第五单元第一节共享文档记笔记教学设计-2026-2027学年冀教版信息科新教材三年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦在线共享文档记笔记，通过“共读一本书”情境导入，引导学生分解任务，对比传统与协作方式，搭建从认识工具特点、选择形式到方案设计再到实践操作的学习支架。 特色在于情境教学与任务驱动结合，用对比表分析文档、表格、演示文稿功能培养计算思维，小组协作设计方案及权限设置实践强化信息意识与信息社会责任。实践操作法提升学生协作能力与数字素养，为教师提供结构化流程，助力核心素养落地。

共享文档记笔记教学设计 第一节 共享文档记笔记 第一课时 课题名称 共享文档记笔记——认识在线协作工具与方案设计 授课年级 三年级 课时安排 第1课时 课型 新授课 教材与 学情分析 一、教材分析 本课是冀教版（2024）小学信息科技三年级上册第五单元“在线协作共创新”的第一节内容。本单元的核心目标是引导学生“能够与他人协作开展学习活动、表达观点”以及“能够使用恰当的在线平台设计、创作作品”（见教材第101页单元学习目标）。本课通过“共读一本书”的真实情境，引导学生认识在线协作工具的价值，学习如何根据任务需求选择合适的工具形式（文档、表格、演示文稿），并进行方案设计。 本课在教材第102-106页呈现，遵循“分析角→设计室”的编排逻辑，引导学生从发现问题、分析问题走向设计方案、解决问题，体现了教材“从科学原理、思维方法、处理过程和工程实现等维度，培养学生的信息科技课程核心素养”的编写理念。 二、学情分析 知识基础：三年级学生已具备基本的信息技术操作能力（如打字、使用浏览器等），对网络交流工具（如微信、QQ）有一定了解和使用经验，但对“在线协作”“共享文档”等概念尚缺乏认知。 可能遇到的困难：①难以理解“多人同时编辑”的协作方式与传统的“一人整理、众人传阅”有何本质区别；②在选择文档、表格、演示文稿三种形式时，缺乏从功能需求出发进行理性分析的意识；③在设计方案时，可能缺乏结构化的思维，需要教师引导建立“先规划、后执行”的工程思维。 教学目标 （一）信息意识 认识到在线共享文档“支持多人实时协作编辑、修改后自动保存、不需要反复传输文件”的核心价值（教材第104页），能主动发现学习生活中“需要多人共同记录、分享信息”的场景。 （二）计算思维 能够将“10天内读完一本书并记录分享笔记”这一大任务进行分解（读书→记录→分享→汇总），理解任务分解与分工协作的关系（教材第102页分析角）；能够通过对比分析，根据“分享、回看、展示”三个功能需求（教材第104页），合理选择文档、表格或演示文稿作为协作工具。 （三）数字化学习与创新 了解在线共享文档的基本概念和三种常见形式（文档、表格、演示文稿）的特点，能够根据小组任务需求进行方案设计（教材第105页设计室）。 （四）信息社会责任 在小组讨论中学会倾听他人意见、表达自己观点，初步形成协作学习中的责任意识和尊重他人成果的意识。 教学重难点 教学重点： ①理解在线共享文档“多人实时协作、自动保存、无需反复传输”的核心特点（教材第104页）； ②能够根据“分享、回看、展示”三个需求维度，对比分析文档、表格、演示文稿三种形式的优劣，并做出合理选择（教材第104页对比表）。 教学难点： ①理解“协作”与“独立完成后再汇总”的本质区别，建立“实时协同”的思维模式； ②能够从功能需求出发进行理性分析，而非凭个人喜好做选择。 教学准备 ①多媒体课件（展示教材第102-106页的情境图、对比表、方案设计示例）； ②学习单（含教材第104页对比表、第105页方案二补充题、第106页流程图设计框）； ③在线共享文档平台（如腾讯文档、WPS共享文档等）的教师演示账号； ④小组分组（5人一组，与教材“5人一组”的要求一致，见教材第102页）。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、对比分析法、小组合作探究法、讲授法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（约5分钟） 1. 展示教材第102页情境图：“咱们小组成员的家都离得比较远，怎么才能利用课余时间一起参与公告栏上的活动呢？” 2. 提问：“如果你是这个小组的成员，放学后大家住得很分散，无法集中在一起面对面分享读书笔记，你有什么好办法？” 3. 引出课题：“在数字化时代，网络使得人与人之间的联系变得更加密切。通过网络我们不仅可以进行文字、语音、视频的交流，还可以共同完成同一件事情，实现在线协作、共享。”（教材第102页） 4. 板书课题：共享文档记笔记 1. 观察情境图，理解小组成员面临的困难。 2. 结合自己的生活经验，思考并回答：“可以用微信语音、视频通话、QQ群聊等在线交流工具来分享读书笔记。” 3. 跟随教师的引导，明确本节课的学习主题。 从学生熟悉的生活情境出发，激发学习兴趣，引出“在线协作”的需求，为后续认识共享文档做铺垫。 体现“信息意识”核心素养的培养——让学生感知到信息技术可以解决生活中的实际问题。 二、分析问题（约8分钟） 1. 展示教材第102页“分析角”的问题：“完成这次读书活动我们需要做什么？”引导学生将大任务分解为小任务。 2. 根据学生回答，板书梳理任务链条：读书→记录→分享→汇总（教材第103页上方图示）。 3. 展示教材第103页“说一说”：“你会推荐哪种在线交流工具帮助他们分享读书笔记？”引导学生回顾已有经验。 4. 追问：“如果每位同学把自己的笔记发给组长，组长每天进行汇总整理，会有什么问题？”引导学生发现“反复传输、重复整理”的麻烦（教材第103页）。 5. 引出核心问题：“有没有一种工具，大家可以同时在上面记录自己的读书笔记，并且实时查看其他人记录的内容呢？”（教材第103页最后一句） 1. 小组讨论，尝试将“完成读书活动”这个大任务进行分解，得出“读书、记录、分享、汇总”四个环节。 2. 思考并回答“说一说”的问题，分享自己知道的在线交流工具。 3. 角色扮演：设想自己是组长，收到组员多次修改后反复发来的笔记，体会“反复传输、重复整理”的麻烦。 4. 带着“有没有更好的工具”的疑问进入下一环节的学习。 通过“分析角”引导学生进行任务分解，培养“计算思维”中的问题分解能力；通过角色扮演让学生切身体会传统方式的弊端，为理解共享文档的优越性做认知铺垫。体现教材“分析角”板块的设计意图——引导学生发现问题、分析问题。 三、认识工具（约12分钟） 1. 讲解概念：“在线共享文档是一种支持多人实时协作编辑的文档创作工具，可以多人同时在线查看、编辑内容，修改后的内容可以自动保存，不需要反复传输文件。”（教材第104页） 2. 在多媒体上演示一个在线共享文档的界面，展示多人同时编辑的效果。 3. 展示教材第104页问题：“可以新建文档、表格和演示文稿。我们选择哪种形式来完成这次活动呢？” 4. 引导学生阅读教材第104页对比表，逐项分析三种形式在“分享、回看阅读、展示”三个方面的表现。 5. 组织学生完成教材第104页对比表的填写（在适合的单元格中画√）。 6. 请学生发表自己的选择及理由，教师适时点评。 1. 听讲并记录“在线共享文档”的核心概念。 2. 观看教师演示，直观感受“多人同时编辑、自动保存”的效果。 3. 阅读教材第104页，独立思考三种形式的特点。 4. 在学习单上完成对比表的填写（在适合的单元格中画√）。 5. 小组内交流各自的选择和理由，然后在全班分享。 6. 聆听教师点评，修正自己的认识。 通过概念讲解和直观演示，帮助学生建立对“在线共享文档”的准确认识。 通过对比表的填写和讨论，培养学生“根据需求分析选择合适工具”的意识和能力，体现“计算思维”核心素养。紧扣教材第104页内容，不超纲、不遗漏。 四、方案设计（约12分钟） 1. 展示教材第105页：“我们选演示文稿，它方便展示，还能添加目录和超链接。” 2. 展示教材第105页“方案一”：新建一个52页的幻灯片，按照日期进行组织（第1-2页封面和目录，第3-7页第一天五名同学的笔记……第48-52页第十天五名同学的笔记）。 3. 引导学生分析方案一的特点：按日期组织，每人一页，共52页。 4. 出示教材第105页“方案二”的填空题：“新建一个______页的幻灯片，按照______进行组织”，引导学生思考还有哪些组织方式（如按人物、按章节等）。 5. 布置小组任务：“请根据你们组选定的分享形式进行方案设计。”（教材第105页） 6. 巡视各小组，给予针对性指导。 1. 指名阅读教材第105页方案一，理解其实施方法。 2. 独立思考方案二的填空题，尝试给出不同的组织方式（如按人物组织：每人2页，共10页；按章节组织等）。 3. 小组讨论：根据本组选择的工具形式（文档/表格/演示文稿），设计具体的方案（多少页/多少行，按什么顺序组织，每部分记录什么内容）。 4. 将小组方案填写在学习单上。 5. 小组代表展示方案设计，全班交流。 引导学生从“方案一”出发，进行迁移思考和创造性设计，培养“先规划、后执行”的工程思维和“数字化学习与创新”核心素养。 小组合作设计方案环节，体现协作学习的要求。紧扣教材第105页“设计室”内容。 五、课堂小结（约2分钟） 1. 总结本课核心知识点： ①在线共享文档的特点：多人实时协作、自动保存、无需反复传输； ②三种形式（文档、表格、演示文稿）各有特点，应根据“分享、回看、展示”的需求来选择； ③做任何事情之前，先要进行方案设计。 2. 预告下节课内容：我们将学习如何新建共享文档、设置权限，并真正开始记录读书笔记。 1. 跟随教师回顾本课所学内容。 2. 对照自己的学习单，检查是否完成了对比表填写和方案设计。 梳理本课知识脉络，帮助学生形成系统认知，同时为下一课时的实践操作做好衔接。 板书设计 共享文档记笔记（第一课时） 一、任务分解：读书 → 记录 → 分享 → 汇总 二、在线共享文档：    多人实时协作 + 自动保存 + 无需反复传输 三、三种形式对比：    文档（适合文字阅读）    表格（适合数据整理、回看）    演示文稿（适合展示、有目录和超链接） 四、方案设计：先规划，后执行 教学反思 成功之处：通过“共读一本书”的真实情境导入，有效激发了学生的学习兴趣；对比表的填写和讨论促使学生进行了理性分析，而非凭感觉做选择，较好地达成了“计算思维”的培养目标。 需改进之处：部分学生在对比分析三种形式时，可能因缺乏实际使用经验而难以深入理解其差异。建议在下一课时增加实际操作的体验环节，让学生在实践中加深认识。另外，小组讨论方案设计时，需要更多关注个别发言较少的学生，鼓励他们积极参与。 第一节 共享文档记笔记 第二课时 课题名称 共享文档记笔记——实践操作与协作分享 授课年级 三年级 课时安排 第2课时 课型 新授课（实践操作课） 教材与 学情分析 一、教材分析 本课时承接第一课时的方案设计，进入实际操作阶段。教材第106-110页（“行动区”“成果墙”“反思与拓展”）呈现了完整的实践流程：从“设计流程”（第106页）到“新建共享文档并分享”（第107-108页）到“设置权限”（第108-109页）到“记录读书笔记”（第109页“试一试”）到“成果展示与评价”（第110页“成果墙”）。 本课时遵循“设计室→行动区→成果墙→反思与拓展”的教材编排逻辑，让学生在实践中体验在线协作的全过程，培养数字化学习与创新的核心素养。 二、学情分析 知识基础：通过第一课时的学习，学生已理解了在线共享文档的概念和三种形式的特点，并完成了小组方案设计。部分学生可能已在课外接触过共享文档工具。 可能遇到的困难：①首次操作共享文档时，可能不熟悉界面和操作步骤（如新建文档、输入内容、分享链接等）；②对“权限设置”中不同选项的含义和适用场景理解不深（教材第108页）；③在多人同时编辑时，可能出现操作冲突或内容覆盖的情况。 教学目标 （一）信息意识 在实践操作中进一步感受在线共享文档“多人同时在线查看、编辑，修改后自动保存”的便捷性（教材第109页“试一试”），能够主动发现共享文档在协作学习中的优势。 （二）计算思维 能够按照“新建共享文档→设置权限→分享给同伴→多人同时编辑→自动保存”的流程（教材第106页流程图），有序完成读书笔记的记录与汇总；能够理解流程中每个步骤的作用和顺序。 （三）数字化学习与创新 掌握新建在线共享文档、设置分享权限、通过链接分享文档、多人同时编辑等基本操作（教材第107-109页）；能够使用共享文档完成读书笔记的记录，并形成小组协作成果（教材第110页成果墙）。 （四）信息社会责任 理解“设置权限”对保障信息安全的重要性（教材第108-109页），能够在分享文档时合理设置权限，初步形成信息安全意识和负责任地使用数字工具的意识。 教学重 难点 教学重点： ①掌握新建在线共享文档、设置权限、分享链接的基本操作流程（教材第106-109页）； ②能够在共享文档中录入读书笔记，并浏览同伴的笔记，体验多人协作的过程（教材第107页、第109页）。 教学难点： ①理解“权限设置”中不同选项（仅自己、仅分享的好友、所有人可查看、所有人可编辑）的含义及适用场景，并能根据实际需求合理设置（教材第108-109页）； ②在多人同时编辑时，能够有序操作、避免冲突，养成良好的协作习惯。 教学准备 ①多媒体课件（展示教材第106页流程图、第108页权限设置界面、第110页成果墙示例）； ②在线共享文档平台（如腾讯文档、WPS共享文档等），每位学生准备一台可联网的电脑或平板； ③学习单（含教材第106页流程图设计框、第108页权限设置表、第110页自我评价表）； ④小组分组（沿用第一课时的5人分组）； ⑤提前准备好的阅读书目信息（如《宝葫芦的秘密》等，与教材第107页示例一致）。 教学方法 任务驱动法、演示法、实践操作法、小组协作法、讨论法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入（约5分钟） 1. 回顾上节课内容：在线共享文档的特点、三种形式的选择、小组方案设计。 2. 展示教材第106页第一小组设计的流程图，提问：“从新建文档到完成笔记记录，需要经过哪些步骤？” 3. 明确本课任务：根据上节课的方案，实际创建共享文档，设置权限，邀请组员共同记录读书笔记，最后展示成果。 1. 回忆上节课所学知识，回答教师提问。 2. 观察教材第106页的流程图，说出流程中的关键环节（新建文档→选择形式→组长新建并分享→组员打开→记录笔记→浏览同伴笔记）。 3. 明确本课时的实践目标和任务。 通过复习和流程图展示，帮助学生梳理操作流程，为实践操作做好认知准备。体现“计算思维”中流程化思维的培养。 二、设计流程（约5分钟） 1. 引导学生以小组为单位，讨论并设计本组的操作流程（教材第106页“你们组是如何设计的？请展示在下面的方框中”）。 2. 巡视指导，提醒学生可参考某个小组的流程图，但要根据自己的方案进行调整。 3. 请一至两组展示本组设计的流程图，全班点评。 1. 小组讨论，结合本组选定的工具形式（文档/表格/演示文稿）和方案，设计具体的操作流程图。 2. 将流程图填写在学习单上。 3. 小组代表上台展示流程图，并简要说明设计思路。 通过自主设计流程图，加深对操作步骤的理解，培养“计算思维”中的流程化、模块化思想。体现教材“行动区”的实践导向。 三、新建与分享（约10分钟） 1. 教师演示：登录在线共享文档平台，新建一个演示文稿（根据大多数小组的选择），并展示如何设置标题、封面等（参考教材第107页“第一小组”示例）。 2. 讲解分享方式：除了链接分享，还可以通过二维码、邮件等方式（教材第108页“除了使用链接进行分享，还可以怎样将文档分享给其他人呢？”），引导学生思考并填写下框。 3. 重点讲解“权限设置”：展示教材第108页的权限选项（仅我自己、仅我分享的好友、所有人可查看、所有人可编辑），并引导学生讨论各权限的适用场景（教材第108页表格）。 教材第108页 权限设置表 权限 适合场景 仅我自已 适合文档还处于草稿阶段、暂时不想让任何人看到的时候 仅我分享的好友 适合固定小组成员之间进行协作 所有人可查看 适合作品已经完成，需要向全班同学或家长进行公开展示的时候。 所有人可编辑 适合完全公开、需要广泛征集意见的大规模协作活动。 4. 组织小组讨论：你们组的文档应该设置怎样的权限？为什么？（教材第109页“说一说”） 1. 观看教师演示，记录操作要点。 3. 在学习单上填写除链接外的其他分享方式（如二维码、邮件、直接添加协作者等）。 4. 讨论教材第108页的权限设置表，小组内交流每种权限的适合场景，并填写表格。 4. 小组讨论后确定本组文档的权限设置（如“仅我分享的好友”+“可编辑”），并说明理由。 通过演示和讲解，帮助学生掌握新建、分享、权限设置等关键操作技能。通过讨论权限设置，培养学生的信息安全意识和责任意识，体现“信息社会责任”核心素养。紧扣教材第108-109页内容。 四、协作记录（约12分钟） 1. 布置任务：组长新建共享文档并设置好权限，通过链接分享给组员。 2. 组员点击链接打开文档，开始记录自己的读书笔记（教材第109页“试一试”）。 3. 巡视各小组操作情况，及时解决技术问题（如无法打开链接、权限设置错误等）。 4. 提醒学生观察文档中其他同学同时编辑的变化，体验实时协作的便捷（教材第109页：“我在文档里记录读书笔记时，发现有几位同学在和我同时填写呢！”）。 5. 引导学生完成教材第109页“试一试”的扩展填空：“在使用在线共享文档记录读书笔记的过程中，你体验到哪些便捷？请根据需要如下图进行补充或扩展。”（方便分享、实时查看修改、可设置权限、修改后自动保存等） 1. 组长操作：新建共享文档，按照方案设计设置好页面结构，设置权限（如“仅我分享的好友”+“可编辑”），生成分享链接，发送给组员。 2. 组员操作：点击组长发来的链接，打开共享文档，找到自己负责的页面/行，录入读书笔记。 3. 观察文档中同伴同时编辑的光标和内容变化，感受实时协作。 4. 在教材第109页的扩展图中补充自己体验到的便捷之处。 通过亲身实践，让学生切实体验在线共享文档“多人同时编辑、自动保存、无需反复传输”的优越性，培养“数字化学习与创新”核心素养。组员分工协作的过程也培养了团队合作能力。 五、成果展示与评价（约6分钟） 1. 请各小组展示完成的共享文档成果（教材第110页“成果墙”）。 2. 引导学生从两个方面进行评价（教材第110页自我评价表）：①读书笔记内容丰富，感情真实；②共享文档整体风格统一，布局美观。 3. 组织小组互评，鼓励学生发现其他小组的优点。 4. 引导学生阅读“反思与拓展”（教材第110页）：“第一小组的组长和组员使用在线共享文档的流程是一样的吗？为什么？”引导学生思考协作中角色的不同。 1. 小组代表展示本组的共享文档，介绍设计思路和协作过程。 2. 对照自我评价表，对本组作品进行星级评价（☆☆☆☆☆）。 3. 欣赏其他小组的作品，给予积极评价和建议。 4. 思考“反思与拓展”的问题，理解组长（创建者）和组员（协作者）在流程中的角色差异（组长负责新建和设置权限，组员负责编辑内容，但两者都可以同时编辑）。 通过展示与评价，增强学生的成就感和反思意识。自我评价表的使用帮助学生形成自我监控和反思的习惯。反思与拓展环节引导学生理解协作中的角色分工，深化对“协作”内涵的认识。 六、课堂小结（约2分钟） 1. 总结本课核心知识点： ①在线共享文档的操作流程：新建→设置权限→分享→多人编辑→自动保存； ②权限设置的目的是保障信息安全，要根据实际需求合理设置； ③在线协作让我们的学习更高效、更有趣。 2. 鼓励学生在今后的学习生活中，合理使用在线协作工具。 1. 跟随教师回顾本课所学内容。 2. 分享自己在本课中的收获和感受。 梳理本课知识技能要点，强化协作意识和信息安全意识，将课堂学习延伸到课外生活中。 板书设计 共享文档记笔记（第二课时） 一、操作流程：   新建文档 → 设置权限 → 分享链接 → 多人编辑 → 自动保存 二、权限设置：   仅自己 / 仅分享的好友 / 所有人可查看 / 所有人可编辑   → 根据需求选择，保障信息安全 三、协作体验：   实时查看、同时编辑、自动保存、无需反复传输 教学反思 成功之处：学生通过亲自动手操作，切实体验了在线共享文档的便捷性，对“协作”有了更深刻的理解。权限设置的讨论增强了学生的信息安全意识。成果展示环节激发了学生的积极性，自我评价促进了反思能力的发展。 需改进之处：部分小组在操作中因网络或设备问题出现延迟，影响了协作体验，建议提前检查网络和设备。另外，在多人同时编辑时，个别学生出现了误删他人内容的情况，今后需强调协作规范，如编辑时注意不要覆盖他人内容，可先沟通再修改。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $