第2单元 第1课时 认识6～9（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（苏教版2024）

第二单元 6 ~ 9的认识和加减法 第1课时 认识6 ~ 9 【教学内容】 教材第36～38页例1题及相关内容。 【教学目标】 1. 理解6~9各数的含义，会读、写6~9各数；能在数数、认数的过程中掌握9以内数的顺序，会用数表示物体的数量和事物的顺序；会比较9以内数的大小，能用符号或相应的语言表达比较的结果。 2.经历从具体情境中抽象出数的过程，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，以及初步的用数进行交流的意识和能力。 3. 感受数学与生活实际的联系，在数的运用中发展数学思考，培养数学思维，体验数学价值。 【重点难点】 重点：会认、读、写6~9各数，知道6~9的数序。 难点：理解6~9各数的含义。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示教材第36页例1主题图】 师：同学们，仔细看一看，图中都有些什么？ 预设：图中有国旗、盆栽、水杯、小朋友、兵乓球拍、兵乓球、花坛里有红花、树上有苹果…… 师：你能数一数这些物品分别有多少吗？ 学生数过后举手汇报。 预设：有七面国旗，六盆盆栽，六个水杯，八个小朋友…… 2、 探究新知 1.数一数，认一认。 （1）认识6。 师：刚才大家在图上找到六盆盆栽，六个水杯，如果用手指来表示，需要伸出几根手指？ 预设：六根。 师：请同学们伸出六根手指。 学生伸手指。 师：六盆盆栽，六个水杯如果用方块表示，要用几个方块？ 预设：六个。 师：你能动手摆出六个小方块吗？ 学生动手摆小方块。 师：六盆盆栽，六个水杯，如果用一个数来表示，是哪个数呢？ 预设：6。 教师课件出示“6”，带领学生认、读。 （2）自主认识“7、8、9”。 师：我们按照“数一数 做手势 摆小方块”的步骤学习了“6”这个数，现在请同学们按同样的步骤认识“7、8、9”。 学生按照上面的步骤，小组合作，自主完成7、8、9的认识。 （3）用6~9表示生活中不同事物的数量。 师：6还能表示生活中哪些事物？ 预设：6个足球，6个草莓，6枝铅笔…… 师：7、8、9还能表示生活中哪些事物呢？ 学生举手回答。 2.拨一拨，写一写。 （1）建立联系。 师：可以用几颗算珠来表示6呢？你能在计数器上拨一拨吗？ 预设：6颗。 学生动手拨珠。 师：比较表示6的算珠和表示5的算珠，你发现5和6有什么关系？ 预设：5颗算珠再添上1颗算珠是6颗算珠。 师：对，5添上1是6。拨6颗算珠可以表示6。5和6谁大谁小呢？ 预设：5＜6，6＞5。 （2） 写数。 师：观察一下，6这个数的形状像什么？ 预设：6像哨子…… 教师示范6的正确写法，并强调书写时需要注意的地方。 教师带领学生先书空，学生再自己在教材上描数，写数。 （3） 自主学习“7、8、9”的写法及大小比较。 师：照样子拨一拨，说一说，写一写7、8、9。 学生按照上面的步骤，小组合作，自主完成7、8、9的学习。接着，教师示范7、8、9的标准写法，并强调书写时需要注意的地方。 再带领学生先书空，然后学生自己在教材上描数，写数。 （4） 学习6~9的顺序。 【课件出示】 师：先填一填，再读一读。 学生独立完成。 师：观察数线上的数，你有什么发现？ 学生先独立思考，再小组讨论后举手汇报。 预设1：数线上的数是按由小到大的顺序排列的，前面的数小，后面的数大。 预设2：相邻的两个数中，后面的数总比前面的数多1。 三、巩固运用 完成教材第38页“想想做做”第1~5题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 认识6 ~ 9 【教学反思】 本节课是在学生完全认识了0~5的基础上进行教学的，有了前面认数的经验，本节课学习这几个新数就简单了许多。6的认识，读写以及和其他数比较大小，是师生一起一步一步学习的，7、8、9是按照学习6时的步骤学生自己学习的。学习过程和呈现的结果都比我预期的还要好一些，可见适当的放手既锻炼了学生自主学习能力，又让学生自己的课堂自己做主，建立起自己能行的自信，极大地激起了学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $