2026年小升初语文课外短小文言文冲刺练

**基本信息** 以7篇经典小古文为载体，构建"字-句-篇"三级文言突破体系，融合文化浸润与方法训练，培养文言语感与思辨能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础积累|4篇/《欧阳询观古碑》|偏旁构字法、多义字辨析、文化常识迁移|从汉字构形到文化意象，构建文言词汇网络| |阅读理解|5篇/《匡衡勤学》|动作描写分析法、情节梳理技巧、人物形象概括|以事件发展为线索，理解人物精神品质| |思维训练|3篇/《鲁人徙越》|辩证思维引导、观点对比法、逻辑推理训练|通过矛盾冲突分析，培养批判性思维| |方法迁移|2篇/《读书须有疑》|疑问进阶法、文意疏通四步法|从"无疑-有疑-释疑"构建文言文阅读路径|

小升初课外短小文言文冲刺练 2026学年小学语文统编版六年级下册复习备考 欧阳询观古碑 欧阳询①尝行，见古碑，晋索靖②所书。驻马观之，良久而去，数百步复反，下马伫立，及疲，乃布③裘④坐观，因⑤宿其旁，三日方去。 注释：①欧阳询：唐代书法家，楷书四大家之一。②索靖：晋代书法家。③布：铺开、展开。④裘：皮衣。⑤因：于是。 1．照样子，加偏旁组成新字再组词。 卑——碑（古碑）    氐——( )( )奇——( )( ) 2．加点的字意思与另外两个不同的一项是（   ）。 A．良久而去 B．挥之不去 C．三日方去 3．欧阳询是唐代书法家，楷书四大家之一，他所创造的字体被后人称为_________。你所知道的书法家还有_________。（至少写一位） 4．梳理欧阳询观古碑的过程并填空（用原文作答）。 __________________→数百步复反，下马伫立→__________________→宿其旁 5．短文中对人物的___________描写非常传神，从中能感受到___________________________。 成衣匠 今京城内外成衣者①，皆宁波人也。昔有人持匹帛②命成衣者裁剪。遂询主人之性情、纪，状貌并何年得科第③，而独不言尺寸，其人怪之。成衣者曰：“少年科第者其性傲胸必挺需前长而后短；老年科第者，其心慵④，背必伛⑤，需前短而后长，至于尺寸，成法也何必问耶！” 【注释】①成衣者：裁缝。②匹帛：一匹丝绸。③得科第：在科举考试中考中。④慵（yōng）：困倦，精神不振。⑤伛（yǔ）：曲背，驼背。 6．联系上下文，解释文中加点词的意思。 ①昔：__________       ②遂：__________        ③怪__________         ④必__________ 7．用“/”给画线的句子划分朗读节奏。（只画两处） 少 年 科 第 者 其 性 傲 胸 必 挺 需 前 长 而 后 短 8．这段文言文主要说明（     ） A．做事情一定要问清楚 B．做事要善于观察，把握特点 C．学本领要虚心向他人学习 D．请别人做事要有礼貌 匡衡勤学 匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人②大姓文不识③，家富多书，衡乃与④其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人资给以书，遂成大学⑤。 【注释】①逮：及，到达。 ②邑人：同乡的人。 ③文不识：人名。 ④与：替，给。⑤大学：很有学问的人。 9．“主人怪问衡”中“怪”解释为__________；“衡乃与其佣作而不求偿”中的“其在”文中指__________。 10．下列句子只停顿一处，该怎样读？用“/”标出。 愿 得 主 人 书 遍 读 之。 11．“衡乃与其佣作而不求偿”的目的（     ） A．匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮。 B．邑人大姓文不识，家富多书。 C．主人资给以书，遂成大学。 D．愿得主人书遍读之。 12．这篇文章通过__________和__________这两个事例，写出匡衡的勤学的。 训子 富翁子不识字，人劝以延①师训之。先学“一”字是一画，次“二”字二画，次“三”字三画。其子便欣然投笔，告父“儿已都晓字义，何用师为？”父喜之，乃谢②去。一日，父欲招万姓者饮，命子晨起治状③，至午不见写成。父往询之，子恚④曰姓亦多矣如何偏姓万，自早至今，才得五百画哩！ ——选自《笑林广记》 【注释】①延：聘请。②谢：辞退。③治状：写请帖。④恚（huì）：埋怨。 13．参考“方法提示”，解释下列加点词语。（③题填写序号） 语句 方法提示 词语解释 人劝以延师训之 课内迁移：我劝天公重抖擞 ①劝：_______ 其子便欣然投笔 词语迁移：欣然前往/欣欣然张开了眼 ②欣：_______ 儿已都晓字义 查阅字典：①天刚亮。②知道。③明白。 ③晓：_______ 父往询之 组词补充法 ④询：_______ 14．用“/”给画线的句子划分朗读节奏。（只画两处） 子 恚 曰 姓 亦 多 矣 如 何 偏 姓 万 15．下面对文章的理解正确的一项是（     ） A．富翁请了一位不懂教育的老师来教儿子，所以儿子什么都没有学会。 B．富翁的儿子在学习中能举一反三，说明儿子非常的聪明，极具智慧。 C．我们在学习中不能像富翁的儿子那样自以为是，要谦虚、认真学习。 D．儿子学有所成，富翁对儿子非常地信任，儿子也出色地完成了任务。 鲁人徙①越 鲁人身善织屦②，妻善织缟③，而欲徙于越。或谓之曰：“子必穷矣。”鲁人曰：“何也？”曰：“屦为履之也，而越人跣④行；缟为冠之也，而越人被发。以子之所长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”鲁人对曰：“夫不用之国，可引⑤而用之，其用益广，奈何穷也？” （选自《韩非子·说林上》） 【注释】①徙：迁徙。②屦（jù）：古时用麻、葛等制成的鞋子。③缟（gǎo）：古代的一种白绢。④跣（xiǎn）：光脚。⑤引：引导。 16．下列句子中，加点字词解释有误的一项是（    ） A．而越人被发（披散） B．以子之所长（凭借，用） C．游于不用之国（前往） D．其用益广（好处） 17．用自己的话写一写下面的句子的意思。 鲁人身善织屦，妻善织缟，而欲徙于越。 __________________ 18．面对越国的现实情况，某人和鲁人的分析与结论分别是什么？ 分析 结论 某人 以子之所长，游于不用之国 （1）______________ 鲁人 （2）___________ 其用益广，奈何穷也 读书须有疑 [宋]朱熹 读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 19．解释文中加点词语的含义。 （1）始读：______________________________ （2）疑：________________________________ （3）释：________________________________ 20．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）中则节节有疑。 ____________________________________________ （2）有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 ____________________________________________ 21．本文主要讲述了读书四个阶段的状态：第一个阶段是刚读书时，____________；再继续读，则渐渐有疑；读到一半时，____________；再接着往下读，____________，以至____________。 22．文中哪句话点明了“有疑”和“无疑”之间的关系？请用原文回答。 ____________________________________________ 23．结合自己的读书经历，谈谈“读书须有疑”对你的启发。 ____________________________________________ 恐钟有声 陈述古①尝知②建州浦城县。富民失物，捕得数人，莫知的③为盗者。述古乃绐④之曰：“某庙有一钟，至灵，能辨盗。”使人迎置后阁祭之。引群囚立钟前，曰：“不为盗者摸之则无声为盗者则有声。”述古率众祷钟甚肃。祭讫⑤，以帷围之。乃阴⑥使人以墨涂钟。良久，引囚逐一令其引手入帷摸之，出乃验其手，皆有墨，唯有一囚无墨。讯之，果为盗。 （选自沈括《梦溪笔谈·权智》，有删改） 【注释】①陈述古：人名。②知：做知县。③的：究竟，到底。④绐（dài）：同“诒”，欺骗。⑤讫（qì）：完。⑥阴：暗地里。 24．在下面两句话中，加点的两个“之”字分别指代什么？ （1）述古乃绐之曰：______    （2）祭讫，以帷围之：______ 25．用自己的话说说文中画横线句子的意思。 富民失物，捕得数人，莫知的为盗者。 ______________________________________________________________________。 26．下面这句话，停顿正确的是（    ） A．不为盗者/摸之/则无声/为盗者则/有声 B．不为盗/者摸之/则无声/为盗者/则有声 C．不为/盗者摸之/则无/声为盗者/则有声 D．不为盗者/摸之/则无声/为盗者/则有声 27．读完故事，你会联想到下列课文中的哪个人物？请结合内容简述原因。 A．司马光《破瓮救友》B．杨氏子《杨氏之子》    C．王戎《王戎不取道旁李》 _____________________________________________________________________。 参考答案 1． 邸 府邸 绮 绮丽 2．B 3． 欧体 颜真卿 4． 驻马观之，良久而去 及疲，乃布裘坐观 5． 动作 欧阳询对书法极度痴迷、勤学钻研的可贵精神 【导语】本文篇幅短小，以极简的叙事串联起欧阳询观碑的一系列动作，层次清晰。通过驻马、伫立、铺裘而坐、留宿观摩等细节描写，层层递进展现其痴迷专注的状态，生动刻画出他勤学善学、潜心钻研书法的形象，语言凝练质朴，人物形象跃然纸上。 【详解】1．结合例子可知，本题要给汉字加偏旁组成新字，再组词。 氐加偏旁可组成：1、低：低头、高低。2、底：底下、底部。3、抵：抵挡、抵抗。 奇加偏旁可组成：1、骑：骑马、骑车。2、倚：倚靠、倚仗。3、崎：崎岖、崎险。 2．A．过了很久才离开，去：离开； B．怎么也没法忘掉、消散，去：除去、消散； C．三天之后才离开，去：离开。 3．欧阳询的楷书笔法严谨、笔力险峻，风格独树一帜，后人将他开创的楷书字体称作“欧体”。 我国历史上知名书法家众多，可选取楷书四大家里的颜真卿、柳公权、赵孟頫，也可选择王羲之、米芾等历代著名书法家。 4．结合原文“驻马观之，良久而去”可知，这是欧阳询初见古碑时的举动，之后文中“数百步复反，下马伫立”写他折返回来站立观赏，再根据“及疲，乃布裘坐观”可知，他疲惫后铺裘而坐继续观看，最后“因宿其旁”写他留宿碑旁，按照行为顺序提取原句填空。 5．结合文中“驻马观之”“下马伫立”“布裘坐观”“宿其旁”等一系列语句，可知文段运用了动作描写，通过欧阳询一连串的行为举动，能真切感受到他痴迷书法、虚心好学、勤学苦练的态度。 【点睛】参考译文：欧阳询曾经赶路时，看到一块古代石碑，是晋代索靖所书写的。他停下马观赏石碑，过了很久才离开，走了几百步后又折返回来，下马久久站立观看，等到疲倦了，就铺开皮衣坐下继续观赏，随后索性留宿在石碑旁边，整整三天之后才离开。 6． 从前 于是，就 对…… 感到奇怪 一定 7．少年科第者/其性傲胸必挺/需前长而后短 8．B 【导语】这篇短小隽永的古代笔记，讲了一位与众不同的成衣匠：别家裁缝做衣服先量尺寸，这位宁波裁缝反倒先问客人的性情、状貌与科第年纪。短短百余言藏着朴素通透的处事智慧：做事不能死守成法，要学会从实际出发，观察个体特点灵活应对。 【详解】6．①“昔”用于引出过往发生的故事，译为从前、过去。 ②“遂”承接动作，译为于是、就。 ③“怪”在这里是意动用法，指主人公对裁缝反常的行为感到奇怪。 ④“必”表肯定推断，译为一定、必定。 7．原句语义为：年少考中科举的人，性情骄傲，胸膛必定挺直，衣服需要前长后短。题目要求只划两处，根据“点明对象-描述特点-给出结论”的语义分层划分停顿，在主语分句后、性情描述后断开最为合理。 示例：少年科第者/其性傲胸必挺/需前长而后短。 8．本文成衣匠不固守“尺寸成法”，而是根据主顾的身份性情特点调整裁衣方式，核心告诉我们：做事要善于观察对象特点，从实际出发灵活处理。 A．表述只停留在文本表层，偏离做事不死守成法的核心； C．“虚心学本领”的内容在文中并未提及； D．“待人有礼貌”的内容文中并未提及。 【点睛】译文：如今京城内外做衣服的裁缝，都是宁波人。从前有个人拿了一匹丝绸，请裁缝裁剪成衣。裁缝于是询问衣服主人的性情、年纪、样貌，以及考中科举的年头，却唯独不问裁剪需要的尺寸，这个人对此感到十分奇怪。裁缝说：“少年考中科举的人，性情骄傲，胸膛一定挺直，衣服需要前长后短；年纪很大才考中科举的人，心意倦怠，背一定驼，衣服需要前短后长。至于尺寸，本来就有现成的规矩，哪里需要特意问呢！” 9． 对……感到奇怪 他，这里代指文不识 10．愿得主人书/遍读之。 11．D 12． 穿壁引光读书 无偿佣作换取读书 【导语】这则百余字的短文，道尽寒门学子求学之难与向学之坚。匡衡凿壁引光、佣作换书，以主动行动打破家境的限制，把“勤学”二字落到极致。没有优越条件便创造条件，这份对知识的渴求远超常人，终让他从穷小子成为大学问家。短短故事流传千年，至今仍是激励人苦学不辍的最好范本。 【详解】9．（1）句意为主人对这件事感到奇怪，问匡衡。怪：对……感到奇怪。 （2）句意为匡衡于是给他做雇工，却不索要报酬。其：他，这里代指文不识。 10．句意为希望能得到主人家的书，（然后）把它全部读一遍。“愿得主人书”是提出的愿望内容‌，“遍读之”是后续的行为，故应在两者之间停顿，即“愿得主人书/遍读之”。 11．匡衡到文不识家做雇工却不要报酬，主人感到奇怪询问原因，匡衡直接回答“愿得主人书遍读之”，这句话直接点明了他无偿劳作的动机，就是想要读遍主人家的藏书。故本题选D。 12．匡衡家贫没有蜡烛照明，就凿穿墙壁，借来邻居家的烛光读书，对应“匡衡勤学而无烛”的情节；同乡大户文不识家有很多藏书，匡衡主动去他家做雇工却不索要报酬，只为获得读遍主人家书的机会，最终感动主人得到了读书机会，对应“愿得主人书遍读之”的情节。 【点睛】参考译文：匡衡勤奋好学，但（家中）没有蜡烛（用来照明），邻居家有蜡烛，光亮却照不到他家里。匡衡于是在墙壁上凿出一个洞，引来邻居家的光亮，让光亮照在书上，（就借着光）来读书。同乡有个大户人家，主人名叫文不识，家境富裕，收藏了很多书，匡衡就到他家去做雇工，却不要求获取报酬。主人对这件事感到奇怪，问匡衡。匡衡说：“我希望能得到主人家的书，（然后）把它全部读一遍。”主人就把书资助给匡衡，于是（匡衡）成了一位学识渊博的大学问家。 13． 劝说 高兴 ③ 询问 14．子恚曰/姓亦多矣/如何偏姓万 15．C 【导语】这篇《训子》的文言文，它以浅白直白的语言，讲了富翁儿子刚识得“一、二、三”就骄傲自满，写万姓请帖闹出大笑话的故事，情节反转充满戏剧感，在捧腹中点出内核：讽刺求学时一知半解就自以为是者，警示世人学习要踏实谦虚，不可浅尝辄止。 【详解】13．①我劝天公重抖擞：我劝说上天要重新振作精神。劝：劝说。用课内迁移法，本文中意思一致，所以“劝”的意思是“劝说”。 ②词语“欣然前往”意思是高高兴兴地前去；欣欣然张开了眼：开开心心、欢欢喜喜地睁开眼睛。其中“欣”就是高兴、喜悦的意思。用词语迁移，所以句中的“欣”的意思是高兴。 ③“儿已都晓字义”意思是我已经全都明白字的含义写法，所以句中的“晓”的意思是“明白”，应填③。 ④用组词补充法，可组词“询问”，词语意思是发问打听，所以句中的“询”的意思是“询问”。 14．恚：埋怨；曰：说；亦：也；如何：为什么。句意：儿子埋怨着说：姓氏也有那么多，为什么偏偏要姓万呢？按照语义停顿，“子恚曰”是“儿子埋怨说”，是引出话语，后面是说的两层内容。所以节奏划分为：子恚曰/姓亦多矣/如何偏姓万。 15．A．结合原文：人劝以延师训之。先学“一” 字是一画，次“二” 字二画，次“三” 字三画，意思是老师循序渐进正常教学，教法没有问题，是儿子自己骄傲自满，自以为全部学会，并非老师不懂教育。所以此项理解错误。 B．儿子看见一、二、三分别是一画、二画、三画，就主观认定所有汉字都按数字画数书写，这是片面狭隘的看法，不是举一反三的聪慧，反而盲目自大。所以此项理解错误。 C．原文儿子浅学自满、辞退老师，写万字时以为要画一万笔，闹出笑话。故事借这个可笑的事例告诫读者：学习不能浅尝辄止、自以为是，一定要虚心踏实、坚持求学。这句话贴合文章主旨，所以此项理解正确。 D．结合原文“至午不见写成……才得五百画哩！”可知，儿子并没有学有所成，到中午都没能写完请帖，根本没有出色完成任务。所以此项理解错误。 【点睛】参考译文： 有个富翁的儿子不识字，有人劝说富翁聘请老师教导他儿子。老师先教“一” 字，就是一画；再教“二” 字，是两画；接着教“三”字，是三画。他儿子立刻高兴地放下笔，告诉父亲：“孩儿已经全都弄懂所有字的写法了，哪里还用得着老师呢？” 富翁听了十分开心，于是就把老师辞退了。有一天，富翁打算宴请一位姓万的客人，吩咐儿子早上起来书写请帖。到了中午，请帖也没写好。富翁前去询问原因，儿子生气埋怨道：“姓氏那么多，为什么偏偏有人姓万！我从早上写到现在，才写完五百画而已！” 16．D 17．鲁国有个人，自己擅长编织麻鞋，他的妻子擅长织白绢，他想要搬迁到越国去。 18． 子必穷矣 夫不用之国，可引而用之 【导语】这篇出自《韩非子·说林上》的短寓言，篇幅短小却极具思辨性。它借鲁人徙越的对话，对比了两种截然不同的思维：劝告者着眼现成现状，依惯性推演结果；鲁人却看到潜在市场，主张引导开发新需求。故事隽永凝练，不做绝对对错评判，启发读者打破思维定势，换视角探寻发展可能，余味耐品。 【详解】16．D．“其用益广”的意思是：它的用途会变得更加广阔。“益”在这里的意思是：更加，不是好处，该解释有误。 17．身：自身、自己；善：擅长、善于；屦：麻制鞋子；缟：古代的一种白色绢丝；徙：迁徙、搬迁；欲：想要。示例：鲁国有个人，自己擅长编织麻鞋，他的妻子擅长织白绢，他想要搬迁到越国去。 18．结合原文及译文，某人的逻辑：越国人光脚、披发，完全不需要麻鞋和白绢，鲁人的手艺毫无用处，所以断定他一定会穷困。对应原文“子必穷矣”。 结合原文及译文，鲁人的逻辑：虽然越国人现在不用鞋帽，但可以引导他们养成穿戴鞋帽的习惯，市场会越来越大，不会穷困。对应原文“夫不用之国，可引而用之，其用益广”。 【点睛】参考译文： 鲁国有个人自己擅长编织麻鞋，妻子擅长织白绢，他却想搬迁到越国去。有人对他说：“你一定会穷困潦倒的。”鲁国人问：“为什么？”那人说：“麻鞋是用来穿在脚上的，可越国人光脚走路；白绢是用来做帽子戴的，可越国人披散着头发。凭借你的专长，去到用不着这些东西的国家，想要不穷困，怎么可能呢？”鲁国人回答：“那个不用鞋帽的国家，我可以引导当地人使用鞋帽，物品的用处会变得更广，怎么会穷困呢？” 19． 刚开始读书 疑问 消散、解开 20． 读到书中间的时候，处处都产生疑问。 有疑问的地方，要钻研到没有疑问，这才算进步。 21． 毫无疑问 节节有疑 疑问慢慢化解 融会贯通、全无疑问 22．读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 23．我之前读书总是囫囵吞枣，遇到不懂的地方就直接跳过，从来不会主动思考提问。读了这篇短文我明白，读书要主动思考、多提疑问，把疑问解决才能真正读懂内容，有所收获。以后我读书要多问几个“为什么”，这样才能进步更快。 【导语】这是朱熹论读书治学的短札，短短百余言，清晰点出读书从“无疑”到“有疑”再消疑终达“无疑”的进阶规律，言简意赅，条理通透。它点破主动思考在读书中的核心价值，打破了被动记诵的读书误区，即便在今天，仍给普通读者的读书治学带来切实启发。 【详解】19．结合上下文语境推断词义。 （１）“始”译为“开始”，始读：开始读书。 （２）“疑”就是读书产生的疑问， （３）“释”在这里指疑问被解决消除，符合文意。 20．翻译时注意保留原意，把文言单音节词换成现代汉语常用词，“中”指读书读到一半，“方”是“才”的意思，调整语序让语句通顺即可。 示例：（1）读到一半的时候，每一节每一段都会有疑问。 （2）存有疑问的地方，最终要做到没有疑问，到这个程度才算是读书的进步。 21．按照原文第①段“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”对读书四个阶段的描述，依次提取原文内容填空即可。 22．文末这句话总括了“无疑-有疑-无疑”的读书进阶关系，点明了质疑对于读书成长的意义。 23．启发题是开放性题目，只要围绕“读书要带疑问、多思考才能进步”的核心，结合自身经历作答即可。 我以前读课外书总是草草翻过，从不主动思考问题，读完之后没什么收获。后来我学着边读边找不懂的地方，把疑问记下来，查资料或者问老师解决之后，对书的内容理解深了很多。这件事让我明白，读书不能囫囵吞枣，要敢于提问、主动解疑，才能真正有所收获。 【点睛】参考译文：刚开始读书的时候，没有疑问；但读着读着，慢慢就会出现一些问题；读到一半时，每个小节都会产生疑问。再往下读，疑问就会慢慢被解决。最终达到融会贯通的程度，所遇的问题都被解决了，这才能称得上是学习。读书不会产生疑问的人，需要教给他独立思考的方法，使之头脑里“有疑”；学会了“有疑”，就要想办法去钻研，千方百计去解决疑问，到这里才是真正的进步。 24． 这群囚犯 庙中的钟 25．有个有钱人丢了财物，官府抓捕了好几个人，终究查不出谁是真正的小偷。 26．D 27．C   陈述古巧用计谋，利用小偷心虚不敢摸钟的心理破案；王戎凭借善于观察、动脑推理，判断路边苦李，二人都善于动脑筋、巧用智慧解决问题。 【导语】这篇出自《梦溪笔谈》的短文言，是一则经典的智断小故事。全文仅百余字，叙事干净利落，紧紧抓住“做贼心虚”的人性特点铺陈情节：从设局到验手，层层铺垫，无多余描写，却把陈述古善察心理、机智断案的形象立了起来，情节精巧，道理明晰，兼具文言训练价值与思想启发，很适合文言启蒙。        【详解】24．前文抓了多名嫌疑人，述古对囚犯撒谎，“之”代囚犯；前文把大钟抬来祭祀，用布帐围住钟，因此“之”的之代大钟。 25．失物：丢失财物；莫：不能、没法；的：究竟、真正；有富人丢失财物，官府抓捕了好几个人，没法确定谁是真正的小偷。 26．句意：没有偷东西的人，摸它就没有声响；偷东西的人摸它，就会发出声响。 A．“为盗者则/有声”的划分将连词“则”与后面的内容分开。 B．不为盗者是完整词语（没偷盗的人），拆成「不为/盗者」，字词含义断裂，翻译不通。 C．两处错误，主语拆分+“无声”拆成无/声，固定词语割裂，违背词义。 D． 不为盗者：不做盗贼（没偷窃）的人（主语，完整断开），摸之：触摸它（谓语宾语），则无声：就没有声音，为盗者：偷盗的人（另一分句主语）， 则有声：就有声音。划分正确。 27．找出人物，简述理由。 A．司马光：靠果敢破缸救人； B．杨氏子：靠机敏言辞应答来客； C．王戎：聪慧善思，和陈述古一样善于运用智慧破案/辨物。 选C．王戎，原因：陈述古利用盗贼做贼心虚的心理设计摸钟验贼，靠缜密的智谋巧妙破案；王戎善于观察思考，根据路边果树多果却无人采摘，推理出李子味苦。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $