第24课《带上她的眼睛》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年级语文下册第24课《带上她的眼睛》教学设计

 

文本特质

科幻短篇小说，兼具科学幻想的严谨性与人性温情的感染力，双线交织、伏笔精妙，以微观视角诠释生命坚守与职业担当，是落实语文核心素养、培养学生科学思维与人文情怀的经典篇目。

教学目标

（一）语言运用

1. 积累迟钝、闲暇、点缀、朦胧、天涯海角、心有灵犀等重点字词，掌握词语语境含义，规范读写运用。

2. 梳理小说明暗双线叙事结构，概括故事情节，精准赏析文中细腻的景物描写、心理描写，掌握伏笔、悬念的写作手法并理解其表达效果。

（二）思维能力

1. 通过对比分析、文本细读、逻辑推导，梳理“我”与小姑娘的人物反差，破解文本悬念，理清情节“看似寻常、实则震撼”的叙事逻辑。

2. 结合科幻文本特质，区分“科学设定”与“文学表达”，培养学生逻辑思辨、深度解读与批判性思维能力。

（三）审美创造

1. 品味文本独特的科幻美学，感受平凡自然景物中蕴藏的生命之美、绝境之中的人格之美、科技背后的人性之美。

2. 体会文章平淡质朴语言下的深沉情感，提升文字审美能力与情感共情能力，理解“珍惜当下、敬畏生命”的审美内核。

（四）文化自信

1. 感悟地航员小姑娘坚守岗位、无私奉献、乐观坚韧的崇高精神，理解中国科幻文学的人文底色与精神内核。

2. 树立热爱生活、敬畏生命、勇于探索、甘于担当的人生态度，体会科技探索事业中代代传承的责任与信仰。

教学重难点

教学重点

1. 梳理小说双线情节，掌握伏笔、悬念的写作技法，体会科幻小说“科学+幻想+人文”的核心特点。

2. 分析小姑娘的人物形象，品味文本细腻的景物与心理描写，体悟文章情感主旨。

教学难点

1. 深度理解三重对比（我与小姑娘的感官对比、宇航员与地航员的境遇对比、“我”前后心境变化对比）的表达作用。

2. 读懂科幻故事背后的生命思考：绝境中的坚守、平凡生活的珍贵、科技探索的牺牲与荣光。

教学方法

情境激趣法、文本细读法、对比探究法、任务驱动法、多媒体辅助教学法

教学过程

（一）情境导入，激趣入文

1. 情境创设：播放极简地心探测科普短片，对比太空探索的万众瞩目与地心探索的无人知晓，提问导入：“我们习惯仰望星空、追逐光明，却很少有人关注幽暗深邃的地心。有一位年轻的地航员，永远留在了地心深处，只能依靠一双‘眼睛’，眷恋、凝望我们鲜活的世界。今天，我们一同走进刘慈欣的科幻名篇《带上她的眼睛》，解锁这场跨越天地的温柔邂逅。”

2. 板书课题，指导学生齐读课题，引导质疑：

谁的眼睛？为什么要带上她的眼睛？眼睛看到了什么？

带着疑问开启文本学习。

 

（二）初读感知，夯实基础，梳理脉络

1. 字词过关（基础落实）

自主标注课下重点字词，教师抽查点拨易错字、重点词。

聚焦“迟钝”“闲暇”“心有灵犀”等易考词语，结合语境理解词义，夯实语言基础。

 

2. 速读文本，整体梳理

布置速读任务，学生自主梳理、小组补充，完成情节概括与双线梳理：

明线（叙事线）：

“我”接受任务，带上小姑娘的传感眼镜游历草原、溪流、花海，感受自然美好，过程中疑惑重重，最终知晓真相。

暗线（隐情线）：

“落日六号”地航船失事，小姑娘被困地心，永远无法返回地表，只能借助传感眼镜，完成最后一次对人间的眺望。

 

3. 悬念初感知

提问：阅读前半部分，你有哪些疑惑？

预设：为什么小姑娘对平凡的花草、溪水无比珍视？

为什么她情绪细腻敏感、格外眷恋世间万物？

引导学生发现文本悬念，为深度探究铺垫。

 

（三）精读细品，对比探究，突破重难点

以三重对比为核心探究支架，分层细读文本，解锁人物形象与文本主旨，落实思维与审美素养。

探究一：感官对比——麻木的我，赤诚的她

1. 学生圈画文中关键语句，对比两人面对同一景物的不同反应：

 “我”的状态：迟钝、麻木、习以为常，对草原的风、小花、溪流毫无波澜，认为平凡无奇、不值一提。

“她”的状态：细腻、热忱、无比珍惜，为微风心动、为小花欣喜、为流水感动，敬畏世间每一份微小的美好。

 

2. 小组讨论：同样的风景，为何两人感受截然不同？

 

3. 教师小结：“我”身处自由鲜活的世界，拥有无限美好的日常却疏于珍惜；小姑娘被困绝境，余生只剩幽暗孤寂，所以格外眷恋人间烟火、自然万物，简单的对比，暗藏令人心酸的温柔。

 

探究二：境遇对比——光明的航天，幽暗的地航