精品解析：山东省潍坊市安丘市2025-2026学年统编版2016五年级下学期语文学科过程性素养展示

五年级语文学科过程性素养展示 泱泱华夏，文脉绵延。今天，让我们一同漫步非遗长廊，品读传统文化，完成这场文脉探寻之旅。 第一部分：积累运用·邂逅非遗古韵 非遗文脉探寻之旅第一站来到了非遗博览会，请大家完成下列各题。 非遗博览会上，技艺①shú liàn的传承人正在表演②jué huó，他的动作③xián jiē自然，行云流水如春风拂过指尖，技艺堪称一jué。舞台上，演员④zī tài⑤duān zhuāng，毫无⑥fù yōng之态，台下观众⑦cù yōng着向前，许多孩子⑧yuè yuè yù shì，想要亲手触摸那些缀着⑨niǔ kòu纹样的非遗作品⋯⋯观看了精彩的非遗表演，让我领略到传统文化的独特魅力。作为新时代少年儿童，我们要传承和保护优秀的传统文化，让非遗之美代代相传。 1. 看拼音，写词语。 2. 请用修改符号修改文段中画横线句子。 3. 请对文段中画波浪线句子进行仿写。 ___________________________ 4. 看到非遗传承人展示皮影戏技艺，台下小观众迫不及待想要亲自尝试。请运用动作、神态等描写方法写一写人物的内心。 _________________________ 【答案】1. 熟练 绝活 衔接 姿态 端庄 附庸 簇拥 跃跃欲试 纽扣 2. 3. 他的笔墨挥洒自如，一气呵成如细雨润过宣纸，笔法堪称顶尖。 4. 小观众攥紧了衣角，眼睛亮晶晶地死死盯着传承人手中的皮影，脚尖不停踮着，脸蛋涨得红红的，恨不得立刻冲到台前接过皮影，亲手操控着幕布上的角色演绎故事。 【解析】 【1题详解】 书写时注意“练”“绝”“衔”“姿”“端”“庸”“簇”“跃”“纽”的正确写法。 【2题详解】 本题病因是成分残缺（“观看了……”和“让我……”同时使用，导致句子缺少主语），把“观看了”和“让”删掉其中一个。 示例：观看了精彩的非遗表演，我领略到传统文化的独特魅力。（或：精彩的非遗表演，让我领略到传统文化的独特魅力。） 【3题详解】 原句可分为三层：第一层写表演动作的整体特点“动作衔接自然”；第二层运用四字成语“行云流水”搭配比喻句“如春风拂过指尖”，以自然景物具象化表演流畅优美的状态；第三层用短句“技艺堪称一绝”收尾，对表演者的水平作出高度评价。仿写时，先点明表演细节特点，再用四字词语+景物比喻凸显美感，最后加上夸赞技艺的收尾句，同时语言要贴合非遗传统技艺的文雅氛围。 示例：她的唱腔婉转清亮，余韵悠长如清泉淌过山涧，唱功堪称无双。 【4题详解】 作答本题时，先找准核心要求：运用动作、神态描写展现人物渴望尝试的内心；接着选取踮脚、探头、攥手等动作，以及眼含期待、满脸兴奋这类神态细节进行刻画，全程不直接直白写出心理想法，依靠外在言行神态间接烘托内心情绪。 示例：小观众身子往前倾，双手紧紧扒着台前栏杆，眼睛一眨不眨望着皮影，满是期待，脚不停轻轻蹦跳，满心盼着能亲手摆弄皮影。 5. 下列词语的读音和书写完全正确的一项是（ ） A. 镌刻（juān） 镂空（lòu） 琴弦（xuán） 默默耕耘 B. 驰骋（chěng） 载体（zài） 国子监（jiàn） 养尊处优 C. 萦绕（yín） 祭祀（sì） 搔痒（sāo） 手急眼快 D. 精湛（zhàn） 淳朴（chún） 窈窕（yáo） 神机妙算 【答案】B 【解析】 【详解】A．琴弦（xián）； C．萦绕（yíng），眼疾手快； D．窈窕（yǎo）。 6. 下列加点字词解释有误的一项是（ ）。 A. 弗能应（不） 擂鼓呐喊 （打鼓） B. 绰起梢棒（抓起） 孔君平诣其父（拜访） C. 吾盾之坚（坚固） 情不自禁 （禁止） D. 瞑目蹲身（闭上） 肃然起敬 （恭敬） 【答案】C 【解析】 【详解】C．情不自禁：感情激动得无法自我抑制。禁：抑制、忍住。 7. 下面句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）。 A. 非遗博览会上的手工艺品琳琅满目，让人眼花缭乱、美不胜收。 B. 小明做事一丝不苟，马马虎虎，深受老师喜爱。 C. 同学们的剪纸作品千篇一律，各有特色。 D. 他诡计多端，总能巧妙解决非遗制作中的难题。 【答案】A 【解析】 【详解】琳琅满目：形容各种精美、珍贵的物品数量很多。 马马虎虎：做事敷衍、不认真。 千篇一律：所有事物都一模一样，没有独特新意。 诡计多端：贬义词，形容人坏主意很多、心机险恶。 B．一丝不苟指做事认真，马马虎虎指粗心，两个词语意思完全相反，放在同一句话前后矛盾，使用错误。 C．后文写剪纸“各有特色”，和“千篇一律”语义冲突，使用错误。 D．语境是夸赞别人解决难题，不能用贬义成语“诡计多端”，感情色彩不符，使用错误。 8. 下列关于课文及语文知识说法正确的一项是（ ）。 A. 《杨氏之子》中的梁国杨氏九岁孩子待客有礼但不善言辞。 B. 汉字演变顺序：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。 C. “豆蔻年华”指男子十三四岁的年纪。 D. 阅读古典名著遇到难懂词句，必须逐个查字典弄懂词义才能继续往下读。 【答案】B 【解析】 【详解】A．《杨氏之子》里的九岁孩子应答巧妙、十分善言辞，并非不善言辞； C．“豆蔻年华” 专指女子十三四岁，不是男子； D．阅读古典名著遇到难懂词句，可先结合上下文猜测大意，不必逐个查字典，全部查字会打断阅读节奏。 非遗创作离不了匠人创作，探寻非遗文脉之旅第二站，请你用积累的古诗、名言为他们做宣传。 9. 结合非遗创作场景补全内容。 非遗剪纸刻画农家劳作图景：昼出耘田夜绩麻，____________。泥塑孩童玩冰造型对应的诗句：____________，彩丝穿取当银钲。皮影演绎乡村晚景：牧童归去横牛背，____________。书法非遗常书写爱国边塞名句：黄沙百战穿金甲，____________。木雕雕刻送别千古名句：故人西辞黄鹤楼，____________。传统国画描绘月夜山景：人闲桂花落，____________。 非遗创作，离不了匠人之心。____________，仁之端也。做人守本心，学艺守匠心。____________，小人长戚戚。君子胸怀，匠人纯粹。 【答案】 ①. 村庄儿女各当家 ②. 稚子金盆脱晓冰 ③. 短笛无腔信口吹 ④. 不破楼兰终不还 ⑤. 烟花三月下扬州 ⑥. 夜静春山空 ⑦. 恻隐之心 ⑧. 君子坦荡荡 【解析】 【详解】书写时注意“庄”“稚”“晓”“短”“腔”“扬”“州”“恻”“隐”“荡”的正确写法。 同学们根据在非遗博览会上看到的内容举办了本校的展览会，小明作为本次展览会的讲解员进行了讲解，请完成下面10—12题。 10. 小明想为这个剪纸介绍写解说词，请你替他写一段50字以内的解说词，既要介绍画面内容，也要体现非遗剪纸的魅力。 ____________________________ 【答案】这幅非遗剪纸刻画了师徒四人西行取经的经典场景，黑白剪影凝练生动，以传统手艺定格经典，尽显民间剪纸独特的艺术魅力。 【解析】 【详解】先观察画面，确定核心元素为师徒四人西行的场景，再结合剪纸非遗技艺的特点，将画面内容与剪纸的魅力结合，用简洁语言整合，既涵盖画面主体，又点出剪纸的精湛技艺与文化传承价值，同时控制字数在要求范围内。 示例：剪纸呈现师徒四人西行场景，孙悟空持棒在前，唐僧骑马居中，八戒挑担，沙僧随行，精湛刀工展现非遗魅力。 11. 作为本次展览会的讲解员，小明在讲解上面剪纸内容时做法不合适的一项是（ ） A. 小明把一些重要的信息提前列好提纲，做了小卡片。 B. 讲解的时候，小明不仅语速有变化，而且加上了自己的动作和表情。 C. 小明讲故事的时候，按照一定的顺序，条理清楚。 D. 讲解时，小明发现观众对一些内容不感兴趣，但还是按照原稿进行讲述。 【答案】D 【解析】 【详解】D．发现观众不感兴趣却不调整内容，仍生硬照原稿讲述，会降低讲解效果，无法有效传递信息，做法不合适。 12. 小明联想到《西游记》中的经典情节，请判断下列片段出自哪一回？（ ） 好大圣，急纵身又要跳出，被佛祖翻掌一扑，把这猴王推出西天门外，将五指化作金、木、水、火、土五座联山；唤名“五行山”，轻轻地把他压住。 A. 乱蟠桃大圣偷丹，反天宣诸神捉怪 B. 观音赴会问原因，小圣施威降大圣 C. 八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿 D. 四海千山皆拱伏，九幽十类尽除名 【答案】C 【解析】 【详解】这个片段讲述的是孙悟空被如来佛祖压在五行山下的情节。 A．情节围绕孙悟空大闹蟠桃会、偷吃仙丹以及众神捉拿他展开，与文段中佛祖压悟空的情节不符。 B．主要讲述观音菩萨参与捉拿孙悟空，以及二郎神与孙悟空斗法的情节，并非佛祖压悟空的内容。 C．“八卦炉中逃大圣”对应孙悟空从太上老君的八卦炉中逃脱，“五行山下定心猿”则对应佛祖用五行山压住孙悟空，与文段情节一致。 D．讲的是孙悟空龙宫借宝、地府勾销生死簿的情节，和文段内容无关。 第二部分：阅读理解·品读非遗风华 非遗文脉探寻之旅第三站，走进图书馆，以文字的形式进一步了解非遗。读材料，完成下列各题 【材料一】 非物质文化遗产，是指各族人民世代相传的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。铿锵的山东大鼓在街巷间回荡，精美剪纸的彩纸在指尖翻飞；热闹的海阳大秧歌点亮了乡村广场，香飘四方的德州扒鸡香气萦绕在街头巷尾。还有那唱腔婉转的吕剧、淳朴嘹亮的山东民歌、巧夺天工的潍坊风筝……这些鲜活的文化符号，正是镌刻在齐鲁大地上的“非遗”印记。如今，非遗已成为山东市民文化生活的重要组成部分。 【材料二】 潍坊风筝是山东极具代表性的民间非遗艺术，制作讲究扎、糊、绘、放四大核心技艺，流程严谨。手艺人精工细作，成品不仅造型精美，还具备起飞稳、飞得高的特点。这门融合木工、裱糊、彩绘等技法的传统手艺，是齐鲁大地珍贵的非物质文化遗产。 工序步骤 具体操作 扎架 选料后烘烤、弯折竹篾，绑扎拼接成型 裱糊 将宣纸或绢布平整粘贴在骨架上 彩绘 在裱好的面料上勾勒、填色绘制纹样 放飞调试 安装提线、尾坠，反复试飞并微调 【材料三】 非遗+旅游：把非遗项目、技艺、文化等融入旅游景区、旅游线路中，游客在欣赏自然风光、人文景观的同时，能参与非遗体验活动，提升旅游品质。 非遗+研学：通过设计非遗研学课程，组织学生、游客等到非遗传承基地、博物馆等地，在非遗传承人的指导下，学习非遗知识，亲身体验制作技艺等，培养对传统文化的兴趣和传承意识。 非遗+文创：借助非物质文化遗产的元素、技艺、故事等，与创意设计、现代工艺、时尚理念相结合，开发各类文化创意产品。 非遗+文艺：挖掘非物质文化遗产资源，将其改编、创作成各类文艺作品，如戏剧、舞蹈、杂技、曲艺等。通过艺术加工，使其更具观赏性和感染力。 13. 下列说法不符合材料内容的一项是（ ）。 A. 山东大鼓、吕剧、潍坊风筝等，都是齐鲁大地典型的非物质文化遗产。 B. 潍坊风筝制作分为扎架、裱糊、彩绘、放飞调试四道主要工序。 C. “非遗+研学”主要是面向游客开发文创产品，增加旅游收入。 D. 提取非遗纹样、传统技艺设计手办摆件，属于“非遗+文创”的传承形式。 14. 小潍想写关于风筝的研究报告，材料二应放在报告的哪部分？（ ） A. 问题的提出 B. 研究方法 C. 资料整理 D. 研究结论 15. 请运用动态描写，写一写“风筝放飞”的情景，并简单说说这样写的好处。 _____________________________ 16. 城市嘉年华活动推出“非遗传统艺术汇演”，令人目不暇接。结合材料三，这属于__________________形式。 【答案】13. C 14. C 15. 春风拂面，我握紧线轴大步向前冲刺，身旁的好友举着风筝紧跟在后。我大喊一声“放”，好友顺势向上一抛，我一边小跑一边慢慢松线。风筝晃了两下，借着风力缓缓向上飘，我轻轻拉扯手中棉线调整平衡，线轴不断打转，风筝越飞越高，在云端自在地回旋飘动。 好处：按照放风筝的先后顺序，使用“握、冲、举、抛、拉扯、打转”一系列连续动词，同步写出人的动作与风筝升空、盘旋的动态，画面鲜活立体，让读者身临其境，真切感受到放风筝的趣味。 16. 非遗+文艺 【解析】 【13题详解】 A．材料一列举山东大鼓、剪纸、吕剧、潍坊风筝等齐鲁非遗，说法正确。 B．材料二表格清晰列出扎架、裱糊、彩绘、放飞调试四道工序，说法正确。 C．材料三写“非遗+研学”是组织游客、学生学习非遗知识、亲手体验技艺，培养传承意识；而开发文创产品是“非遗+文创”的内容，说法错误。 D．材料三表明“非遗+文创”是用非遗元素开发创意产品，设计手办摆件符合定义，说法正确。 【14题详解】 A．用来写研究背景、想要解决的疑问，不放置工艺资料。 B．记录调查、实验、查阅资料的方式，不放置工序内容。 C．汇总搜集到的对象介绍、工艺流程、相关素材。材料二介绍潍坊风筝定义、完整制作工序，属于收集整理的资料，匹配此项。 D．写研究后的收获、总结观点，不放置原始工艺材料。 【15题详解】 按放风筝先后顺序，写预备、起飞、高空操控完整流程，如托风筝、持线轴、逆风站位、蓄力小跑等；多用连贯动词，同步刻画人的操作与风筝飘动姿态，突出动态，如松手抛起、放线、控线、风筝左右浮动、缓缓升高等。 写作好处，可先点明写作手法，运用一连串连贯动作，完整还原放风筝的全过程；再讲表达效果：画面鲜活有感染力，让读者身临其境，直观感受到放风筝的乐趣。 示例：春风吹起，我攥紧线轴快步向前奔跑，手腕轻轻上扬，同伴顺势将风筝向上一送。我一边小跑一边缓缓放线，风筝先是左右轻晃，随即顺着风力缓缓爬升。我指尖微调拉线，风筝稳稳扶摇而上，线轴在掌心不停转动，它舒展彩翼，越飞越高，自在盘旋在蓝天之间。 好处：句子运用“攥、跑、扬、送、放线、微调、转动”一连串动作，完整还原放风筝的连贯过程；动态描写画面鲜活，让读者仿佛亲眼看见风筝升空的全过程，富有画面感，生动传递出放风筝的乐趣。 【16题详解】 “非遗传统艺术汇演”的核心是舞台艺术展示，包含曲艺、传统舞蹈、戏曲等文艺类节目，属于对非遗资源进行艺术改编、舞台展演；对比材料三中的四类形式，区分可知：“非遗传统艺术汇演”属于“非遗+文艺”形式。 读一读传承非遗人物的故事，完成下列各题 入木三分（节选） 晋王羲之，七岁善书，十二见《笔说》①于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母向羲之曰：“尔看用笔法乎？”父见其小，恐不能秘②之。语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之。使待成人，恐蔽③儿之幼令④也。”父喜，遂与之。不盈期月⑤，书便大进。晋帝时祭北郊，更祝版⑥，工人削之，笔入木三分。 【注释】①《笔说》：论如何写好书法的书籍。②秘：守住秘密。③蔽：耽误。④幼令：幼年时的美好才华。⑤期月：一整月。⑥祝版：祭神的木版。 17. 下列句子节奏划分正确的是（ ） A. 十二见/《笔说》于/其父枕中 B. 十二/见《笔说》/于其父枕中 C. 十二见/《笔说》/于其父/枕中 D. 十二/见《笔说》于其/父枕中 18. 联系上下文，猜一猜加点字的意思。 七岁善书____________ 不盈期月____________ 19. 用自己的话说一说画线句子的意思。 ____________________ 20. 以下说法不恰当的一项是（ ）。 A. 王羲之自幼聪慧，对书法学习有着浓厚的兴趣。 B. 父亲起初不愿传授书法，是因为觉得王羲之年纪太小，无法守好秘籍。 C. 王羲之急于求学，是担心成年后学习，再也没有提升书法技艺的空间。 D. “入木三分”原本形容书法笔力强劲，后也用来比喻见解、议论深刻。 21. 同为书法大家，颜真卿楷书恢宏雄壮、浑厚大气。下列符合他书法特点的一项是（ ）。 A. B. C. D. 【答案】17. B 18. ①. 擅长、善于 ②. 满 19. 等你长大成人，我再把（这些书法知识）传授给你。 20. C 21. A 【解析】 【导语】《入木三分》以精炼笔墨勾勒少年王羲之的形象，他偷读《笔说》、恳请授业，尽显对书法的痴迷与早慧。文末“笔入木三分”的细节，既印证其功底之深，也让典故的文化意涵落地，短小精悍，人物风神与主题皆跃然纸上。 【17题详解】 “十二见《笔说》于其父枕中”这句话的意思是：十二岁时，（王羲之）在他父亲的枕头里看到《笔说》。 文言断句要根据语义和语法结构划分：“十二”是时间状语，指年龄；“见《笔说》”是谓语和宾语，指“看到《笔说》”；“于其父枕中”是介词结构，作地点状语。正确划分为：十二/见《笔说》/于其父枕中。 A．把时间状语“十二”和动词“见”强行拆分，还破坏了“于其父枕中”这个完整的地点介宾短语，错误。 B．先点明时间“十二岁”，再写核心动作“见《笔说》”，最后交代地点“于其父枕中”，符合语义和文言语法节奏，正确。 C．“十二见”不应连读，且“于其父/枕中”拆分了完整的地点表述，语义断裂，错误。 D．“于其/父枕中”拆分了“其父枕中”的完整结构，破坏了介宾短语的完整性，错误。 【18题详解】 “七岁善书”是指王羲之七岁就擅长书法。“善”是擅长、善于。 “不盈期月”是指还不满一个月。“盈”是满、到。 【19题详解】 “待尔成人，吾授也”中，“待”：等待；“尔”：你；“成人”：长大成人；“授”：传授（这里指传授书法相关的知识）。 翻译为：等你长大成人，我再把（这些书法知识）传授给你。 【20题详解】 C．王羲之的请求是“今而用之。使待成人，恐蔽儿之幼令也”，意思是现在就学习，要是等成年，怕耽误幼年的才华，不是“担心成年后没有提升空间”，说法错误。 【21题详解】 颜真卿的楷书被称为“颜体”，特点是恢宏雄壮、浑厚大气、端庄饱满。 选项A的书法风格端庄雄浑，符合颜体的特点；其他选项是行书或草书，不符合颜真卿楷书的特征。 【点睛】译文：王羲之七岁就擅长书法。十二岁时，他在父亲的枕头里看到《笔说》，就偷偷拿出来读。父亲问：“你为什么偷读我藏的东西？”王羲之笑着不回答。母亲问：“你看的是用笔的方法吗？”父亲见他年纪小，担心他不能守住秘密，就对他说：“等你长大成人，我再把（这些书法知识）传授给你。”王羲之诚恳地请求：“现在就让我用它吧。假使等到我成年，恐怕会耽误我幼年的美好才华。”父亲很高兴，就把书给了他。还不满一个月，王羲之的书法技艺就有了很大进步。晋帝在北郊祭祀时，更换祭神的木版，工匠削木的时候，发现王羲之的笔痕渗入木头有三分深。 顶碗少年 赵丽宏 ①有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。 ②一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。 ③台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上。一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难地转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。 ④场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 ⑤音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。 ⑥这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。 22. 联系上下文，写出下列词语的意思。 惊心动魄：________________________ 不知所措：____________________ 23. 请用文中的词语补充顶碗少年在表演过程中经历的心理变化过程。 愧疚→（ ）→不知所措→（ ） 24. 文中第③自然段中划横线的句子是对顶碗少年第一次表演失败后______、______的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他_________________________。 25. 在第二次表演失败后，从文中对少年的描写，此时这位顶碗少年心里可能在想什么？ _______________________ 26. 文中写少年的三次表演都写到观众的反应，这样写有什么作用？ _______________________ 【答案】22. ①. 形容使人感受很深，震动很大 ②. 不知道怎么办才好 23. ①. 沉着 ②. 镇静 24. ①. 神态 ②. 动作 ③. 镇定自若、心理素质强 25. 又失败了，观众会不会已经不相信我了？可是我不能放弃，那位白发老者还在鼓励我，我要再试一次，一定要稳住！ 26. 侧面烘托表演的紧张与精彩，推动情节发展，衬托少年的坚持精神。 【解析】 【导语】《顶碗少年》是赵丽宏的短篇散文，以一场杂技表演为载体，叙写少年三次顶碗失败重来的波折，借细腻的神态动作刻画，辅以观众反应侧面烘托，于小事中诠释了“直面失败、不轻言放弃终能成功”的哲理，短小却意蕴深远，极具感染力。 【22题详解】 先拆解词语字面意思，再结合文中表演场景简化概括即可。 ①惊心动魄：本义是内心受到极大震动，文中第⑥段指少年顶碗过程惊险刺激，让观众内心十分紧张、深受震撼，所以概括为“形容使人感受很深，震动很大”。 ②不知所措：本义是没有办法应对，文中第④段指少年两次表演失败后内心慌乱，不知道该怎么处理，所以概括为“不知道怎么办才好”。 【23题详解】 梳理少年三次表演的情绪脉络：第一次失误→愧疚→重新表演时状态；第二次失误→茫然无措；老者鼓励后调整状态上台。按照顺序填入空白，保证全部取自原文。 ①沉着：第一次摔碗道歉后，少年再次登台表演，内心稳住心绪，以平稳的心态完成动作，体现他短暂愧疚后稳住心态，是失败后的过渡心理。 ②镇静：经历两次失败、得到白发老者的安抚鼓励后，少年放下慌乱，调整好情绪准备第三次表演，是最终的心理状态。 【24题详解】 划横线的句子中“微笑”属于面部神情（神态），写出少年内心的歉意，“鞠了一躬”属于肢体动作（动作），是他向观众表达歉意的行为。 先拆分词句判断描写类型，再结合行为、细节分析人物品质。 表演失误后少年没有慌张逃避，反而微笑、鞠躬致歉，能看出面对表演失误，少年没有慌乱失态，依旧保持得体的姿态主动致歉，因此总结出镇定自若、心理素质强的人物特点。 【25题详解】 先写失败后的自卑担忧，再写老者带来的希望，最后立下坚持完成表演的决心，完整还原少年当时复杂、纠结却不肯认输的内心，符合上下文情节逻辑即可。答案不唯一。 示例：连续失败两次，我心里又慌又羞愧。可白发老者没有责怪我，我不能辜负这份鼓励，调整状态，重新再来！ 【26题详解】 先点明写作手法，再从烘托内容、推动情节、塑造人物三个角度分层概括作答即可，答案不唯一。 多处描写观众反应是侧面描写，既烘托出顶碗表演惊险刺激，又推动表演情节发展，通过观众情绪变化衬托出少年直面失败、坚持不懈的可贵品质。 第三部分：习作表达·传承非遗匠心 27. 非物质文化遗产是中华传统文化的瑰宝，需要我们继承和发扬。 仔细观察下面两幅漫画，看看画的分别是什么内容，联系生活中的人和事，思考漫画的含义，获得启示。先写清楚漫画的内容，再写一写从漫画中获得的启示。可以从两幅漫画中选择一幅来写，也可以结合两幅漫画的内容来综合思考写作。题目自拟，书写认真，不少于400字。（30%） 【答案】例文： 别让“指尖”成绝响 非物质文化遗产是中华传统文化的瑰宝，它藏在绣娘的针线里、匠人的刻刀下，也藏在代代相传的指尖温度中。 《指尖的传承》这幅漫画让我心头一暖：白发老人坐在藤椅上，手指翻飞间，彩线在布上开出了花；一旁的年轻人捧着本子，眼神专注地记录着针法。这一幕，正是无数非遗传承的缩影——从苏绣到皮影，从木雕到竹编，老手艺人们倾囊相授，年轻人虚心学习，才让古老的技艺没有被时光淹没。 可另一幅漫画却让我心头一凉：几个人围着桌上的非遗成品，眼里只有成果的价值，却没人在意背后的手艺。这像极了现实中的一些现象：有人高价收购非遗作品，却不愿花时间学手艺；有人把非遗当成“网红打卡点”，却不肯静下心来了解它的历史。如果只看重成果的利益，而忽视传承的过程，那么这些珍贵的手艺，终会在无人接续的遗憾里慢慢消失。 非遗的传承，从来不是一件作品的流通，而是手艺与匠心的传递。就像“指尖的传承”里，年轻人接过的不只是针法，更是守护文化的责任。我们不必人人成为匠人，却可以多一份关注与尊重：了解一门老手艺，尊重每一位传承人，让这些带着温度的技艺，在时光里继续绽放光彩。 别让“指尖的温度”变成冰冷的展品，别让老手艺只留在博物馆里。唯有重视传承，才能让非遗真正活在当下，走向未来。 【解析】 【详解】一、审题。 这是一篇看图作文，题目给出两幅主题相反的漫画，一幅是《指尖的传承》，展现传统手艺的师徒传递；另一幅是“只要成果，不要传承”，讽刺只看重非遗成果、忽视技艺接续的行为。核心话题是非物质文化遗产的传承，要求结合漫画内容、联系生活谈启示，文体为议论文或记叙文，需表达对“传承”的思考。要求题目自拟，不少于400字。 二、立意。 非遗的核心价值在于活态传承，而非单一的成果展示；批判“重成果、轻传承”的功利化心态，强调技艺与文化接续的重要性；传承非遗是守护文化根脉，需要主动接续而非被动索取成果。   三、写作思路。 开头：描述两幅漫画的核心场景，形成鲜明对比：一幅是指尖相授、传递手艺的温暖画面，一幅是众人围观成果、无人关注技艺的冷清场景。引出中心论点：非遗的生命力，从来不在静止的成果里，而在代代相传的接续中。 中间：阐释传承的本质，说明传承不只是技艺的复制，更是文化记忆、匠心精神与生活方式的传递，是让古老手艺保持生命力的关键。剖析“只要成果，不要传承”的弊端；指出只看重成果的价值，会让非遗失去活态生长的土壤，沦为没有灵魂的展品，最终走向消亡。探讨传承的当代意义；说明传承不是守旧，而是在接续中让传统适配当下，让文化根脉在时代里延续，为文化自信提供支撑。 结尾：呼应开头的漫画对比，重申传承的重要性。发出呼吁：以主动接续代替功利索取，让指尖的温度传递下去，让非遗在传承中永葆生机。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 五年级语文学科过程性素养展示 泱泱华夏，文脉绵延。今天，让我们一同漫步非遗长廊，品读传统文化，完成这场文脉探寻之旅。 第一部分：积累运用·邂逅非遗古韵 非遗文脉探寻之旅第一站来到了非遗博览会，请大家完成下列各题。 非遗博览会上，技艺①shú liàn的传承人正在表演②jué huó，他的动作③xián jiē自然，行云流水如春风拂过指尖，技艺堪称一jué。舞台上，演员④zī tài⑤duān zhuāng，毫无⑥fù yōng之态，台下观众⑦cù yōng着向前，许多孩子⑧yuè yuè yù shì，想要亲手触摸那些缀着⑨niǔ kòu纹样的非遗作品⋯⋯观看了精彩的非遗表演，让我领略到传统文化的独特魅力。作为新时代少年儿童，我们要传承和保护优秀的传统文化，让非遗之美代代相传。 1. 看拼音，写词语。 2. 请用修改符号修改文段中画横线句子。 3. 请对文段中画波浪线句子进行仿写。 ___________________________ 4. 看到非遗传承人展示皮影戏技艺，台下小观众迫不及待想要亲自尝试。请运用动作、神态等描写方法写一写人物的内心。 _________________________ 5. 下列词语的读音和书写完全正确的一项是（ ） A. 镌刻（juān） 镂空（lòu） 琴弦（xuán） 默默耕耘 B. 驰骋（chěng） 载体（zài） 国子监（jiàn） 养尊处优 C. 萦绕（yín） 祭祀（sì） 搔痒（sāo） 手急眼快 D. 精湛（zhàn） 淳朴（chún） 窈窕（yáo） 神机妙算 6. 下列加点字词解释有误的一项是（ ）。 A. 弗能应（不） 擂鼓呐喊 （打鼓） B. 绰起梢棒（抓起） 孔君平诣其父（拜访） C. 吾盾之坚（坚固） 情不自禁 （禁止） D. 瞑目蹲身（闭上） 肃然起敬 （恭敬） 7. 下面句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）。 A. 非遗博览会上的手工艺品琳琅满目，让人眼花缭乱、美不胜收。 B. 小明做事一丝不苟，马马虎虎，深受老师喜爱。 C. 同学们的剪纸作品千篇一律，各有特色。 D. 他诡计多端，总能巧妙解决非遗制作中的难题。 8. 下列关于课文及语文知识说法正确的一项是（ ）。 A. 《杨氏之子》中的梁国杨氏九岁孩子待客有礼但不善言辞。 B. 汉字演变顺序：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书。 C. “豆蔻年华”指男子十三四岁的年纪。 D. 阅读古典名著遇到难懂词句，必须逐个查字典弄懂词义才能继续往下读。 非遗创作离不了匠人创作，探寻非遗文脉之旅第二站，请你用积累的古诗、名言为他们做宣传。 9. 结合非遗创作场景补全内容。 非遗剪纸刻画农家劳作图景：昼出耘田夜绩麻，____________。泥塑孩童玩冰造型对应的诗句：____________，彩丝穿取当银钲。皮影演绎乡村晚景：牧童归去横牛背，____________。书法非遗常书写爱国边塞名句：黄沙百战穿金甲，____________。木雕雕刻送别千古名句：故人西辞黄鹤楼，____________。传统国画描绘月夜山景：人闲桂花落，____________。 非遗创作，离不了匠人之心。____________，仁之端也。做人守本心，学艺守匠心。____________，小人长戚戚。君子胸怀，匠人纯粹。 同学们根据在非遗博览会上看到的内容举办了本校的展览会，小明作为本次展览会的讲解员进行了讲解，请完成下面10—12题。 10. 小明想为这个剪纸介绍写解说词，请你替他写一段50字以内的解说词，既要介绍画面内容，也要体现非遗剪纸的魅力。 ____________________________ 11. 作为本次展览会的讲解员，小明在讲解上面剪纸内容时做法不合适的一项是（ ） A. 小明把一些重要的信息提前列好提纲，做了小卡片。 B. 讲解的时候，小明不仅语速有变化，而且加上了自己的动作和表情。 C. 小明讲故事的时候，按照一定的顺序，条理清楚。 D. 讲解时，小明发现观众对一些内容不感兴趣，但还是按照原稿进行讲述。 12. 小明联想到《西游记》中的经典情节，请判断下列片段出自哪一回？（ ） 好大圣，急纵身又要跳出，被佛祖翻掌一扑，把这猴王推出西天门外，将五指化作金、木、水、火、土五座联山；唤名“五行山”，轻轻地把他压住。 A. 乱蟠桃大圣偷丹，反天宣诸神捉怪 B. 观音赴会问原因，小圣施威降大圣 C. 八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿 D. 四海千山皆拱伏，九幽十类尽除名 第二部分：阅读理解·品读非遗风华 非遗文脉探寻之旅第三站，走进图书馆，以文字的形式进一步了解非遗。读材料，完成下列各题 【材料一】 非物质文化遗产，是指各族人民世代相传的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。铿锵的山东大鼓在街巷间回荡，精美剪纸的彩纸在指尖翻飞；热闹的海阳大秧歌点亮了乡村广场，香飘四方的德州扒鸡香气萦绕在街头巷尾。还有那唱腔婉转的吕剧、淳朴嘹亮的山东民歌、巧夺天工的潍坊风筝……这些鲜活的文化符号，正是镌刻在齐鲁大地上的“非遗”印记。如今，非遗已成为山东市民文化生活的重要组成部分。 【材料二】 潍坊风筝是山东极具代表性的民间非遗艺术，制作讲究扎、糊、绘、放四大核心技艺，流程严谨。手艺人精工细作，成品不仅造型精美，还具备起飞稳、飞得高的特点。这门融合木工、裱糊、彩绘等技法的传统手艺，是齐鲁大地珍贵的非物质文化遗产。 工序步骤 具体操作 扎架 选料后烘烤、弯折竹篾，绑扎拼接成型 裱糊 将宣纸或绢布平整粘贴在骨架上 彩绘 在裱好的面料上勾勒、填色绘制纹样 放飞调试 安装提线、尾坠，反复试飞并微调 【材料三】 非遗+旅游：把非遗项目、技艺、文化等融入旅游景区、旅游线路中，游客在欣赏自然风光、人文景观的同时，能参与非遗体验活动，提升旅游品质。 非遗+研学：通过设计非遗研学课程，组织学生、游客等到非遗传承基地、博物馆等地，在非遗传承人的指导下，学习非遗知识，亲身体验制作技艺等，培养对传统文化的兴趣和传承意识。 非遗+文创：借助非物质文化遗产的元素、技艺、故事等，与创意设计、现代工艺、时尚理念相结合，开发各类文化创意产品。 非遗+文艺：挖掘非物质文化遗产资源，将其改编、创作成各类文艺作品，如戏剧、舞蹈、杂技、曲艺等。通过艺术加工，使其更具观赏性和感染力。 13. 下列说法不符合材料内容的一项是（ ）。 A. 山东大鼓、吕剧、潍坊风筝等，都是齐鲁大地典型的非物质文化遗产。 B. 潍坊风筝制作分为扎架、裱糊、彩绘、放飞调试四道主要工序。 C. “非遗+研学”主要是面向游客开发文创产品，增加旅游收入。 D. 提取非遗纹样、传统技艺设计手办摆件，属于“非遗+文创”的传承形式。 14. 小潍想写关于风筝的研究报告，材料二应放在报告的哪部分？（ ） A. 问题的提出 B. 研究方法 C. 资料整理 D. 研究结论 15. 请运用动态描写，写一写“风筝放飞”的情景，并简单说说这样写的好处。 _____________________________ 16. 城市嘉年华活动推出“非遗传统艺术汇演”，令人目不暇接。结合材料三，这属于__________________形式。 读一读传承非遗人物的故事，完成下列各题 入木三分（节选） 晋王羲之，七岁善书，十二见《笔说》①于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母向羲之曰：“尔看用笔法乎？”父见其小，恐不能秘②之。语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之。使待成人，恐蔽③儿之幼令④也。”父喜，遂与之。不盈期月⑤，书便大进。晋帝时祭北郊，更祝版⑥，工人削之，笔入木三分。 【注释】①《笔说》：论如何写好书法的书籍。②秘：守住秘密。③蔽：耽误。④幼令：幼年时的美好才华。⑤期月：一整月。⑥祝版：祭神的木版。 17. 下列句子节奏划分正确的是（ ） A. 十二见/《笔说》于/其父枕中 B. 十二/见《笔说》/于其父枕中 C. 十二见/《笔说》/于其父/枕中 D. 十二/见《笔说》于其/父枕中 18. 联系上下文，猜一猜加点字的意思。 七岁善书____________ 不盈期月____________ 19. 用自己的话说一说画线句子的意思。 ____________________ 20. 以下说法不恰当的一项是（ ）。 A. 王羲之自幼聪慧，对书法学习有着浓厚的兴趣。 B. 父亲起初不愿传授书法，是因为觉得王羲之年纪太小，无法守好秘籍。 C. 王羲之急于求学，是担心成年后学习，再也没有提升书法技艺的空间。 D. “入木三分”原本形容书法笔力强劲，后也用来比喻见解、议论深刻。 21. 同为书法大家，颜真卿楷书恢宏雄壮、浑厚大气。下列符合他书法特点的一项是（ ）。 A. B. C. D. 顶碗少年 赵丽宏 ①有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。 ②一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。 ③台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上。一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难地转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。 ④场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 ⑤音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。 ⑥这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。 22. 联系上下文，写出下列词语的意思。 惊心动魄：________________________ 不知所措：____________________ 23. 请用文中的词语补充顶碗少年在表演过程中经历的心理变化过程。 愧疚→（ ）→不知所措→（ ） 24. 文中第③自然段中划横线的句子是对顶碗少年第一次表演失败后______、______的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他_________________________。 25. 在第二次表演失败后，从文中对少年的描写，此时这位顶碗少年心里可能在想什么？ _______________________ 26. 文中写少年的三次表演都写到观众的反应，这样写有什么作用？ _______________________ 第三部分：习作表达·传承非遗匠心 27. 非物质文化遗产是中华传统文化的瑰宝，需要我们继承和发扬。 仔细观察下面两幅漫画，看看画的分别是什么内容，联系生活中的人和事，思考漫画的含义，获得启示。先写清楚漫画的内容，再写一写从漫画中获得的启示。可以从两幅漫画中选择一幅来写，也可以结合两幅漫画的内容来综合思考写作。题目自拟，书写认真，不少于400字。（30%） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $