第24课《带上她的眼睛》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦科幻小说《带上她的眼睛》双线叙事、伏笔悬念及人物对比等核心知识点，通过播放地心探测科普短片对比太空与地心探索，以“谁的眼睛？为什么带上？看到什么？”提问导入，以“三重对比+双线结构+伏笔技法”为学习支架梳理情节与人物。 该资料以核心素养为导向，运用情境激趣、文本细读等方法，通过“三重对比”（感官、境遇、心境）探究人物形象与主旨，落实语言运用（梳理双线、赏析描写）和思维能力（逻辑推导、批判性思维），分层作业（摘抄、写作、实践）提升审美创造，为教师提供清晰教学路径，助力学生理解科幻之美与生命价值。

部编版七年级语文下册第24课《带上她的眼睛》教学设计 文本特质 科幻短篇小说，兼具科学幻想的严谨性与人性温情的感染力，双线交织、伏笔精妙，以微观视角诠释生命坚守与职业担当，是落实语文核心素养、培养学生科学思维与人文情怀的经典篇目。 教学目标 （一）语言运用 1. 积累迟钝、闲暇、点缀、朦胧、天涯海角、心有灵犀等重点字词，掌握词语语境含义，规范读写运用。 2. 梳理小说明暗双线叙事结构，概括故事情节，精准赏析文中细腻的景物描写、心理描写，掌握伏笔、悬念的写作手法并理解其表达效果。 （二）思维能力 1. 通过对比分析、文本细读、逻辑推导，梳理“我”与小姑娘的人物反差，破解文本悬念，理清情节“看似寻常、实则震撼”的叙事逻辑。 2. 结合科幻文本特质，区分“科学设定”与“文学表达”，培养学生逻辑思辨、深度解读与批判性思维能力。 （三）审美创造 1. 品味文本独特的科幻美学，感受平凡自然景物中蕴藏的生命之美、绝境之中的人格之美、科技背后的人性之美。 2. 体会文章平淡质朴语言下的深沉情感，提升文字审美能力与情感共情能力，理解“珍惜当下、敬畏生命”的审美内核。 （四）文化自信 1. 感悟地航员小姑娘坚守岗位、无私奉献、乐观坚韧的崇高精神，理解中国科幻文学的人文底色与精神内核。 2. 树立热爱生活、敬畏生命、勇于探索、甘于担当的人生态度，体会科技探索事业中代代传承的责任与信仰。 教学重难点 教学重点 1. 梳理小说双线情节，掌握伏笔、悬念的写作技法，体会科幻小说“科学+幻想+人文”的核心特点。 2. 分析小姑娘的人物形象，品味文本细腻的景物与心理描写，体悟文章情感主旨。 教学难点 1. 深度理解三重对比（我与小姑娘的感官对比、宇航员与地航员的境遇对比、“我”前后心境变化对比）的表达作用。 2. 读懂科幻故事背后的生命思考：绝境中的坚守、平凡生活的珍贵、科技探索的牺牲与荣光。 教学方法 情境激趣法、文本细读法、对比探究法、任务驱动法、多媒体辅助教学法 教学过程 （一）情境导入，激趣入文 1. 情境创设：播放极简地心探测科普短片，对比太空探索的万众瞩目与地心探索的无人知晓，提问导入：“我们习惯仰望星空、追逐光明，却很少有人关注幽暗深邃的地心。有一位年轻的地航员，永远留在了地心深处，只能依靠一双‘眼睛’，眷恋、凝望我们鲜活的世界。今天，我们一同走进刘慈欣的科幻名篇《带上她的眼睛》，解锁这场跨越天地的温柔邂逅。” 2. 板书课题，指导学生齐读课题，引导质疑： 谁的眼睛？为什么要带上她的眼睛？眼睛看到了什么？ 带着疑问开启文本学习。 （二）初读感知，夯实基础，梳理脉络 1. 字词过关（基础落实） 自主标注课下重点字词，教师抽查点拨易错字、重点词。 聚焦“迟钝”“闲暇”“心有灵犀”等易考词语，结合语境理解词义，夯实语言基础。 2. 速读文本，整体梳理 布置速读任务，学生自主梳理、小组补充，完成情节概括与双线梳理： 明线（叙事线）： “我”接受任务，带上小姑娘的传感眼镜游历草原、溪流、花海，感受自然美好，过程中疑惑重重，最终知晓真相。 暗线（隐情线）： “落日六号”地航船失事，小姑娘被困地心，永远无法返回地表，只能借助传感眼镜，完成最后一次对人间的眺望。 3. 悬念初感知 提问：阅读前半部分，你有哪些疑惑？ 预设：为什么小姑娘对平凡的花草、溪水无比珍视？ 为什么她情绪细腻敏感、格外眷恋世间万物？ 引导学生发现文本悬念，为深度探究铺垫。 （三）精读细品，对比探究，突破重难点 以三重对比为核心探究支架，分层细读文本，解锁人物形象与文本主旨，落实思维与审美素养。 探究一：感官对比——麻木的我，赤诚的她 1. 学生圈画文中关键语句，对比两人面对同一景物的不同反应： “我”的状态：迟钝、麻木、习以为常，对草原的风、小花、溪流毫无波澜，认为平凡无奇、不值一提。 “她”的状态：细腻、热忱、无比珍惜，为微风心动、为小花欣喜、为流水感动，敬畏世间每一份微小的美好。 2. 小组讨论：同样的风景，为何两人感受截然不同？ 3. 教师小结：“我”身处自由鲜活的世界，拥有无限美好的日常却疏于珍惜；小姑娘被困绝境，余生只剩幽暗孤寂，所以格外眷恋人间烟火、自然万物，简单的对比，暗藏令人心酸的温柔。 探究二：境遇对比——光明的航天，幽暗的地航 1. 补充文本隐性设定： 太空宇航员视野开阔、万众瞩目、自由归来；地航员深入地心，与世隔绝、终身禁锢。 2. 聚焦核心情节： 当真相揭开，“落日六号”永久滞留地心，小姑娘将独自在封闭、高温、黑暗的地心度过余生，永远与地表世界隔绝。 3. 情感体悟： 这份职业带来的不是荣光与自由，而是永恒的孤独与禁锢，凸显地航事业的悲壮与伟大。 探究三：心境对比——冷漠的开端，悲悯的结尾 1. 梳理“我”的情感变化： 敷衍好奇→疑惑不解→震撼心疼→愧疚珍惜 2. 思考：是什么让“我”完成了心灵的蜕变？ 明确：是小姑娘身处绝境却依旧热爱世界、坚守岗位的赤诚，深深唤醒了麻木度日的“我”，让“我”懂得敬畏生命、珍惜当下。 探究四：技法深挖——伏笔与悬念 1. 学生自主寻找文中伏笔句，分析作用： 伏笔示例：她对景物异常敏感、反复留恋、不愿结束旅程、话语暗藏不舍。 效果：前文层层铺垫，后文真相揭晓，情节意料之外、情理之中，让故事更严谨、更震撼，凸显科幻小说的叙事魅力。 （四）主旨升华，素养落地 1. 核心主旨总结： 文章以一双传感眼镜为载体，讲述了绝境中坚守的动人故事，歌颂了科研工作者无私奉献、忠于职守、乐观坚韧的崇高精神，也警醒世人：平凡的日常亦是珍贵的幸运，要永远热爱生活、敬畏生命、珍惜当下。 2. 素养升华： 中国科幻不止有天马行空的想象，更有扎根人性、致敬坚守的温度，这正是中国文学独有的人文底蕴与精神力量。 （五）课堂小结 课堂小结 一双眼睛，联结天地；一次邂逅，唤醒初心。小姑娘困于地心，却心怀山海、热爱人间；我们身处光明，更当不负韶华、珍惜当下。科幻的尽头，永远是温暖的人性与不灭的信仰。 分层作业（分层落实素养） 1. 基础作业：摘抄文中优美景物描写句、哲理句，积累伏笔写作素材。 2. 提升作业：运用伏笔、对比手法，写一段150字左右的短文。 3. 拓展作业：完成“替她看世界”实践任务，用心观察一处身边风景，写下感悟，践行热爱生活、珍惜当下的初心。 板书设计（简洁立体，凸显核心素养） 带上她的眼睛 双线交织 明线：我——游历草原 → 心灵觉醒 暗线：她——被困地心 → 绝境坚守 三重对比 我：麻木敷衍 → 懂得珍惜 她：赤诚热忱 → 忠于职守 境遇：光明自由 VS 幽暗孤独 核心主旨 科幻之美｜生命坚守｜珍惜当下｜勇于担当 教学反思（新课标素养导向） 1. 本课以四大核心素养为锚点，摒弃传统逐段分析的教学模式，以“三重对比+双线结构+伏笔技法”为核心支架，任务清晰、层层递进，既落实字词、情节、技法等语言基础，又深度培养学生的逻辑思维与审美共情能力。 2. 立足科幻文本特质，兼顾科学知识性与人文情感性，引导学生跳出文本解读，思考生命价值与职业担当，渗透文化自信教育，贴合新课标育人要求。 3. 不足与改进：课堂小组探究的深度可进一步拓展，后续可增加科幻文本读写联动、拓展刘慈欣短篇作品阅读，强化学生科幻审美与创作能力，实现素养进阶。 学科网（北京）股份有限公司 $