1北京的春节(第2课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

单元

第一单元  阅读

课题

第1课北京的春节

课时内容

第2课时

教材分析

本课第二课时聚焦两大核心语文要素：一是体会详略得当的表达效果，学习抓住特色民俗细致描写的写作方法；二是品味老舍 “京味儿” 特色语言，感受民俗文字的生活气息。

文本以腊八、小年、除夕、初一、元宵节五个详写段落为研读主体，每一段各有描写侧重点：腊八侧重特色食物，小年侧重祭祀习俗，除夕侧重阖家团圆的热闹全景，初一侧重不同人群休闲活动，元宵节侧重花灯盛景。文中大量运用比喻、同义词语替换、民间俗语、北京口语词汇，是绝佳的语言训练素材。

课后配套阅读链接《除夕》提供闽南年俗，可开展对比阅读，实现跨地域民俗拓展；同时本课写作手法可迁移至习作，指导学生写传统节日作文，解决学生习作素材单一、缺少细节描写的短板，对接小升初习作要求。

学情分析

延续班级分层学情：优等生可自主赏析修辞、分析写作布局；中等生能找到关键句，但不会结合词句赏析表达效果，习作缺少细节；学困生只能找到表层民俗活动，无法体会文字背后情感与写作技巧。

学生普遍薄弱点：不会结合文本词句做阅读答题、习作细节单薄、不懂得根据中心取舍写作素材；务工家庭缺少民俗交流氛围，学生对传统节日文化了解浅显；本课通过分层品读、句式对比、片段仿写，分层训练阅读赏析与习作细节描写，同时借助南北年俗对比拓宽学生素材积累，落实家校联动，鼓励学生回家和长辈交流家乡年俗。

学习目标

（一）阅读与鉴赏

精读五处详写段落，能结合关键词句分析作者如何抓住民俗特色细致描写，说出详略安排的表达效果。

赏析文中比喻、多样近义词等表达手法，体会老舍 “京味儿” 口语、俗语的语言魅力。

对比阅读《除夕》，区分南北春节习俗异同，理解不同地域民俗文化内涵。

（二）表达与交流

分层口语表达：学困生能说出一处详写场景的热闹；中等生完整赏析一个段落；优等生对比南北年俗并清晰表达观点。

片段仿写：借鉴课文抓特色细节的写法，写一段家乡过年小场景，弥补习作细节缺失短板。

（三）梳理与探究

建立 “阅读 - 赏析 - 仿写” 学习路径，学会根据表达中心取舍写作素材，掌握详

略写作技巧，为小升初记叙文写作奠基。

教学重难点

教学重点

精读详写段落，学习作者抓住特色民俗细节描写的方法。

品味京味儿语言特点，感受民俗文字的生活化美感。

理解详略得当的好处。

教学难点

中等生、学困生结合文本词句赏析写作手法，规范阅读答题语言。

将详略、细节描写方法迁移到习作片段写作中。

教学过程

（一）复习回顾，自然导入新课（3 分钟）

师：上节课我们梳理了老北京春节完整时间线，谁来快速区分详写、略写内容？学困生优先回答。

学困生：详写是腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节，其他日子写得简单。

师：回答准确！中等生补充：作者为什么单独把这五天详细描写？这就是我们本节课要重点探究的问题。今天我们走进这五个热闹的日子，看一看老舍先生是怎么把年俗写得鲜活生动的。板书副标题：品民俗语言，悟详略妙处。

（二）分层精读详写段落，赏析细节描写（20 分钟）设置统一研读任务，分层完成：

学困生：找出段落中写了哪一项民俗，圈画 1 个关键词；

中等生：勾画描写民俗的句子，说说写出了什么特点；

优等生：赏析句子运用的写作手法，分析表达情感。

板块 1：研读 “腊八”（第 1-2 自然段）

师：先看腊八部分，全班默读，完成研读任务。

师：学困生先汇报，课文写了腊八哪两件事？

学困生：熬腊八粥、泡腊八蒜。

师：中等生找关键句，说说腊八粥、腊八蒜各有什么特点？

中等生：“小型农业产品展览会” 写出粥食材特别多；“色如翡翠、色味双美” 写出腊八蒜颜色好看、味道好。

师：优等生赏析比喻句，说说这句话好在哪里？

优等生：把腊八粥比作农产品展览会，生动写出粥里面干果、谷物种类丰富，体现老北京人过年富足、欢喜的心情。

师总结：作者不泛泛写喝粥，抓住食物食材、色泽味道两大细节，简单两笔就把腊八的年味写足了。全班带着喜悦朗读段落。

板块 2：研读 “腊月二十三（小年）”

师：小年是春节的 “彩排”，作者重点写什么习俗？

生齐答：祭灶王、吃糖。