第11课《核舟记》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《核舟记》展开，涵盖作者、背景、文言基础及说明顺序、写作方法等核心知识点。新课导入以王叔远核舟的诗意描述营造意境，通过自主学习（作者、背景、字音）和任务探究（听朗诵音频、疏通文意、分析顺序）搭建学习支架，衔接文言积累与文本分析。 其亮点在于以文化自信为引领，结合“听朗诵音频”强化语言运用，通过空间与逻辑顺序分析培养思维能力。如导入中“芥子纳须弥”体现传统美学，任务探究中船头人物神态描写分析审美创造。采用任务驱动法，学生提升文言素养与审美能力，教师可高效落实教学目标。

一寸核木，藏尽赤壁烟霞；数寸雕工，载满千古风雅。明代巧匠王叔远以刀为笔、以木为纸，于方寸之间勾勒“大苏泛赤壁”的清逸图景——青黛入木成林峦，细刻为舟泛江湖，三贤对坐的闲雅、窗棂雕花的精巧，皆凝于毫厘之上。这枚核舟，是微雕艺术的神来之笔，更是中式美学的诗意浓缩：于芥子纳须弥，于细微见天地，让千年后的我们，仍能循着刀痕墨韵，触摸那份藏在方寸间的匠心与清欢。 新课导入 核舟记 魏学洢 1.了解作者及创作背景，朗读课文，积累文言基础知识。 2.熟读课文，理清文章说明顺序，把握本文的说明顺序及对象特征。  3.学习本文运用说明和描写相结合的写作方法。 学习目标 3 作者简介 魏学洢（约1596年—1625年），字子敬，号茅檐,诗人魏大中长子。中国明末散文作家。 1625年，其父魏大中因弹劾魏忠贤被捕，后死于狱中，魏大中死后，魏学洢被下于浙江监狱。同年逝世。 魏学洢一生短暂，未曾做官，著有《茅檐集》八卷存于《四库全书》。 自主学习——晓常识 本文选自《虞初新志》卷十（清代涨潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟雕刻者是明代微雕大师王毅。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。 1994年，在宁波镇海发现了一枚核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”的标志。“明”是王叔远的简称，经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。是迄今发现的世上仅存的中国明末清初的桃核雕刻品。 自主学习——知背景 读准字音，把握字形 袒（ ） 诎（ ） 贻（ ） 器皿（ ） 多髯（ ） 矫首（ ） 衣褶（ ） 黍米（ ） 篆章（ ） ruò篷（ ） sǎn之（ ） 有jī （ ） rén xū （ ） chuí 髻（ ） 轩chǎng （ ） tǎn qū yí 箬 mǐn rǎn jiǎo 糁 zhě shǔ zhuàn 奇 壬戌 敞 椎 自主学习——夯基础 1.听朗诵音频，把握节奏，熟读课文。 明/有奇巧人/曰王叔远 能/以径寸之木，为/宫室、器皿 舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许 中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之 中/峨冠而多髯者/为东坡 各/隐/卷底/衣褶中 佛印/绝类/弥勒 神情/与/苏、黄/不属 居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木 其人/视端/容寂，若听/茶声/然 虞山/王毅/叔远甫/刻 通计/一舟，为/人五 而/计其长，曾不/盈寸 盖/简桃核/修狭者/为之 技/亦灵怪/矣哉 任务一：朗读课文，积累文言基础知识 任务探究 7 2.根据注释，疏通文意。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木 石，罔不 因势 象形，各具情态。 尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 （手艺）奇妙精巧 用 动词，做。这里指雕刻 顺着 无不，全都 模仿，这里指雕刻 神情姿态 曾经 赠 应当是 明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。 任务探究 8 　　舟首尾长约八分有　奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小 窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 同“又” 零数 大约 左右 高起宽敞的部分 打开窗户 相对 关上窗户 涂在刻着字的凹处 　　核舟首尾长约八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。 任务探究 9 　　船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 三个人 戴着高高的帽子 位于 拿着 轻按 说话 　 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。 任务探究 10 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印 绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 隐藏 举 类似 同“屈”，弯曲 靠 分明可数的样子 略微侧转（身子） 靠近 极像 东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠可以一粒粒清清楚楚地数出来。 任务探究 11 　　舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端 容寂，若听茶声然。 船桨 撑船的人 同“横” 好像 ……的样子 眼睛正视着（茶炉） 神色平静 ……的样子 　　舟尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边的撑船的人，梳着锥形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶壶，神色平静，好像在听茶水声音似的。 任务探究 12 其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆(zhuàn)章一，文曰“初平山人”，其色丹。 平 刻着作者的题款姓名 通“父”，男子美称，多附于字之后 清楚明白 黑 王叔远的别号 红 　　那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。 任务探究 13 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 满 刻 和，连同 然而，可是 相当于“了啊” 挑选 长而窄 总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了箬蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！ 任务探究 14 任务二：熟读课文，理清文章说明顺序，把握本文的说明顺序及对象特征  1.课文各自然段各写了什么内容？总览全文，作者是按照怎样的顺序来写的？ 第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 任务探究 15 第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。 第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。 第5段，介绍船背上的题名和篆章。 第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。 按“总——分——总”的逻辑顺序写的。 任务探究 16 2.在课文的主体部分（第2-5段），作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分——船舱，然后介绍船头和船尾。这种从船头到两边，再到船背，既是空间顺序的一种，又遵循了从主要到次要的逻辑顺序。 任务探究 17 3.舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 （1）核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以开关，从这里说起能引起读者的兴趣。 （2）核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。 （3）体现从主到次的逻辑顺序。 任务探究 18 4.熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？ 第一，善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术。如船体长度和高度只有“八分有奇”，“二黍许”，“其长曾不盈寸”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题款共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。 任务探究 19 第二，善于将静态的人物动态化，表现出舟中不同人物的个性特征。文章共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”，表示爱抚；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他是心有所悟又自由自在，表现出来的是“如有所语”。佛印是僧人，高蹈脱俗，意念高远。两个舟子，一喜动奔放，一喜静安然，动静相宜，互为补充，富有情趣。 任务探究 20 第三，于精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗，而且是“左右各四”，既有数量之美，又有对称之韵。互相对望的雕栏也是对称的。窗上的对联不仅字数相等，而且内容相对。“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”分别出自《后赤壁赋》和《赤壁赋》，两篇千古佳作似乎也参与到雕刻作品之中了。再有如“舟尾横卧一楫”，只六字，于月色水光中桨息舟停，纵游江面，丰富的情景意蕴已经俱在一桨之中了。 任务探究 21 任务三：学习本文运用说明和描写相结合的写作方法 1.文中运用了哪些说明方法？ ①舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 列数字。“约”“可”“许”显示了作者的分寸感，整体说明核舟之小。 任务探究 ②舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 摹状貌。先列出“一楫”定位,再引出二舟子，动静结合。 居右者有动态之美，先面部后举止，重点在举止。居左者有静态之美，先举止，后面容，重点在面容。 任务探究 2.文中哪些地方运用了描写方法？ 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 神态与动作描写 细致描摹两人互动的动作与神情，让人物形象鲜活立体。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 形象描写 突出佛印的洒脱不羁，与苏、黄的闲雅形成对比，丰富画面感。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 动作与状态描写 以精准动作刻画，展现舟子各司其职的场景，让核舟充满生活气息。 任务探究 说明奠定基础：通过“径寸之木”“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石” 等说明，明确核舟的材质与雕刻范围，凸显“小”的特点。 描写凸显细节：对船头三人神态、船尾舟子动作、窗上刻字的描摹，展现雕刻的“精”，让“奇巧”具象化。 二者互补：说明的准确性与描写的生动性结合，既让读者了解核舟的客观情况，又能感受到雕刻的精妙，全方位凸显王叔远的技艺高超。 3.本文将说明与描写结合，在表现核舟“奇巧”上有何作用？请结合具体内容分析。 任务探究 文章运用说明和描写相结合的笔法，生动形象地介绍了明末雕刻艺术人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。 课堂总结 核舟记 总说核舟的规格 舟正面 船舱 船头 船尾 舟背面　 (空间顺序) 整体 局部 逻辑顺序 三、总括核舟，发出赞叹。 总 总 分 一、概说核舟之奇巧，点明主题。 二、详述核舟之精妙 技艺精湛 板书设计 1.下列选项分析有误的一项是（ ） A.课文③~⑤段按空间顺序，依次介绍了核舟的船头、船尾和船背。 B.课文第③段着力表现苏轼、黄鲁直和佛印的神情，三人的描述平分秋色，突出了“大苏泛赤壁”的主题。 C.课文第④段写船尾二舟子的神态，一个粗犷、悠闲，一个平静、专注，这既反映了作者对核舟所刻物象观察之细致，也说明作者善于想像。 D.课文最后一段收束全文，层层蓄势，最后用“嘻”这个叹词领出“技亦灵怪矣哉”一句，突出了作者赞叹之情。 B 当堂检测 2.用现代汉语翻译以下句子。 （1）中轩敞者为舱，箬篷覆之。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （1）中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。 （2）佛印极像佛教的弥勒菩萨，敞开胸襟，露出乳头，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。 当堂检测 2018 Blues 253483.05 $