第一章第3节 《地球的运动（第2课时）》教学设计2025-2026学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球公转特征、太阳直射点移动规律及公转地理现象，通过播放《二十四节气歌》动画视频，结合生活体验提问四季轮回等现象原因，承接地球自转知识，搭建学习支架。 以实验演示（手电筒模拟太阳光源）、动画视频辅助，小组合作探究太阳直射点移动与昼夜长短变化，结合天安门升降旗等生活实例，凸显地理实践力、综合思维与人文协调观。帮助学生具象化抽象知识，提升实践与思维能力，为教师提供多样化教学方法和生活化案例，降低教学难度。

第3节 地球的运动（第2课时）教学设计 一、基本教学信息 教学课题：人教版初中地理第一章第3节 地球的运动（第二课时） 教学内容：地球的公转特征、太阳直射点移动规律及公转产生的地理现象 课时安排：1课时 教学辅助工具：多媒体课件、地球仪、手电筒（模拟太阳光源）、地球公转动画视频、二分二至光照示意图 教学方法：实验演示法、读图探究法、小组合作学习法、生活情境联想法、问题驱动法 二、核心教学目标 1.地理实践力与区域认知：能够借助地球仪、多媒体动画演示地球公转运动，精准说出地球公转的绕转中心、运动方向、运行周期等基本特征，直观感知地球公转的空间运动模式。 2.综合思维：通过实验观察、图文分析，掌握二分二至日太阳直射点的移动规律，深度理解昼夜长短变化、正午太阳高度变化的形成原因及时空分布特点。 3.综合思维与地理实践力：结合不同纬度光照差异，分析地球公转引发的季节更替、区域热量差异，掌握地球五带的划分依据、边界及各温度带的地理特征。 4.人地协调观：结合生活实例，阐释地球公转运动对人类生产生活、自然景观变化的影响，建立“地理现象源于地球运动”的科学认知，树立生活化地理学习理念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.熟记地球公转的核心特征，包括绕转中心、自西向东的运动方向、公转周期及地轴倾斜的基本特点。 2.掌握地球公转引发的四大地理现象：昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季更替、五带划分，明确各现象的形成逻辑。 （二）教学难点 理解太阳直射点周期性移动的规律，厘清二分二至日全球昼夜长短、正午太阳高度的空间差异与季节变化逻辑，建立空间立体的地球运动思维。 四、完整教学过程 （一）趣味导入，情境激趣（5分钟） 教师播放《二十四节气歌》动画视频，结合学生生活体验创设问题情境：二十四节气是我国传统农耕文明的智慧结晶，能够精准指导农事生产、预判气候冷暖。引导学生思考：四季轮回、节气更替的根本原因是什么？为什么不同季节昼夜时长、太阳高度会存在明显差异？ 学生自主观看视频、结合生活经验自由发言，教师总结导入：这些自然现象都与地球的公转运动密切相关，本节课我们将重点探究地球公转的规律及其带来的地理影响。 （二）新知探究，分层突破（30分钟） 探究一：明晰地球公转的基本特征 教师铺垫基础知识点：地球始终保持自转与公转同步运动，在绕地轴自转的同时，围绕太阳持续做公转运动。 1. 动画演示，直观感知：教师播放地球公转完整动画，引导学生全员观察，抛出递进式问题：地球公转的运行轨道呈现什么形状？公转过程中地球身姿是倾斜还是垂直状态？地轴的指向是否发生改变？ 2. 图文解读，深化认知：展示黄赤交角示意图，讲解核心知识点：地球公转过程中，地轴始终保持23.5°的倾斜角度，且始终指向北极星，由此形成23.5°的黄赤交角，这是地球公转产生各类地理现象的核心前提。 3. 学生总结梳理：通过观察与思考，自主归纳公转特征：轨道为椭圆形、运动方向自西向东、地轴倾斜且指向固定、公转周期为一年。 探究二：探究太阳直射点的移动规律 1. 模拟实验，感知原理：组织学生开展分组小实验，用手电筒模拟太阳光源，分别以垂直、倾斜角度照射桌面，对比观察光斑亮度、覆盖范围的差异，总结规律：太阳光线垂直照射时，区域获得的太阳光热更多；光线倾斜角度越大，热量越分散，区域获热越少。教师顺势讲解太阳高度角的定义：太阳光入射方向与地平面的夹角，夹角大小直接决定区域获热多少。 2. 视频拆解，掌握规律：播放《地球公转与太阳直射点移动》科普视频，引导学生重点观察不同时间节点直射点的位置变化。结合教材示意图，师生共同梳理二分二至日关键信息：夏至日（6月22日前后）直射北回归线、冬至日（12月22日前后）直射南回归线、春分日（3月21日前后）和秋分日（9月23日前后）直射赤道。 3. 绘图巩固，强化记忆：指导学生绘制太阳直射点移动轨迹图，明确南北纬23.5°为南北回归线，是太阳直射点的南北移动边界，归纳得出：回归线之间区域一年有两次太阳直射机会，回归线上一年仅有一次直射，回归线以外区域无太阳直射现象。 探究三：解读地球公转的四大地理现象 1. 基础铺垫：讲解昼弧、夜弧概念，晨昏线将纬线分割为昼弧与夜弧，昼弧长则昼长夜长，夜弧长则夜长昼短；同时展示极地极昼、极夜景观图，说明66.5°为极圈，是极昼极夜现象的最低纬度边界。 2. 现象一：昼夜长短的季节变化 教师分步展示二分二至日全球光照图，引导学生小组合作探究：春分、秋分日全球昼夜平分；夏至日北半球昼最长、夜最短，北极圈以内出现极昼现象；冬至日北半球昼最短、夜最长，北极圈以内出现极夜现象。教师补充追问南半球昼夜长短变化规律，帮助学生建立全局认知。结合天安门广场升降旗时间的生活案例，让学生运用昼夜长短变化规律解释“夏季升旗早、降旗晚，冬季升旗晚、降旗早”的现象，实现知识生活化应用。 3. 现象二：正午太阳高度的变化 从生活体验切入提问：一天中何时太阳高度最大？家乡是否有太阳直射现象？引导学生明确，判断季节太阳高度差异需以正午太阳高度为标准。师生共同总结北半球规律：夏至日正午太阳高度达到全年最大，物体影子最短；冬至日正午太阳高度全年最小，物体影子最长。通过不同季节树影长短对比图，让学生直观辨析冬夏季太阳高度差异。 4. 现象三：四季更替 结合公转轨道位置讲解：同一纬度区域，随地球公转位置变化，太阳光热接收量发生周期性变化，形成四季更替。北半球夏季（6、7、8月）获热最多，冬季（12、1、2月）获热最少，春秋两季获热适中。重点强调：南北半球季节完全相反，中纬度地区四季更替现象最为显著，赤道与极地地区季节差异不明显。 5. 现象四：五带划分 依托图文材料，引导学生自主探究作答：五带划分依据为不同纬度地区全年获得太阳光热的总量差异；全球划分为热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带五个温度带。师生归纳各温度带核心特征：热带位于南北回归线之间，有太阳直射现象，全年高温；温带无直射、无极昼极夜，四季分明；寒带位于极圈以内，有极昼极夜现象，全年寒冷。 6. 拓展思辨：设置探究问题“若地轴无倾斜角度，地球会出现哪些变化”，学生思考交流后，教师总结：黄赤交角消失，太阳直射点固定赤道，全球无昼夜长短变化、无四季更替、无极昼极夜现象，帮助学生深化对地轴倾斜意义的理解。 （三）课堂小结，梳理体系（5分钟） 师生共同构建本节课知识框架：先回顾地球公转基本特征，再梳理太阳直射点移动规律，最后总结公转引发的昼夜长短、太阳高度、四季、五带四大地理现象，串联知识点逻辑，帮助学生形成系统化知识体系。 （四）作业布置，巩固提升（5分钟） 1.完成教材课后配套习题，夯实基础知识点； 2.观察本地一周内日出日落时间、正午物体影子变化，记录并简单分析原因，完成生活化地理实践作业。 五、板书设计 地球的公转（课时2） 1.公转基本特征：绕太阳、自西向东、周期1年、地轴倾斜23.5°（指向北极星） 2.太阳直射点移动：赤道↔南北回归线（23.5°N/S） 3.公转地理现象 ① 昼夜长短季节变化 ② 正午太阳高度、影长变化 ③ 四季更替（南北半球相反） ④ 五带划分（热、温、寒带） 六、教学反思 本节课以学生实践探究为核心，通过动画演示、实物模拟、小组合作等多元化教学活动，将抽象的地球公转知识具象化，有效降低了学习难度，充分调动了学生的课堂参与积极性。同时，紧密结合天安门升降旗、四季景观、树影变化等生活实例，践行“学习对生活有用的地理”的教学理念，帮助学生建立地理知识与现实生活的关联。 教学过程中注重读图能力、逻辑思辨能力的培养，通过递进式问题、拓展思辨题，引导学生主动归纳、深度思考，培养学生的综合思维与科学探究意识。但本节课空间性、逻辑性较强，部分基础薄弱学生对太阳直射点移动与昼夜长短变化的关联理解不够透彻，后续教学中可增加分层演示、一对一答疑环节，针对性突破难点。同时，可进一步丰富生活化探究案例，让学生更深刻地感知地球运动的地理意义。 学科网（北京）股份有限公司 $