《第五单元 自主选择的音乐天地-葬花吟》 教学设计-2025-2026学年初中音乐湘艺版八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《葬花吟》的戏曲润腔技巧与古典悲剧美学，以87版《红楼梦》葬花影视片段及背景音乐创设沉浸式情境，引导学生从直观感受人物心境过渡到理解落花喻人意象，搭建情境感知到音乐学习的支架。 亮点在于分层聆听落实审美感知，三次聆听从情绪、词曲到技巧逐步深入，戏曲润腔专项练习通过对比范唱提升艺术表现，自主创编环节（配乐朗诵等）促进创意实践与文化理解，助力学生感受国风魅力，为教师提供情境化分层教学的有效路径。

第五单元 自主选择的音乐天地-葬花吟》教学设计 教材分析 《葬花吟》是湘艺版八下第五单元自主选择音乐天地的经典影视歌曲，改编自87版《红楼梦》同名插曲。歌曲旋律婉转凄清，融合江南戏曲润腔、下滑音、拖腔等民族音乐元素，歌词源自古典诗词，以落花喻身世。本课依托单元自主欣赏、自主演绎的理念，串联文学与音乐，帮助学生感受国风音乐魅力，体悟古典悲剧美学，传承中华传统音乐文化。 学情分析 八年级学生具备基础识谱和歌曲演唱能力，大多通过影视、语文课文了解林黛玉与《红楼梦》，有基础文学认知。但学生偏爱流行音乐，对古典古风歌曲审美距离较远，难以把握歌曲绵长哀伤的韵味，不会运用戏曲润腔技巧。同时学生情感细腻，但对古典悲剧内核理解浅薄，需要情境引导、分层练习突破演唱难点。 核心素养目标 审美上感受歌曲凄婉悲凉的曲风； 技能上掌握下滑音、拖腔演唱技巧，完整深情演唱歌曲； 文化上理解歌曲意象与红楼悲剧内涵，提升传统音乐审美，增强民族文化自信。 教学重点、难点 教学重点：感受歌曲悲伤的情绪基调，完整演唱歌曲，体会词曲相融的意境。 教学难点：自然运用戏曲拖腔、下滑音，贴合人物心境，细腻表达歌曲深沉的悲剧情感。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境创设，激趣导入，走进红楼意境 教师关闭教室主光源，开启柔和暖光，播放87版《红楼梦》黛玉葬花原版影视片段，画面聚焦落花纷飞、林黛玉荷锄葬花、独自垂泪的场景，同步轻声播放原版《葬花吟》背景音乐，不做任何语言干扰，让学生沉浸式进入古典悲凉的情境之中。视频播放结束后，教师收起画面，以平缓低沉的语气开启课堂提问，引导学生自主表达直观感受。 首先面向全体学生提问：刚刚视频中，林黛玉看着满地落花，内心有着怎样的心情？满地凋零的花瓣，又让大家联想到了什么？留给学生自由发言的空间，鼓励学生抛开标准答案，说出自己最真实的感受。学生会结合画面，说出伤心、孤独、惋惜、难过等关键词。教师顺势进行补充引导，讲解林黛玉寄人篱下、身世孤苦的人物背景，点明在林黛玉眼中，落花不是普通的花草，而是命运漂泊、美好事物终将逝去的自己，落花凋零，便是自己一生的写照。 随后教师衔接课堂内容：古往今来，文人墨客以花寄情，曹雪芹写下千古名篇《葬花吟》，后来作曲家为这首诗词谱曲，打造出传世影视歌曲。今天我们就一起走进这首国风经典曲目，用耳朵聆听旋律，用歌声读懂黛玉的心事，一同学习湘艺版教材中的歌曲《葬花吟》。顺势板书课题，正式开启本节课的学习。本环节依托视听结合的沉浸式情境，贴合初中生具象化的认知特点，快速拉近学生与古典古风音乐的距离，消除学生对传统慢板歌曲的抵触心理，同时铺垫全课悲伤含蓄的情感基调，为后续聆听、演唱做好情感铺垫。 （二）分层聆听，整体感知，把握音乐基调 本环节采用三次分层聆听的模式，由浅入深引导学生自主感知歌曲音乐要素，落实音乐欣赏以听为主的核心要求，每一次聆听设置不同针对性任务，避免无效重复听赏。 第一次完整聆听，聚焦情绪与曲风。教师播放原版完整歌曲音频，提出聆听任务：仔细聆听歌曲，判断歌曲速度、力度整体有什么特点，整首歌曲传递出怎样的情绪？聆听结束后组织学生集体交流总结，师生共同归纳：歌曲整体为慢速，整体力度偏弱，旋律平缓起伏不大，曲风含蓄婉转，没有激烈的情绪爆发，全程充斥着哀伤、孤寂、悲悯的情绪，和当下流行歌曲明快、激昂的曲风形成鲜明对比。 第二次分句聆听，聚焦旋律与歌词。教师分段播放歌曲音频，让学生对照教材歌谱与歌词，思考两个问题：歌词描绘了哪些画面？旋律的起伏和歌词的情感是否相互呼应？学生结合歌词不难发现，歌词描绘了花谢花飞、红消香断、落花掩埋等萧瑟暮春画面，旋律线条平缓下行居多，贴合文字中悲凉、消沉的情绪，做到词曲高度契合。教师补充讲解：这首歌曲依托古典诗词创作，遵循古诗词平仄韵律，一字一韵、一音一情，这也是中国传统声乐作品独有的艺术特点。 第三次针对性聆听，聚焦特色演唱技巧。教师再次播放歌曲片段，引导学生重点留意歌曲尾音和长音处的演唱处理，提问学生：歌曲的长音和结尾处，演唱者并不是直接唱完就收尾，而是做了延长和下沉处理，大家能听出两种特殊的演唱方法吗？随后教师结合学生回答，顺势引出本节课两大演唱难点：拖腔与下滑音。教师通俗化讲解专业知识，规避晦涩乐理术语：拖腔就是长音缓慢延长，气息绵长，用来抒发无尽的哀愁；下滑音就是尾音轻轻向下滑落，模拟叹息、落泪的语气，这两种手法源自江南戏曲唱腔，也是这首歌曲最具国风韵味的关键。三次分层聆听层层递进，让学生从整体情绪，到词曲关系，再到演唱技巧逐步感知，自主发现歌曲音乐特点，契合单元自主探究的学习要求。 （三）乐谱精讲，难点突破，分项声乐练习 在学生充分听觉感知之后，进入识谱与难点专项练习环节，教师结合教材歌谱，带领学生进行音阶热身、节奏练习、难点音准与润腔专项训练，循序渐进攻克演唱难点。首先开展课前发声练习，贴合歌曲慢速、轻柔的演唱要求，选用慢速下行五声音阶进行发声训练，提醒学生气息下沉、声音轻柔内敛，禁止大声喊唱，贴合古风歌曲含蓄的演唱要求，纠正学生平时唱歌音量过大、声音直白的习惯。 其次进行歌曲节奏梳理，这首歌曲整体节奏舒缓，以四分音符、二分音符、全音符为主，无复杂切分节奏，学生识谱难度较低。教师重点引导学生关注长时值音符不要抢拍、不要提前收音，保持气息稳定，贴合歌曲绵长的氛围感。随后进入两大核心难点专项模唱练习。针对下滑音，教师进行范唱对比，先直白平直演唱乐句“红消香断有谁怜”，再加入标准下滑音演唱，让学生直观听出差异，感受下滑音叹息般的悲伤感，随后带领学生逐小节模唱，逐个纠正音准偏差。针对拖腔，教师示范长音气息保持方法，要求学生拖腔过程中音量平稳、慢慢减弱收尾，不能中途断气或者突然收声，模拟无声落泪的绵长情绪，分组进行拖腔接龙练习，巩固演唱技巧。 最后完整跟琴哼唱旋律，不带歌词，单纯依托旋律感受歌曲悲伤的旋律线条，针对旋律中小幅度下行乐句重点巩固，提醒学生旋律下行时情绪随之低沉，做到声随情走。本环节拆分声乐难点，用对比范唱、分层模唱的方式，降低古典唱腔的学习难度，贴合八年级学生声乐水平，解决学生不会润腔、演唱直白生硬的核心问题。 （四）填词演唱，以情带声，融合文学意象 解决旋律与演唱技巧难点后，进入完整填词演唱环节，将音乐演唱与诗词意象、人物心境深度结合，实现以情带声，避免学生机械背唱旋律。首先教师带领学生有感情地配乐朗诵歌词，搭配轻柔古筝背景音乐，逐句解读歌词意象。解读核心词句：“花谢花飞花满天”写暮春花落，美好事物消逝；“红消香断有谁怜”写无人理解的孤独；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”抒发对自身命运的迷茫与绝望。让学生读懂每一句歌词背后的心事，明白所有的演唱技巧，都是为情绪服务。 随后学生跟随钢琴伴奏，完整轻声填词演唱第一遍，教师全程聆听，及时纠正两处常见问题：一是长音拖腔气息不足，仓促收尾；二是下滑音幅度太大，显得刻意做作。针对共性问题集中二次示范纠正。第二遍完整演唱，要求学生加入强弱处理，歌曲开头弱起轻柔演唱，中段情绪微微递进，结尾乐句慢慢减弱收尾，表现无尽的悲凉与无奈。第三遍师生合作演唱，教师演唱前奏与引子部分，学生演唱主旋律，实现课堂互动，提升学生演唱自信心。 演唱完成后开展课堂互评活动，让学生自主说一说：加入情绪处理和戏曲润腔之后，歌曲的感染力有没有提升？直白唱歌和用情唱歌有什么区别？通过互评让学生明白，中国传统声乐讲究含蓄内敛，声情并茂，而非外放的嘶吼式演唱。本环节立足单元自主选择、自主感悟的理念，让学生自主把控演唱情绪，自主调整演唱状态，实现技巧、旋律、情感三者合一。 （五）拓展探究，自主创编，落实单元主题 本单元主题为自主选择的音乐天地，因此设置开放式自主创编环节，给予学生自主选择展示形式的权利，尊重学生个性化音乐表达，分为三种自主展示模式，学生小组自由选择其一开展课堂实践。第一种：配乐诗词朗诵，小组配合，一人朗诵《葬花吟》原文，其余同学轻声哼唱歌曲旋律伴奏，音诗结合，营造古典意境。第二种：歌曲情感演绎演唱，小组分工，主唱演唱歌曲，其余同学搭配轻柔肢体动作，模拟葬花、拂花、轻叹等动作，贴合人物形象。第三种：对比欣赏探究，聆听《红楼梦》另一首插曲《枉凝眉》，小组讨论两首歌曲曲风、演唱技巧、情绪表达的共同点，总结红楼影视音乐整体的悲剧美学风格。 各小组自主分工、自主排练，教师巡视课堂，针对性进行指导，不强制统一表演形式，充分尊重学生自主选择的权利。小组展示结束后，开展多元化评价，分为学生自评、小组互评、教师总结评价，评价维度涵盖演唱技巧、情绪表达、团队配合、意境营造四个方面，多维度肯定学生自主创作成果，同时针对性给出优化建议。随后教师补充文化拓展：87版《红楼梦》整部影视剧配乐全部采用中国民族调式，融合戏曲唱腔，用纯粹的国风音乐诠释古典名著，成为中国影视音乐史上的巅峰之作，让学生进一步感受传统民族音乐的艺术价值。 （六）课堂总结，作业布置，课后文化延伸 课堂尾声，师生共同回顾本节课内容，一起梳理本节课收获：回顾歌曲的情绪、速度、特色演唱技巧，回顾落花喻人的文学意象，回顾红楼音乐的悲剧美学。教师进行升华总结：音乐是无声的文字，《葬花吟》用婉转的旋律诉说人物的悲欢，中国古典音乐含蓄温柔，却藏着最动人的情绪，希望同学们今后可以主动走近国风音乐、古典音乐，发现传统音乐独有的美感。 最后布置分层自主课后作业，贴合单元自主选择理念，让学生自主挑选作业完成。基础作业：完整、有感情地演唱《葬花吟》，熟练掌握拖腔与下滑音技巧。提升作业：搜集一首自己喜欢的国风古典歌曲，对比本节课所学曲目，分析其音乐特点。创意作业：为《葬花吟》绘制简单的意境配图，或者录制一段个人清唱视频，留存音乐学习成果。课堂在全体学生完整深情齐唱《葬花吟》的歌声中缓缓结束。 本课立足单元自主选择、自主探究的核心理念，遵循听觉为先、以情带声、乐文相融的音乐教学原则。以黛玉葬花情境贯穿全课，从影视情境导入激发共情，再通过多遍分层聆听感知旋律特点，拆解演唱难点突破技巧问题，结合诗词解读深挖情感内涵，搭配小组自主演绎落实单元自主学习要求。摒弃枯燥的乐理灌输，将文学意象、戏曲演唱技巧、影视音乐赏析三者结合，让学生从听懂、会唱，到悟情、创演，循序渐进提升音乐核心素养，让学生自主感受中国古典声乐作品独有的含蓄哀婉之美。 1 学科网（北京）股份有限公司 $