一点来讲的话，它跟我们选择性必修上册第三单元多样文化里面的大卫科波菲尔。我们这个学习提示中提到。当然我们在学习的过程中都已经可以说已经意识到有成长这个线索。其实我们这个题目它也是个体的成长历程。包括我们必修下册的第二单元、第三单元。比如这些都包含了人文之美与理性的价值，可以值得借鉴。总之青年新语这个作文，它综合检验了教材的学习成果，从语言基础、思维能力、审美意识、人文立意到写作构思与技巧，依托5册教材的教学内容与训练体系，充分体现了教考相融、以考促学的命题导向。接下来我们分享第三个板块，共享复习策略，科学备战高考。基于以上的分析我们来谈一谈我们接下来的走向。我认为首先就是关注我们政策的风向标，这些我就不再一一说了。包括我们这些高考难题书，包括我们官方的高考试题的分析，包括我们中华人民共和国教育部关于做好某某年的普通高校招生工作的通知，这里我列了三年的。其实我们它是有变化的，我们大家可以做一个每年备考之前，我个人认为这个顶层设计是非常重要的，我们是要做研究的，包括高考命题工作的。刚刚我也提到我了包括这些教育部考试院命题秘书，像我们语文就是赵靖宇教授他的一些文章，我们大家都是可以拿来看的，尤其是今年高考之前，我再看到后面的这两篇文章，真的感觉启发太大了，建议我们大家仔细看并做好研究。第二点，关注课标和中国高考评价体系。这个25年修订的课标官方没有出版小册子，我还是拿这个20年修订的放在这里。但是我们这个学习质量描述，已经我刚刚提到了，他已经有20版的五个水平等级到25年修订后的三个水平等级。第二个等级是我们高考命题的依据，希望我们老师们和同学们做好研究。我们看高考评价体系，提到了学科素养的指标体系，这也是我们大家做研究的。第三点，回归教材架构知识点体系，可以说全国一卷，它显著强化了教考衔接，从论论述类文本到语言文字运用，试题与教材的关联尤为紧密。特别是作为题直接指向必修上册第八单元，要求学生在理解教材学习任务的基础上，完成从归纳词义到讲述青年视角下词语理解历程的认认知深化可见命题，它不仅考察教材教了什么，更考察学生学的怎么样。2027年备考，我们要将教材的每一个单元都当做一份高考试卷的原型去对待，以单元为纲，梳理教材的知识与能力板块，每个单元的导语、学习提示和单元学习或者演习任务就是高考考点的母题清单。那我们对学习提示中的每一句话，尝试将其转化为一道考题，让考生在备考时就从被动做题转向主动命题，加深了对考察逻辑的理解。我们还要系统完成单元学习任务中的写作练习，每个单元的写作任务都是有的。那一些。就小的写作到大的写作，这个我是在这里提点建议，建议我们大家最好每位老师。网上当然也有现成的建议，每位老师自己去梳理。你就从单元的学习提示，单元的学习任务中去找这些小的写作的点，然后作为训练点让学生进行训练。你像我们这个从撰写推荐书到文学短评，从读书杂记到人物短评的写作，其实都是我们高考大作文的一个缩小版。并且我们还要着重研读整本书，尤其是乡土中国和红楼梦，就按教材给出的不同任务逐一完成。我们来强化不同文体间的逻辑关联。第四，跨界阅读，构建全域阅读体系。2026年全国卷选材不再局限于单一的文体选择或领域，而是向跨文化、跨学科、跨文化方向深度拓展。像文学类文本选用俄罗斯文学巨匠托尔斯泰的作品，实用类文本聚焦深海探测等前沿科技阅读三则组合了四部经典。可以说命题进一步打破了传统试卷模块间的壁垒，不仅在阅读题内部进行了跨文本组织，还打通了阅读与写作、古诗与现代歌词之间的界限，拓宽了考察的能力边界。这对备考也提出了明确的要求。我们单一的刷题训练是无法应对广阔的选台面的，让考生必须主动拓展阅读视野，像我们我们对教材文本要细读精读，这我们可以以我们的第八题做例子，做例子。我们看第八题是文中画波浪线的段落描写裂纹割草读来令人感同身受。像我们大家关注这个词儿感同身受，请结合文本谈谈这种真切感是如何表达出来的。其实我们大家来看一下这三个自然节，你看我有标红的字儿，也有标蓝的字儿。然后我们大家看一下标红的字儿。想他什么也不想听见，看见感到仰望高兴，觉得轻松自如了，忘记了。这么一想到感觉到像这些词儿，它就是多感官的描写。这个裂纹它是沉浸式的来体验这个割草。我们读者就是考生，他也会跟着列文进行一个沉浸式的体验，或这些都是大量的身体性的一个词语，从视觉、听觉、触觉、体感，就将考生或者将读者就完全沉浸到列文那一个感官的世界里。我们再看一下蓝色的这个字，蓝色的字好裂纹还得使出全部的力量，才不至于落在农民后面。他遇到雨的时候，享受着这个愉快的凉意哈他一种愉快的凉爽的感觉。包括他越想做好越做不好的这个小细节，尤其是这个小细节开始竭力要做的好一点，他立刻感到劳动很吃力，可以说这是劳动的真实的体验。凡是参加过劳动的人可能都会有这样的体验。那那这不就是感同身受吗？这不就是一种真切感。也就是说你看这个题目，它并不是说让学生你去背那些通过背你的什么细节描写，或者这个环境描写的，或者心理这个呃心理描写的这样的一些答题的模板来做这个题。其实他就是通过文本的细读，读出这样的一种感同身受。这样我们再通过把自己的这种感受转化成规范的答题的语言，然后打出来我们再看跨文体的全文比较。我在这举一个小例子，比方说劳动这个主题，劳动光荣这个主题，我们就可以组合劳动这个主题之下的不同文体的文本，像辅以插秧歌，像喜看稻菽千重浪，像平凡的世界。好这些。我们比较不同的文体在表达同一主题时的不同的艺术效果。可以说这种全文阅读训练直接就对应我们2026年真题中多材料组合的一种考察方式。当然也不是说今年的我们看到这种考题了，我们就要这样做。不是这个样子的。其实这样做他对我们同学的的这个思维训练，能够提供一个比较开阔的一个训练的方式，甚至包括我们跨领域的一个交叉阅读，像我们从语言学的一个普及读物到科学史的一个文章，可以说这个自然科学与社会科学的论著，它正越来越多的进入到我们试卷里面，包括我们必读与选读的一个结合。其实这些我们都是可以尝试去做一做的，给大家提供一个思路好，第五点融入真实的情境，建立生活为语文的观念。全国一卷就充分体现出生活及语文的一个命题理念。语言文字运用板块以网络热词出现为素材，引导学生去关注社会的新变化。第五题设置了科学科技馆志愿者采访的真实情境，要求自主设计探究问题并阐明理由。现代文阅读一深渊探索这一科技前沿领域为题材，不仅考察信息筛选能力，更是在真实科研情境中培养学生的科学兴趣和家国情怀。这些设计说明，语文学习已不能局限于课堂和教材，必须主动走进社会生活。比方说我们从个人成长世界时代新词语、社会文化现象等维度去积累日常的生活素材。我们关注教材实践活动类单元的项目化导向的任务，强化真实情境任务训练。我们训练单元学习或者演习任务中的微写作，像我刚刚提到让我们大家去整理这些微写作。什么读书杂志、什么撰写推荐书、批注、访谈提纲啊哈拍摄视频脚本、什么画外音等等。就我们发挥这种微写作的积累优势。第六点，锤炼思维品质，在高阶任务中实现真正的思维进阶。可以说2026年的真题将思维品质的考察推向了新的高度。第五题的自主提问与理由阐述，要求考生具备问题意识和探究能力。第九题的文学补写将文学理解、审美鉴赏与创意表达融为一体。第十六题将古典诗歌与现代流行歌曲进行审美对照。14题能否印证了开放式思辨，不设固定答案，重在考察考生有理有据表达观点的论证能力？若这些设计彻底就颠覆了我们机械答题的逻辑，让反复刷题或者靠模板答题不再有效。其实这个就跟我们做了一些提示。像我们在复习的时候，比如我们分析论述类文本时，我们先画出作者的论证结构图像、标志性前提、推理过程结论。然后我们在判断论证的严密性，就不仅能够提高我们信息类文本的解题速度和准确率，还能为一轮写作提供清晰的逻辑框架。训练批判性思维时选一篇时评或者学术论文，找出至少一处你认为论证不够严谨的地方，并说明理由。由这个题其实我想到了我们必修上册第一单元墨子兼爱，学习提示里面有一个要求，这个我们大家可以看一看。当然墨子他的论证是很严厉的，只是语言比较反他。那么我们可以进行把他的语言繁他可以进行修改，训练我们学生的一种逻辑思维。还比如说第九题，它考察学生的创造性思维。我们在训练时就可以在读完一篇文章后追问，如果我来改写这个结局会怎样？这个观点是否还有其他的解释可能？我们也可以将同一主题、同一手法在不同文本中的体现建立跨文本链接，训练学生的联想迁移能力。再如我们可以反复研究历年来的高考真题。其实我可以在这里给大家举一个小例子。你比方说我们这个现代文阅读，你像我们24年新一卷，他考的是论持久战。他要第五题要求结合材料谈一谈论持久战对我们看问题想问题有何启示。其实这就是对文本观点的一个迁移运用。我们新二卷的语用题像恢复疲劳，这就是一个挑战语言惯性来区分语法逻辑与使用逻辑。说考察学生独立思考的批判性思维，包括我们这个新一卷十4题对醴陵的多角度的评判。其实这些题我们可以通过我们高考真题，就进行一个研究。其实我们还可以研究我们近十年高考作文所体现出的对学生思维品质的要求。其实我们大家都很熟悉。从2015年小陈举报父亲在高速路上打电话这个任务驱动型的作文题首次出现。近十几年来，我们高考作文题正一步一步开放自己的边界。可以说从一开始的时候考你的感想，2016到2018，他考我们是看懂材料，说清道理。后来就考考你，带入情境完成任务，同时也考察把抽象概念想透。再后来就靠在复杂的现实问题中找平衡。你像22年跟24年的高考考高考考那高考作文题，到现在他考考生回看自己是怎么想问题的，就把个人成长和大时代关联在一起。可以说我们高考作文要培养的从来不是背素材的复读机，而是会审视自己思考的思考者，当然，在思考的过程中更呼唤的是真实写作和走心写做。以上是我对2027年备考复习策略的一点分享，下面引用王本华教授在2023年6月份发布的一篇文章高考语文试题，进一步指向教学考一致性里面的五个小标题吧，作为今天讲座的结尾，让反复刷题不再有效，让解决问题成为常态，让建构运用蔚然成风，让思维进阶点燃创造，让教材关联鼓舞人心。今天的分享就到这里，谢谢大家。