12在牛肚子里旅行第二课时教案-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该教案聚焦科学童话《在牛肚子里旅行》的友情主题与牛反刍知识，通过回顾字词、书写“胃”字衔接第一课时，以学习单路线图填空、牛肚子旅行路线绘制为支架，梳理红头旅行脉络。 特色在于理趣结合，设计“朋友圈画路线图”情境任务，播放反刍视频直观呈现科学知识，借助评价表引导学生代入角色讲故事，提升语言运用与思维能力，为教师提供情境化教学活动，助力学生言意兼得。

课题 12在牛肚子里旅行（第二课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 这是一篇有趣的科学童话。蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰它，并借助牛反刍的知识帮助它从牛肚子里逃脱出来。 蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。红头被大黄牛卷到嘴里一从第1个胃室到第2个胃室又回到牛嘴里一和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。牛一共有4个胃室，前3个胃室主要是储存食物的，第4个胃室才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼,把草吞到肚子里，等休息时把刚才吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。 本文体现了科学童话的理与趣。作者选择了贴近儿童生活的主角(蟋蟀和牛)与活动(提迷藏)，借助丰富的想象力，创编情理之中又意料之外的故事情节蟋蟀红头在牛肚子里有惊无险的旅行，将“牛有4个胃室，会反刍”的科学知识与童话完美结合。 本课安排了3道课后题。第1题引导学生走进青头和红头的内心世界，体会它们的心情，读好对话的语气，感受课文以对话推动故事情节发展的表达特色。第2题让学生提取青头和红头是“非常要好的朋友”的相关信息，并在此过程中感受童话蕴含的真善美，潜移默化地帮助学生树立正确的交友观，彰显学科育人价值。第3题引导学生开展画路线图、想象情节并讲故事的系列活动，在学习科学知识的同时感受故事情节的曲折动人，体现了科学童话教学的理趣辉映、言意兼得。 2.学习目标确定 1、默读课文，抓住关键词，找出红头和青头是“非常要好的朋友”依据，体会他们之间的真挚友情。 2、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，能依据旅行路线图讲故事。 3、写“胃”字。 3.学习重点难点 重点：默读课文，抓住关键词，找出红头和青头是“非常要好的朋友”依据，体会他们之间的真挚友情。 难点：画出红头在牛肚子里的旅行路线图，能依据旅行路线图讲故事。 6.学习活动设计 学习任务一:回顾字词，学习“胃”字 教师活动1 1、齐读课题 2、出示词语检测认读 咱们 卷尺 牙齿 吞下 胃口 来得及 细嚼慢咽 3、指导书写一个易错字：胃 ①指导观察结构和易错笔画。 ②教师范写。 学生活动1 1、自由练读词语，学生领读词语，全班齐读词语。 2、①观察结构和易错笔画。 ②学生在学习单描一写一。 设计意图： 学习任务二:画路线图，感悟友情 教师活动2 1、红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的? 自由朗读课文，圈出红头的旅行位置后，试着填一填学习单。( 牛嘴 )→( )→( )→( )→(喷出来) 2、红头想发一条带图的朋友圈，帮它画一画旅行路线。 3、指生上台画路线图。 4、旅行路线图画好了，红头的这条朋友圈就可以正式发布了。朋友们纷纷点赞留言，其中有一条评论说，红头：你进到牛的肚子里为什么还能够出来？是哦，老师也有这样的疑问，他进了老虎肚子，小狗肚子还能出来吗？为什么进了牛的肚子就能够出来了呢？你能从文中找到答案来回复这条评论吗？ 5、 像大黄牛这样的吃食方式叫反刍，让我们一起来详细的了解一下吧！播放视频。 6、 你还知道其他反刍类动物吗？ 出示图片 7、 红头能出来除了和牛的反刍功能有关外，还有其他原因吗？ 难怪说—— 8、默读课文，哪里还可以看出红头和青头是一对要好的朋友？至少三处。 从第_____自然段，我觉得它们非常要好，因为当红头_______的时候，青头__________。 学生活动2 1、①学生读课文，圈红头旅行位置，填写学习单路线图。 ②汇报路线图。 2、在学习单上根据旅行位置在牛肚子上画出旅行路线图。 3、学生上台画图并解说。 4、学生朗读13、15段内容：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的! 等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽…… 5、 学生观看视频了解反刍。 6、 羊、骆驼、鹿。 7、 好朋友青头帮助它。 ——他们是一对非常要好的朋友。 8、学生默读课文找依据。 设计意图： 学习任务三：回忆旅行，讲述经历 教师活动3 1、 红头的旅行这么不可思议，正是张之路爷爷，将童话中丰富的想象和现实的科学知识巧妙的结合在一起，让我们把这个有趣的故事讲出来吧！出示小锦囊：代入人物角色,可以以“大家好，我是红头......”开头。 出示评价表 依据路线讲清楚 加入动作、语言、神态、心理讲惊险 2、 指生上台讲故事，其他同学评价2-3个。 学生活动3 1、 ①学生自己讲故事。 ②讲给同桌听。 ③同桌根据评价标准进行评价。 2、上台讲故事。 活动意图说明： 7.板书设计 12 、在牛肚子里旅行 8.作业与拓展学习设计 1.把这个有趣的故事讲给家人听。 2.有兴趣的同学可以找一些科学童话读一读。 10.教学反思与改进 本节课教学目标共制定三个，三个教学任务对应三个学习目标。第一环节，回顾第一课时词语，书写“胃”字。第二环节，画路线图，感悟友情。第三环节，依据路线图，回忆旅行讲故事。 不足之处：讲故事环节，学生能依据第一个评价标准梳理通课文内容。但是，加入动作把故事讲惊险可能对学生来说难度有些大，第二个评价标准要求添加的较多。 改进：依据学情给出评价标准，尽可能多的赏识、赞扬学生，不吝啬老师对学生的夸赞。 2 学科网（北京）股份有限公司 $