体验单元《画蚂蚁》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦蚂蚁外形特征（身体3节、6条腿、胸部长腿、头顶触角）及“眼见为实”实证意识，通过“想象画蚂蚁”发现画作差异引发疑问，引导实地观察修正，形成“猜想—观察—修正”探究流程，为《感官兄弟》单元铺垫观察基础。 以绘画游戏贯穿课堂，通过两次绘画对比（想象vs观察）培养科学思维，完整经历探究实践流程，如活体观察规范引导、户外迁移任务，渗透态度责任（爱护蚂蚁），贴合低龄学生具象思维，提升观察能力和实证意识，教师使用时流程清晰，易落实课标核心素养。

一年级上册科学体验单元《画蚂蚁》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据2022版义务教育科学课程标准（2025落地实施要求） 低年级生命科学领域教学要求，聚焦低年级科学核心素养培育。课标指出：1-2年级学生要学会用眼睛细致观察小动物，能客观描述生物外形特征，建立“眼见为实、观察求真”的实证意识；完整经历“猜想绘画—发现问题—实地观察—修正记录—迁移应用”基础探究流程。 本课作为全书开篇体验课，承担科学入门启蒙作用，以学生喜爱的蚂蚁为观察载体，落实低段“学会用感官观察、如实记录观察对象、尊重客观事实”的课标要求，渗透爱护小动物、细致耐心观察的科学品质。 二、教材分析 《画蚂蚁》是大象版一年级上册体验单元第一课，位于全书开篇，是学生入学第一节科学体验课，为第一单元《感官兄弟》学习铺垫观察基础，教材分为四大核心板块，逻辑层层递进： 1. 课前猜想绘画板块：创设“画蚂蚁，比谁画得最像”情境，学生凭原有印象自主画蚂蚁，小组对比画作，发现大家画的蚂蚁身体节数、腿的数量、位置各不相同，自然产生探究疑问：蚂蚁到底长什么样？ 2. 问题与猜想板块：学生自主提出核心探究问题——蚂蚁身体分几节？有几条腿？腿长在哪里？引出“想要知道真相，必须亲眼观察真实蚂蚁”的探究思路，附带安全观察提示。 3. 探究与结论板块：借助透明容器观察活体蚂蚁，通过眼睛细致观察得出客观结论：蚂蚁身体3节、6条腿、腿全部长在中间一节，头顶有一对触角；引导学生对照真实蚂蚁再次修正绘画。 4. 反思评价+应用迁移板块：交流两次绘画的收获，理解“眼见为实”；课后走进校园草丛观察蚂蚁活动，举办蚂蚁画展、故事会，将课堂观察方法迁移到自然实景观察。 教材特色：全程融合绘画记录、小组讨论、实地观察、户外实践，弱化理论讲解，贴合一年级低龄儿童具象化学习特点，首次建立“观察—记录—修正”科学记录方法，树立实事求是、以事实为依据的科学思维。 三、学情分析 1. 认知基础：一年级学生入学不久，生活中见过蚂蚁，但都是远距离粗略扫视，没有近距离、系统性观察小动物的经历；对蚂蚁外形存在大量主观错误认知，普遍误以为蚂蚁8条腿、身体2节，习惯依靠想象画画，不会按照实物真实样子记录。 2. 能力特点：以具象思维为主，注意力集中时长较短，喜欢画画、小动物、动手观察；语言表达简短零散，只能说短句，需要教师引导完整表达观察发现；小组合作规则意识薄弱，观察活体小动物时容易用力触碰、惊吓昆虫。 3. 情感特点：对小蚂蚁充满好奇心，喜爱绘画创作；部分学生害怕蚂蚁；缺乏爱护小动物的意识，容易捏、踩蚂蚁；没有“观察要如实记录”的实证观念，画画凭想象，不知道观察才是获取真相的办法。 四、教学目标（对标新课标四大核心素养） （一）科学观念目标 1. 准确说出蚂蚁外形结构：身体分为头、胸、腹3节，胸部生长6条腿，头顶有一对触角。 2. 明白“只用想象画画会出错，亲眼观察实物才能看清物体真实样子”，理解眼见为实。 3. 初步感知昆虫类小动物的外形特点，建立小动物需要爱护、不能伤害的生命观念。 （二）科学思维目标 1. 能对比自己两次画的蚂蚁，找出想象绘画与实物观察绘画的差别，推理出“观察是获得真实信息的方法”。 2. 针对蚂蚁外形大胆提出猜想问题，能根据真实观察结果修正自己原有错误想法，形成实证思维。 3. 能将课堂观察蚂蚁的方法，迁移到户外观察蚂蚁活动场景，学会观察动物行为。 （三）科学探究目标 1. 能规范、安全使用眼睛近距离观察透明容器中的活体蚂蚁，有序观察身体每一部分。 2. 完整经历“凭想象作画—提出疑问—实地观察—修正绘画—交流总结”全套基础科学探究流程。 3. 能用绘画方式如实记录小动物外形，能用简单词语完整描述自己观察到的蚂蚁特征。 （四）科学态度与责任目标 1. 对观察小动物充满兴趣，愿意耐心、安静细致观察微小生物。 2. 遵守观察安全规则，爱护活体蚂蚁，不抓捏、不伤害小动物，树立保护小生命的意识。 3. 养成实事求是的探究习惯，明白科学不能靠猜测，必须依靠真实观察得出结论；小组交流时认真倾听同伴的观察发现。 4. 愿意课后走进校园自然环境观察小动物，感受身边随处可见的科学。 五、教学重难点 1. 教学重点：细致观察并记住蚂蚁身体3节、6条腿、腿长在胸部；学会用眼睛观察实物，如实绘画记录观察对象。 2. 教学难点：理解“想象不等于事实，只有亲眼观察才能获得真实信息”，建立实证意识；规范安全观察活体昆虫，课后主动迁移观察方法到户外。 六、教学准备 教师教具 课本配套PPT（本课4页图文）、透明透气昆虫观察盒（装有活体蚂蚁）、蚂蚁高清大图、两次绘画对比示范画、板书磁力贴、安全提示海报、评价表贴纸。 学生分组学具（4人一组） 每人两张画纸、铅笔、彩笔；每组1个蚂蚁观察盒、放大镜、小组交流发言小话筒；课堂自评、互评、师评三色评价贴纸。 环境准备 四人一组围坐课桌，桌面清空留出观察空间；课前布置安静观察要求，准备抹布清理桌面。 七、教学过程 环节一：趣味导入，想象画蚂蚁（7分钟） 师：小朋友们，欢迎来到咱们小学第一节科学体验课！今天课堂上来了一位小小的动物客人，大家猜猜它是谁？它个子小小的，总爱在草丛、墙角爬来爬去，还会一起搬食物。 生（齐答）：蚂蚁！ 师：大家都见过蚂蚁，那现在我们先来玩一个小游戏——画蚂蚁，看谁画得最像！翻开课本第一页，上面的小朋友也正在凭自己的印象画蚂蚁。请大家拿出第一张画纸，只用2分钟，凭着你心里记得的蚂蚁样子，把蚂蚁画出来，不用举手提问，想到什么样就画什么样。 （学生独立绘画，教师巡视，留意学生画错的点：腿8条、身体2节、长腿在肚子等） 师：时间到！请四人小组把四张画纸摆在一起，小组内互相看一看，比一比大家画的蚂蚁有什么不一样？每个人都要说说你的画里蚂蚁长什么样。 （生生小组交流，教师巡视倾听，引导学生发现差异） 师：哪个小组愿意上台展示你们组的画作，说一说发现了哪些不一样的地方？ 生1（第一组）：我画的蚂蚁身体分成两段，我们组小明画的分成四段。 生2（第二组）：我画蚂蚁有8条腿，小雨画的只有4条腿。 生3（第三组）：我把蚂蚁的腿画在肚子下面，同桌画在头下面。 师：大家观察得太仔细了！课本黑板上也贴出了几位小朋友不一样的蚂蚁画，大家看，有人画2节身体，有人画4节，腿的数量、长的位置全都不一样。那大家心里有没有产生小疑问？ 生：蚂蚁到底真正长什么样子？ 师：翻开课本“问题与猜想”板块，大家看看图里小朋友提出了三个关键问题，谁来读一读？ 生齐读：蚂蚁到底有几条腿？蚂蚁的腿到底长在哪儿？蚂蚁身体到底有几节？ 师：大家猜想一下，蚂蚁身体有几节？几条腿？腿长在哪里？小组内说一说你的猜想。 生1：我猜蚂蚁有8条腿，身体2节。 生2：我觉得蚂蚁6条腿，身体3节。 生3：腿应该长在蚂蚁大大的肚子上。 师：大家的猜想都不一样，我们光靠猜、光靠想象，根本不知道哪个答案是对的，课本里的小朋友说了一句特别重要的话，谁能找出来读一读？ 生：我们应该找只蚂蚁看一看。 师：没错！想要找到真实答案，唯一的办法就是亲眼观察真实的蚂蚁。观察前老师要出示安全提示，大家齐读左边黄色安全框：不要伤害蚂蚁，也不要让它蜇、咬到你哟！观察时我们只用眼睛和放大镜看，绝对不能用手去抓、捏蚂蚁。 环节二：分组探究，观察真实蚂蚁（15分钟） 师：现在每组桌上都有一个透明观察盒，里面住着真实的小蚂蚁，请大家按照观察顺序仔细看：先看蚂蚁整体分成几段，再数数有几条腿，最后看一看腿长在哪一段，头顶还有没有细细的小须须。老师说三条观察小规则：1. 轮流凑近观察，不挤不抢盒子；2. 轻轻拿盒子，不摇晃、不摔打惊吓蚂蚁；3. 全程只用眼睛看，手不伸进盒子里。现在开始小组观察，互相说一说你看到的细节。 （学生分组近距离观察蚂蚁，教师逐组巡视，一对一互动引导） 师生互动片段1（观察身体分段） 师：你仔细看，蚂蚁从头到尾巴，能分出几段？ 生：能分出三段！前面小小的一段，中间胖胖一段，最后大大的肚子一段。 师：说得非常准确，三段分别叫做头、胸、腹。课本里小朋友也发现了：蚂蚁的身体一共有3节。 师生互动片段2（数腿的数量） 师：我们一起来慢慢数蚂蚁的腿，1、2、3……数一数一共有几条？ 生：1、2、3、4、5、6，一共6条腿，不是我之前猜的8条！ 师：太棒了，纠正了我们之前的错误猜想，蚂蚁只有6条腿。 师生互动片段3（观察腿生长位置） 师：这6条腿全部长在哪一节身体上？是头部还是中间一节，或是大肚子？ 生：全部长在中间那一节！大肚子上面没有腿。 师：完全正确，课本粉色对话框写着：蚂蚁的腿全都长在中间一节。 师生互动片段4（观察触角） 师：蚂蚁头顶还有两根细细长长的东西，谁发现了？ 生：有一对细细的触角，不停晃来晃去。 师：这对触角是蚂蚁用来闻气味、和小伙伴说话的工具，也是蚂蚁很重要的特征，画画的时候不能漏掉。 师：现在我们把观察到的真实特征汇总一遍，全班一起说：蚂蚁身体3节，6条腿，腿长在中间胸部，头顶有一对触角。 环节三：修正绘画，对比两次画作（6分钟） 师：现在我们拿出第二张空白画纸，根据刚刚亲眼看到的真实蚂蚁，再画一次蚂蚁，这一次要把我们观察到的细节全部画准确：三段身体、6条腿画在中间一节、头顶加上触角。 （学生二次绘画，教师巡回指导，提醒学生对照观察到的真实样子如实画，不凭想象） 师：画完的小朋友把两张画并排放在桌上，一张想象画，一张观察画，小组内互相说一说两张画有什么不同，你改正了哪些错误？ （生生交流对比） 生1：第一次我画了8条腿，这次观察后改成6条腿，还把腿画在中间一节。 生2：之前我只画了两段身体，现在画出头、胸、腹三段，加上了触角。 师：大家看课本插图，老师站在小朋友身边，提醒大家：蚂蚁的身体有3节，中间一节长着6条腿，你们都画对了吗？课本下面黄色方框有一句科学小结，请大家齐读：用眼睛观察能够让我们知道蚂蚁的真实样子。 师：只靠脑子想象画画会出错，亲眼看见实物才能画出真实模样，这就叫做——眼见为实（板书四字）。 环节四：反思评价，交流课堂收获（5分钟） 师：来到课本“反思与评价”板块，我们围成小组，每人说一句这节课画蚂蚁、观察蚂蚁的收获。 生1：我第一张画是跟着别人随便画的，没有看真蚂蚁，好多地方都错了。 生2：只有亲眼看过蚂蚁，才能画正确，猜想是不准的。 生3：我记住眼见为实，以后观察东西都要先看实物。 生4：我学会要爱护小蚂蚁，不能伤害它们。 师：大家收获都特别丰富，接下来我们完成课堂评价。桌上有三种评价贴纸：自我评价、小组评价、教师评价。先给自己今天的表现贴贴纸；再小组内互相评价，夸一夸同伴认真观察、好好发言的优点；最后老师给表现优秀的小组、个人贴上棒棒糖奖励贴纸，就像课本插图里老师奖励小朋友一样。 环节五：应用迁移，布置户外观察任务（4分钟） 师：我们在教室里看清了蚂蚁长什么样子，那蚂蚁在校园里会做什么事情呢？翻开“应用与迁移——蚂蚁故事会”板块。图里的小朋友蹲在校园草丛里安静观察蚂蚁，有的蚂蚁在搬食物，有的蚂蚁排队走路。 师：课后任务有两项：第一，下课或者放学，在校园花坛、草丛安静观察蚂蚁在做什么，把蚂蚁活动的场景画下来；第二，下节课我们举办班级蚂蚁画展，请每位同学带上观察后画的蚂蚁图，上台讲一讲你看到的蚂蚁小故事。 师：观察户外蚂蚁依旧要遵守规则：轻轻蹲在旁边看，不踩草丛、不抓蚂蚁，保持安静不惊吓小动物。 环节六：全课课堂小结（2分钟） 师：今天第一节科学体验课，我们完成了四件重要的事：第一，凭想象画蚂蚁，发现大家的猜想各不相同；第二，分组近距离观察真实蚂蚁，准确记住蚂蚁外形：身体3节、6条腿、胸部长腿、头顶有触角；第三，对照实物修正画作，懂得眼见为实，观察才是科学获取真相的办法；第四，学会爱护小昆虫，课后要走进校园实地观察蚂蚁的活动。科学不依靠猜测，依靠眼睛仔细观察，以后我们观察任何小动物、物品，都要先看真实实物，再记录、画画。 八、板书设计 画蚂蚁 蚂蚁真实外形 身体：头、胸、腹（3节） 腿：6条，全部长在胸部 头部：1对触角 科学道理 凭想象画 → 容易出错 亲眼观察实物 → 看清真相 核心：眼见为实 观察要求 爱护小动物，不伤害、不捕捉 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 全程紧扣教材4页完整图文设计教学流程，每个环节对应课本板块（猜想绘画→问题猜想→探究观察→反思迁移），完全贴合大象版教材编排逻辑，严格匹配一年级课本内容。完整落实低段科学“观察+记录”核心探究模型，对标2025新课标素养培养要求，突出实证思维培育。 2. 教学活动贴合一年级低龄学生特点，以绘画游戏贯穿全课，动手观察、小组讨论、对比画作交替进行，避免长时间单一听讲；设置大量一对一师生互动、四人小组生生交流，给内向学生充分开口表达、动手绘画的机会，课堂参与度全覆盖。 3. 渗透生命教育与科学方法双重目标：既教会学生蚂蚁外形科学知识点，又建立“眼见为实”基础科学思维；安全观察提示贯穿观察全程，引导学生爱护微小昆虫，落实科学态度与责任素养。 4. 课堂知识层层递进，从室内静态外形观察，迁移到户外动态行为观察，实现课堂学习向校园自然实践延伸，符合低段科学从课堂走向生活的教学理念。 （二）存在不足 1. 活体蚂蚁观察环节，部分学生好奇心过重，频繁摇晃观察盒惊扰蚂蚁，维持观察秩序占用少量课堂时间；少数胆子小的学生不敢凑近观察，只能看同伴的视角，独立观察体验不足。 2. 课堂评价环节时间紧张，学生自评、互评仅简单贴贴纸，缺少完整口头点评，没有充分发挥评价反思的作用。 3. 拓展内容局限于蚂蚁，没有简单拓展其他小昆虫，学生对“昆虫都有6条腿、身体分3节”的共性认知理解浅显。 （三）改进措施 1. 课前提前培训小组小组长，每组指定一名秩序管理员，提前示范平稳拿观察盒的方法；单独预留2分钟，邀请胆小学生上台，借助教师手中大号观察盒远距离观察，消除恐惧心理。 2. 延长评价环节时长，设计简单评价句式“我觉得XX观察很仔细，因为……”，引导学生完整口头互评，强化反思收获。 3. 增加简易拓展图片：瓢虫、小蜜蜂，简单对比外形，让学生初步感知昆虫共同特征，为第二单元观察动物做好铺垫。 4. 配套简易观察记录单，分两栏“想象画”“观察画”，让学生课后带回家，和家长分享课堂观察收获，实现家校联动科学实践。 5. 下次课前提前布置预习：放学路上安静看一看墙角的蚂蚁，提前积累生活观察经验，提升课堂探究效率。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $