第8课《陈太丘与友期行》导学案-2025-2026学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册第二单元 第八课《〈世说新语〉二则》导学案 学习目标 1. 积累“内集、儿女、俄而、骤、差可拟、未若、期、委、引、顾”等重点文言词语，掌握其读音、释义及用法；辨析“之、其、而”等虚词的基础意义，能准确翻译关键语句。 2. 梳理两则短文的叙事脉络，能用自己的话完整复述故事，理解文章的主要内容。 3. 通过分析人物的语言、动作、神态，把握谢道韫、陈元方的人物形象，体会魏晋名士的言谈风度与处世准则。 4. 领悟短文蕴含的“聪慧、诚信、有礼”等核心品质，联系生活实际践行传统美德，培养文言文阅读兴趣与文化自信。 学习重难点 重点：积累文言词语，疏通文意，梳理叙事脉络，分析人物形象特点。 难点：体会人物语言的精妙之处，理解魏晋时期的文化背景对人物行为的影响，将传统美德转化为自身行为准则。 课前预习 一、文言基础积累 1. 给下列加点字注音，注意多音字和通假字。 谢太傅（ ） 雪骤（ ） 差可拟（ ）（ ） 柳絮（ ） 无奕女（ ） 尊君在不（ ） 舍去（ ） 相委而去（ ） 下车引之（ ） 入门不顾（ ） 王凝之（ ） 歆辄难之（ ） 2. 结合课下注释，解释下列加点词语，标注词性（名词、动词、形容词等）。 （1）谢太傅寒雪日内集（ ）（ ） （2）与儿女讲论文义（ ）（ ） （3）俄而雪骤（ ）（ ） （4）公欣然曰（ ）（ ） （5）差可拟（ ）（ ） （6）未若柳絮因风起（ ）（ ） （7）陈太丘与友期行（ ）（ ） （8）过中不至（ ）（ ） （9）太丘舍去（ ）（ ） （10）去后乃至（ ）（ ） （11）尊君在不（ ）（ ） （12）相委而去（ ）（ ） （13）下车引之（ ）（ ） （14）入门不顾（ ）（ ） 3. 尝试翻译下列简单语句，圈出疑难之处。 （1）白雪纷纷何所似？ （2）与人期行，相委而去。 二、文本初探 1. 查阅资料，简要记录《世说新语》的相关信息（作者、朝代、体裁、内容特点）。 2. 默读两则短文，完成下表。 篇目 主要人物 核心事件 初步感受 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 3. 思考：两则短文都与“聪慧”有关，你认为谢道韫和陈元方的“聪慧”分别体现在哪里？ 课堂探究 一、整体感知：疏通文意，梳理脉络 1. 小组合作翻译竞赛：将两则短文分成若干段落，小组轮流翻译，其他小组纠错补充，完成“文言翻译对照表”（教师引导重点字词）。 示例：《咏雪》第一段翻译 原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 译文：谢太傅在一个寒冷的雪天举行家庭聚会，和小辈们一起讨论文章的义理。 2. 结合翻译，用“起因—发展—高潮—结局”的结构梳理每则短文的叙事脉络，用简洁的语言填写下表。 篇目 起因 发展 高潮 结局 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 3. 讨论：两则短文的叙事有什么共同特点？这样的叙事方式有什么好处？ 二、细读品味：品析人物，体会妙处 1. 聚焦《咏雪》：探寻“咏絮之才”的精妙 （1）谢太傅提出“白雪纷纷何所似”的问题后，兄子胡儿和兄女谢道韫分别给出了怎样的回答？请找出原句并翻译。 （2）小组讨论：两个比喻哪个更精妙？请从雪花的形态、动态、意境等角度分析。 （3）谢太傅“大笑乐”的表情背后，蕴含着怎样的情感？这一细节对塑造人物有什么作用？ 2. 聚焦《陈太丘与友期行》：解读“方正之子”的坚守 （1）友人的行为存在哪些不当之处？请结合原文语句分析，并标注出体现友人情绪变化的词语。 （2）陈元方是如何反驳友人的？他的反驳逻辑有什么特点？为什么能让友人“惭”？ （3）如何评价陈元方“入门不顾”的行为？请结合“礼”的内涵，谈谈你的看法（可以支持，也可以提出不同意见）。 三、深层感悟：链接文化，践行美德 1. 两则短文都展现了魏晋时期的“名士风度”，结合文本，说说你对魏晋名士“风度”的理解。 2. 《咏雪》强调“才情”，《陈太丘与友期行》强调“诚信”“有礼”，这些品质在今天依然重要。结合生活实际，谈谈你在生活中如何践行“诚信”或“有礼”的美德。 3. 拓展思考：从谢道韫和陈元方的身上，你看到了古代儿童怎样的精神风貌？这对我们当代青少年有什么启示？ 四、拓展迁移：学以致用，提升能力 1. 仿写练习：模仿《咏雪》的问答形式，用比喻的修辞手法描写一种自然景物（如：夏雨、秋叶、冬风），设计一组问答（文言、白话均可）。 提问：________________________________________________ 回答一：________________________________________________ 回答二：________________________________________________ 你认为哪个回答更好？理由：________________________________ 2. 情境表达：假如你是《陈太丘与友期行》中的友人，在被陈元方反驳后，你会如何向陈太丘道歉？请写一段道歉语，注意语言得体，体现诚意。 课堂小结 本节课我们通过疏通文意、梳理脉络，掌握了两则短文的核心内容；通过品析人物语言和行为，感受到了谢道韫的才情与陈元方的方正；通过链接文化与生活，领悟了“诚信”“有礼”等传统美德的当代价值。《世说新语》以简洁的语言记录了魏晋名士的言谈逸事，既让我们领略了文言文的精炼之美，也让我们感受到了传统文化的深厚底蕴。希望大家课后能继续阅读《世说新语》中的经典故事，在积累文言知识的同时，汲取精神养分，做有才情、守诚信、懂礼貌的新时代青少年。 课后作业 1. 背诵并默写两则短文，要求无错别字、无漏字，书写工整。 2. 整理本课积累的文言词语和虚词，分类记录在笔记本上（可按“实词”“虚词”“通假字”等分类）。 3. 课外阅读《世说新语》中另一则故事《杨氏之子》，疏通文意后，分析杨氏子的聪慧之处，写一段150字左右的赏析。 答案解析 课前预习 一、文言基础积累 1. 注音答案： 谢太傅（fù） 雪骤（zhòu） 差可拟（chā nǐ） 柳絮（xù） 无奕女（yì） 尊君在不（fǒu） 舍去（shě） 相委而去（wěi） 下车引之（yǐn） 入门不顾（gù） 王凝之（níng） 歆辄难之（xīn zhé） （注：“不”为通假字，同“否”，读fǒu；“舍”此处为动词，读shě） 2. 词语解释及词性： （1）内集：家庭聚会（动词短语）； （2）儿女：子女，这里泛指小辈（名词）；文义：文章的义理（名词） （3）俄而：不久，一会儿（副词）；骤：急（形容词） （4）欣然：高兴的样子（形容词） （5）差：大体，差不多（副词）；拟：相比（动词） （6）未若：不如，不及（动词短语）；因：趁、乘（介词） （7）期：约定（动词）；行：出行（动词） （8）至：到（动词） （9）舍：舍弃（动词）；去：离开（动词） （10）乃：才（副词） （11）尊君：对别人父亲的尊称（名词）；不：同“否”（语气词） （12）委：舍弃（动词）；去：离开（动词） （13）引：拉，牵拉（动词） （14）顾：回头看（动词） 3. 语句翻译： （1）白雪纷纷扬扬的，像什么呢？ （2）和别人约定同行，却舍弃别人自己离开了。 二、文本初探 1. 《世说新语》相关信息： 作者：南朝宋临川王刘义庆（组织编写）；体裁：志人小说集；内容特点：主要记载东汉末年至东晋士大夫的言谈、逸事，语言简洁精炼，善于通过细节刻画人物形象，反映了魏晋时期的社会风貌和士大夫的精神品格。 2. 文本梳理表： 篇目 主要人物 核心事件 初步感受 《咏雪》 谢太傅、兄子胡儿、兄女谢道韫 寒雪日家庭聚会，谢太傅提问雪花像什么，小辈们作答 谢道韫的回答很精妙，体现了她的才华 《陈太丘与友期行》 陈太丘、友人、陈元方 陈太丘与友约定正午同行，友人迟到还怒骂，陈元方据理反驳 陈元方很机智，友人不讲信用、没有礼貌 3. 聪慧的体现： 谢道韫的聪慧体现在她的比喻精妙，既贴合雪花的形态，又富有意境；陈元方的聪慧体现在他能准确指出友人“无信”“无礼”的过错，反驳逻辑清晰，维护了父亲的尊严。 课堂探究 一、整体感知 1. 文言翻译对照表（补充重点段落）： 原文 译文 撒盐空中差可拟 把盐撒在空中大体可以相比 未若柳絮因风起 不如比作柳絮趁着风飞舞 君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 您和我的父亲约定正午出行。正午您没有到，就是没有信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌 友人惭，下车引之。元方入门不顾 友人感到惭愧，下车去拉陈元方。陈元方走进家门，没有回头看 2. 叙事脉络梳理： 篇目 起因 发展 高潮 结局 《咏雪》 寒雪日，谢太傅与小辈讲论文义 谢太傅见雪骤，提出“白雪纷纷何所似”的问题 兄子、兄女分别作答，谢道韫的回答更精妙 谢太傅“大笑乐”，赞赏谢道韫的才情 《陈太丘与友期行》 陈太丘与友约定正午同行 友人过中不至，陈太丘舍去 友人到达后怒骂陈太丘，陈元方据理反驳 友人惭愧，想拉元方道歉，元方入门不顾 3. 叙事共同特点及好处： 共同特点：叙事简洁明了，脉络清晰，围绕核心事件展开，注重通过人物语言和动作推动情节发展，细节描写生动传神。 好处：能快速让读者把握故事核心内容，突出人物形象特点，增强文章的可读性和感染力，符合志人小说“以事见人”的特点。 二、细读品味 1. 《咏雪》品析： （1）兄子胡儿：“撒盐空中差可拟”，译文：把盐撒在空中大体可以相比。 兄女谢道韫：“未若柳絮因风起”，译文：不如比作柳絮趁着风飞舞。 （2）谢道韫的比喻更精妙。理由：① 形态上，盐是颗粒状，柳絮是絮状，柳絮更贴合雪花轻盈、蓬松的形态；② 动态上，“因风起”写出了雪花随风飞舞、飘逸灵动的样子，而“撒盐空中”是静态的坠落，缺乏动态美；③ 意境上，柳絮是春天的景物，用它比喻雪花，既写出了雪花的洁白，又暗含着春天即将到来的暖意，意境更为优美深远，而“撒盐”的比喻较为直白，缺乏诗意。 （3）谢太傅“大笑乐”蕴含的情感：① 对谢道韫才情的赞赏，认可她的比喻精妙；② 为家庭聚会中小辈们的聪慧机敏、积极思考而感到欣慰；③ 享受家庭和睦、切磋学问的愉悦氛围。 作用：这一细节通过神态描写，塑造了谢太傅和蔼可亲、善于引导、重视晚辈教育、富有生活情趣的形象，也侧面烘托了谢道韫的才华。 2. 《陈太丘与友期行》品析： （1）友人的不当之处：① 无信：与陈太丘约定正午同行，却“过中不至”，违背了承诺；② 无礼：到达后得知陈太丘已离开，不仅不反思自己的过错，反而“怒”骂陈太丘“非人哉”，对着晚辈骂其父亲，缺乏基本的礼貌和尊重。 体现友人情绪变化的词语：怒、惭。 （2）陈元方的反驳：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 逻辑特点：层层递进，先点明约定的时间，再指出友人“日中不至”是“无信”，接着指出“对子骂父”是“无礼”，紧扣“信”和“礼”两个核心，有理有据，言辞简洁有力。 让友人“惭”的原因：陈元方的反驳精准地指出了友人的过错，既没有夸大其词，也没有回避问题，让友人无法辩驳，同时也让友人意识到自己的行为违背了“信”和“礼”的准则，因此感到惭愧。 （3）评价陈元方“入门不顾”的行为： 示例一（支持）：我认为陈元方的行为是合理的。友人“无信”“无礼”在先，不仅违背了约定，还辱骂陈元方的父亲，损害了父亲的尊严。陈元方“入门不顾”是对友人无礼行为的回应，体现了他的刚正不阿、坚持原则，符合魏晋时期重视“方正”品格的社会风尚，也展现了儿童天真直率的性格特点。 示例二（辩证看待）：陈元方的行为有合理之处，也有可商榷之处。合理之处在于，他维护了父亲的尊严，坚守了“信”和“礼”的准则；可商榷之处在于，友人已经认识到自己的错误并“下车引之”，表达了道歉的意愿，此时陈元方“入门不顾”略显生硬，不够委婉。不过，考虑到陈元方的年龄，这种行为更多的是对无礼之人的态度，凸显了他的聪慧与骨气。 三、深层感悟 1. 对魏晋名士“风度”的理解： 魏晋名士的“风度”体现在两个方面：一是言谈上的聪慧机敏、富有才情，如谢道韫用“柳絮因风起”比喻雪花，语言精妙，富有诗意；二是品格上的坚守原则、注重礼仪诚信，如陈元方坚持“信”和“礼”的准则，反驳友人的无礼行为。同时，魏晋名士还注重自然、率真的个性表达，不虚伪、不做作，如谢太傅“大笑乐”的率真，陈元方“入门不顾”的直率，都体现了这种“风度”。 2. 践行传统美德的方式： 示例（诚信）：诚信是为人处世的根本。在生活中，我会做到按时赴约，不迟到、不早退；答应别人的事情一定要尽力完成，不轻易反悔；在学习中，不抄袭作业、不考试作弊，如实反映自己的学习情况。只有坚守诚信，才能赢得他人的信任与尊重，构建和谐的人际关系。 示例（有礼）：礼貌是人际交往的润滑剂。在生活中，我会主动向长辈、老师问好；与人交流时，使用文明用语，不随意打断别人的话；尊重他人的劳动成果，不随意指责、辱骂他人。做到“己所不欲，勿施于人”，用礼貌的行为传递温暖与尊重。 3. 古代儿童的精神风貌及启示： 古代儿童的精神风貌：聪慧机敏、善于思考、坚守原则、有礼有节、个性率真。 启示：当代青少年应该学习古代儿童的聪慧与勤奋，多观察、多思考，提升自己的学识与能力；同时，要坚守诚信、有礼等传统美德，做有品格、有修养的人；还要保持个性的率真，不随波逐流，敢于坚持自己的正确观点，在成长过程中不断完善自我。 四、拓展迁移 （注：此部分为开放性题目，无固定答案，以下为示例） 1. 仿写练习示例（描写夏雨）： 提问：夏雨滂沱，何所似？ 回答一：如倾盆泼水，差可拟。 回答二：未若银龙倒悬，奔涌而下。 理由：第二个回答更好。“银龙倒悬”既写出了夏雨的迅猛、量大，又赋予其灵动的形象感，“奔涌而下”展现了夏雨的动态美，比“倾盆泼水”的比喻更富有气势和意境。 2. 道歉语示例： 太丘兄，今日之事，是我糊涂至极，深感愧疚。我与你约定正午同行，却因私事耽搁，未能按时赴约，已是无信；得知你离去后，我又一时冲动，辱骂于你，更是无礼。多亏令郎元方点醒，我才明白自己的过错有多严重。在此，我向你郑重道歉，恳请你原谅我的鲁莽与无礼。今后我定当铭记“诚信”“有礼”二字，不再犯此类错误。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $