13*一块奶酪 （教学设计）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《一块奶酪》的主要内容概括与蚂蚁队长形象分析，通过单元童话旧知创设情境，结合略读课文学习提示明确核心问题，以“谁搬运奶酪、发生什么情况、结果怎样”为支架引导梳理故事脉络。 特色在于采用“问题导向-文本勾连-想象补白”教学法，通过“锦囊妙计”三问训练概括能力落实语言运用，借助分角色朗读与“蚂蚁队长七上八下想什么”补白活动深化心理分析发展思维能力，续编故事激发创造体现审美创造。助力学生提升阅读概括与表达能力，为教师提供略读课文自主探究教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级上册第四单元第13课《一块奶酪 》教学设计 课程基本信息 主备人 姜云 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 三年级上级 版本章节 2025年秋季最新改版教材，第四单元，13课。 教学目标 1. 认识“宣、诱”等13个生字，读准多音字“处”。 2. 默读课文，能了解课文大意，概括课文主要内容。 3.结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。 教学重难点 重点 1.了解课文大意，概括课文主要内容。 2.结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。 难点 结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。 学情分析 本课授课对象为三年级学生，处于小学中段阅读能力的关键发展期。学生天性喜爱童话故事，对生动有趣的动物题材课文兴趣浓厚，具备基本的朗读、识字和梳理课文内容的能力，能够借助关键词简单概括故事情节。 经过前几篇童话课文的学习，学生已经初步掌握默读课文、抓主要事件梳理文章内容的阅读方法，具备简单的文本感知与交流表达能力。 但学生思维仍以直观形象思维为主，存在明显短板：一是概括课文内容容易出现啰嗦、不简洁、抓不住重点的问题；二是分析人物形象较为片面，只能看到人物表面行为，难以深入体会人物内心的矛盾挣扎、心理变化；三是自主品读、提炼人物品质的能力较弱，对“严于律己、战胜私欲、爱护弱小”的深层道理理解较为浅显。 同时，本课是略读课文，适合学生自主探究、合作学习，契合三年级学生乐于展示、乐于交流的特点，课堂中可依托朗读、品读、情境想象、合作讨论等方式，引导学生自主感悟人物形象，落实本课重难点。 教学准备 配套教学课件 教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 导入： 1.这一单元我们乘着想象的翅膀，来到了奇妙的童话王国，上节课在牛肚子里旅行中的小蟋蟀经历了一场惊险的旅行。一群可爱的小蚂蚁也跑来跟大家讲故事了，它们藏在语文书的52页。看！这些小蚂蚁的眼睛好像被什么东西吸引住了。围绕着这块奶酪会发生哪些有趣的事情？让我们一起走进今天的学习，齐读课题。 2.课题上带着一个星号这是什么意思呢？遇到这样的课文我们该怎么办呢？谁来读读课前学习提示？ 3.学习提示提出了几个需要同学们思考的问题呢？一个是？一个是？（齐读问题） 让我们走进课文，尝试解决两个问题吧！ 1.回忆本单元童话课文的学习内容，带着好奇进入课堂情境，齐读课题《一块奶酪》。 2.思考并回答星号课文代表“略读课文”的含义，主动朗读课前学习提示。 3.齐读学习提示里的两个核心问题，明确本节课的学习方向。 预设： （1）默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事? (2)说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。 导入活动设计意图： 借助单元旧知创设童话情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生知晓略读课文的学习特点，依托课前学习提示明确本节课两个核心探究问题，以问题导向开启学习，为后续研读课文做好铺垫。 活动一：初读课文，解决生字 1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且标上自然段序号。 2.字词学习 开火车领读，齐读，去拼音读 多音字学习“处”（表示一个地方或机构时读第四声;读三声时有很多含义。处罚：依据法令规章，加以惩罚） 1. 学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，标注自然段序号。 2. 参与开火车领读、齐读生字，完成去拼音认读，学习多音字“处”，区分读音与字义。 活动一设计意图： 让学生初步感知课文内容，扫清阅读字词障碍，夯实生字基础，培养自主认读生字的能力，为深入研读课文做好准备。 活动二：默读课文，了解故事 默读课文，思考：课文围绕着一块奶酪讲了一件什么事? 1. 谁能说说围绕着一块奶酪到底发生了一个什么有趣的故事吗？ 看来想把故事说得更简洁更清晰不是一件容易的事情，老师送你们一条锦囊妙计。 2.故事是围绕一块奶酪发生的，想想： (1） 是谁在搬运奶酪？ (2)搬运奶酪时发生了什么情况？ (3)最后结果怎么样? 请你们用上老师送给你们的锦囊妙计，找同桌说一说吧，注意既要语言简洁同时又要把事情说清楚哦！ 全班交流。 总结：同学们，像这样紧扣课文题目，按照事情发展顺序梳理，就能了解课文主要内容。 1. 默读课文，指生说课文围绕一块奶酪讲述了什么故事。 2. 依据三个引导问题梳理故事脉络，和同桌互相讲述故事，做到语言简洁、内容完整。 3.全班交流，总结概括课文主要内容的阅读方法。 活动二设计意图： 引导学生借助默读整体感知文本，依托问题梳理事情发展顺序，掌握概括主要内容的方法，提升语言概括与口头表达能力。 活动三：走进队长，体会形象 在今天这个故事里，蚂蚁队长是当之无愧的主人公，你喜不喜欢他？ 同学们见仁见智，看法不一。那现在就让我们再次走进课文，为你们的观点找出依据吧。 1.出示学习提示： 默读课文，说说你喜不喜欢蚂蚁队长，理由是什么，边读边用横线画出你观点的依据。 过渡语：一个同学说的时候，其他的同学请认真倾听。 2.全班交流反馈，教师相机指导。 （1）第一自然段： 你关注到了蚂蚁队长的语言。通过语言我们知道了这是一只像怎样的蚂蚁队长？原来这是一只像家长一样，有威严、很严格的蚂蚁队长。（板书：严格） 指导朗读：谁来威严的宣布命令？（指生朗读）发号施令时严肃，公正，不留情（师范读，齐读） 蚂蚁们被蚂蚁队长的威严震慑住了，一只小蚂蚁在队伍中嘀咕。 （相机出示第二自然段，指生读） （2）第二自然段：一点都不搞特殊 公平公正 嘀咕是什么意思呢？ 谁来嘀咕嘀咕这句话（小声地读，你的语气都变弱了，声音都变小了） 蚂蚁队长怎么回答的呢？蚂蚁队长回答的铿锵有力 分角色朗读：谁来当威严的蚂蚁队长，谁来当小蚂蚁呢？ 通过蚂蚁队长铿锵有力的回答，此时我们看到了一个怎样的蚂蚁队长？公平公正，严格执行规则（板书：公平公正） 齐读1,2段，读出蚂蚁队长的严格，公正。 （3）蚂蚁队长真的能做到公平公正，毫无私心吗？谁有不同发现。（指生读相关文段） 这里有一个表示蚂蚁队长动作的词，表示蚂蚁队长已经有了私心？他为什么盯着，谁找出了心理活动的句子？理解“七上八下” 此时的蚂蚁队长看着奶酪渣，他都会想些什么呢？ 蚂蚁队长的心七上八下，它想（ ）练习说话 指导朗读：读出它不安的心情 正是这样的犹豫，纠结，队长下了一连串命令，请一位同学读一读。 在这段话中有一个特殊的标点符号反复出现，是什么 ？破折号。破折号在朗读时有什么作用？拉长读音，指导朗读。 这一连串的命令其实只有一个目的，那就是让其他蚂蚁离开，自己可以偷嘴，让人感觉它想要以权谋私 （板书：私心) （4） 这样有私心的蚂蚁队长你还喜欢他吗？他战胜自己的私心了吗？（指生读） （5） 此时的蚂蚁队长低下头嗅了嗅那点香喷喷的奶酪渣，他犹豫了一会，他在犹豫什么？ 终于一跺脚，他好像下定了某种决心？指导朗读：读出蚂蚁队长经过矛盾斗争后的坚定有力，果断的语气 平静又快乐的 （板书：遵守纪律） 最后这点儿奶酪渣何去何从了呢？（板书：爱护幼小） 指导朗读：老师听出了你这只蚂蚁队长对小蚂蚁的关怀，对事物的珍惜 （5）对照板书小结 1. 依据学习提示默读课文，勾画对应语句，寻找支撑自身观点的依据。 2. 依次进行指名朗读、分角色朗读、齐读，体会语句情感，完成想象补白练习，品读蚂蚁队长内心的变化。 3.参与课堂交流探讨，分析蚂蚁队长的人物品质，跟随教师回顾板书梳理人物形象。 活动三设计意图： 借助自主勾画文本语句，落实学生自主探究学习，通过多层次朗读、想象说话，引导学生体会蚂蚁队长内心的矛盾挣扎，在交流辨析中逐步感知人物品质，深化对人物形象的全面理解，突破本课教学难点。 活动四：展开想象，续编故事 当蚂蚁们把奶酪运回家后，会发生什么故事呢？请你续编故事。 学生展开合理想象，构思蚂蚁搬运奶酪回家之后发生的情节，尝试续编故事，进行表达分享。 活动四设计意图： 依托课文原有故事情节，激发学生想象力与创造力，深化对蚂蚁队长人物品质的理解，锻炼学生书面构思与语言表达能力。 板书设计 13 *一块奶酪 蚂蚁队长 严格 公平公正 私心 遵守纪律 爱护幼小 教学反思 优点： 本节课讲授略读课文《一块奶酪》，教学流程清晰完整，依照字词学习、梳理故事内容、品读人物形象、续编故事依次推进。教师依托课前学习提示明确课堂任务，运用多层次朗读、想象补白等学习活动，引导学生体会蚂蚁队长的心理变化，全面感悟人物品质，同时借助续编故事的练习，深化学生对课文主旨的理解，有效落实本课教学重难点。 不足： 本节课依旧存在教学短板，人物探究环节教师干预引导偏多，学生自主探讨、抒发个性化见解的时间不够充分，未能充分发挥略读课文自主学习的特点。课堂评价形式较为单一，难以充分挖掘学生独特想法，并且部分学生提炼信息、概括故事内容的能力薄弱，缺少对应的专项指导训练。今后教学将充分放手，增加学生合作交流机会，强化阅读方法指导，优化课堂评价，提升学生的阅读理解能力。 措施： 今后教学略读课文，要更加大胆放手，把课堂主动权交给学生，精简教师讲授内容，多组织小组合作交流活动。同时强化阅读方法指导，专项训练学生概括文本内容的能力，丰富课堂评价语言，引导学生深度感悟人物品质，切实提升学生的阅读理解素养。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $