1北京的春节（教案）-2025-2026学年六年级下册语文统编版

第一单元 第1课 北京的春节 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 语文·人教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第一单元 课 题 第1课 北京的春节 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 会写“醋、饺、摊、宵、燃”等15个生字，理解“万象更新、灯火通宵、张灯结彩”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理老北京春节的时间线与对应习俗。 3. 掌握课文以时间顺序行文的特点，分清详写、略写内容，体会详略得当的表达效果。 （二）过程与方法 1. 通过圈画关键词、小组合作梳理时间轴，理清课文脉络。 2. 通过对比品读、词句赏析，品味老舍“京味儿”语言的特点。 3. 结合“阅读链接”对比阅读，学习抓住特色民俗描写节日的方法。 （三）情感态度与价值观 1. 感受老北京春节热闹、喜庆、团圆的氛围，体会传统民俗中蕴含的文化魅力。 2. 激发对中华传统节日文化的热爱，产生探究家乡春节习俗的兴趣。 二、教学重难点 • 教学重点：梳理北京春节的时间节点与习俗，理解课文详略得当的写作手法。 • 教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点，体会民俗背后的文化内涵与作者情感。 三、教学准备 1. 多媒体课件（含老北京春节街景图片、课文重点段落、“阅读链接”文本）。 2. 学生预习任务： ◦ 认读生字词，圈出不懂的词语。 ◦ 默读课文，用时间词标注春节的重要节点。 ◦ 记录自己家乡的春节习俗。 四、教学过程（第一课时） （一）情境导入，唤醒体验（5分钟） 1. 谈话导入：“提到春节，你会想到哪些画面？（贴春联、吃饺子、放鞭炮……）今天，我们跟着老舍先生，走进几十年前的老北京，看看那里的春节是什么样子的。” 2. 板书课题，指导朗读“北京的春节”，相机介绍作者老舍：“老舍先生是北京人，他的文字里藏着浓浓的‘京味儿’，我们一起去感受吧！” （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词。 2. 字词教学： ◦ 重点正音：“醋（cù）、榛（zhēn）子、正（zhēng）月、逛（guàng）庙会”。 ◦ 重点书写：指导“醋、饺、摊”等易错字，强调“宵”与“霄”的区别。 ◦ 词语理解：结合语境理解“万象更新、灯火通宵、截然不同”，通过图片理解“杂拌儿、麦芽糖、江米糖”等老北京特色事物。 （三）再读课文，梳理脉络（15分钟） 1. 默读课文，思考：课文是按什么顺序写老北京的春节的？圈出文中表示时间的词语。 2. 小组合作，完成“春节时间轴”： 时间节点 主要习俗 腊月初旬 熬腊八粥、泡腊八蒜 腊月二十三（小年） 祭灶王、吃糖、备年货 除夕 贴春联、吃年饭、守岁、放鞭炮、灯火通宵 正月初一 铺户关门、男人拜年、女人待客、逛庙会 正月初六 铺户开张、逛天桥、听戏 元宵节 悬灯结彩、吃元宵、放花炮 正月十九 春节结束，恢复日常 3. 全班交流，教师板书梳理，明确课文以时间顺序行文，从腊月初旬写到正月十九。 （四）聚焦“腊八”，品读细节（8分钟） 1. 指名朗读第1-2自然段，思考：腊八这天，老北京人有哪些习俗？作者是怎么描写的？ 2. 品读句子： ◦ “‘腊七腊八，冻死寒鸦’，这是一年里最冷的时候。”（体会引用俗语的好处，感受老北京的语言特色） ◦ “这不是粥，而是小型的农业产品展览会。”（体会比喻的妙用，感受腊八粥食材的丰富，理解“农业社会的自傲”） 3. 拓展：结合生活体验，说说你家腊八有什么习俗，感受不同地域的年味。 （五）课堂小结，布置作业（2分钟） 1. 小结：这节课我们理清了课文的时间顺序，感受了腊八的年味，下节课我们将走进除夕、初一、元宵节，看看老舍先生重点写了哪些日子。 2. 作业： ◦ 抄写本课生字词，重点词语造句。 ◦ 朗读课文，找出文中描写孩子们过春节的段落，读一读。 五、教学过程（第二课时） （一）复习回顾，导入新课（5分钟） 1. 听写本课重点词语，指名回顾老北京春节的时间线。 2. 提问：课文写了这么多日子，哪些日子是作者详细写的？哪些是略写的？这样写有什么好处？（引出本课重点：详略得当） （二）聚焦详写段落，品读年味（20分钟） 1. 小组合作，选择一个你最喜欢的详写日子（除夕/正月初一/元宵节），完成学习任务： ◦ 圈出描写习俗的关键词，说说这个日子的特点。 ◦ 找出体现“京味儿”的词句，体会语言特点。 ◦ 说说作者为什么要详细写这个日子。 2. 全班交流，教师相机点拨： ◦ 除夕：抓住“热闹”“喜庆”关键词，品读“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味……鞭炮声日夜不绝”，体会“灯火通宵、守岁、吃团圆饭”的团圆氛围，理解“除非万不得已，必定赶回家来”的家国情怀。 ◦ 正月初一：对比除夕的热闹，体会“截然不同”的特点，通过“铺户都上着板子、逛庙会、骑毛驴、看赛骆驼”感受老北京春节的悠闲与特色。 ◦ 元宵节：聚焦“火炽而美丽”，品读“处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事”“有名的老铺都要挂出几百盏灯来”，体会元宵节的热闹与喜庆，理解“灯节”的文化内涵。 3. 对比略写内容：腊月二十三、正月初六、正月十九等，体会详略得当的好处——突出重点，主次分明，让读者对老北京春节的核心习俗印象深刻。 （三）品味“京味儿”语言，体会特色（7分钟） 1. 出示句子，对比品读： ◦ “孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等——和年画。” ◦ “腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。” 2. 讨论：这些句子里的词语有什么特点？（口语化、儿化音、老北京特色词汇） 3. 小结：老舍先生用北京人的口语写北京的春节，朴实自然，带着浓浓的生活气息，这就是“京味儿”语言的魅力。 （四）对比阅读，拓展延伸（5分钟） 1. 出示“阅读链接”中斯妤的《除夕》片段，对比思考：同样写春节，老舍和斯妤笔下的春节有什么不同？ ◦ 老舍：老北京春节，按时间顺序写，详略得当，突出民俗特色。 ◦ 斯妤：闽南除夕，聚焦腊月二十九，侧重家庭忙碌与团圆的场景描写。 2. 交流：你家乡的春节是什么样的？和老北京、闽南的春节有什么不同？ （五）课堂小结，布置作业（3分钟） 1. 小结：老舍先生用时间顺序、详略得当的写法，带着浓浓的京味儿，为我们展现了一幅老北京春节的民俗画卷，让我们感受到了传统节日的热闹与温暖。 2. 作业： ◦ 选择家乡春节的一个习俗，用几句话写一写，注意突出特点，尝试用上详略得当的写法。 ◦ 阅读老舍的其他作品（如《济南的冬天》），感受他的语言风格。 六、板书设计 北京的春节（老舍） 时间顺序 → 详略得当 腊月初旬（腊八）——略写 腊月二十三（小年）——略写 除夕 → 详写：热闹、团圆 正月初一 → 详写：悠闲、特色 正月初六——略写 元宵节 → 详写：火炽、美丽 正月十九——略写 京味儿语言：口语化、儿化音、生活气息 七、教学反思（预设） 1. 亮点：通过“时间轴”梳理脉络，降低了学生对长课文的理解难度；小组合作品读详写段落，让学生成为课堂的主体，有效突破了重难点。 2. 不足：对“京味儿”语言的品读不够深入，部分学生对民俗背后的文化内涵理解较浅，后续可补充老北京春节的历史背景资料，帮助学生深化理解。 3. 改进方向：增加“民俗小调查”实践活动，让学生结合家乡习俗，运用本课所学的详略写法进行片段练习，实现读写结合。 $