11.2 国家监察机关的职责 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦国家监察机关的监督、调查、处置三大职责。通过教材“生活观察”三个镜头导入，对比袁某违规被约谈、周某接受调查等场景差异，承接上一课时监察机关产生与性质，搭建从基础认知到核心职责的学习支架。 该资料以“案例具象化+技术赋能+实践联动”为特色。镜头分类匹配落实职责内涵，AI生成动态案例辨析适用场景，情景模拟推演职责联动逻辑，强化政治认同与法治观念。学生在互动中明晰职责边界，教师可直接应用活动设计突破重难点，提升教学效率。

第十一课 国家监察机关 11.2 国家监察机关的职责 教学设计 课题 11.2 国家监察机关的职责 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本课承接第 1 课时监察机关的产生与性质，聚焦监督、调查、处置三大核心职责。教材以 “生活观察” 三个镜头引入，结合案例阐释职责内涵，补充《监察官法》相关链接，逻辑由现象到本质、由具体到抽象。本课是理解我国监督体系、认识反腐败工作的关键，能帮助学生形成完整的国家机构认知，增强法治观念与国家认同。 学情分析 学生已掌握监察机关的产生、性质等基础内容；对反腐新闻、公职人员违纪案例有生活认知，对 “监督、反腐” 话题兴趣浓厚，具备初步案例分析能力。但是对三大职责的内涵、区别与联系理解模糊；易混淆 “监督” 与 “调查”、“处置” 的边界；对《监察官法》等法律的意义认知浅显，需要具象化、互动化活动突破难点。 学习 目标 1.政治认同：理解监察机关三大职责的重要意义，认同我国监察制度在反腐败、规范公权力中的作用，增强对国家监督体系的认同。 2.法治观念：掌握监察机关监督、调查、处置三大职责的具体内容，明确职责行使的法律依据，树立依法监督、权力受制约的法治意识。 3.公共参与：通过案例分析、AI 互动、情景模拟等活动，主动探究监察职责，学会运用知识分析生活中的监察案例，提升法治实践与思辨能力。 重点 监察机关监督、调查、处置三大职责的内涵与具体表现。 难点 区分三大职责的适用场景；理解监察职责与规范公权力、反腐败的内在联系。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 1.展示教材 “生活观察” 三个镜头： 镜头一：袁某违规报销餐费，被约谈； 镜头二：周某涉嫌严重违法，接受监察调查； 镜头三：监委梳理权力流程图，监督公权力运行。 2.提问：三个镜头中，监委的做法有什么不同？分别在做什么？今天我们深入学习国家监察机关的职责。 3.板书课题：国家监察机关的职责 以教材原生案例导入，直观贴近学习内容；通过对比设问，引发认知冲突，快速聚焦本课核心 —— 监察机关的三大职责，激发探究兴趣。 讲授新课 活动一：镜头分类解读 —— 初识三大职责 1.活动形式：小组合作 + 关键词匹配 2.活动准备：三组镜头卡片、三大职责（监督、调查、处置）定义卡片、空白分类表。 3.活动流程： 4 人一组，领取镜头卡片、职责定义卡片和分类表。 结合教材内容，3 分钟内完成：①判断每个镜头对应哪项职责；②匹配职责关键词（监督：日常监察、防滥用；调查：查违法犯罪；处置：约谈、处分、移送）。 小组展示成果，讲解：镜头一→处置、镜头二→调查、镜头三→监督。 3.教师总结三大职责定义： 监督：监督公职人员行使公权力，防权力滥用； 调查：调查职务违法和职务犯罪； 处置：约谈、处分、移送起诉等。 活动二：AI 情景生成 —— 辨析职责适用场景 1.活动形式：AI 案例生成 + 小组抢答辨析 2.活动准备：AI 情景生成工具，预设关键词（如：社区干部不作为、校长收礼、公务员滥用职权、国企高管贪腐）；辨析题答题板。 3.活动流程： 教师说明规则：各组输入 1 个公职人员相关场景关键词，AI 生成对应案例，小组快速判断案例中监委应履行哪一项或哪几项职责。 小组操作：每组派 1 人上台输入关键词，AI 输出案例（如：某街道办主任长期拖延群众办事，被监委约谈；某国企高管挪用公款，监委立案调查并移送检察院）。 抢答辨析：各组看到案例后，10 秒内举答题板（写 “监督”“调查”“处置” 或组合），答对得 1 分，答错不扣分。 4.教师点拨： 日常违规、作风问题→监督 / 处置； 涉嫌职务违法犯罪→调查 + 处置； 权力运行全程监管→监督。 活动三：情景模拟推演 —— 职责联动实践 1.活动形式：角色扮演 + 流程推演 2.活动准备：分配角色（监委监督员、调查员、处置员、公职人员李某）；情景脚本（李某：某局科长，违规审批项目、收受贿赂）。 3.活动流程： 5 人一组，分配角色，结合教材职责内容，5 分钟内熟悉脚本和职责分工。 情景模拟：完整还原监委履职全过程： 监督环节：监督员日常巡查，发现李某审批流程异常； 调查环节：调查员立案，核查证据，确认受贿事实； 处置环节：处置员对李某作出政务处分，涉嫌犯罪部分移送检察院。 小组讨论：三大职责是独立的还是相互联系的？ 4.教师总结：三大职责相辅相成、缺一不可—— 监督是基础，调查是手段，处置是保障，共同实现反腐败、规范公权力的目标。 以教材镜头为载体，通过分类匹配落实基础知识点；小组合作降低抽象概念理解难度，快速掌握三大职责的基本内涵，突出教学重点。 融入 AI 技术，动态生成多样化案例，避免教材案例单一化；抢答形式提升参与度，精准区分三大职责的适用场景，突破教学难点，强化知识迁移能力。 沉浸式角色扮演将抽象的职责联动具象化，让学生直观理解三大职责的逻辑关系；落实 “职责内在联系” 的难点，同时强化对职责具体内容的记忆，提升综合运用能力。 课堂练习 1.关于监察机关的职责，下列说法正确的是（ ） ①监督职责重在日常，防止权力滥用 ②调查职责针对职务违法和职务犯罪 ③处置职责只包括移送检察机关起诉 A.①② B.①③ C.②③ D.①②③ 2.某市监委督促各单位公开权力运行流程，让权力在阳光下运行。这体现监察机关的（ ） A. 监督职责 B. 调查职责 C. 处置职责 D. 审判职责 3.某公职人员违规报销餐费被监委约谈提醒，这一做法属于（ ） ①监督职责 ②调查职责 ③处置职责 A.①② B.①③ C.②③ D.①②③ 4.国家监察机关开展反腐败工作、一体推进不敢腐、不能腐、不想腐，主要依靠（ ） ①监督职责筑牢防线 ②调查职责查清问题 ③处置职责严肃追责 ④立法职责完善法律 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 5.下列情形中，监察机关应当履行调查职责的是（ ） A. 公职人员上班迟到被通报 B. 公职人员涉嫌收受贿赂数额巨大 C. 公职人员服务态度差被批评教育 D. 督促单位完善办事流程 作业 基础作业：查阅一则近期本地或全国公开的监察机关履职案例（约谈、调查、处分、移送均可），摘抄案例要点。 拓展作业：查阅《监察法》，列举 1 个教材外的监察案例，下节课分享。 板书 11.2 国家监察机关的职责 一、三大核心职责 监督职责：监督公权力行使 → 防滥用、阳光下运行 调查职责：查职务违法 / 犯罪 → 反腐核心手段 处置职责：约谈、处分、移送 → 追责问责、惩恶扬善 二、内在关系 相辅相成、缺一不可：监督为基、调查为要、处置为果 三、意义 规范公权力、一体推进 “三不腐”、推进国家治理现代化 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $