期末质量检测卷（二）-2025-2026学年语文三年级下册统编版

**基本信息** 以基础积累为根基，融合文化传承与思维发展，通过《守株待兔》寓言理解、“雅人四好”传统文化考查及“蚂蚁变大”创意写作，全面检测三年级学生语言运用与审美创造能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|10题|字音字形、词语辨析、寓言理解、古诗默写|结合《守株待兔》考文言实词，“雅人四好”渗透文化自信| |阅读|11题|课内《溪边》《火烧云》、课外《吹糖人》|对比课内外文本，通过“糖人未融化”考情感理解，培养思维深刻性| |书面表达|1题|想象叙事|以“蚂蚁变大”为情境，鼓励独特想象，体现审美创造与语言运用结合|

期末质量检测卷（二）-2025-2026学年语文三年级下册统编版（2024） 一、积累运用 1．下列加点字的字音全部正确的一组是（     ） A．唠叨（náo）    牲口（shēng）    储藏（chǔ）      宁静（nín） B．差劲（chà）    扇送（shān）     和弄（huò）      折叠（dié） C．巍峨（wēi）    模样（mó）      执着（zhí）        缝隙（fèng） D．橱窗（chú）    脊背（jí）        紫檀色（tán）     铁锚（miáo） 2．下列词语全部正确的是（     ） A．活波  思绪  凶猛  争奇斗艳 B．扑腾  吹佛  谦虚  没精打采 C．懦弱  肥皂  锋利  欣然怒放 D．垂柳  流淌  瞭乱  相提并论 3．中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。《守株待兔》中“田中有株”一句中“株”的意思是（     ） A．庄稼 B．草木 C．禾苗 D．树桩 4．将下列词语依次填入句中横线上，最合适的一项是（     ） 大家都 乐乐是个乐于助人的同学，一点都没有 。但乐乐从来不 自己。 A．夸奖    夸耀    夸张 B．夸张    夸奖    夸耀 C．夸奖    夸张    夸耀 D．夸耀    夸张    夸奖 5．中华传统文化中，“雅人四好”是指（     ） A．梅兰竹菊 B．望闻问切 C．笔墨纸砚 D．琴棋书画 6．“兔不可复得”的原因是：（     ） A．农夫的运气一直不太好，不管做什么事情都做不成。 B．其他的兔子知道了这只兔子的死因，就再也不来这片地里了。 C．农夫能够捡到兔子，只是生活中的一个偶然事件，不可能经常发生。 D．农夫等的时间不够长，再耐心地多等几日，一定会等来其他的兔子。 7．读下面句子，用“√”选出加点的多音字正确的读音 （1）小娟的字写得很匀称（chēng  chèn），受到了老师的称（chēng  chèn）赞。 （2）他正要举杯痛饮时，被杯中的倒（dǎo  dào）影吓得晕倒（dǎo  dào）了。 （3）小鹿拼命挣（zhēng  zhèng）扎，才把角从树枝中挣（zhēng  zhèng）脱。 （4）看着妹妹撒（sǎ  sā）娇的样子，妈妈不禁（jīn jìn）笑了起来。 8．请根据语境，选词填空。（填序号） ①姿态        ②姿势        ③弱小        ④懦弱 （1）小美打羽毛球的( )非常标准。 （2）同学们准备以全新的( )迎接新学期的到来。 （3）她性格( )，被人欺负也不敢出声。 （4）小猫刚出生时十分( )。 9．日积月累，把下列词语补充完整，并完成练习。 ①没( )打( )      ②( )奇( )艳 ③相提( )( )      ④( )( )私语         ⑤风( )日( )      ⑥杯弓( )( ) （1）像①这样的描写人物神态的四字词语还有：________________、________________。 （2）像④这样的AABC式的词语还有：________________、________________。 10．根据课文内容和题目要求填空。 （1）古诗有画面。我们能看到“_______________，沙暖睡鸳鸯”“_______________，山寺桃花始盛开”的美景；听到“_______________，上有黄鹂深树鸣”的鸟鸣；品到“_______________，春来江水绿如蓝”的风光。 （2）故事含道理。《守株待兔》中，宋人“因释其耒而守株”，是因为“冀复得兔”，结果“_______________，而身为宋国笑。”从中我明白了_______________。当有人做错事时，我们可以用《左传》中的“人谁无过？_______________，_______________”来劝慰他。 （3）诗篇描美景。垂柳把溪水当作_______________，山溪像_______________一样平静。这句话写出了溪水_______________、_______________的特点。 二、诗词曲鉴赏 阅读理解屋。 溪边 ①垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 ②人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 ③忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 11．文段中“____”画出来的句子运用了______的修辞手法，把溪水比作______。 12．我还能用“ ”画出另一处使用相同修辞手法的句子。它把山溪比作____________，突出了山溪的___________特点。 13．“人影给溪水染绿了。”这句话的意思是( ) ①人影把溪水染绿了。    ②溪水把人影染绿了。 14．我们应该怎样朗读“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”这句诗呢？( ) ①伤心、难过一些        ②活泼、欢快一些 三、现代文阅读 《火烧云》节选 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 15．这段话围绕哪句话写的？用波浪线画出来。 16．文中画横线的句子运用了____________的修辞手法。 17．请仿照文中表示颜色的词语，分别写一个类似的词语。 _____________、____________、___________ 吹糖人 ①几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。乡下的孩子一听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。孩子们睁大双眼，眼珠儿随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，惊奇地看着一个个小玩意儿怎样诞生。 ②糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪……一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。一会儿几个孩子换出母亲给的钢镚儿，买了自己喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家去。没买糖人的孩子，羡慕地跟随在后边，说说笑笑地走出老远、老远。 ③一个糖人一个故事。孩子们凭借想象，讲述糖人的故事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。猛然发现糖人要融化，这才想起应该吃掉。可是谁吃第一口，又成了难题。大家让掏钱的孩子先吃，掏钱的孩子又让别人先吃。推让好久定不下来，只好猜拳。猜胜的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人。糖人就这样渐渐地融化了，消失了。 ④我的童年早就过去了，可是这些事情却经常想起。每当想起这些，我就自然想起那些小伙伴。原来糖人在我的心中还没有融化呢。 18．从“滴溜溜地转”看出孩子们的心情是（   ） A．紧张 B．好奇专注 C．失望 19．孩子们为什么“谁也不想咬碎糖人”？（   ） A．糖人太硬 B．珍惜快乐回忆 C．味道不好 20．文中如何表现孩子们分享糖人时的郑重？用原文回答。 ___________________________ 21．结尾“糖人在心中未融化”的真正含义是（   ） A．糖人黏在手上 B．童真友谊长存 C．讨厌糖人融化 22．如果你是文中的孩子，会如何保存糖人带来的快乐？ ____________________ 四、书面表达 23．习作。 还记得课本里那些奇妙的想象吗？会摇尾巴的狼，胡萝卜先生的长胡子，以及慢性子和急性子的故事……请以“这样想象真有趣”为题，想象一种动物或植物有了和平时完全不同的特点（比如，蚂蚁变得身材高大、向日葵晚上才开花……），编一个有趣的小故事。想象丰富，把句子写通顺，把内容写清楚，300字左右。不要写出真实的人名、校名、地名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末质量检测卷（二）-2025-2026学年语文三年级下册统编版（2024）》参考答案 1．B 【详解】A．唠叨（láo），宁静（níng）； C．模样（mú）； D．脊背（jǐ），铁锚（máo）。 2．C 【详解】A．活泼； B．吹拂； D．缭乱。 3．D 【详解】“田中有株”指田地中间有一个树桩，株在这里专指树木砍伐后残留的树桩。 4．C 【详解】夸奖：赞美、称赞别人。 夸耀：炫耀、吹嘘自己。 夸张：夸大事实，言过其实。 第一空大家对乐乐的品行表示认可和称赞，应填夸奖，第二空是说这份评价没有夸大不实，应填夸张，第三空指乐乐从不炫耀自身，应填夸耀，所以依次填入的词语是夸奖、夸张、夸耀，选C。 5．D 【详解】A．是“花中四君子”，不是雅人四好。 B．是中医的四种诊断方法，和文人雅趣无关。 C．是“文房四宝”，是书写工具，不是雅人四好。 D．古代文人修身养性的四种技艺，被称为“雅人四好”。 6．C 【详解】“兔不可复得”出自寓言故事《守株待兔》。故事中，农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，之后便放下农具守在树桩旁，希望再次得到兔子，最终却一无所获。农夫捡到兔子是偶然发生的，不能指望这种偶然事件经常发生，这正是“兔不可复得”的原因，C选项正确。 7．（1）chèn  chēng    （2）dào  dǎo （3）zhēng  zhèng    （4）sā  jīn 【详解】（1）注意区分多音字“称”的读音。 （2）注意区分多音字“倒”的读音。 （3）注意区分多音字“挣”的读音。 （4）注意区分多音字“撒”“禁”的读音。 8． ② ① ④ ③ 【详解】（1）姿势指身体呈现的具体动作形态，打羽毛球是具体的体育运动，需要规范的身体动作，“姿势”符合小美打羽毛球时的动作形态。 （2）姿态除了指体态，还可以指人呈现出的精神面貌、态度，这里指同学们要展现出全新的精神面貌，“姿态”贴合题意。 （3）懦弱指人性格胆小软弱，是对性格的描述，句中用来形容“她”胆小的性格，符合语境。 （4）弱小指力量、体型单薄弱小，多形容人或生物的状态，句中用来形容刚出生的小猫的状态，契合题意。 9． 精 采 争 斗 并 论 窃 窃 和 丽 蛇 影 面面相觑 和颜悦色 彬彬有礼 蒸蒸日上 【详解】书写时注意“精”“争”“窃”“蛇”“影”的正确写法。 （1）“没精打采”是描写人物精神神态的词语，仿写出同类型词语即可。 示例：垂头丧气、眉开眼笑 （2）“窃窃私语”是前两个字相同的AABC式词语。仿写出同类型词语即可。 示例：津津有味、念念不忘 10． 泥融飞燕子 人间四月芳菲尽 独怜幽草涧边生 日出江花红胜火 兔不可复得 不能心存侥幸，妄想不劳而获 过而能改 善莫大焉 梳妆的镜子 绿玉带 清澈 平静 【详解】（1）书写时注意“融、幽、涧、胜”的正确写法。 （2）书写时注意“复、善”的正确写法；《守株待兔》中，宋人因偶然捡到撞死的兔子就放弃劳作守在树桩旁，最终“兔不可复得，而身为宋国笑”，这个故事告诉我们不能依赖偶然的幸运，要依靠自身努力获取成果，不能存有侥幸心理。 （3）书写时注意“镜”的正确写法；句子把溪水比作梳妆的镜子，镜子清亮通透，能映照垂柳，体现出山溪清澈的特点；又把山溪比作绿玉带，玉带通体碧绿、平整安稳，既写出溪水颜色碧绿，又突出溪水没有波澜、平静的特点。 11． 比喻 镜子 12．山溪像绿玉带一样平静。 绿玉带   碧绿、平静 13．② 14．② 【导语】这首写景小诗，以溪边孩童垂钓为核心场景，寥寥数笔勾勒出极富层次的鲜活画面。诗人先铺陈静谧的溪边景致：垂柳映水、山溪澄澈，静立的红蜻蜓更添悠然氛围；末句笔锋一转，以鱼儿上钩的动态打破宁静，蹦跳的鱼儿和笑声，把孩童垂钓的欢喜鲜活托出，动静相宜，童趣盎然。 【详解】11．原文第①自然段画横线句子，把溪水比作镜子，本体是溪水，喻体是镜子，当作是喻词，所以运用比喻的修辞手法。镜子可以照人影、垂柳，形象写出溪水清澈透亮、能映照景物的样子。 12．原文第①自然段中“山溪像绿玉带一样平静”，把山溪比作绿玉带，本体是山溪，喻体是绿玉带，喻词是像，所以运用比喻的修辞手法，用“ ”画出此句。绿玉带颜色翠绿、形状细长、质地平滑，突出山溪碧绿、水流平静。 13．溪水是碧绿色的，水面倒映人影，绿色水光映在影子上，人影看上去变绿。句中“给”相当于“被”，是人影被溪水染绿，转换为主动句就是“溪水把人影染绿了”。 14．句子描绘的画面：水中倒映的人影忽然被打碎，原来是钓上来鱼了，鱼儿在草地上活蹦乱跳，四处回荡着孩子们欢快的笑声。这是孩童钓鱼有所收获的欢乐场面，充满童趣与喜悦，整体气氛轻松愉悦，所以朗读时要读得活泼欢快。 15．这地方的火烧云变化极多 16．排比 17． 白花花 半红半紫 柠檬黄 【导语】这段话以中心句总起，巧用排比句式，分门别类罗列多种色彩，既有 ABB 式、半色叠加式，又有实物喻色的独特表达。用词鲜活具象，不用复杂修饰就把火烧云色彩繁多、瞬息万变的样子描摹得真切生动，画面感极强，寥寥数语就勾勒出绚烂多变的云霞美景。 【详解】15．结合本段“这地方的火烧云变化极多”可知，后文围绕此句作者罗列了多种具体色彩，还写到许多无法描述的新奇颜色，细致写出了火烧云颜色种类繁多、变幻丰富的特点。 16．句子连续使用四个结构一致、句式相同的“一会儿……”分句，整齐罗列火烧云的不同色彩，构成排比，条理清晰地写出火烧云颜色丰富、变化快的特点。运用了排比的修辞手法。 17．原文三类颜色词语： ABB式：红彤彤、金灿灿，此类词语还有：绿油油、白茫茫、粉嘟嘟。 半A半B式：半紫半黄、半灰半百合色，此类词语还有：半红半粉、半青半绿。 事物+颜色：葡萄灰、梨黄、茄子紫，此类词语还有：橘红、枣红、天蓝、草绿。 18．B 19．B 20．猜胜的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔。 21．B 22．我和小伙伴约定一起回味吃糖人的趣事，把这份相伴玩耍的快乐长久记在心里。 【导语】文章以吹糖人为线索，完整记叙看糖人、分吃糖人的童年趣事。细节刻画生动传神，孩子们围观、争抢、互相谦让的画面鲜活立体。文末由实物糖人融化升华至心底回忆永存，借小小糖人怀念童真与伙伴，小事寄深情，行文质朴温情，感染力十足。 【详解】18．A．紧张：文中没有害怕、忐忑的相关描写，排除； B．句子前文写到孩子们围住糖摊，睁大双眼，眼珠儿跟着师傅的手滴溜溜地转，目光一刻不离开吹糖人的动作，紧跟着糖人制作的全过程。 “滴溜溜地转”生动刻画了孩子们视线紧紧锁定糖人师傅，全身心投入观看的样子，直观体现出他们内心充满新鲜感，看得十分投入。 C．失望：孩子们满心期待，不存在失落情绪，排除。 19．A．文中没有一处描写糖人质地坚硬，孩子们只是用舌尖轻轻舔舐，并非咬不动，该理由不成立。 B．结合文章第③自然段“猜胜的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”可知，糖人承载着看吹糖人、和同伴争抢谦让的欢乐时光，孩子们舍不得毁掉这份美好，所以不愿咬碎。 C．孩子们主动花钱购买糖人，还互相谦让品尝，能看出很喜欢糖人，不存在味道差的情况。 20．结合文章第③自然段“猜胜的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔”可知，端详、轻舔、依次传递这些动作，细致体现出孩子们分享糖人时格外郑重、爱惜的样子。 21．A．该选项只是表层字面意思，不符合句子深层情感。 B．结合文章第④自然段“我的童年早就过去了，可是这些事情却经常想起。每当想起这些，我就自然想起那些小伙伴”可知，真正没融化的不是实体糖人，而是吃糖人时无忧无虑的童年、和小伙伴相伴的美好回忆与珍贵友谊，一直留存在心底。 C．孩子们只是舍不得美好事物消失，并非讨厌融化，情感理解偏差。 22．先抓住核心：快乐不是实体糖人，是围观吹糖人、和小伙伴谦让分享的童年时光。不能只想着留住糖人实物，要从留存回忆、延续情谊两个角度构思做法，语言简洁贴合孩童视角。 示例：我会仔细记下糖人的模样，把和小伙伴分吃糖人的经历讲给家人听，牢牢珍藏这段开心的往事。 23．例文： 这样想象真有趣    从前，森林里住着一群小小的蚂蚁，其中有一只小蚂蚁和所有同伴都不一样。别的蚂蚁个头小巧，它却长得比参天大树还要高大，成了整片森林里独一无二的“蚂蚁巨人”。   一开始，巨人蚂蚁满心苦恼。它身材太大，挤不进狭小的蚁巢，没办法和伙伴们依偎休息；搬运食物时，细小的面包屑对它来说微不足道，它也不能跟着大家一起组队搬粮食，只能孤零零站在一旁，看着同伴们忙碌，心里格外孤单。   这天，森林刮起猛烈的大风，小松鼠的风筝被狂风卷到最高的树梢，怎么也够不着，急得坐在树下哇哇大哭。巨人蚂蚁看见了，轻轻伸出细细长长的腿，轻轻松松就把风筝取了下来。小松鼠激动地连连道谢。    从这以后，巨人蚂蚁找到了自己的价值，主动当起森林小帮手。它帮小刺猬驮起满满一背篓野果子，帮小鸟扶正被吹歪的鸟巢，还弯腰为迷路的小蝴蝶指引回家的小路。森林里所有小动物都十分喜欢热心的巨人蚂蚁。   巨人蚂蚁终于明白，与众不同并不是缺点，自己独特的模样能给大家带去许多帮助与欢乐。天马行空的想象，塑造出温暖有趣的故事，这样想象可真有趣！ 【详解】一、审题： 这是一道想象类记叙文题目，要求以“这样想象真有趣”为题，选择一种动物或植物，赋予它和平时完全不同的特点，编写一个300字左右的小故事。 题目核心是“反常特点+有趣情节”，需要做到想象大胆合理、语句通顺、内容清楚，同时不能出现真实的人名、校名、地名，重点要体现出想象带来的趣味性。        二、立意： 通过赋予动植物反常的特点，编写充满童趣的小故事，展现想象的奇妙与乐趣，同时传递友善、温暖、自信等积极的情感态度，让读者在趣味情节中感受到创意表达的魅力。        三、写作思路    开头：直接点明主角和它与众不同的特点，快速交代核心设定，引发读者兴趣。 中间：围绕这个反常特点展开具体情节，同时加入生动的细节描写，让故事更有趣。 结尾：总结故事，点明“这样想象真有趣”的主题，呼应题目，收束全文。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $