第四单元第一节在线学习方法多（教学设计）2026-2027学年冀教版信息科技三年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦在线学习平台与工具的认识及运用，以“成语主题公园”情境导入，第一课时引导学生认识在线词典等工具功能并学用在线词典查字词，第二课时通过在线测试平台练习成语、用诵读工具配乐朗诵并分享，构建“认知-实践-分享”学习支架。 此资料亮点在于情境主线与任务驱动深度融合，以“成语主题公园”贯穿两课时，通过查字词、成语挑战、配乐诵读等任务，培养信息意识（认识工具价值）、数字化学习与创新（工具操作与分享），如用汉典查“荆”字、诵读作品上传至成果墙。提升学生实践能力与合作意识，为教师提供清晰教学流程与资源支持。

第一课时：认识在线学习平台与工具 A、基本信息 课题名称 网络搜索我能行（第一课时） 授课年级 三年级 课时安排 第1课时（共2课时） 课型 新授课 B、教材与学情分析 教材分析： 本课是冀教版小学信息科技三年级新教材第四单元“在线学习互分享”的第一节“在线学习方法多”的核心内容。本单元以“成语主题公园”为情境主线（见教材P.78），引导学生认识并运用在线学习平台与工具解决实际问题。本课时重点引导学生了解常见的在线学习平台及工具（如在线词典、在线阅读平台、在线测试平台、在线诵读工具等），认识它们的基本功能，为后续运用工具解决问题奠定基础。本课在单元中起“认识工具、建立认知”的奠基作用，是后续实践操作的前提（见教材P.79-P.80）。 学情分析： 三年级学生已具备初步的信息技术操作能力（如打开浏览器、输入网址等），但对“在线学习平台”这一概念较为陌生。学生在语文学习中已经接触过成语，但对其出处、典故等深层知识了解有限。可能遇到的困难：①对各类在线工具的功能区分不清；②不熟悉在线词典等工具的具体操作方法；③对“平台”“工具”等术语理解困难。应对策略：①通过对比表格帮助学生梳理不同工具的功能差异；②采用“演示+模仿”的方式，逐步引导学生操作；③用生活化语言解释术语，降低认知门槛。 C、教学目标（核心素养四维度） 信息意识：能认识到在线学习平台和工具是课堂学习的重要补充，了解其类型多样、资源丰富、互动性强的特点。 计算思维：能根据不同的学习需求（如查生字、查成语意思、巩固练习等），初步学会选择合适的在线工具。 数字化学习与创新：能使用在线词典等工具查询汉字的拼音、字义、部首、笔画等信息；能使用在线测试平台进行成语练习。 信息社会责任：初步养成规范使用在线学习工具的习惯，提升信息安全意识（单元目标第4条，见教材P.64）。 D、教学重难点 教学重点： ①了解常见的在线学习平台及工具（在线词典、在线阅读平台、在线测试平台等）及其基本功能。 ②学会使用在线词典查询生字的拼音、字义、部首、笔画等信息。 教学难点： ①能够根据不同的学习需求，选择合适的在线学习平台或工具。 ②理解“整合型”在线词典的优势（词义、典故、出处等内容整合在一起，见教材P.82）。 E、教学准备 教师准备：多媒体教学设备（含投影或大屏）、网络环境、预先打开国家中小学智慧教育平台、学习强国APP、在线词典（如百度汉语、汉典等）、在线测试平台（如“成语词汇量测试”小游戏）等页面备用；制作“在线学习平台功能记录表”学习单（参照教材P.80表格）。 学生准备：每人一台联网电脑或平板设备（如条件有限可分组共用）；语文课本（三年级下册）备用。 F、教学方法 情境教学法（以“成语主题公园”贯穿全课）、演示法（教师示范在线词典操作）、任务驱动法（完成“查生字”任务）、小组合作法（讨论并填写功能记录表）、讲授法（讲解平台与工具的概念）。 G、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 （约5分钟） 1. 播放“成语主题公园”情境视频或展示教材P.78的情境图，提问：“同学们，今天我们要去成语主题公园参观。在参观过程中，我们可能会遇到不认识的字、不明白的成语，该怎么办呢？” 2. 引导学生回忆：“平时遇到不认识的字，除了查字典，还可以用什么方法？”引出“在线学习工具”的话题。 1. 观看情境，积极思考并回答问题（如“可以查字典”“可以问老师”“可以用手机查”等）。 2. 结合自身经验，分享自己使用过的在线学习工具（如“百度汉语”“作业帮”等）。 创设“成语主题公园”的真实情境，激发学习兴趣，自然引出本课主题——利用在线学习平台和工具解决问题。 新课讲授 （约20分钟） 一、认识在线学习平台与工具 1. 展示教材P.79的图文内容，介绍：“在线学习平台和工具类型多样、资源丰富、互动性强，能帮助我们更好地理解学习内容。” 2. 分别展示国家中小学智慧教育平台（成语学习课件）、学习强国APP（成语接龙视频）等实例（见教材P.79），提问：“这些工具在成语学习方面有哪些功能？” 2. 引导学生阅读教材P.80的表格，组织小组讨论：“你还了解到哪些在线学习平台及工具？（千篇国学 https://zdic.net/ 汉典https://www.qianp.com 在线大字典https://www.dzidian.com/ ） 它们有什么功能？” 4. 板书总结：在线词典、在线阅读平台、在线测试平台、在线诵读工具等。 1. 观察教材图文，聆听教师介绍。 2. 观看教师演示的实例，思考并回答功能（如“可以看课件学成语”“可以看视频学成语接龙”）。 3. 小组讨论，结合自己的经验填写教材P.80的表格（在线词典——查字义、读音；在线阅读平台——读成语故事等）。 4. 记录板书内容。 通过直观展示和小组讨论，帮助学生建立对在线学习平台和工具的初步认知，理解其“类型多样、资源丰富”的特点。 新课讲授（续） 二、学习使用在线词典 1. 呈现教材P.81的“试一试”情境：“第一小组的同学们准备选择合适的平台解决问题。他们先用在线词典查询生字。” 2. 教师打开在线词典（如汉典），演示查询一个生字（如“荆”），展示其拼音、字义、部首、笔画、组词等信息（见教材P.81）。 2. 演示在线词典的“在线书写”功能，帮助学生规范笔顺和字形（见教材P.81）。 4. 布置任务：“请同学们尝试使用在线词典查询‘摘’字，把你使用的平台介绍给小组同学。”（参照教材P.81表格） 1. 观察教材情境图，理解第一小组的选择思路。 2. 观看教师演示，注意汉典的查询步骤和显示的信息内容。 3. 观看“在线书写”功能演示，了解其作用。 4. 动手操作：打开在线词典，查询“落”字，记录查询结果（拼音、部首、笔画、组词等），并在小组内交流分享。 通过“演示+模仿”的方式，让学生掌握在线词典的基本操作方法，体验其便捷性和信息丰富性。 巩固练习 （约10分钟） 1. 呈现教材P.82的“八斗之才”案例：“有同学不明白这个成语的意思，用在线词典查一下。” 2. 引导学生关注在线词典显示的内容：释义、出处、易错点、近义词、反义词、成语故事等（教材P.82）。 3. 强调：“一些在线词典将词义、典故、出处等内容进行整合，使用一种工具就能完成相关内容的查询。”（教材P.82） 4. 布置巩固任务：每人使用在线词典查询一个自己感兴趣的成语（如“水落石出”“一字千金”等，见教材P.79），记录查询到的信息（至少包括释义和出处），并填写学习单。 1. 阅读教材P.82的“八斗之才”案例，观察在线词典的查询结果。 2. 理解“整合型”在线词典的优势。 3. 动手操作：查询自己选择的成语，记录释义、出处等信息，填写学习单。 4. 同桌之间互相交流查询结果。 通过真实案例和自主练习，巩固在线词典的使用方法，体验“整合型”工具的高效性。 课堂小结 （约3分钟） 1. 引导学生回顾：“今天这节课，我们认识了哪些在线学习平台和工具？” 2. 总结：“在线学习平台和工具作为课堂学习的补充，为我们提供了极大的帮助。我们可以根据自己的实际需求选择适合的在线平台和工具。”（参照教材P.80） 3. 强调下节课将继续学习如何运用更多工具解决问题。 1. 积极回顾并回答（在线词典、在线阅读平台、在线测试平台等）。 2. 聆听教师总结，理解“按需选择”的重要性。 梳理本课知识框架，强化“按需选择工具”的意识，为下一课时的实践应用做好铺垫。 布置作业 （约2分钟） 布置课后任务： ①回家后向家长介绍一种今天学到的在线学习工具，并演示其使用方法。 ②使用在线词典查询三个成语（“画蛇添足”“掩耳盗铃”“守株待兔”），记录其释义和出处，下节课分享。 记录作业内容，课后完成。 将课堂所学延伸到家庭生活，巩固在线词典的使用技能，同时为第二课时的“成果展示”积累素材。 H、板书设计 网络搜索我能行（第一课时） 一、在线学习平台与工具    • 在线词典 —— 查字义、读音、部首、笔画    • 在线阅读平台 —— 读成语故事    • 在线测试平台 —— 巩固练习    • 在线诵读工具 —— 配乐朗读 二、在线词典的使用    • 查询步骤：输入字词 → 查看结果    • 信息内容：拼音、字义、部首、笔画、组词、书写     I、教学反思 成功之处：①以“成语主题公园”为情境主线，有效激发了学生的学习兴趣；②通过“演示+模仿”的方式，学生能快速掌握在线词典的基本操作；③小组讨论填写功能记录表，促进了合作学习。 改进之处：①部分学生对“平台”与“工具”的概念区分仍较模糊，后续教学中可增加对比辨析环节；②由于网络条件限制，个别学生操作速度较慢，可安排“小老师”互助机制；③下节课需加强对“按需选择工具”这一难点的突破。 第二课时：运用在线工具解决问题与分享 A、基本信息 课题名称 网络搜索我能行（第二课时） 授课年级 三年级 课时安排 第2课时（共2课时） 课型 新授课（实践操作课） B、教材与学情分析 教材分析： 本课时承接第一课时，继续围绕“成语主题公园”情境，重点引导学生运用在线测试平台进行成语练习（教材P.82）、运用在线诵读工具进行配乐朗诵并发布作品（教材P.83），最后进行作品展示与自我评价（教材P.84）。本课时是单元知识的综合运用与成果输出阶段，体现了“在线学习互分享”的单元主题。 学情分析： 通过第一课时的学习，学生已能使用在线词典查询字词，但对在线测试平台和诵读工具仍较陌生。三年级学生喜欢动手操作和展示自我，对“配音”“打分”等功能有较强的好奇心。可能遇到的困难：①不熟悉在线测试平台的操作流程；②对诵读工具的打分机制不理解；③上传作品时可能遇到账号登录等问题。应对策略：①教师先演示操作流程，再让学生模仿；②用通俗语言解释打分原理（如“机器听你的发音是否标准”）；③提前准备好测试账号或使用免登录工具。 C、教学目标（核心素养四维度） 信息意识：能主动运用在线测试平台检验自己的成语学习效果，认识到在线工具对学习的促进作用。 计算思维：能根据不同的学习任务（巩固练习、配乐诵读、分享交流），选择合适的在线工具并完成操作。 数字化学习与创新：能使用在线诵读工具完成配乐朗诵，并尝试将作品上传至平台进行分享；能使用在线测试平台完成成语挑战。 信息社会责任：在分享作品的过程中，学会规范地进行网络交流，提升信息安全意识。 D、教学重难点 教学重点： ①使用在线测试平台进行成语练习（教材P.82）。 ②使用在线诵读工具进行配乐朗诵并了解打分功能（教材P.83）。 教学难点： ①理解在线诵读工具的打分机制（准确度、流利度、完整度，见教材P.83）。 ②能够将自己的诵读作品上传并发布到在线平台（教材P.83）。 E、教学准备 教师准备：多媒体教学设备、网络环境、预先打开在线测试平台（如“成语词汇量测试”）、在线诵读工具（如“配音秀”“朗读宝”等）备用；准备“成果墙”展示区域（实物或电子，参照教材P.84）；设计“自我评价表”学习单（参照教材P.84）。 学生准备：每人一台联网电脑或平板设备（带麦克风）；第一课时查询的成语记录；语文课本。 F、教学方法 任务驱动法（完成“成语挑战”和“配乐诵读”两个任务）、演示法（教师示范诵读工具操作）、自主探究法（学生自主尝试使用测试平台）、作品展示法（成果墙展示与评价）、讲授法（讲解打分机制）。 G、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 （约5分钟） 1. 复习导入：“上节课我们认识了在线词典等工具。今天继续我们的成语主题公园之旅，还有两个有趣的任务等着大家——成语挑战和配乐诵读！” 2. 展示教材P.82的在线测试平台界面：“看，有同学在用在线测试平台测试成语词汇量，我们一起来挑战吧！” 3. 提问：“你们玩过成语闯关游戏吗？今天我们就用在线工具来玩一玩！” 1. 回顾上节课所学内容。 2. 观察教材P.82的测试平台界面，产生兴趣。 3. 积极回应教师提问，分享自己玩过的成语游戏经历。 以“成语挑战”和“配乐诵读”两个任务驱动，激发学生的参与热情，明确本课学习目标。 新课讲授 （约20分钟） 一、使用在线测试平台进行成语练习 1. 打开在线测试平台（如：成语接龙（925g.com）网址：ttps://www.925g.com/game03/307192.html[reference:13]），成语英雄（925g.com）网址：https://www.925g.com/game03/301525.html[reference:18] 成语闯关（4399.com）网址：https://www.4399.com https://idiomgame.com/成语平台，这个平台经教学设计者测试，最为好用） 演示操作流程：选择关卡 → 完成填空 → 查看得分（参照教材P.82界面）。 2. 引导学生关注题目形式（如“决一___战”“不救死___伤”等，见教材P.82），提示学生先独立思考再作答。 3. 布置任务：“请同学们打开测试平台，完成3关挑战，记录自己的得分。” 4. 巡视指导，帮助有困难的学生（如不认识的字、不理解题意等），鼓励使用在线词典辅助查询。 1. 观看教师演示，了解测试平台的基本操作。 2. 观察题目形式，思考作答策略。 3. 动手操作：打开在线测试平台，独立完成3关成语挑战，记录得分。 4. 遇到不认识的字时，主动使用在线词典查询辅助。 通过“实战演练”让学生体验在线测试平台的功能，感受信息技术对学习的辅助作用（信息技术赋能）。 新课讲授 （续） 二、使用在线诵读工具 1. 呈现教材P.83的情境：“这个成语故事我很喜欢，我想用在线诵读工具朗诵。” 2. 教师介绍在线朗读平台: 无须注册，能直接使用的ttsreader.com tts.omni https://www.xfyun.cn/services/online_tts?ch=bytg-sj-tts-Q7w2&msclkid=ccb19fd911601f1b648af5ea4b8fad00 手机APP如全民K诗 爬梯朗读 朗读汇等 教师打开在线诵读工具，演示操作：选择朗诵内容 → 配乐 → 开始朗诵 → 生成作品（见教材P.83）。 3. 重点讲解打分功能：“现在许多在线诵读工具还提供打分功能，能够对发音进行打分。”展示准确度、流利度、完整度三个维度（教材P.83）。 4. 解释：“一些工具还能根据发音准确程度，将诵读文本用不同颜色标记，帮助我们针对性练习。”（教材P.83） 5. 布置任务：“请同学们选择一个成语故事（如‘水落石出’），使用在线诵读工具进行配乐朗诵，注意观察打分结果。” 1. 阅读教材P.83的情境，理解小聪的需求。 2. 听老师介绍一些朗读平台，并观看教师演示，了解诵读工具的操作步骤。 3. 聆听教师讲解打分机制（准确度、流利度、完整度），理解其含义。 4. 了解“颜色标记”功能的作用。 5. 动手操作：选择成语故事，使用诵读工具进行配乐朗诵，查看打分结果，记录自己的得分。 通过演示与实操，让学生掌握在线诵读工具的使用方法，理解语音识别技术在其中的应用（信息技术赋能）。 巩固练习 （约10分钟） 1. 展示教材P.83小聪的做法：“完成配乐诵读后，小聪将自己的作品上传并发布到了在线平台。在平台中，他还看到很多其他人的诵读作品。” 2. 引导学生思考：“小聪为什么要把作品上传？上传后他做了什么？”（教材P.83） 3. 组织学生将自己的诵读作品上传到班级共享平台或指定区域（如学习平台的作品区）。 4. 引导学生浏览他人的作品，并给予积极的评价（如“他读得真好！”“我还可以进步”等，见教材P.83）。 5. 展示教材P.84的“成果墙”，组织学生将自己的作品展示在“成果墙”上。 1. 阅读教材P.83小聪的做法，思考分享的意义。 2. 回答教师提问（如“可以分享给更多人”“可以看别人的作品学习”等）。 3. 将自己的诵读作品上传至指定平台。 4. 浏览他人的诵读作品，学习欣赏并给予积极反馈。 5. 将作品展示在“成果墙”上（教材P.84），互相观摩学习。 通过“上传作品→浏览他人作品→成果墙展示”的完整流程，落实“在线学习互分享”的单元主题，培养学生的分享意识和欣赏能力。 课堂小结 （约3分钟） 1. 引导学生回顾：“今天这节课，我们使用了哪些在线工具？分别用来做什么？” 2. 总结：“在线学习平台和工具不仅能帮助我们学习知识，还能让我们展示自己、与他人分享交流。希望同学们在今后的学习中，能根据需要选择合适的工具，让学习更高效、更有趣！” 3. 组织学生完成教材P.84的“自我评价”。 1. 积极回顾并回答（在线测试平台——巩固练习；在线诵读工具——配乐朗诵）。 2. 聆听教师总结，理解在线学习工具的综合价值。 3. 根据本单元的学习情况，完成自我评价表（教材P.84）。 梳理本课知识，强化“按需选择工具”和“分享交流”的意识，通过自我评价促进反思。 布置作业 （约2分钟） 布置课后任务： ①回家后向家长展示自己的诵读作品，并介绍在线诵读工具的功能。 ②思考并记录：“在平时的学习中，在线学习平台或工具帮助你解决过哪些问题？”（参照教材P.84“反思与拓展”）下节课与同学分享。 记录作业内容，课后完成。 将课堂所学延伸到家庭生活，同时引导学生反思在线学习工具的实际价值，为后续学习奠定基础。 H、板书设计 网络搜索我能行（第二课时） 一、在线测试平台 —— 巩固成语（教材P.82） 二、在线诵读工具 —— 配乐朗诵（教材P.83） • 选择内容 → 配乐 → 朗诵 → 生成作品 • 颜色标记 → 针对性练习 I、教学反思 成功之处：①“成语挑战”和“配乐诵读”两个任务贴近学生兴趣，参与度高；②通过“上传作品→成果墙展示”的环节，有效落实了“在线学习互分享”的单元主题；③打分功能和颜色标记的讲解，让学生直观感受到信息技术的赋能作用。 改进之处：①部分学生在诵读时因紧张导致发音不准确，可提前安排练习时间；②上传作品环节因网络或账号问题耗时较多，建议提前准备好班级共享账号或使用免登录平台；③自我评价环节可增加“同伴互评”，使评价更加多元。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $