期末复习模拟自测练-2025-2026学年统编版语文六年级下册

**基本信息** 以“毕业纪念册制作”为情境串联积累运用，整合古诗文默写、文言文对比阅读、现代文（含非连续性文本）阅读及情感类写作，注重语言运用与人文素养融合，适配六年级期末复习需求。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |积累运用|8题|字词书写、拼音辨析、成语运用、句子排序、古诗文默写|情境化设计，结合毕业场景，强化语言基础与文化积累| |文言文阅读|4题|实词解释、翻译、内容理解、拓展探究|对比阅读《两小儿辩日》与《长安何如日远》，凸显思辨能力| |现代文阅读|12题|信息提取、文本分析、情感体悟|含科普类非连文本与记叙文（父爱、师恩主题），兼顾实用与人文| |书面表达|1题|情感表达、细节描写、景物烘托|以《舍不得》为题，聚焦毕业离别，要求真情实感与表达技巧|

期末复习模拟自测练 2026学年小学语文统编版六年级下册 一、积累运用 毕业纪念册制作活动即将启程，让我们用规范字词、经典诗文、毕业心语夯实文字基础，定格校园美好。 cǎi huì（　　）着校园风景的封面在 wēi fēng（　　）中轻轻翻动，同学用指尖轻轻 bō nòng（　　）着印着经纬（wěi wéi）纹路的叶脉书签，窗边的风铃发出 qīng cuì（　　）的声响。大家yī wēi（　　）在窗边，望着不远处的旧园子——这园子里的一草一木都藏着我们六年的细碎时光，从抽芽到繁茂，再到如今的荒芜（wú wū），让我们渐渐明白了成长的yì yì（　　）：它教会我们见微知注，从细微的变化里读懂时光的脚步，把握每一个jī yù（　　），让梦想与行动 wěn hé（　　），用雉嫩却坚定的脚步，走向属于自己的未来。 1．准确、规范地写出文案中用拼音代替的词语。 2．用“√”为文案中的加点字选择正确的读音。 3．用“ ”画出文案中的两处错别字，并改在下面的横线上。 ①     ② 4．马小勇同学想要将“持之以恒， 而不舍”这句话添加到文案里，根据字典解释，填入的汉字及对应释义正确的是（　　） A．挈：提起 B．契：契约 C．楔：楔子 D．锲：用刀子刻 5．下列加点成语使用不当的一项是（　　） A．哥哥找到一份薪酬很高的工作，也算焉知非福吧！ B．对于常年生活在海边的人而言，潮起潮落的景色早已司空见惯。 C．学习贵在持之以恒，不能半途而废。 D．这件小事背后藏着深意，真是小中见大。 6．根据语言情景，依次填入下面横线处的句子，最恰当的一项是（　　） 读书，是一场温柔的修行。______；______；______；______。在笔墨书香中，我们沉淀内心，收获成长，遇见更好的自己。 ①翻开书页，便能跨越时空与先贤对话 ②日积月累，会让精神世界愈发丰盈 ③静心品读，可在文字里领略山河百态 ④细细思索，能从故事中感悟人生真谛 A．①③④② B．②①③④ C．①③②④ D．②③①④ 7．同学们正准备毕业赠言，请你一起参与。 小语：“（1）_______________，立根原在破岩中。”希望你继续保持扎根深处的韧劲，在新的学校里稳稳生长。 小文：亲爱的朋友，时光匆匆，就像朱自清所说，（2）_________________________。愿你珍惜时间，努力奋进。 我：（3）____________________。（用上积累的古诗词或名言警句给同学写一则赠言） 8．毕业纪念册里，同学们写下了不少和“作别、笃行”有关的句子，蕴含着满满的文化底蕴。请你根据所学知识填空。 （1）与知音同行：《伯牙鼓琴》中，伯牙的知音是____________，人们常用成语“____________”来形容知音难觅或乐曲高妙。 （2）品格与志向：于谦借石灰明志：“千锤万凿出深山，____________”；郑燮用竹子自勉：“咬定青山不放松，____________”。 （3）学习与自省：古人告诫我们读书要用心：“____________，一字值千金”，提醒我们读书不能囫囵吞枣；《礼记》中“____________，日日新，__________”告诉我们要不断进步、持续成长；“良药苦口利于病，_______________”提醒我们要虚心接受他人的建议，在反思中完善自己。 二、文言文阅读 文言文对比阅读。 【甲】 两小儿辩日 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 ②一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ③一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” ④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。 ⑥两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 【乙】 长安何如日远 晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来，元帝问洛下消息，潸然流涕。明帝问：“何以致泣？”具以东渡意告之。因问明帝：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日远。不闻人从日边来，居然可知。”元帝异之。明日，集群臣宴会，告以此意，更重问之。乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“何故异昨日之言邪？”答曰：“举目见日，不见长安。” 9．解释下列句中加点词语的意思。 （1）见两小儿辩斗______    （2）不闻人从日边来______ 10．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）孔子不能决也。 __________________________________________________________________________________________ （2）举目见日，不见长安。 __________________________________________________________________________________________ 11．甲文两小儿争辩的核心问题是______________________________，乙文晋明帝两次回答的问题是__________________，两文共同体现了孩童____________________________________的特点。 12．结合两文，谈谈你对“智慧”的理解。 __________________________________________________________________________________________ 三、现代文阅读 阅读三则材料，完成练习。 【材料一】 ①选对喝水时间，能让养生效果事半功倍。餐前半小时喝下200毫升水，既能增加饱腹感，减少进食量，又能滋润胃肠道，助力消化。晨起空腹喝一杯温水可唤醒肠胃。下午3～5点补充水分，能帮助身体代谢废物。睡前1小时少量饮水，可滋润身体，但需避免过量，以免影响睡眠。 ②有人问，饮料可以替代水吗？答案是并非所有液体都能达到养生效果。咖啡、浓茶等利尿饮料，反而会消耗体内水分，不宜作为主要补水来源。一杯奶茶的实际补水量，大约只相当于半杯水，且含糖量高，长期饮用不利于健康。 ③另外，切忌等口渴了再喝水——此时身体已处于轻度脱水状态，长期如此会影响新陈代谢。建议少量多次饮用，每次喝200毫升左右。 （改编自人民网科普） 【材料二】 时段 喝水要求 禁忌与说明 运动前 运动前2～3小时，补充500～700毫升温水；短时间、低强度运动，运动前15～30分钟可再补200～300毫升温水。 避免喝冰水、浓茶、咖啡和高糖饮料，这类饮品会刺激肠胃，或加速水分流失。 运动时 每10～15分钟补充100～200毫升温水，每小时总饮水量不超过600毫升。 运动时长超过1小时，或是高温天气、高强度健身、长跑等出汗量极大的运动，还需适量补充电解质，可选择低糖运动饮料。 运动后 先休息10～15分钟，待心跳平稳、呼吸平缓后，再分多次小口补水，每次100～200毫升，间隔几分钟再喝。 禁止喝冰水和冰饮料，低温刺激会导致肠胃痉挛，引发腹痛、腹泻，还可能刺激血管收缩，诱发身体不适。 （改编自人民网科普） 【材料三】 ①50岁的张大姐闲暇时刷到一个“科普”小视频，该视频内容是“每天喝10杯水能改善胸闷气短等不适”。张大姐觉得自己平日也有类似的症状，一听光喝水就可以把病治好，高兴坏了，立马端起一个大杯子，短短2、3个小时，“咕咚咕咚”喝下七八杯水。可是没多久，家人发现张大姐躺在地上，怎么叫都叫不应，双手还不断抽搐。这可吓坏了全家，赶紧把她送到医院。经检查，张大姐血液中的钠只有125mmol/L（正常值为137—147mmol/L），结合病史，考虑张大姐是喝水喝中毒了，临床诊断为水中毒。经过ICU医护人员的积极治疗，张大姐意识逐步转清，各项指标恢复正常，痊愈后出院。 （改编自《钱江晚报》） 13．根据材料判断下列说法，对的选“√”，错的选“×”。 （1）合理安排喝水时间，晨起、餐前、下午、睡前可以适量补水。( ) （2）咖啡、浓茶只要控制好饮用量，仍可作为日常主要补水来源。( ) （3）张大姐出现水中毒，主要原因是她短时间内过快、过量喝水，总量超过了人体正常需求。( ) （4）运动时如果出汗量极大，可以喝低糖运动饮料来补充水分和电解质。( ) 14．三则材料都围绕“科学喝水”这一主题，但侧重点不同。材料一主要介绍日常喝水的时机和原则；材料二侧重于介绍_______；材料三告诉我们_______。 15．小文在运动结束后觉得特别渴，立刻大口大口喝冰水。你觉得这样做对吗？先表明观点，再结合三则材料把理由说具体。 ___________________________________________________________________________ 阅读课外文章，然后答题。 父亲不写信 ①同学拿出家信给我看，一行亲切的字映入眼帘：“亲爱的孩子……”感动之余不禁想起了自己千里之外的父亲。父亲从来没给我写过信。 ②父亲是个教师，在记忆中，我从来没有享受过在他臂弯里、脊背上撒娇的幸福。父爱，在我童年的回忆中是一片空白。每当看到别的孩子在父亲怀里尽情玩闹时，我幼小的心灵里总有说不出的失落。父亲永远是威严的，话很少，冷峻的脸上很难见到笑容。他没打过我没骂过我，也从没对我表示过一点儿亲昵，不表扬我不批评我，也不约束我。我总感到自己和他很疏远，在他面前总是感到一阵阵的紧张。 ③我的家庭本就拮据，偏偏我又高考失利。父亲并没有说我什么，只是话语更少了。一天，他忽然给了我一沓钱：“你去复读吧。”我奇怪哪里来的钱，但终究没问他。从那年起，父亲肩上的担子更重了，他的白发我再也数不清了。 ④经过一年苦读，当我把大学通知书交到父亲手上时，他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说：“兰州，到底远了点儿。”我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感。 ⑤我临走时正赶上父亲要去市里进修，他摆出一副满不在乎的样子，淡淡地笑了笑说：“到时候我就不送了，大学生了，还能丢吗？”我也想笑一笑，但不知怎么，一开口鼻子却酸了。没想到在我走的前一天晚上，他却风尘仆仆地从百里之外赶了回来（这时他才去了两天）。他见到我便说：“老觉着不放心，回来看看，看看！”看着父亲汗淋淋的灰发，泪在我眼里打转。 ⑥我没让父亲送我，一个人登上了列车。二十年了，当我第一次离开家，才真正懂了父亲——那是平静水波深处的激流啊！ ⑦大学里我常给父亲写信，告诉他学校里的一切。没别的，我只想让他高兴，让他知道儿子没有忘记他。父亲从不给我写信，我理解他，他是个不善于表露感情的人。去年寒假回到家，邻居对我说：“你每来一封信，你爸就乐得像个孩子似的，给这个看给那个看。”蓦地，我心头一震！ ⑧妹妹来信说：哥，爸爸每天看完《新闻联播》总要看兰州的天气预报，他整天看石家庄至兰州的铁路线。我说：“爸爸，您老惦记着哥吗？”他说：“不惦记，你哥这孩子，让人放心……” ⑨泪光中，我又看见了父亲那冷峻的面孔。父亲，您这句话顶得上千万封信了。 （选文有改动） 16．“我”为什么感到与父亲“很疏远”？下面说法有误的一项是（　　） A．父亲威严，冷峻，话很少。 B．父亲从没表示过对“我”的亲昵。 C．父亲总是批评“我”。 D．父亲从不约束“我”。 17．结合上下文，揣摩并梳理父亲在不同事件中的心理活动或表现，将下面的表格补充完整。 事件 父亲的心理活动或表现 “我”高考失利 ①___________________________ “我”终于考上大学 ②_______________________________ “我”临走前的晚上 不放心儿子一人到外地上学 “我”每次寄信回来 ③_______________________________ “我”不在家的时候 深切挂念远方的儿子 18．品读文中第⑥自然段，那“平静水波深处的激流”一句在文中指什么？ ____________________________________________________________________________________________ 19．父亲嘴上说着不惦记儿子，实际却时时牵挂，从文中找出两处具体事例。 ____________________________________________________________________________________________ 20．文中“我”为什么说“你哥这孩子，让人放心”这句话“顶得上千万封信了”？ ____________________________________________________________________________________________ 灯影里的温情（选文有删改） ①我总忘不了小学时的张老师，忘不了教室窗边那盏昏黄的台灯，以及灯影里她温柔的模样。 ②刚上小学时，我总怕写字，笔画歪歪扭扭，认字也比别的同学慢。张老师从不会批评我，反倒想了个有趣的法子教我们识字。她把生字编成朗朗上口的小口诀，带着我们边拍手边念：“火字旁，右边丁，灯火亮，照光明；提手旁，右边巴，把书拿，学文化。”我们拍着小手念口诀，看着她在黑板上一笔一画写字，昏暗的灯光落在她的发丝上，连粉笔字都变得温柔起来。教室里没有喧闹，只有口诀声和笔尖划过黑板的轻响，格外安心。 ③张老师家就在学校隔壁，每晚放学后，她总会留在教室里，给我们这些基础弱的同学免费辅导，那盏台灯总是亮到很晚。 ④有一回，我生了场大病，耽误了半个多月的课程，回到学校后，功课落下一大截，看着课本上陌生的字词，我急得偷偷掉眼泪。张老师发现后，每天放学后留下我，耐心帮我补功课。她握着我的手，一笔一画教我写字，一字一句带我朗读，遇到我不懂的地方，就反复讲解，直到我听懂为止。天气渐渐转凉，她还会把自己的热水杯递给我，轻声说：“别着急，慢慢学，老师陪着你。”那段日子，那盏昏黄的台灯，照亮了我落后的功课，也暖了我小小的心。 ⑤后来我升入高年级，功课渐渐忙碌，可每次路过那间教室，总能看到那盏台灯亮着，灯影里依旧是张老师辅导学生的身影。长大后我才明白，那盏灯照亮的不只是书本，更是我们成长的路。 ⑥如今我早已离开小学，可每当想起张老师，眼前就会浮现出那盏昏黄的台灯，和她温柔的笑脸。她没有惊天动地的举动，却用点滴温情，陪着我们走过懵懂的童年，那灯影里的温暖，我永远都不会忘记。 21．判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）文章以“台灯”为线索，串联起与张老师相关的回忆。( ) （2）张老师只给“我”一个人辅导功课，对“我”格外偏爱。( ) （3）文章表达了作者对张老师的感激与深深怀念之情。( ) 22．下列诗句中，与《灯影里的温情》中张老师的形象最契合的一项是（　　） A．随风潜入夜，润物细无声 B．海内存知己，天涯若比邻 C．举头望明月，低头思故乡 D．谁言寸草心，报得三春晖 23．文章记叙了“我”与张老师之间的三件小事，请用简洁的语言分别概括，并据此写出张老师的人物形象特点。 （1）________________________________________________ （2）________________________________________________ （3）________________________________________________       人物形象：张老师是一位____________________________________________的老师。 24．文中画横线句子的含义是：____________________________________ 25．文章以“灯影里的温情”为题，有什么妙处？ __________________________________________ 四、书面表达 26．时光匆匆，毕业的脚步悄然临近。六年的校园时光，留下了许多美好的回忆：亲切的老师、朝夕相处的同学，甚至是校园里的一草一木，都藏着温暖难忘的故事。请以《舍不得》为题，写下你对母校，或者对老师、对同学的不舍之情。 要求：（1）可选取一处校园景物、一件师生往事、一段同伴相处小事等作为素材； （2）抓住细节描写，借助景物烘托离别心绪，抒发真情实感； （3）书写规范、整洁，不少于500字。 参考答案 1．彩绘   微风   拨弄   清脆   依偎   意义   机遇   吻合 2．wěi      wú 3．①注   著    ②雉   稚 4．D 1．书写时注意“彩”“微”“拨”“脆”“意”“遇”“吻”的正确写法。 2．注意“纬”“芜”的读音易读错。 3．①见微知著     ②稚嫩 4．成语“持之以恒，锲而不舍”是固定搭配，意思是“长久地坚持下去，不断地雕刻”。“锲”字的含义是“用刀子刻”。因此，该题对应D选项。 5．A A．焉知非福：出自塞翁失马，指坏事不一定是坏事，反而可能带来好事，用来形容遭遇灾祸后转好。高薪工作是好事，不存在“坏事转化”的语境，词语适用场景完全颠倒，此处用词不当。 6．A 排序题的核心是理清读书由浅到深的递进逻辑，围绕“开卷——品读——思索——长期收获”的顺序衔接句子： ①句写翻开书页，是读书的起始动作，适合作为开头。 ③句紧承①句，写静心阅读领略世间风光，承接翻书后的阅读过程，因此作为第二句。 ④句承接品读环节，写读完文字后认真思考、感悟人生道理，因此作为第三句。 ②句写长期读书带来精神富足，是读书最终的收获总结，因此作为第四句。 综上，排序为①③④②。 7． 咬定青山不放松 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。愿你奔赴新征程，前路繁花相伴，万事顺意。 （1）书写时注意“咬”“松”的正确写法。 （2）书写时注意“滴”“流”“影”的正确写法。 （3）必须选用古诗词/名言警句，结合毕业场景创作赠言；内容逻辑：前半句用经典送别古诗抒发离别祝福，后半句结合毕业语境，对同学新阶段送上期许。答案不唯一。 示例：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。毕业不说再见，期待我们顶峰相见。 8． 锺子期 高山流水 烈火焚烧若等闲 立根原在破岩中 读书须用意 苟日新 又日新 忠言逆耳利于行 （1）根据课文《伯牙鼓琴》记载，伯牙弹琴时，只有锺子期能听懂他的琴声，伯牙把锺子期视为知音。锺子期去世后，伯牙认为世上再无知音，便破琴绝弦。因此，伯牙的知音是“锺子期”。人们常用“高山流水”来比喻知音难觅或乐曲高妙。 （2）书写时注意“烈”“焚”“等”“根”“原”“破”的正确写法。 （3）书写时注意“读”“须”“意”“苟”“新”“忠”“逆”的正确写法。 9． 争辩，争论 听说 10． 孔子无法判断（谁对谁错）。 抬眼能看见太阳，却看不见长安。 11． 太阳早晨和中午距离人的远近 长安和太阳哪个更远 聪慧、善于观察和思考 12．智慧不仅是知识的积累，更在于独立观察、多角度思考的能力。两小儿从不同角度出发辨析太阳远近，晋明帝从不同角度回应长安和太阳哪个更远，都体现了不盲从、善思辨的智慧。 这两则都是古代孩童论辩的短篇轶事，言简义丰，饶有韵味。一则探问自然规律，一则暗喻家国襟怀，都以孩童鲜活发问破题，跳出刻板说教框架，既写出孩童善于观察、敏于思考的特质，也留下关于认知边界的开放性思考，短小篇幅藏着悠长余味。 9．（1）“见两小儿辩斗”的意思是：（孔子）看见两个小孩子在激烈争辩。“辩斗”在本句中的意思是争辩、争论。 （2）“不闻人从日边来”的意思是：没有听说过有人是从太阳那边过来的。“闻”在本句中的意思是听说。 10．（1）孔子：人名；不能：没办法、不能够； 决：判断、判定；也：句末语气词，无实义，可不译。   可以翻译为：孔子也不能判断（谁对谁错）。 （2）举：抬；举目：抬起眼睛；见：看见；日：太阳；长安：地名，保留不译。   可以翻译为：抬起眼睛就能看见太阳，却看不见长安。 11．《两小儿辩日》全文，两个孩子争论的全部内容围绕太阳距离人的远近展开；一小儿：日出时太阳近，正午远； 一小儿：正午太阳近，日出时远。可提取核心：太阳在早晨和中午距离人远近的问题。 乙文元帝提问原句：“因问明帝：‘汝意谓长安何如日远？’”翻译问句：你认为长安和太阳哪个更远？后文第二天“更重问之”，问的是同一个问题。 甲文两小儿：敢于争辩，有独立思考，有理有据质疑孔子；乙文明帝：两次回答逻辑不同，第一次从“没有人从太阳那边来”推理，第二次从“抬头能看见太阳、看不见长安”换角度思考，聪慧善辩。两者整合共性为：聪明机智、善于观察思考、能多角度看待问题。 12．甲文：智慧不代表学识渊博，孔子学识深厚却无法判断孩童的问题，孩童凭借生活观察得出观点，说明生活观察、独立思考是智慧；乙文：晋明帝两次回答角度完全不同，一次从“来人”推理，一次从“视线所见”推理，说明换角度看待事物、懂得变通也是智慧；智慧不等于书本知识，敢于质疑、留心生活、多角度思考，都是智慧的体现。 《两小儿辩日》译文：孔子向东边游学，路上看见两个小孩在争辩，便询问他们争辩的缘由。 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时距离人近，正午的时候距离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚升起时远，正午时距离人近。” 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到正午时分就小得像个盘子，这不正是远处的东西看着小、近处的东西看着大的道理吗？” 后一个小孩说：“太阳刚出来时清凉寒冷，等到正午时分，人感觉像把手伸进热水里一样烫，这不正是近的东西让人觉得热、远的东西让人觉得凉的道理吗？” 孔子无法判定两人谁对谁错。 两个小孩笑着说：“谁说你的学识十分渊博呢？” 《长安何如日远》译文：晋明帝几岁的时候，坐在晋元帝的膝盖上。有人从长安过来，元帝打听洛阳的消息，不由得流下眼泪。明帝问：“您为什么会哭泣？”元帝把西晋东渡逃难的事情全都告诉了他。 元帝于是问明帝：“你觉得长安和太阳相比，哪个更远？” 明帝回答：“太阳更远。从没听说有人从太阳那边过来，从这一点就能知道了。”元帝对孩子的回答十分惊奇。 第二天，元帝召集群臣举办宴会，把这件事告诉众人，又重新问了明帝一遍。 明帝却回答：“太阳更近。”元帝脸色一变，问：“你为什么和昨天说的话不一样？” 明帝答道：“抬起眼睛就能看见太阳，却看不见长安。” 13． √ × √ √ 14． 运动前、运动时、运动后的科学补水方法与禁忌 短时间大量饮水会引发水中毒，不能一次性猛灌水 15．观点：这样做不对。理由：首先，不能立刻大口喝水。材料二指出，运动后应先休息10～15分钟，待心跳平稳后再分多次小口补水；同时，材料一也提出补水要少量多次，短时间猛灌大量水会像材料三中张大姐一样引发水中毒。 这篇围绕“科学喝水”的非连续性文本阅读，选材贴近日常养生需求，兼具实用性与命题适配性。三则材料各有侧重：文字讲日常饮水常识，表格清晰梳理运动饮水规范，实例直观警示错误饮水的危害，内容互补逻辑清晰，科普了健康饮水知识。 13．（1）结合材料一第①自然段“餐前半小时喝下200毫升水……可滋润身体”可知，晨起空腹、餐前半小时、下午3~5点、睡前1小时，都是适宜适量补水的时段。该项判断正确。 （2）结合材料一第②自然段“咖啡、浓茶等利尿饮料，反而会消耗体内水分，不宜作为主要补水来源”可知，和饮用量无关，这两种饮料不能当作日常主要补水。该项判断错误。 （3）结合材料三，张大姐短时间大量饮水，摄入水分远超身体承受能力，导致血液钠浓度过低，引发水中毒，核心原因是喝水总量超标。该项判断正确。 （4）结合材料二“运动时”这一板块可知，出汗量大的运动，可选择低糖运动饮料来补充水分和电解质。该项判断正确。 14．材料二是表格，全程围绕运动三个阶段的喝水标准、禁忌展开，所以可以归纳为：运动前、运动时、运动后的科学补水方法与禁忌；材料三用张大姐的真实案例，告诉我们过量、快速饮水会导致水中毒。 15．结合三则材料可知，运动结束后立刻大口大口喝冰水这种做法存在两处严重错误：一是不能立刻大口喝水，二是不能喝冰水。结合材料内容把原因解释具体清楚即可。 示例：这种做法是错误的。理由： 第一，运动结束后不能马上大量饮水。科学喝水讲究少量多次，短时间猛灌大量水容易造成水中毒，就像材料三里的张大姐，短时间喝下大量水后身体出现严重不适；运动后应当先休息10至15分钟，等呼吸、心跳平稳后，分次小口补水。 第二，材料二明确提出运动后严禁饮用冰水。低温的冰水会刺激肠胃，引发腹痛、腹泻，还会收缩血管，诱发身体不舒服，运动后补水应当选择温水。 16．C 17． 话语更少，拿出钱让“我”去复读，默默扛起生活重担 没有大喜，喝了很多酒，看着地图，脸上露出慈祥又伤感的神情 收到信十分开心，四处拿给邻居看 18．指父亲外表冷峻、沉默寡言，看起来平淡疏离，但内心藏着深沉、浓烈、不善言说的父爱。 19．父亲进修仅两天，就风尘仆仆从百里之外赶回家，只为放心不下即将远行的“我”；每天看完新闻联播，专门查看兰州天气预报，常常翻看石家庄到兰州的铁路线，默默惦记儿子。 20．父亲嘴上说不惦记，却时时刻刻默默牵挂、关心我。他不擅长写信表达爱意，这句朴实的话藏着厚重内敛的父爱，胜过千言万语，所以说这句话顶得上千万封信。 本文是一篇情感真挚的写人记叙文，以书信为线索，刻画了一位内敛沉默、不善言辞却深爱孩子的父亲形象。文章运用欲扬先抑的写法，先写父亲外表冷峻、父子相处疏离，再通过复读、送行、观天气预报等细节，凸显深沉含蓄的父爱。全文语言质朴平淡，以细节动人，反差写法凸显情感，赞美了无言厚重、藏于心底的中国式父爱。 16．C．文章第②自然段清晰写明父亲 “不表扬我不批评我”，和选项内容完全相反，该说法有误。 17．①文章第③自然段提到“父亲并没有说我什么，只是话语更少了。一天，他忽然给了我一沓钱：‘你去复读吧。’” 可知从那年起，父亲肩上的担子更重了。 故可概括为：沉默寡言，拿出积蓄支持 “我” 复读，独自加重生活负担。 ②文章第④自然段提到“他也并没表现出太多的高兴，只记得他喝了许多酒，过后他看着地图自言自语地说：‘兰州，到底远了点儿。’我分明看到他冷峻的脸上有了一丝难以掩饰的慈祥的伤感。 ” 故可概括为：表面平淡，独自喝酒，看着地图，内心既欣慰又不舍。 ③对应原文第⑦自然段提到“邻居对我说：‘你每来一封信，你爸就乐得像个孩子似的，给这个看给那个看。’ ” 故可概括为：十分欢喜，把信件拿给邻里翻看，内心十分想念儿子。 18．句子为第⑥自然段的“二十年了，当我第一次离开家，才真正懂了父亲——那是平静水波深处的激流啊！” “平静水波” 对应前文第②自然段内容：父亲平日威严冷峻、话少，从不亲昵我，看上去冷淡疏远，如同没有波澜的静水；“深处的激流” 对应文中多件小事：拿出积蓄供我复读、进修中途赶回家探望、收到我的信满心欢喜、天天查看兰州天气预报，这些细节都体现父亲内心汹涌厚重、藏而不露的爱子之情；第⑥自然段是 “我” 离家后才读懂父亲，用比喻点明父爱内敛，外表平静，内里情感炽热深沉。 故“平静水波深处的激流”表层指水面看上去平静，底下却涌动着湍急水流；深层比喻父亲外表冷峻寡言、看似平淡疏离，内心却藏着深沉浓烈、汹涌厚重、从不轻易外露的父爱。 19．①文章第⑤自然段提到父亲嘴上说不送“我”，摆出满不在乎的样子，结果外出进修才两天，就风尘仆仆从百里之外赶回家，坦言放心不下儿子。 ②文章第⑧自然段提到妹妹问父亲是否惦记哥哥，父亲嘴上回答“不惦记，你哥这孩子，让人放心”，却每天看完新闻联播，还专门看兰州天气预报，翻看石家庄到兰州的铁路线。 20．结合第⑧自然段可知妹妹问父亲是否惦记哥哥，父亲嘴上说“不惦记，你哥这孩子，让人放心”，可他每天看兰州天气预报、翻看铁路线，一举一动都藏着对儿子的牵挂。 父亲不善言辞，从来不会写信直白诉说思念，习惯把爱意藏在行动里。这句看似平淡、嘴上否认牵挂的话，背后是父亲深沉含蓄、不轻易外露的父爱。普通书信只是直白的想念，而父亲这句话，包含藏在日常点滴里长久的惦念，厚重又动人，所以说它顶得上千万封信。 21． √ × √ 22．A 23． 张老师编口诀教我们识字。 放学后免费为我们这些基础薄弱的同学辅导功课。 “我”生病缺课，张老师耐心帮“我”补习功课。 关爱学生、温柔耐心、教学有方、无私奉献 24．这句话表面写台灯照亮书本，实际指张老师像台灯一样用爱心与耐心陪伴学生成长，用温暖与坚守照亮孩子们的求学之路与心灵，给予力量与希望。 25．“灯影”是文章线索，贯穿全文，串联起张老师辅导学生、陪伴“我”成长的几件往事，使结构严谨完整。“温情”点明文章中心，赞美张老师温柔耐心、关爱学生、无私奉献的品质，表达作者对老师的感激与怀念之情。题目富有画面感与感染力，温馨含蓄，新颖贴切，能吸引读者阅读兴趣，意蕴悠长。 本文通过回忆张老师编口诀教识字、课后免费辅导、耐心帮“我”补课等事，借“灯影里的温情”，赞美了张老师关爱学生、无私奉献的品质，抒发了作者对张老师的感激与怀念。 21．（1）从第①段“我总忘不了小学时的张老师，忘不了教室窗边那盏昏黄的台灯”、第③段“每晚放学后……那盏台灯总是亮到很晚。”以及第⑤段“每次路过那间教室，总能看到那盏台灯亮着”等这些句子可知，文章围绕“台灯”串联起和张老师相关的回忆，“台灯”是线索。因此该题判断正确。 （2）从第③段“她总会留在教室里，给我们这些基础弱的同学免费辅导。”可知，张老师是给“我们”这些基础弱的同学辅导，不是只给“我”一个人辅导。因此该题判断错误。 （3）从第⑥段“如今我早已离开小学，可每当想起张老师，眼前就会浮现出那盏昏黄的台灯，和她温柔的笑脸……那灯影里的温暖，我永远都不会忘记”可知，文章表达了作者对张老师的感激与深深怀念之情。因此该题判断正确。 22．A．描绘春雨默默滋润万物，契合张老师默默奉献、用点滴温情陪伴学生成长的特点； B．表达的是友情不受距离限制，与张老师形象无关； C．表达思乡之情，与张老师形象无关； D．表达对母爱的感恩，描述的对象不符。 23．概括小事时，按“谁+做了什么+结果/特点”的思路，从文中找张老师与“我”或学生的互动事件；分析人物形象时，从这些事件中提炼张老师的教学、育人方式等品质。 示例：（1）张老师把生字编成小口诀教“我们”识字。 （2）张老师每晚放学后留教室给基础弱的同学免费辅导。 （3）“我”生病耽误课程后，张老师耐心帮“我”补功课。 人物形象：张老师是一位教学方法巧妙、关爱学生、温柔耐心、无私奉献的老师。 24．作答时，先理解表层义，再结合上下文挖掘深层义，联系张老师对学生的陪伴、指引，分析“成长的路”的象征意义，即“老师的关怀对学生成长的深远影响”。 示例：那盏台灯不仅照亮了书本，帮助学生们学习知识，更象征着张老师的关怀与教导，像灯光一样陪伴、指引着学生们成长，给予他们温暖和力量，对学生们的成长道路产生了深远的影响。 25．分析标题妙处时，从“结构、内容、表达效果”三方面入手：结构上，“灯影”是线索串联回忆；内容上，“温情”关联张老师的关爱与作者情感；效果上，标题新颖且点明主旨，吸引读者并凸显文章核心——对张老师温情的怀念与赞美。 26．例文： 舍不得 时光悄悄流淌，六年的小学时光即将落幕。曾经以为漫长的童年岁月，转眼间就要走到尽头。站在校园里，看着熟悉的一切，我的心底涌上浓浓的眷恋，心里藏着无数个舍不得。 我舍不得母校的一草一木。春日的花坛繁花似锦，夏日的香樟绿树成荫，秋日的落叶铺满小径，冬日的阳光温柔洒落。陪伴我六年的操场依旧热闹，红色的跑道、碧绿的草坪，记录着我奔跑、欢笑、打闹的身影。教室里明亮的窗户、整齐的桌椅，见证了我从懵懂稚嫩到慢慢懂事的成长。熟悉的校园风景，藏着我整个童年的美好时光。 我最舍不得的，是温柔的老师。还记得刚入学的我，胆小又懵懂，是老师耐心教导、温柔包容，一点点教会我知识和道理。我忘不了课堂上老师娓娓动听的讲解，忘不了我犯错时老师细心的教导，更忘不了我失落时老师鼓励的眼神。 记得一次考试失利，我心情低落，默默趴在座位上难过。老师轻轻走到我身边，温柔地拍拍我的肩膀，轻声安慰我：“一次失败不算什么，努力过后，一定会发光。”简单的话语，温暖了我的心底，让我重新鼓起勇气。六年来，老师默默耕耘，悉心陪伴，早已成为我成长路上最温暖的光。 我也舍不得朝夕相伴的同学们。六年朝夕相处，我们一起读书、一起嬉戏、一起成长。教室里的欢声笑语，操场上的追逐打闹，课间的互相陪伴，都是独一无二的珍贵回忆。我们一起哭过、笑过、进步过，这份纯粹的友谊，无比珍贵。 毕业的钟声渐渐临近，万般不舍，终要告别。但我不会忘记母校的滋养、老师的教诲、同学的陪伴。 纵使离别将至，我会把所有的温暖与美好珍藏心底，带着满满的爱与勇气，奔赴崭新的未来，不负时光，不负陪伴！ 一、审题 这是一篇毕业抒情记叙文，题目固定为《舍不得》。核心情感是“离别不舍”，写作素材可以是：校园景物、老师恩情、同学情谊、校园往事。重点要求细节描写+景物烘托心情+真情实感，字数不少于500字，主打毕业成长、离别眷恋。 二、立意 六年小学时光转瞬即逝，母校的一草一木、老师的谆谆教诲、同学的朝夕陪伴，都是童年最珍贵的回忆。以细腻的往事和校园景物为依托，抒发不舍、感恩与眷恋，表达珍藏回忆、带着温暖奔赴未来的成长主题。 三、写作思路 开头：时光匆匆，毕业将至，心中满是不舍，点题引出离别之情。 中间：借校园景物烘托心情，回忆一件温暖的师生/同学往事，细节描写丰富，写出六年成长与陪伴。 结尾：升华情感，不舍离别，但不负韶华，带着回忆勇敢前行。 学科网（北京）股份有限公司 $