《第五单元 自主选择的音乐天地-竖笛演奏 》 教学设计-2025-2026学年初中音乐湘艺版八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦竖笛规范演奏与二声部合奏，通过播放钢琴独奏与竖笛合奏音频对比，结合错误与正确吹奏示范唤醒旧知，搭建从独奏到合奏的学习支架，梳理气息控制、指法规范等核心要点。 资料特色在于分层自主选曲（基础《欢乐颂》单声部、提升《送别》二声部）与小组互助合奏，以审美感知感受和声美，艺术表现完成规范演奏，文化理解培养团队协作，通过多元评价提升学生自主学习能力，为教师提供差异化教学范例，高效落实核心素养。

《第五单元 自主选择的音乐天地-竖笛演奏》教学设计 教材分析 本课选自湘艺版八年级下册第五单元《自主选择的音乐天地》竖笛演奏板块，本单元主打自主音乐实践，尊重学生个性化音乐学习需求。竖笛演奏作为课堂器乐实践内容，承接七年级竖笛基础指法、气息知识，聚焦简单多声部合奏与旋律情感处理，贴合初中生器乐演奏能力，兼顾技能练习与音乐审美，助力学生自主选择演奏曲目，提升器乐表现与合作演奏能力。 学情分析 八年级学生已掌握竖笛基础指法、单音吹奏与简单旋律独奏，具备基础识谱能力，但存在明显学情差异：部分学生气息控制不稳，高音吹奏尖锐、低音音色浑浊；学生习惯独奏，缺乏合奏听辨与配合意识。同时初中生自主意识强，反感机械重复练习，适合分层练习、自主选曲、小组合奏的课堂模式，贴合单元自主学习核心理念。 核心素养目标 1.审美感知：感受竖笛纯净音色，体会器乐合奏的和声美感； 2.艺术表现：规范吹奏气息与指法，完整演奏乐曲，完成简易二声部合奏； 3.文化理解：养成良好器乐演奏习惯，提升自主学习与团队协作能力。 教学重点、难点 教学重点：规范竖笛吹奏口型、气息，准确完成全曲旋律演奏，保证节奏、音准无误。 教学难点：合奏时声部音量平衡，学会聆听同伴演奏，把控旋律强弱起伏，实现声部默契配合。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，唤醒旧知，引出课题 教师播放两段音频，分别是钢琴独奏版轻音乐与竖笛合奏版同款乐曲，让学生闭眼聆听对比，引导学生分辨两种乐器音色的差异。随后提问学生：大家在七年级已经系统学习过竖笛独奏，谁能说一说竖笛的音色特点，以及吹奏竖笛最关键的两个要点是什么？邀请2-3名学生自由发言，结合学生回答，教师进行总结补充：竖笛音色清澈温润、质朴纯净，适合演奏舒缓、轻快的旋律，吹奏过程中，平稳的腹式呼吸、标准的指法手型是保证音准和音色的关键。 紧接着教师进行现场示范吹奏，分别展示错误吹奏方式：气息过急导致高音刺耳、手指按孔不严出现漏气杂音、呼吸混乱导致旋律断断续续，再展示标准规范的吹奏示范，让学生直观对比优劣，意识到规范演奏的重要性。随后教师衔接单元主题：本单元是自主选择的音乐天地，我们可以自主挑选喜欢的音乐形式表达音乐，今天我们就回归竖笛器乐演奏，自主选择练习曲目，从独奏走向合奏，用竖笛合奏感受多人协作带来的音乐魅力，顺势引出本节课课题：竖笛演奏——自主吹奏与声部合奏。 导入环节摒弃枯燥的课前基本功点名训练，用听觉对比激发学生课堂兴趣，同时快速回顾过往竖笛学习旧知，精准定位学生普遍存在的吹奏问题，为后续针对性技能训练做好铺垫，贴合八年级学生厌倦机械练习的学习心理。 （二）基本功专项纠错，夯实演奏基础 结合课前聆听与示范发现的共性问题，开展无旋律基本功专项练习，全程以小组互助为主要形式，落实自主纠错学习。首先开展气息专项训练，带领学生统一练习腹式呼吸，摒弃胸口式浅呼吸，引导学生吸气时腹部自然鼓起，呼气时缓慢匀速吐气，模拟吹蜡烛的状态，保持气流平稳绵长。先进行长音吹奏练习，分别吹奏长音do、re、mi，要求每个长音保持四拍，全程音色平稳无抖动，杜绝忽强忽弱的吹奏问题。 其次开展指法纠错练习，教师出示竖笛指法图，重点巩固学生容易出错的中音si、高音do两个指法，强调左手在上、右手在下，手指指腹完全覆盖音孔，不可指尖按压或者缝隙漏气。安排同桌两两互助，一人吹奏、一人观察手型与按孔情况，互相指出对方指法漏洞，自主完成基础纠错。针对班级内竖笛基础薄弱的学生，教师巡回一对一指导，不统一要求全体学生进度，尊重学生个体演奏差异。 最后进行节奏模打练习，结合本节课演奏曲目核心节奏型，包含四分音符、八分音符、二分音符以及简单附点节奏，教师用钢琴弹奏节奏，学生先徒手模打，再配合竖笛单音吹奏对应节奏，解决学生演奏中节奏抢拍、拖拍的常见问题。本环节立足学生真实学情，聚焦日常演奏短板，以自主互助代替教师统一灌输，落实单元自主学习理念，筑牢器乐演奏底层技能。 （三）新知讲授，赏析乐曲，自主选择学习曲目 教师出示本节课两首难度不同的竖笛演奏曲目，贴合单元自主选择主题，让学生根据自身演奏水平自主选择练习曲目：基础曲目《欢乐颂》（单声部，旋律平缓，指法简单，适合基础薄弱学生）、提升曲目《送别》（简易二声部，旋律婉转，适合基础较好学生）。 首先带领全体学生共同赏析两首乐曲，讲解乐曲背景与音乐情绪：《欢乐颂》旋律昂扬明快，传递乐观积极的情绪，演奏时气息轻快舒展；《送别》旋律舒缓忧伤，意境悠远，演奏时气息放缓，音色柔和内敛。随后教师完整范奏两首乐曲，分别展示单声部独奏效果和二声部合奏效果，让学生直观感受两首乐曲的音乐风格差异，同时感知合奏相较于独奏更丰富的和声层次。 之后教师拆分乐曲重难点乐句，开展分句教学。针对《欢乐颂》，重点讲解连续八分音符的均匀吹奏，避免音符吹奏仓促；针对《送别》，重点讲解长音气息支撑以及二声部高低音配合要点。同时讲解竖笛演奏的音乐处理技巧：乐曲起始弱起吹奏，乐句结尾轻轻收气，根据旋律走向做自然的强弱变化，改变学生只会机械吹准音符、不懂音乐情感表达的问题。整个环节完全尊重学生自主选择权，学生自主选曲、分层学习，适配班级差异化学情。 （四）分层自主练习，小组互助打磨演奏细节 本环节为课堂核心实践环节，分为分层独奏练习、小组分声部合奏练习两个阶段，全程以学生自主练习为主，教师针对性点拨指导。第一阶段：分层自主独奏练习。选择《欢乐颂》的学生，逐句跟琴模唱旋律，再进行竖笛吹奏，重点攻克连续八分音符节奏，保证旋律流畅连贯；选择《送别》的学生，先熟练吹奏高声部完整旋律，夯实单声部音准与节奏，再预习低声部旋律，熟悉两个声部的旋律差异。学生可按照自身学习速度自主把控练习进度，无需跟随统一课堂节奏，遇到问题先小组内互助解决，小组无法解决再请教老师。 第二阶段：小组组建与合奏练习。自主选择相同曲目的学生自由组建4-6人小组，选择《欢乐颂》的小组开展齐奏练习，统一小组吹奏速度与音色，避免组员之间速度参差不齐；选择《送别》的小组自主划分高声部、低声部，开展二声部合奏练习。合奏练习过程中，教师着重强调聆听的重要性，要求学生不仅关注自己手中竖笛的旋律，更要聆听身边同伴的声部音量，高声部不要过于突出，低声部保证旋律清晰，两个声部音量均衡、相互融合。 教师深入各个小组进行巡回指导，针对共性合奏问题集中讲解：比如合奏时统一呼吸气口，所有组员在固定乐句间隙统一换气，避免旋律断裂；针对个性问题一对一纠正，比如个别学生高音尖锐、低音漏气等问题。同时鼓励小组内部自主编排演奏形式，比如增加首尾弱奏、中间渐强的力度变化，自主进行简单的音乐创编，进一步凸显本单元自主音乐学习的主题。 （五）多元课堂展示，三维评价促进提升 练习结束后开展班级竖笛演奏展示活动，分为小组展示、个人展示两个板块，搭建音乐展示平台，提升学生音乐表现力与自信心。首先进行小组合奏展示，各小组依次上台，完整展示本组练习曲目，展示过程中要求全体学生保持安静，认真聆听同伴演奏，养成良好的音乐聆听礼仪。小组展示结束后，开展三维多元化评价，贴合初中音乐课堂评价要求。 首先是学生自评：每组派一名代表发言，说一说本组演奏的优势，以及合奏过程中遇到的声部配合、气息控制等问题，总结本组练习收获；其次是小组互评：其他小组客观点评展示小组的演奏亮点与可优化之处，点评聚焦音准、节奏、声部配合、音乐情绪表达四个维度，杜绝恶意批评，以鼓励性评价为主；最后是教师总结评价：教师肯定全体学生自主练习的积极性，表扬声部配合默契、音乐处理细腻的小组，同时针对全班普遍存在的合奏聆听不足、气息不稳两大问题，再次进行简短示范纠正，给出课后针对性练习建议。 针对课堂上不敢上台展示、性格内向的学生，设置座位个人展示环节，让学生原地吹奏核心乐句，保护学生自尊心，兼顾不同性格学生的音乐表达需求，让每一位学生都能获得课堂展示与评价的机会。 （六）课堂小结，拓展延伸，升华课堂主题 课堂尾声，教师带领学生共同回顾本节课知识点：梳理竖笛规范吹奏的气息、指法要点，回顾单声部齐奏与二声部合奏的核心区别，总结合奏中学会聆听、相互配合的重要意义。再次回扣单元主题：音乐学习没有唯一标准，大家可以自主选择喜欢的曲目、喜欢的演奏方式表达音乐，自主探索属于自己的音乐天地。 随后布置分层课后拓展作业，依旧延续自主选择模式：基础作业为熟练吹奏本节课所选曲目，完整流畅完成独奏；提升作业为和家人合作，一人演唱旋律、一人竖笛伴奏，完成亲子音乐合作；挑战作业为自主搜集一首喜欢的流行音乐片段，尝试用竖笛进行简单改编吹奏。课后作业尊重学生能力差异与兴趣爱好，延续课堂自主学习模式。 最后教师总结：器乐演奏不仅是吹准音符和节奏，更是用乐器传递情绪、用协作感受音乐之美，希望同学们在课后继续坚持竖笛练习，主动探索更多喜欢的音乐作品，在自主选择的音乐天地中感受音乐、热爱音乐，完成本节课教学。 七、板书设计 第五单元 自主选择的音乐天地——竖笛演奏 1.吹奏要点：腹式呼吸、按孔严密、气流平稳 2.分层曲目：基础《欢乐颂》、提升《送别》（二声部） 3.合奏核心：统一气口、互相聆听、音量平衡 本课紧扣单元“自主选择的音乐天地”主题，以学生自主学习为核心，摒弃传统器乐课机械训练模式。整体课堂遵循“温故知新—分层导学—自主选练—合奏合作—展示评价—拓展延伸”六大环节，立足学生原有竖笛基础，针对学生能力差异设置基础、提升、挑战三层练习任务，给予学生曲目、练习方式自主选择权。课堂弱化教师单向灌输，强化聆听体验、小组互助与多元评价，将气息、指法等技能训练融入乐曲片段练习，兼顾器乐技能夯实、音乐审美培养与团队合作意识塑造，落实艺术课程核心素养，契合初中生身心发展与音乐学习特点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $