《短歌行》《归园田居》对比阅读 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《短歌行》与《归园田居》对比学习，通过齐读导入、目标引领复习“知人论世”方法，以文学常识、时代背景为支架，逐步深入体裁、题材、情感及风格的对比分析，构建完整知识脉络。 其亮点在于以“知人论世”为核心，用对比表格清晰呈现两首诗的体裁、题材等要素，结合诗眼“忧”“归”及艺术手法（如曹操用典、陶渊明白描），培养学生思维能力与审美创造。作文立意引导辩证思考（如“入世担当与出世守心”），助力文化自信，教师可借系统支架提升教学效率，学生能深化古诗理解与运用。

齐读两首诗歌 课题导入 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 1 归园田居 短歌行 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 2 目标引领 1.复习“知人论世”的诗歌解读方法； 2.对比分析 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 自主复习两首诗歌，大声读记背。 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 文学常识 古体诗 古体诗是诗歌体裁。 也称古诗、古风，有“歌”、“行”、“吟”三种载体。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗、七言诗和杂言诗等形式。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。 田园诗 指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材。田园诗大部分取材于田园生活，有的接近口语，有的近似歌谣，有的直抒胸臆，抒发热爱躬耕生活之情；语言平淡自然，朴实而又不缺乏色彩，给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 知人论世 1、思想性格 2、生活经历（身份） 5、时代背景（所处朝代的国势、朝政等） 3、风格流派 4、创作背景和目的 作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的思想感情。作者的风格基本是相对稳定的。 知人论世 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 知人：1.不同诗人，诗风各异 2.境遇不同，诗情有别 论世： 诗歌作为典型的文学样式，思想内容不可能不打上时代的烙印。 知人论世 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 《短歌行》 《归园田居》 魏晋南北朝 三国鼎立 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 晋末南朝初 陶渊明二十九岁初次出仕,任江州祭酒,不久就辞官归隐。在家闲居了五六年后,又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐,时间都不长。至义熙元年(405)八月,出任彭泽县令,在任八十余天,便声称“不能为五斗米折腰”,辞官归田。陶渊明归隐后,作了一组《归园田居》诗。 曹操，字孟德，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 陶渊明，名潜，字渊明，又字元亮，自号“五柳先生”。诗人、辞赋家。出身于没落的仕宦家庭。青年时代曾怀建功立业的壮志,几次出仕,当时东晋政治日益腐败,统治阶级内部的矛盾十分尖锐,权力斗争剧烈。他抱负得不到施展,又不肯与黑暗的士族社会同流合污。不久就辞官归隐。 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 对比分析 诗歌 体裁 题材 节奏、音韵 情感、风格 时代背景 《短歌行》 赤壁大战前夕宴饮宾客之时 《归园田居》 几仕几隐 官场黑暗 最终辞官 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 对比分析 诗歌 体裁 题材 节奏、音韵 情感、风格 时代背景 《短歌行》 四言古诗 (乐府诗) 抒情诗 短促、激越 慷慨悲凉 雄心壮志 赤壁大战前夕宴饮宾客之时 《归园田居》 五言古诗 田园诗 舒缓、平和 恬淡宁静 追求自由 几仕几隐 官场黑暗 最终辞官 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 诗眼是古诗中最能表达诗歌意旨和诗人情感的关键字(词)。抓住全诗的诗眼,能迅速捕捉到全诗的最佳信息,从而可以由点及面,理清诗歌的脉络情节。由于有了这一诗眼,诗歌形象鲜活,神情飞动,意味深长,引人深思,富于艺术魅力。 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 11 诗眼的特征 角度 特征 内容 最能揭示诗人情感的字(词),如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示情感的)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语义双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的内心感受)。 修辞 常常出现在描写句中,且常运用比喻、拟人等修辞手法。 词性 这类字(词)以动词和形容词为主,其中具有多重含义、以最小的面积表达最大的思想的动词往往是诗眼,临时改变词性的形容词往往是诗眼。 结构 最能统领全篇的字(词),全诗都或明或暗地围绕该字(词)来写,只是各有侧重,此类字(词)以形容词和动词为主。 位置上 五言诗一般是句中的第三个字，七言诗一般是句中的第五个字。 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 12 寻找诗眼 忧 归 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 13 1.为何而“忧”? 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 一忧时光易失: 譬如朝露 二忧贤才难得: 青青子衿 三忧功业未就: 天下归心 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 14 “莫道马上得天下，自古英雄尽解诗”。从艺术手法角度分析诗歌如何表现曹操的抱负情怀? 1.用典 ①“青青子衿，悠悠我心。”——引自《诗经·郑风·子衿 ②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——引自《诗经·小雅·鹿鸣》 ③“山不厌高，海不厌深。”——出自《管子·形解》 ④“周公吐哺，天下归心。”——出自《史记·周鲁公世家》 2.比兴 ①“明明如月，何时可掇？”——明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。 ②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”——比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。 ③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 15 陶渊明选择远离黑暗官场，回归自然。陶渊明的“回归”又表达了诗人怎样的情感与选择? 诗人是如何表达自己情感的? 对官场的厌恶和对田园生活的向往。 借景抒情 怎么样写景？ 手法有哪些？ 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 16 技法辨析 工笔 写意 白描 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 17 白描：原是国画的一种画法,指纯用线条勾画,不加色彩渲染,后用于文学创作,指用最简练的笔墨,不加烘托而描画出鲜明生动的形象的一种描写手法。 工笔：是指对事物进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。 写意：国画的一种画法，不求工细，着意注重表现神态和抒发作者的意趣。 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 18 2.“归”之艺术表达 还有哪些艺术手法的运用？ 比喻、以动衬静（动静结合）、远近结合 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 19 思想情感深入挖掘 忧 归 志士之慨 雄心 隐士之情 无奈 喜悦 感慨 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 20 作文以及立意 联合立意 1：入世担当，出世守心（辩证统一） 曹操积极入世，以壮志豪情追逐天下大业，是时代的担当者；陶渊明淡然出世，归隐田园坚守本心，是精神的守护者。人生在世，既要有 “对酒当歌” 的奋斗之志，也要有 “返归自然” 的从容之心。顺境时锐意进取，浮躁时沉淀本心，方为完整的人生。 联合立意 2：两种人生，一样精彩（尊重多元选择） 有人志在四方，渴望建功立业、兼济天下，如曹操；有人心向田园，追求恬淡自由、独善其身，如陶渊明。人生没有标准答案，无论是奔赴理想还是安守本心，只要遵从内心、不负自我，便是精彩人生。 联合立意 3：奋斗之余，勿忘精神栖息地 拼搏追梦的路上，难免疲惫迷茫。我们可以像曹操一般胸怀大志、奋力前行，也要懂得像陶渊明一样，适时停下脚步，亲近自然、沉淀内心。以奋斗立身，以诗意养心，刚柔并济，行稳致远。 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 强化补清 1.整理笔记 2.完成练习 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 $