5.2 做自强不息的中国人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自强不息的中国人”，涵盖自强不息的内涵、时代价值及实践要求。通过中国航天发展视频导入，结合学生已有自尊自信认知，以1932年刘长春、1984年许海峰、2024年郑钦文等历史运动员案例及古今事迹，搭建从认知到理解意义的学习支架。 该资料以核心素养为导向，融合政治认同、健全人格、责任意识。通过朱彦夫“枪杆子”（理想信念）“锄杆子”（苦干实干）“笔杆子”（求真学问）案例分层教学，结合成长计划实践活动，引导学生知行统一。丰富视频与情境素材提升感染力，助力教师高效教学，促进学生将自强精神内化于心外化于行。

初中道德与法治大单元课时教学设计 课题名称：做自强不息的中国人 第（2 ）课时 （ 七 ）年级 主要设计人 参与设计人 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□                   一、教学设计依据 教学内容 分析 本课是部编版道德与法治七年级下册第二单元第五课第二框做自强不息的中国人。教材由讲述中国共产党的百年奋斗的生活观察和英雄模范事迹为学生提供指引的榜样，引导学生思考自强不息的内涵和重要意义。在探究与分享展示多位领导人少年时的具体做法，在阅读感悟中呈现与学生实际相关的事例，为学生提供指引让学生感悟如何做自强不息的中国人。最后通过启思导行以“做自强不息的中国人”为主题，撰写一份自强宣言，引发学生进一步的思考，让学生结合自身实际内容，引导学生深入体会如何做自强不息的中国人。 学情分析 学生通过七年级道德与法治上册教材的学习，已经了解到青春期的身心变化，学会了如何调节和管理自己的情绪，以及如何在人际交往中建立良好的关系，这为学生提供了自我认知的基础，对优秀品质也有了认知和判断，能够认识到自尊自信自强的要求和重要性。但是学生的可塑性、可引导性很强，受年龄、社会经验等各方面因素影响，思考问题缺乏深度、容易受他人影响，对自身规划缺乏长期性与系统性，往往“想得多”而“做得少”，教师需要引导学生将课堂所学知识与真实生活联系起来，用所学指导生活，进行更成熟、更深刻的思考，做一个自尊自信自强的中国人。 课标要求分析 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“总目标”的要求：初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上、锐意进取的人生态度。 教学重难点 教学重点： 理解自强不息精神的内涵和时代价值，让学生深刻认识到，自强不息是中华民族的优良传统，是推动中华民族不断发展进步的强大精神动力。 教学难点： 正确认识自我，树立远大理想，明确做自强的人重在实践、重在行动、重在坚持。 二、课时学习目标 政治认同：1.学生能够深刻理解自强在个人成长、社会责任、祖国发展中的重要作用，能够将这三者结合起来，形成正确的世界观、人生观和价值观。 2.学生能够将自强的价值观融入到日常学习和生活中，积极践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 道德修养：1.学生能够知道自强不仅关系个人成长，也关系着民族的命运和国家的未来，能够自觉地将自强的品质融入到日常学习和生活中，积极践行道德规范和行为准则，形成良好的道德风尚。 健全人格：1.学生能够认识到自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统，积极做自强不息的中国人。 责任意识：1.学生能够深刻理解个人成长与社会责任和国家未来中的重要作用，将责任意识融入到日常学习和生活中。 2.学生能够积极承担家庭、学校和社会责任，为构建和谐社会贡献自己的力量。 三、课时教学过程设计 首课 导入 展示视频：有关中国航天发展的视频 问：看完这段视频，你们心中有怎样的感受？是什么样的力量支撑着中国航天人取得辉煌的成就呢？ 引导学生积极分享自己的感受和想法，从而引出本节课的课题“做自强不息的中国人” 情境思考：对航天人自强不息的感受 教师活动 学生活动 一、为什么要做自强不息的中国人 1、不同时期历史场景呈现：1932年、1984年、2024年三个历史时期的运动员刘长春、许海峰、郑钦文三位运动健儿为中国在世界赛场上实现零的突破。 思考：从仰视世界到平视世界中华体育健儿为我们展现了一种怎样的精神，为我们展现了一种怎样的精神？ 2、说一说：你还知道哪些自强不息的事迹？ 展示事例图片：越王勾践卧薪尝胆、岳飞精忠报国、祖逖闻鸡起舞 古有越王勾践卧薪尝胆，今有运动健儿探索极限为国争光，请同学们根据这些的事迹来进行思考，我们为什么要做自强不息的中国人呢？ 教师总结：“天行健，君子以自强不息”，自强不息，是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀的优良传统。在美好的青春年华里，同学们手握历史的接力棒，要做自强不息的中国人。 二、如何做自强不息的中国人 展示视频：“人民楷模”国家荣誉称号获得者—朱彦夫《自强不息书写人生》 1、“枪杆子” 展示资料：1947年， 14岁的朱彦夫参军入伍，先后参加了淮海战役、渡江战役、解放上海战役等战役战斗上百次。1950年抗美援朝战场，朱彦夫所在部队拿下了250高地…… 思考：是什么支撑着他一直坚持下去呢？ 展示材料：朱彦夫的理想信念 思考：是什么让朱彦夫重拾生活的信心？作为青少年的我们能为国家做哪些贡献呢？ 教师总结：做自强不息的中国人，需要我们树立远大理想，要怀有爱国之心，立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量。 2、“锄杆子” 展示材料：1956年，朱彦夫离开了衣食无忧的泰安荣军所，主动要求回到了家乡，被乡亲们推选为张家全村党支部记，带领乡亲们致富。 思考：为什么朱彦夫每一件事都亲力亲为？从残疾后的行动不便到带领贫困村脱贫，朱彦夫是怎样重新站起来的呢？ 教师总结：做自强不息的中国人，我们应当在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行。无论是在学习还是生活中，都要首先学会依靠自己，对自己负责学会做事，身体力行，不论大事小事都要脚踏实地，只有不怕吃苦，努力耕耘，才能有所收获，有所成就。 3、“笔杆子” 展示材料：1987年朱彦夫已是病魔缠身，但他仍坚持拼搏。在生命又一次到达极限时，开始了写作…… 思考：从一位战士到一位作家面对诸多困难，朱彦夫的态度是怎样的？作为健康人的我们未来应该如何做呢？ 教师总结：求得真学问，练就真本领。我们要认真对待各门课程，勤学好问，夯实基础；要关注现实问题和社会发展，提高解决问题的能力，趁着青春年少要练就一身本领，更好地为民造福、为国争光。 1、阅读资料，思考问题，说出自己的认识 2、学生畅所欲言，共同交流，组织语言，进行回答：越王勾践卧薪尝胆，周恩来为中华之崛起而读书，袁隆平历经诸多困难，研制杂交水稻等等。 3、根据人物事迹，思考问题，相互交流讨论，进行发言 4、学生结合材料和前面所学内容思考问题，组织语言，发表自己的看法 5、学生认真阅读朱彦夫的案例，进行小组讨论，并请不同的学生代入情境中回答问题 6、学生认真阅读案例，进行小组讨论，代入情境，回答问题 设计意图：运用不同场景展示对比，培养学生从材料中获取信息的能力，通过榜样的树立为学生提供道德方向的指引，让学生在不同的情境中感悟并思考，在获得知识的同时，提升学生的民族自豪感，引导学生自立自强。 实践活动：感悟不同的情景实例 教师活动 学生活动 生命，于你不止一次；士兵，于你不只是经历，没有屈服长津湖的冰雪，也没有向困苦低头。与自己抗争，向贫穷宣战，一生在战斗，一生都在坚守，人的生命，应当向你这样度过。 引导学生共同回顾本课所学 与老师共同回忆本课内容思路 设计意图：回顾课堂知识，加深课堂印象，提升自强的意识与能力 四、板书设计 五、课时作业设计 制定一份个人成长计划，明确学业、兴趣爱好、体育锻炼等方面的目标，并设定实现目标的具体步骤和时间表。 要求：成长计划详细具体，步骤清晰，时间表合理。 六、教学反思与改进 自己在引导学生理解自强的内涵以及如何做自强不息的中国人时所采取的教学方法和手段是否得当，以及学生在课堂上的反应和参与度、所运用的材料内容是否与学生实际生活密切联系。同时反思自己在教学过程中的得失以及需要改进的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $