第8课《〈世说新语〉二则》导学案2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《世说新语二则》，引导学生掌握文言字词、文学常识、叙事结构及写作手法。通过基础、中层、拔高分层目标搭建学习支架，从字词积累到文本精读再到深度探究，形成递进式知识脉络。 分层进阶填空设计为亮点，基础过关夯实文言基础，文本精读与深度探究结合，培养语言运用和逻辑思维能力。答题模板固化及当堂检测助力规范答题，魏晋文化与人物形象分析更增强文化自信与审美创造。

《世说新语二则》分层进阶填空导学案（培优版） 《咏雪》 一、学习目标 1. 基础目标：熟练掌握本课生字字音、易错字形、重点文言实词虚词、古今异义、文学文化常识，完整梳理文章叙事起因、经过、结果三层行文脉络，能准确翻译全文。 2. 中层目标：准确区分大雪、小雪两种雪景特征，辨析两个比喻的描写角度、画面美感，掌握人物形象分析方法，规范完成比喻、对比、侧面烘托类词句赏析答题。 3. 拔高目标：掌握侧面烘托、对比衬托、以小事显人物、文末补叙等中考文言文高频写作手法；理解文末交代谢道韫身份的深层用意；掌握短篇志人小说标准鉴赏答题模板。 二、学习重难点 学习重点 (1) 积累本课高频文言字词、通假字、古今异义、特殊文言句式与《世说新语》相关文学常识。 (2) 理清“寒雪集会讲论文义——提问白雪何所似——兄妹各抒比喻——文末补叙才女身份”完整叙事结构，熟记两组咏雪比喻句。 (3) 掌握比喻、对比衬托、侧面烘托三类题型的标准答题范式。 学习难点 (1) 结合雪景情境，深度辨析“撒盐空中”与“柳絮因风起”两个比喻的外形、意境、美感差异，理解二者各有侧重。 (2) 读懂谢太傅“大笑乐”多层内涵，理解文末补充谢道韫家世身份的写作作用。 (3) 透过家庭闲谈小事，体会魏晋文人重视文学、谈吐风雅、家庭和睦的独特书香文化。 三、基础过关 1. 文学常识填空 《咏雪》选自《__________》，由___________（朝代）文学家___________组织门人编撰而成。本书是我国第一部___________体志人小说集，主要记载___________至___________时期士大夫阶层的言谈、轶事、风流趣事。文中“谢太傅”指___________，东晋著名政治家。 2. 字音字形填空 （1）雪骤（ ） 差可拟（ ） 无奕（ ） （2）谢fù（ ） 柳xù（ ） 王níng（ ）之 3. 重点词语释义填空 （1）内集：本义________________，文中指_________________。 （2）儿女：古义_______________，今义_______________，文中指_______________________。 （3）差可拟：差________，拟________，整句释义____________________________________________________。 （4）未若：____________________________________________。 （5）因风起：因________，释义___________________________。 4. 整体结构填空 全文行文脉络：（起因）____________________——（经过）____________________——___________________（结尾升华） 全文整体结构：____________式叙事结构。 四、文本精读 1. 咏雪叙事分层专项填空 （1）开篇“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”：总起交代故事背景，作用：____________________________________________。 （2）过渡句“俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”：推动情节发展，“骤”写出____________________，“欣然”体现谢太傅____________________，引出下文咏雪问答。 （3）文中两处咏雪比喻： ①兄子胡儿：______________________________； ②兄女谢道韫：______________________________。 （4）谢太傅“大笑乐”一句无直接评价，属于________描写，含蓄表现________________________。 （5）结尾单独补充谢道韫家世身份，属于________式补充叙事，作用是____________________________________。 2. 语句赏析常规填空 （1）撒盐空中差可拟 修辞：______________________________ 关键词妙处：以盐粒下落比喻大雪，精准写出大雪________、__________、下落迅猛的外形特点，侧重写实形似____________________ 表达情感：______________________。 （2）未若柳絮因风起 修辞：__________ 作用：以随风飞舞的柳絮喻飞雪，写出雪花________、__________、漫天飘飞的灵动美感，意境优美富有诗意，语言，暗含作者________之情。 五、深度探究 1. 文言写作手法深度填空 （1）全文不直接点评两个比喻的优劣，借谢太傅神态体现态度，运用____________手法，作用：______________________________。 （2）将胡儿、谢道韫两句咏雪比喻放在一处对照阅读，属于______描写，作用：_____________________________________________。 （3）“寒雪”“雪骤”是眼前真实____（实）景；柳絮漫天飞舞是由比喻联想生成的__________（虚）画面。 2. 重点段落进阶深度填空（高频考点） 文章完整三层叙事内容：__________、__________、__________。 叙事顺序不能随意调换，原因：_______________________。 第一层交代____________________，铺垫温馨儒雅环境；第二层写众人应答咏雪，形成两组_______________；第三层补叙才女身份，升华文章主旨。 主旨升华：由一次家庭闲谈咏雪小事，升华为赞美。 3. 全文主旨深度填空 本文完整记叙东晋谢家冬日雪天家人聚集、研讨诗文、晚辈即兴咏雪的生活小事，运用比喻、对比衬托、侧面烘托、文末补叙等多种写作手法，刻画聪慧细腻、想象力出众的才女谢道韫形象，赞美______________________________的书香家风，同时寄托作者______________________________的欣赏与推崇。 六、课堂归纳·答题模板固化 1. 本课四大高频文言文写作手法__________、__________、__________、__________ 2. 志人小说通用答题句式 本文通过__________叙事（景物/比喻/侧面/对比/补叙），细致描绘__________生活场景，渲染__________家庭氛围，塑造__________的人物形象，表达作者____________情感与价值态度。 七、当堂进阶检测（考试向填空） 1. 《咏雪》选自《__________》，编者，__________朝代文学家。 2. 胡儿（谢朗）的咏雪比喻句：；谢道韫流传千古的咏雪名句：。 3. 全文核心赞美人物是____________。 4. 全文贯穿的情感线索是_____________________。 5. 文末补充交代谢道韫身份、凸显其文学才华的升华句：_________________________________________________________。 配套完整标准答案 三、基础过关 1. 文学常识填空 《咏雪》选自《世说新语》，由南朝宋文学家刘义庆组织门人编撰而成。本书是我国第一部笔记体志人小说集，主要记载汉末至东晋时期士大夫阶层的言谈、轶事、风流趣事。文中“谢太傅”指谢安，东晋著名政治家。 2. 字音字形填空 （1）雪骤（zhòu） 差可拟（chā nǐ） 无奕（yì） （2）谢fù（傅） 柳xù（絮） 王níng（凝）之 3. 重点词语释义填空 （1）内集：本义家庭内部集会，文中指家人团聚在家中。 （2）儿女：古义家中年轻一辈，子侄、侄女等晚辈，今义儿子和女儿，文中指谢家小辈。 （3）差可拟：差大体、差不多，拟相比，整句释义大体可以相比。 （4）未若：不如，比不上。 （5）因风起：因趁、乘，释义乘风漫天飞舞。 4. 整体结构填空 全文行文脉络：寒雪集会，讲论文义（起因）——儿女咏雪，各出比喻（经过）——补叙身份，凸显才女（结尾升华） 全文整体结构：起因—经过—结尾点人式叙事结构。 四、文本精读 1. 咏雪叙事分层专项填空 （1）开篇“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”：总起交代故事背景， 作用：点明时间、人物、环境、事件，营造和睦温馨、书香浓厚的家庭氛围，为下文咏雪做铺垫。 （2）过渡句“俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”：推动情节发展，“骤”写出大雪下得急促密集，“欣然”体现谢太傅看到大雪十分欣喜、兴致盎然，引出下文咏雪问答。 （3）文中两处咏雪比喻： ①兄子胡儿：撒盐空中差可拟； ②兄女谢道韫：未若柳絮因风起。 （4）谢太傅“大笑乐”一句无直接评价，属于侧面描写，含蓄表现两个比喻各有妙处，他十分欣赏晚辈们的才情。 （5）结尾单独补充谢道韫家世身份，属于补叙式补充叙事，作用是暗示作者更欣赏谢道韫的诗句，突出她过人的文学天赋，升华文章主旨。 2. 语句赏析常规填空 （1）撒盐空中差可拟 修辞：比喻 关键词妙处：以盐粒下落比喻大雪，精准写出大雪密集、厚重、下落迅猛的外形特点，侧重写实形似 表达情感：贴合大雪骤落实景，直白朴素，画面真实直观。 （2）未若柳絮因风起 修辞：比喻 作用：以随风飞舞的柳絮喻飞雪，写出雪花轻盈、柔软、漫天飘飞的灵动美感，意境优美富有诗意，语言优美含蓄，暗含作者对谢道韫出众才情的赞叹之情。 五、深度探究 1. 文言写作手法深度填空 （1）全文不直接点评两个比喻的优劣，借谢太傅神态体现态度，运用侧面烘托手法，作用：避免直白评判，行文含蓄委婉，留给读者自主品味的空间。 （2）将胡儿、谢道韫两句咏雪比喻放在一处对照阅读，属于对比衬托描写，作用：二者一实一虚、一重外形一重意境，鲜明对比，突出柳絮喻雪意境更优美，凸显谢道韫超凡的想象力。 （3）“寒雪”“雪骤”是眼前真实实（实）景；柳絮漫天飞舞是由比喻联想生成的虚（虚）画面。 2. 重点段落进阶深度填空（高频考点） 文章完整三层叙事内容：寒雪雅集、晚辈咏雪、补叙才女。 叙事顺序不能随意调换，原因：先交代活动背景，再写核心咏雪事件，最后补充人物身份升华主旨，由环境到事件再到人物，层层递进，逻辑完整，调换会破坏叙事与情感递进关系。 第一层交代冬日家庭雅集，铺垫温馨儒雅环境；第二层写众人应答咏雪，形成两组比喻对比；第三层补叙才女身份，升华文章主旨。 主旨升华：由一次家庭闲谈咏雪小事，升华为赞美古代女子出众的文学想象力与魏晋时期雅致的书香家风。 3. 全文主旨深度填空 本文完整记叙东晋谢家冬日雪天家人聚集、研讨诗文、晚辈即兴咏雪的生活小事，运用比喻、对比衬托、侧面烘托、文末补叙等多种写作手法，刻画聪慧细腻、想象力出众的才女谢道韫形象，赞美和睦文雅、重视文学修养的书香家风，同时寄托作者对女性出众文学才华、高雅审美情趣的欣赏与推崇。 六、课堂归纳·答题模板固化 1. 本课四大高频文言文写作手法比喻、对比衬托、侧面烘托、文末补叙 2. 志人小说通用答题句式 本文通过叙事/比喻/侧面/对比/补叙叙事（景物/比喻/侧面/对比/补叙），细致描绘冬日世家文人家庭咏雪生活场景，渲染温馨儒雅、轻松和睦家庭氛围，塑造聪慧有才、想象力丰富的人物形象，表达作者赞美书香家风、推崇才女才情情感与价值态度。 七、当堂进阶检测 1. 《咏雪》选自《世说新语》，编者刘义庆，南朝宋朝代文学家。 2. 胡儿（谢朗）的咏雪比喻句：撒盐空中差可拟；谢道韫流传千古的咏雪名句：未若柳絮因风起。 3. 全文核心赞美人物是谢道韫。 4. 全文贯穿的情感线索是对谢家儒雅家风与谢道韫过人文学才情的赞美。 5. 文末补充交代谢道韫身份、凸显其文学才华的升华句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 《陈太丘与友期行》 一、学习目标 1. 基础目标：熟练掌握本课字音字形、文言实词虚词、通假字、古今异义、文学常识；梳理故事起因、发展、高潮、结局完整脉络，能够完整翻译全文。 2. 中层目标：区分语言、动作、神态描写，掌握人物形象赏析答题思路；学会对比、侧面烘托题型规范作答，辨析友人、元方两个人物的性格特点。 3. 拔高目标：掌握对比衬托、对话塑造人物、伏笔铺垫、文末留白等中考文言高频手法；读懂“信”“礼”两层核心内涵；掌握短篇志人小说德行类文本鉴赏模板。 二、学习重难点 学习重点 (1) 积累本课字词、通假字、古今异义、特殊句式以及《世说新语》相关文学常识。 (2) 理清“相约同行—友人迟到怒骂—元方据理驳斥—友人致歉，元方不顾”完整叙事脉络。 (3) 掌握人物对话赏析、对比手法、人物形象分析三类标准答题范式。 学习难点 (1) 分层理解友人的双重过错：无信、无礼，理清元方驳斥的逻辑层次。 (2) 辩证看待元方“入门不顾”，理解“方正”的内涵，多角度思辨人物行为。 (3) 从小故事感悟古人坚守诚信、恪守礼仪的传统德行。 三、基础过关 1. 文学常识填空 《陈太丘与友期行》选自《__________》中的《方正》篇，由________（朝代）文学家________组织门人编撰。本书是我国第一部________体志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈轶事。文中“陈太丘”指________。 2. 字音字形填空 （1）太丘舍去（ ） 友人惭（ ） 尊君在不（ ） （2）qī（ ）行 相wěi（ ）而去 回gù（ ） 3. 重点词语释义填空 （1）期行：期________，释义________________。 （2）舍去：舍________，去________。 （3）乃至：乃________。 （4）尊君：______________；家君：______________。 （5）相委而去：委________。 （6）顾：________________。 4. 文言特殊现象填空 通假字：尊君在不。_____通_____，释义：________。 古今异义 （1）去：古义________；今义________。 （2）委：古义________；今义________。 一词多义 之：下车引之________；左将军王凝之________ 5. 整体结构填空 全文行文脉络：（起因）______________——（发展______________）——（高潮）___________________——（结尾升华）____________________ 全文整体结构：____________式叙事结构。 四、文本精读 1. 叙事分层专项填空 （1）开篇“陈太丘与友期行，期日中”交代时间、人物、约定事件，作用：____________________________，为后文友人失约埋下伏笔。 （2）“过中不至，太丘舍去，去后乃至”写出友人，犯下第一层过错：___________________________________________________。 （3）友人见到元方后怒骂其父，犯下第二层过错：____________________________，此处运用________描写，凸显友人粗鲁急躁的性格。 （4）元方反驳分为两层逻辑：先指责友人___________________，再斥责友人___________________，有理有据，条理清晰。 （5）“友人惭，下车引之”运用____、_____描写，写出友人知错悔过；“元方入门不顾”运用动作描写，体现元方_____________________________________。 2. 语句赏析常规填空 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 修辞/写法：___________、语言描写 关键词妙处：两句对仗工整，分别从“________”“______”两个角度驳斥，逻辑严密，一针见血。 表达情感：表现元方有明辨是非、坚守道义的品格。 （2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 写法：动作、神态对比描写 作用：将友人知错致歉与元方不予理睬形成对照，一方面写出友人________，另一方面凸显元方坚守原则、不肯轻易原谅无礼之人。 五、深度探究 1. 文言写作手法深度填空 （1）全文依靠人物对话推动情节、塑造性格，核心手法为____________，作用：语言简洁凝练，寥寥数语凸显人物品格。 （2）以友人无信无礼、暴躁冲动反衬元方聪慧明理、恪守礼信，运用______描写，作用：_____________________________________。 （3）“日中不至”是事实实景，“______、________”是提炼出的道德评判，由事入理，虚实结合。 2. 重点段落进阶深度填空 文章完整四层叙事内容：_______、______、________、_______。 叙事顺序不能随意调换，原因：_______________________，按照事件发生、矛盾爆发、辩驳化解、收尾留白层层推进，逻辑不可打乱。 第一层交代二人相约出行，定下时间；第二层写友人迟到，陈太丘先行离开；第三层写友人怒骂，元方有理驳斥；第四层写友人道歉，元方不予理会。 主旨升华：由孩童辩驳友人的小事，升华为赞美________________________的传统德行。 3. 全文主旨深度填空 本文记叙陈太丘与友人相约出行，友人失约且出言辱骂，七岁元方据理反驳的小故事，运用对话描写、对比衬托、动作刻画等手法，塑造出________、、坚守方正的元方形象，同时刻画友人知错能改的特点，告诫世人做人应当______________________，寄托作者推崇诚信、礼仪、正直品格的价值追求。 六、课堂归纳·答题模板固化 1. 本课四大高频文言文写作手法__________、_______、_______、__________ 2. 德行类志人小说通用答题句式 本文通过__________叙事（对话/对比/动作/神态），细致描绘__________生活场景，塑造__________的人物形象，批判/赞美__________，表达作者推崇__________的道德态度。 七、当堂进阶检测 1. 《陈太丘与友期行》选自《__________》，编者________，南朝宋文学家。 2. 友人两大过错：______________、______________。 3. 元方驳斥友人的核心两句：______________________________。 4. “下车引之”中“引”含义：______________；“顾”含义：______________。 5. 本文核心主旨：做人要________、________。 配套完整标准答案 三、基础过关 1. 文学常识填空 《陈太丘与友期行》选自《世说新语》中的《方正》篇，由南朝宋文学家刘义庆组织门人编撰。本书是我国第一部志人体小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈轶事。文中“陈太丘”指陈寔。 2. 字音字形填空 （1）太丘舍去（shě） 友人惭（cán） 尊君在不（fǒu） （2）qī（期）行 相wěi（委）而去 回gù（顾） 3. 重点词语释义填空 （1）期行：期约定，释义相约同行。 （2）舍去：舍舍弃、丢下，去离开。 （3）乃至：乃才。 （4）尊君：对别人父亲的尊称；家君：对自己父亲的谦称。 （5）相委而去：委舍弃。 （6）顾：回头看。 4. 文言特殊现象填空 通假字：尊君在不。不通否，释义：句末语气词，表询问。 古今异义 （1）去：古义离开；今义前往、到某地。 （2）委：古义舍弃；今义委托、委任。 一词多义 之：下车引之代词，代元方；左将军王凝之人名用字 5.整体结构填空 全文行文脉络：（起因）陈太丘与友人相约正午同行——（发展）友人逾期未到，陈太丘独自离开——（高潮）友人怒骂元方父亲，元方分层驳斥其无信无礼——（结尾升华）友人惭愧致歉，元方头也不回进门 全文整体结构：约定—失约—争辩—留白式叙事结构。 四、文本精读 1. 叙事分层专项填空1 （1）开篇“陈太丘与友期行，期日中”交代时间、人物、约定事件，作用：交代故事起因、时间、人物，点明约定时限，为后文友人失约埋下伏笔。 （2）“过中不至，太丘舍去，去后乃至”写出友人，犯下第一层过错：迟到许久；不守信用（无信）。 （3）友人见到元方后怒骂其父，犯下第二层过错：当着孩子辱骂对方父亲（无礼），此处运用语言描写，凸显友人粗鲁急躁的性格。 （4）元方反驳分为两层逻辑：先指责友人不守约定失信，再斥责友人出言辱骂长辈失礼，有理有据，条理清晰。 （5）“友人惭，下车引之”运用神态、动作描写，写出友人知错悔过；“元方入门不顾”运用动作描写，体现元方方正刚直、不愿原谅无礼之人。 2. 语句赏析常规填空 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 修辞/写法：___________、语言描写 关键词妙处：两句对仗工整，分别从“________”“______”两个角度驳斥，逻辑严密，一针见血。 表达情感：表现元方有明辨是非、坚守道义的品格。 （2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 写法：动作、神态对比描写 作用：将友人知错致歉与元方不予理睬形成对照，一方面写出友人________，另一方面凸显元方坚守原则、不肯轻易原谅无礼之人。 2. 语句赏析常规填空 （1）对偶；聪慧善辩 （2）知错悔过、心生愧疚 五、深度探究 1. 文言写作手法深度填空 （1）语言（对话）描写；通过简短对话直观展现人物性格，情节紧凑，对比鲜明。 （2）对比衬托；以友人的粗鲁失信反衬元方年少明理、恪守礼信，突出元方方正的形象。 2. 重点段落进阶深度填空 四层内容：相约同行、友人失约、元方辩理、友人致歉 不能调换原因：按照事件发展自然顺序推进，由约定到矛盾产生，再到争辩收尾，层层递进，调换会破坏故事逻辑。 主旨升华：诚实守信、以礼待人、坚守原则 3. 全文主旨深度填空 塑造出年少聪慧、懂礼明信、坚守方正的元方形象；做人应当守时守信、待人有礼、知错自省。 6、 课堂归纳 1. 四大手法：对话描写、对比衬托、动作神态描写、伏笔铺垫 2. 通用句式 本文通过对话、对比叙事，细致描绘古人相约出行发生争执生活场景，塑造聪慧方正/急躁无礼的人物形象，赞美守信明礼、坚守道义，表达作者推崇诚信、礼仪、正直的道德态度。 七、当堂进阶检测 1. 《世说新语》；刘义庆 2. 日中不至，无信；对子骂父，无礼 3. 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 4. 拉，牵拉；回头看 5. 守信、有礼 学科网（北京）股份有限公司 $