9.1 增强安全意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“增强安全意识”核心知识点，通过展示2023年交通事故死亡数据引发学生情感共鸣，以“安全是1，其他是0”的比喻切入，围绕规则意识、风险意识、责任意识展开分议题教学，搭建从认知到行为的学习支架。 特色在于以真实案例（如马路追球致伤、野外游泳溺亡）和情境活动（“规则背后的故事”分享、安全承诺书书写）深化理解，突出法治观念（规则即保护）、责任意识（安全关乎他人）的培养，助学生将安全意识转化为自觉行为，为教师提供可操作的生活化教学方案。

新版教材道法七年级上册 《增强安全意识》教学设计 课题名 《增强安全意识》 学情分析 七年级学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄段，对危险的认知和判断能力尚不成熟。在日常生活中，他们可能因为贪图方便而闯红灯，因为好奇而尝试危险行为，因为疏忽而忘记关闭水电燃气。部分学生存在侥幸心理，觉得“坏事不会发生在自己身上”，对安全规则缺乏足够的重视。同时，这一阶段的学生开始有更多的独立活动空间，上下学路上、课余时间、网络空间中，都潜藏着各种安全风险。他们需要被引导去牢固树立安全意识，增强规则意识和风险意识，学会保护自己，也对他人和社会负责。 核心素养目标 政治认同： 认识到国家对人民生命安全的高度重视，认同“安全第一”的理念，理解安全制度和安全法规对保障人民生命财产的重要意义。 道德修养： 培养对自己生命负责、对他人安全负责的道德品质，做到不因自己的行为而置他人于危险之中。 法治观念： 理解安全规则和禁令背后的法律意义，自觉遵守交通规则、校园安全规定等，初步建立依法维护安全的意识。 健全人格： 增强风险防范意识，培养理性判断、谨慎行事的健康人格，不因好奇或冲动而将自己置于危险境地。 责任意识： 认识到安全不仅关乎自己，也关乎家庭和社会，用心做好每一件与安全相关的事，做自身安全的第一责任人。 教学重难点 重点： 理解安全意识的三个核心内容：树立规则意识、增强风险意识、对自己和他人负责。 难点： 帮助学生克服侥幸心理，将安全意识从“知道”转化为“做到”，在日常行为中自觉遵守安全规则。 新课导入 教师走上讲台，在黑板上写下一组数字：“2023年，我国交通事故死亡人数超过6万人，平均每天约170人。” 教师提问：“同学们，看到这组数字，你有什么感受？” 学生可能会回答：很震惊、数字太大了、觉得交通安全很重要…… 教师继续问：“在这些事故中，有多少是因为当事人缺乏安全意识造成的？如果我们每个人都能多一分警惕，这些悲剧有多少是可以避免的？” 学生思考后，教师总结：安全事故往往发生在一瞬间，但那一瞬间的背后，是长期安全意识的缺失。今天，我们就来学习如何增强安全意识，保护好自己和他人的生命。 教学过程 总议题：如何让安全意识成为我们生命的“保护伞”？ 分议题一：为什么要把安全放在第一位？ 教师引导学生阅读教材中的表述：在日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。 教师讲解：安全是“1”，其他一切都是后面的“0”。没有安全，学习、工作、娱乐、梦想都无从谈起。一次疏忽，可能造成终身的遗憾；一次侥幸，可能让一个家庭陷入悲痛。所以，安全不是小事，而是天大的事。我们每个人都要把安全意识刻在脑子里，时刻保持警觉。 案例呈现： 教师讲述一个真实的故事。某中学一名初二男生，放学后在马路上追逐打闹，为了捡滚落到马路中间的足球，没有观察来往车辆就冲了出去。一辆货车来不及刹车，将他撞飞。虽然紧急送医，但他最终还是失去了双腿。一个本该灿烂绽放的生命，因为一瞬间的疏忽，永远改变了轨迹。教师引导学生思考：如果他当时多看一眼、多等一秒，这场悲剧是否可以避免？学生回答后，教师总结：很多安全事故的发生，不是因为当事人不知道危险，而是因为那一刻他觉得“不会有事”。正是这种侥幸心理，酿成了无数悲剧。 课堂活动： 教师请学生回忆并分享：“你自己或身边的人，有没有因为缺乏安全意识而经历过危险？”学生分享后，教师引导：这些经历告诉我们，危险往往发生在最不经意的时候。安全意识不是挂在嘴边的口号，而是关键时刻能救命的本能。 小结： 安全是一切的前提。没有安全，所有的美好都可能瞬间归零。牢固树立安全意识，是对自己生命最基本的负责。 分议题二：规则是限制还是保护？ 教师引导学生阅读教材中的表述：树立规则意识。生活中的诸多“禁令”看似是对我们的限制，其实是对我们自由和生命安全的保障。我们要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为，从而有效地保护我们的生命。 教师讲解：很多同学觉得规则很烦“为什么不让我骑电动车上学？”“为什么过马路一定要走斑马线？”“为什么不能在楼道里追逐打闹？”这些规则看似在限制我们，其实是在保护我们。每一条安全规则的背后，都是用鲜血和生命换来的教训。遵守规则，不是胆小怕事，而是对自己负责。 案例呈现： 教师讲述一个对比案例。某校两名学生同时过马路，一个走斑马线等红灯，另一个翻越护栏横穿马路。走斑马线的同学安全到达对面，翻护栏的同学被一辆正常行驶的自行车刮倒，摔伤了手臂。教师引导学生思考：翻护栏的同学节省了大约30秒，却付出了受伤的代价。这30秒，值得吗？学生回答后，教师总结：规则不是用来束缚我们的，而是用来保护我们的。违反规则或许能带来一时的便利，但付出的代价可能远超想象。 课堂活动： 教师组织“规则背后的故事”分享。请学生选择一条身边的安全规则（如“不闯红灯”“不携带火种进校园”“不在河边玩耍”等），猜测这条规则背后的教训是什么。学生分享后，教师补充真实案例。教师引导：每一条规则的背后，都曾经有过惨痛的教训。我们不需要亲自去经历那些教训，只需要认真遵守规则，就能避免悲剧。 小结： 规则不是枷锁，而是护盾。自觉遵守安全规则，是对自己最好的保护。 分议题三：如何发现潜在的危险？ 教师引导学生阅读教材中的表述：增强风险意识。“居安思危，思则有备，有备无患。”我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。远离危险，方能平安生活。 教师讲解：风险意识，就是能够提前发现潜在的危险，并主动避开它。比如，看到井盖松动就绕开走，闻到煤气味就开窗通风，发现有人尾随就往人多的地方走。这些看似“胆小”的行为，其实是智慧的表现。相反，有些同学因为好奇或逞能，去尝试危险的事情——比如在工地探险、在野外游泳、尝试吸毒等，结果付出了惨重的代价。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校几名初中生暑假期间相约到野外水库游泳。其中一个同学不会游泳，但经不住同伴怂恿，也下了水。结果他不慎滑入深水区，虽然同伴试图施救，但因缺乏救援经验，最终他和另一名施救的同学双双溺亡。两个年轻的生命，因为一次“好奇”和“逞能”，永远停留在了那个夏天。教师引导学生思考：如果当时有人能说一句“我不会游泳，我不下水”，或者有人能劝阻大家不要去野外游泳，这场悲剧是否可以避免？ 课堂活动： 教师设置一个情境：“周末你和同学去公园玩，有人提议去旁边一个废弃的建筑工地探险。你会怎么做？”学生举手选择：A. 跟着去，觉得刺激；B. 劝阻大家不要去；C. 自己不去，但也不管别人。教师引导各组讨论不同选择的后果，让学生认识到：面对危险，不仅自己不能去，还要劝阻他人。真正的勇敢，不是冒险，而是远离危险。 小结： 风险意识，就是提前看到危险的能力。不因好奇而冒险，不因逞能而涉险。远离危险，是对生命最好的保护。 分议题四：安全只是我一个人的事吗？ 教师引导学生阅读教材中的表述：安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人。我们用心对待和做好事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 教师讲解：有些同学觉得，“我闯红灯是我自己的事，撞了也是我自己倒霉”。这种想法大错特错。你的安全从来不只是你一个人的事。你出了事，最伤心的是你的父母和家人；你的一个疏忽，可能给另一个家庭带来无法弥补的伤痛。所以，用心做好每一件与安全相关的事，不仅是对自己负责，也是对家人负责，对社会负责。 案例呈现： 教师讲述一个令人心痛的故事。某市一名初中生在小区楼下玩火，引燃了旁边的杂物堆，火势蔓延烧毁了楼上住户的阳台。虽然没有造成人员伤亡，但肇事学生的家长赔偿了数十万元，这名学生也因为过失受到了处罚。他原本只是想“玩玩”，却给好几个家庭带来了巨大的麻烦和损失。教师引导学生思考：这个学生当初如果能有安全意识，不玩火，这一切都不会发生。安全不是一个人的事，你的每一个行为，都可能影响到很多人。 课堂活动： 教师组织“安全承诺书”书写活动。请学生在纸上写下一句承诺：“为了我自己、我的家人和身边的人，我承诺在______（填写一个具体场景）中做到安全第一。”例如：“我承诺在过马路时绝不闯红灯”“我承诺不私自下水游泳”“我承诺不玩火”等。学生写完后，同桌互相交换阅读，互相监督。教师引导：承诺不只是写下来，更要做到。从今天开始，把安全意识落实到每一个行动中。 小结： 安全不是一个人的事。你的安全牵动着全家人的心，你的行为也可能影响他人的安全。用心对待安全，就是对自己、对家庭、对社会负责。 课后练习 （单选题） 生活中的诸多“禁令”看似是对我们的限制，其实是对我们自由和生命安全的保障。这句话告诉我们（ ） A. 规则越多越好，最好什么都不能做 B. 遵守规则是对自己生命安全的有效保护 C. 规则只对小孩子有用，大人不需要遵守 D. 只要不被发现，违反规则也没关系 答案：B 解析： A选项错误，规则不是越多越好，合理的规则才能起到保护作用。B选项正确，教材明确指出规则是对我们自由和生命安全的保障，遵守规则能有效保护我们的生命。C选项错误，规则对所有人都适用，不分年龄。D选项错误，违反规则即使不被发现，也已经将自己置于危险之中。因此，本题选B。 （单选题） “居安思危，思则有备，有备无患。”这句话强调的是我们要（ ） A. 总是处于恐惧之中 B. 增强风险意识，提前做好防范 C. 只在危险来临时才想办法 D. 不需要为安全做准备 答案：B 解析： “居安思危”是指在安全的时候也要考虑到危险的可能，“思则有备”是指考虑到危险就会有所准备，“有备无患”是指有了准备就可以避免祸患。整句话强调的是要增强风险意识，提前做好防范。A选项“总是处于恐惧之中”是对这句话的误解。C选项“只在危险来临时才想办法”与“有备无患”的意思相反。D选项“不需要为安全做准备”显然错误。因此，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：安全是一切的前提，没有安全就没有一切。树立规则意识，自觉遵守安全规则，规则不是限制而是保护。增强风险意识，提前发现潜在危险，远离危险才能平安生活。安全不是一个人的事，用心对待安全，是对自己、对家庭、对社会负责。 教师最后进行升华：同学们，你们每个人的生命都只有一次，不可重来。你们的安全，牵动着父母的心、老师的心，也关系到社会的和谐稳定。不要觉得“坏事不会发生在自己身上”，不要因为一时的侥幸或逞能而将自己置于危险之中。从今天开始，请把安全意识刻在心里，过马路时多看一眼，做决定时多想一步，面对危险时多一分警惕。你们平安健康地成长，就是对家人、对社会最好的回报。愿安全伴你们一生，愿你们每一个人都能平安、健康、快乐地长大。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $