电子报刊齐创作（教案）2025-2026学年冀教版信息科技三年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦电子报刊创作，核心知识点包括电子报刊的组成（报头、文章、图片、花边）及协作创作流程（确定主题、小组分工、素材收集、制作整合、美化修改）。课堂导入通过教材电子报刊示例图对比纸质报刊，激活学生对报刊组成的生活认知，引出协作需求，为新知学习搭建支架。 这份资料特色鲜明，情境导入贴近生活激发兴趣，新知探究中“元素分类活动”具象化报刊组成，“沟通场景模拟”强化协作方法，突破分工脱节难点。实践环节设计分层任务，从基础分工到创意美化，落实数字化学习与创新素养，拓展延伸结合版权案例培养信息社会责任。学科特色在于将计算思维（流程拆解、任务分解）与实操技能（WPS操作、在线协作）结合，助力学生提升协作创新能力，也为教师提供清晰教学路径，便于课堂实施。

《电子报刊齐创作》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级 一、核心素养目标 1. 信息意识：认识电子报刊的核心组成（报头、文章、图片、花边装饰），能识别不同主题电子报刊（如 “秋天的收获”“校园生活”）的设计特点，感知在线协作创作在 “整合集体智慧、提升创作效率” 中的价值，理解 “主题明确、内容贴合” 是电子报刊的核心要求。 2. 计算思维：掌握 “确定主题→小组分工→素材收集→制作整合→美化修改” 的电子报刊协作创作流程，能将 “创作‘秋天主题电子报刊’” 的需求拆解为 “编辑写文章、美工找图片、排版员整合” 的具体任务，理解 “分工协作、步骤衔接” 对完成创作的重要性。 3. 数字化学习与创新：能使用 WPS 文字（或 Word）完成 “插入报头文字、添加文章段落、插入图片素材” 的基础操作；能通过在线协作平台（如班级云盘、腾讯文档）共享素材、同步修改内容；通过小组合作完成电子报刊的美化（如添加花边、调整字体），提升数字化工具应用与协作创新能力。 4. 信息社会责任：在协作创作中培养 “分工负责、主动配合” 的团队意识，理解 “个人任务延迟会影响整体进度”；树立 “尊重版权” 的意识（如标注图片 / 文章来源），培养 “认真创作、追求美观” 的态度，确保作品内容积极健康。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 理解电子报刊的核心组成：报头（含报刊名称、期号、日期）、文章（主题相关的文字内容，如短文、诗歌）、图片（贴合主题的插图、照片）、花边装饰（美化版面的线条、图案），能结合教材示例准确识别各部分。 2. 掌握电子报刊协作创作的关键环节：确定主题（如 “秋天的收获”“我的校园”）、小组分工（编辑、美工、素材收集员、排版员）、素材收集（文字 / 图片）、WPS 基础制作（插入文字、图片）、整合美化，能参照教材步骤完成基础创作。 （2） 教学难点 1.实现小组协作的高效同步：如素材收集员与美工配合筛选合适图片、编辑与排版员协调文章字数与版面布局，避免 “分工脱节”（如图片与文章主题不符、文字过多排版拥挤）。 2.完成电子报刊的美化整合：如合理搭配字体与颜色（报头用艺术字、正文用宋体）、调整图片与文字的位置（图片环绕文字）、添加适当花边（不遮挡内容），避免 “版面杂乱、重点不突出”。 3、 教学过程 （1） 情境导入：激发 “创作电子报刊” 的兴趣 1. 教材内容引入：展示教材首页 “电子报刊示例图”，图中呈现 “秋天的收获” 主题电子报刊，包含艺术字报头、3 篇短文（《秋天的田野》《摘苹果》《落叶》）、4 张秋天风景 / 果实图片、黄色花边装饰，配文字：“这样的电子报刊既美观又能分享知识，我们也能一起创作吗？” 教师提问：“大家见过纸质报纸或杂志吗？图中的电子报刊和它们有什么相似的地方？我们想创作一份‘秋天主题’电子报刊，需要准备哪些内容？” 引导学生观察图片中的 “报头、文章、图片” 元素，聚焦 “电子报刊组成与创作”。 2. 师生互动： （1） 学生自由发言，对比电子报刊与纸质报纸的相似点（如都有标题、文字、图片），教师在黑板上用简笔画记录 “报头、文章、图片、装饰” 四个关键词；再让学生分享 “想创作的电子报刊主题”（如 “动物世界”“校园运动会”“节日祝福”），初步聚焦本课 “秋天的收获” 主题。 （2） 追问：“一个人创作电子报刊会遇到什么困难？（如找图片费时间、排版不美观）如果和同学一起做，怎么分工能更快更好？” 引导学生说出 “有人写文章、有人找图片、有人排版”，自然引出 “在线协作创作” 的核心话题。 3. 设计意图：以教材电子报刊示例为直观载体，通过 “对比纸质报刊” 激活学生对 “报刊组成” 的生活认知，同时通过 “单人创作痛点” 引出协作需求，激发学生参与创作的兴趣，为后续新知学习铺垫。 （2） 新知探究：拆解电子报刊组成与协作流程 1.教材内容讲解：认识电子报刊的核心组成 展示教材 “电子报刊组成示意图”，以 “秋天的收获” 示例为依托，标注各部分特点与要求： 1. 报头：位于版面顶部，包含报刊名称（用艺术字，如 “秋天的收获”）、期号（如 “第 1 期”）、日期（如 “2024 年 10 月”）、主编（小组名称），教材配报头放大截图，标注 “艺术字选择‘微软雅黑’、颜色选橙色（贴合秋天）”； 1. 文章：围绕主题的文字内容，每篇文章有小标题（如《秋天的田野》）、正文（100-200 字，语言简洁），教材配文章示例截图，标注 “正文用宋体、四号字，段落首行缩进 2 字符”； 1. 图片：贴合文章主题的插图，如《摘苹果》配苹果园照片、《落叶》配枫叶图片，教材配图片插入示例，标注 “图片大小调整为‘宽度 5 厘米、高度 3 厘米’，避免过大遮挡文字”； 1. 花边装饰：围绕版面边缘或文章周围的线条 / 图案，如黄色波浪线、枫叶图案，教材配花边示例截图，标注 “花边选‘秋天元素’，颜色不超过 3 种（避免杂乱）”。 教材 “小贴士” 提示：“电子报刊各部分要‘主题统一’，比如‘秋天主题’就不用春天的绿色图片、粉色花边。” 2.师生互动：组成识别与主题匹配 （1） “组成卡片” 分类活动：发放教材配套的 “电子报刊元素卡片”（印有艺术字报头、短文、春天花朵图片、秋天枫叶图片、红色花边、蓝色花边），学生独立将卡片分为 “符合秋天主题” 与 “不符合秋天主题” 两类，完成后同桌互查。 （2） 典型错误辨析：教师选取 “春天花朵图片”“蓝色花边” 等不符合主题的卡片，结合教材 “小贴士” 讲解：“春天花朵和秋天主题无关，会让读者困惑；蓝色花边和秋天的橙色、黄色不搭配，版面不和谐”；再让学生尝试为 “秋天主题” 选择合适元素（如枫叶图片、黄色花边），强化 “主题统一” 的认知。 设计意图：通过 “元素分类” 将抽象的 “报刊组成” 具象化，帮助学生建立 “组成部分 — 主题匹配” 的对应认知；典型错误辨析结合教材提示，突破 “元素与主题脱节” 的难点，同时培养 “围绕主题选择内容” 的思维习惯，落实 “结构化设计” 的计算思维培养。 3.教材内容讲解：电子报刊协作创作流程 讲解教材 “协作创作流程图”，以 “小组创作‘秋天的收获’电子报刊” 为例，分五步： 步骤 1：确定主题与目标 —— 小组讨论确定主题（如 “秋天的收获”），明确报刊包含 “1 个报头、3 篇文章、3-4 张图片、1 种花边”，教材配 “主题确认表” 示例，标注 “主题要具体，避免‘秋天’这样笼统的表述”； 步骤 2：小组分工 —— 参考教材 “分工建议表”，设 4 个角色： 编辑：撰写 3 篇主题短文，拟定文章小标题； 美工：收集贴合主题的图片（无水印）、选择花边样式； 素材收集员：协助编辑找文章素材（如秋天的诗句）、协助美工筛选图片； 排版员：用 WPS 文字插入报头、文章、图片，调整位置与格式； 教材配 “分工表” 截图，标注 “每个角色都要参与，避免有人没事做”； 步骤 3：素材收集与初步制作 —— 编辑写文章、美工找图片，素材收集员整理素材（按 “文章名 + 图片” 分类），通过班级云盘共享给排版员，排版员初步插入内容，教材配 “云盘共享截图”，标注 “素材命名要清晰，如‘摘苹果文章.txt’‘苹果图片.jpg’”； 步骤 4：整合美化 —— 小组共同检查初步作品，调整细节：报头艺术字样式、文章字体与段落、图片位置（环绕文字）、花边添加，教材配 “美化前后对比图”，标注 “美化要‘简洁美观’，不堆砌装饰”； 步骤 5：展示评价 —— 小组提交作品，参照教材 “评价量表”（从 “主题统一、内容完整、版面美观、协作流畅” 打分），全班互评，教材配 “评价量表” 截图，标注 “重点关注‘协作成果’而非个人表现”。 教材 “易错提示”：“分工后要定期沟通，比如美工收集图片后，及时和排版员确认图片大小是否合适，避免最后排版时发现图片用不了。” 4.师生互动：分工模拟与沟通训练 （1）“角色选择与任务确认”：发放教材 “分工表”，小组讨论选择角色，每个学生填写 “个人任务清单”（如编辑填写 “10 分钟内拟定 3 篇文章标题，20 分钟内完成 1 篇短文”），完成后小组内宣读任务，确保每人明确职责。教师巡视指导，对 “分工不均衡” 的小组（如 2 人当美工、无人当排版员），引导其参照教材 “分工建议表” 调整，确保角色全覆盖。 （2）“沟通场景模拟”：呈现教材 “沟通案例”：“美工收集了一张‘秋天麦田’图片，不确定是否适合编辑的《秋天的田野》文章，该怎么和编辑沟通？” 引导学生用 “我收集了一张麦田图片，想配你的《秋天的田野》文章，你觉得合适吗？” 的句式沟通，强化 “及时同步、明确提问” 的沟通意识，避免 “信息不对称” 导致的协作问题。 设计意图：通过 “角色选择” 将抽象的 “协作流程” 具象化，帮助学生建立 “分工 — 任务” 的对应认知；沟通模拟结合教材案例，让学生掌握 “协作沟通” 的具体方法，突破 “分工脱节” 的难点，同时培养 “主动沟通、相互配合” 的团队意识。 （3） 实践操作：小组协作创作电子报刊 1.教材内容讲解：实践任务与要求 介绍教材 “协作实践” 板块，设计三个递进任务： 任务 1“基础任务 —— 主题与分工”：小组确定主题（从 “秋天的收获”“校园运动会”“动物朋友” 中选 1 个），填写教材 “主题确认表” 与 “分工表”，明确每个角色的任务与时间节点（如 “编辑 20 分钟内完成 1 篇短文”）； 任务 2“进阶任务 —— 素材收集与初步制作”： 1. 编辑：参考教材 “文章示例”（如《秋天的田野》：“秋天的田野像金色的海洋，稻穗弯着腰，农民伯伯忙着收割……”），撰写 1-2 篇短文，发送至班级云盘； 1. 美工：用前序课学的 “在线资源获取” 方法，搜主题相关图片（如 “校园运动会” 搜 “跑步照片”“跳绳照片”），筛选后共享至云盘； 1. 排版员：打开 WPS 文字，参照教材 “插入步骤”：① 插入艺术字作报头（点击 “插入→艺术字”）；② 粘贴编辑的短文，设置字体（宋体、四号）；③ 插入美工共享的图片（点击 “插入→图片→本地图片”，选择云盘中的图片）； 任务 3“创意任务 —— 整合美化与展示”：小组共同检查初步作品，完成：① 调整图片环绕方式（教材配 “环绕设置截图”，选择 “紧密型环绕”）；② 添加花边（点击 “页面布局→边框和底纹→页面边框→选择花边样式”）；③ 调整整体版面（报头居中、文章分栏、图片均匀分布），完成后保存文件（命名为 “小组名 + 主题”），上传至班级展示平台。 2.师生互动：分层实践与指导 （1） 基础任务（全员参与）：学生分组完成主题与分工，教师巡视指导，重点关注 “主题具体性”（如 “动物朋友” 小组需明确 “哺乳动物”“鸟类” 等细分主题）和 “分工均衡性”（如确保每个角色任务量相近），对主题笼统的小组，引导其参照教材 “主题确认表示例” 补充细节（如 “动物朋友 — 可爱的猫咪”）。 （2） 进阶任务（角色协作）： 编辑撰写：对写作困难的学生，教师提供教材 “文章素材包”（如秋天的好词好句、运动会的短句），引导其组合改编，避免 “无从下笔”； 美工筛选：对找图困难的学生，指导其使用教材推荐的 “安全图片网站”（如少儿图库），关键词输入 “秋天 田野 无水印”，确保图片合规； 排版插入：教师演示教材 “插入图片步骤”，对 “图片插入后无法移动” 的学生，提示 “右键点击图片→设置对象格式→选择‘紧密型环绕’”，帮助其解决操作问题； （3） 创意任务（小组协作）：小组围坐讨论美化方案，教师参与其中，对 “版面杂乱” 的小组，引导其参照教材 “美化示例”：① 报头用 “橙色艺术字”；② 文章分 2 栏（点击 “页面布局→分栏→两栏”）；③ 图片放在文章中间或结尾，避免遮挡文字；完成后，各小组派代表在班级展示平台预览作品，互相提建议（如 “你们的报头很好看，但图片有点大，可以调小一点”），小组根据建议修改。 设计意图：通过 “基础分工→进阶创作→创意美化” 的分层任务，兼顾不同能力学生的需求；小组协作环节强化 “角色配合”，让学生在实践中体会 “协作效率高于单人创作”；教师指导聚焦操作难点与协作问题，确保每个小组能完成基础创作，同时落实 “数字化学习与创新” 素养，让学生掌握 WPS 的核心操作。 （4） 拓展延伸：版权意识与协作技巧提升 1.教材内容讲解：版权与协作技巧 展示教材 “拓展板块”： 1. 版权规范：教材用 “案例对比图” 呈现 “正确做法（图片下方标注‘来源：少儿图库’）” 与 “错误做法（直接使用无标注图片）”，配文字提示：“电子报刊中使用的图片、文章素材，尽量选‘可商用’‘无版权’资源，或简单标注来源，不盗用他人作品；自己撰写的文章要原创，不抄袭网络内容”； 1. 协作技巧：教材分享 “高效协作小窍门”：① 定时沟通（每 15 分钟小组交流一次进度）；② 云盘共享实时更新（素材修改后及时替换云盘中的旧文件）；③ 排版员标注修改建议（如在文档中用 “批注” 功能写 “这张图片需要调小”），教材配 “批注示例截图”，标注 “批注要清晰，方便他人理解”； 1. 作品拓展：教材提示 “电子报刊可用于班级展示（如打印张贴、电子屏播放）、分享给家长（通过班级群发送文件）”，延伸作品价值。 2.师生互动：版权讨论与技巧应用 （1） 版权意识讨论：呈现教材 “版权案例”：“小明小组在电子报刊中用了一张网上找的‘秋天图片’，没标注来源，老师提醒他们‘要尊重图片作者的劳动成果’”，提问：“为什么要标注图片来源？我们的作品中怎么标注？” 学生讨论后，教师总结教材提示：“可以在图片下方写‘图片来源：XX 网站’，自己写的文章标注‘文 / 编辑姓名’”，让学生在自己的作品中补充标注，落实 “版权保护” 意识。 （2） 协作技巧应用：教师演示教材 “批注功能”（打开 WPS 文字→选中需要修改的内容→点击 “审阅→批注”，输入建议），让小组尝试用批注功能给其他成员的作品提建议（如排版员给编辑批注 “这篇文章有点长，可精简 2 句话”），体验 “高效沟通” 的技巧，避免 “反复删除修改” 导致的混乱。 设计意图：版权讨论结合教材案例，让学生理解 “版权规范不是形式，而是对创作者的尊重”，落实 “信息社会责任” 素养；协作技巧应用通过实际操作，让学生掌握 “批注”“定时沟通” 等方法，提升协作效率，为后续其他协作任务铺垫。 （5） 课堂评价：全面检测协作创作成果 1. 师生互动：分层评价闯关 （1） 基础关（信息意识 + 计算思维）：“判断下列说法是否正确：① 电子报刊的报头可以用任意颜色，不用贴合主题；② 小组分工时，排版员只需要完成插入操作，不用和其他角色沟通；③ 电子报刊中使用的图片，最好标注来源。” 学生独立作答，教师抽查，重点纠正 “①②” 的错误，结合教材内容解释 “报头要贴合主题、排版员需主动沟通”，强化核心认知。 （2） 提升关（数字化应用）：“展示小组完成的电子报刊，说明‘你们的主题是什么？分工是怎样的？排版时用了哪些 WPS 操作（如插入艺术字、调整图片环绕）？’” 小组代表上台演示，教师从 “主题统一（3 分）、内容完整（3 分）、版面美观（2 分）、协作流畅（2 分）” 四个维度评分，优秀作品在班级展示平台置顶，供其他小组学习。 （3） 拓展关（创新 + 社会责任）：“设计‘新年主题电子报刊’的协作方案，说明‘小组会怎么分工？需要收集哪些素材？如何确保素材版权合规？’” 小组讨论后发言，如 “分工：编辑写‘新年习俗’短文、美工找‘灯笼图片’‘烟花图片’、排版员分 3 栏排版；素材从‘国家中小学智慧教育平台’找，标注来源；定时 10 分钟沟通一次”，教师评价 “方案的合理性” 与 “版权意识”，对包含 “原创内容”（如编辑写自己的新年经历）的方案给予额外肯定。 2. 设计意图：通过 “基础判断 + 作品展示 + 方案设计” 的分层评价，从 “概念理解” 到 “协作成果” 再到 “创新应用”，全面检测学习效果；同时兼顾不同水平小组的展示需求，让学生在评价中相互学习、完善作品，呼应核心素养目标，确保教学目标落地。 4、 课堂小结 （1） 知识梳理 1. 电子报刊组成：包含报头（艺术字、期号、日期）、文章（主题相关、语言简洁）、图片（贴合主题、无水印）、花边（美化版面、不杂乱），核心是 “主题统一、内容完整”。 2. 协作创作流程：确定主题→小组分工（编辑、美工、素材收集员、排版员）→素材收集与共享→初步制作→整合美化→展示评价，关键是 “分工明确、及时沟通、相互配合”。 3. 核心技能与意识：掌握 WPS 文字 “插入艺术字、图片、设置环绕” 的操作；树立 “版权保护”（标注素材来源）和 “团队协作”（主动配合）意识。 （2） 素养回顾 教师引导学生总结：“今天我们像‘小小报刊编辑’一样，和小组同学一起完成了电子报刊创作，学会了识别报刊组成、分工协作，还掌握了 WPS 的排版技巧，这是数字化学习能力和协作能力的成长；我们也知道了要尊重他人的创作成果，标注素材来源，这是责任意识的体现。希望大家今后遇到‘需要集体完成的任务’时，都能主动分工、积极配合，用协作的力量创造更好的作品！” （3） 作业布置 1. 教材实践作业：完善小组创作的电子报刊，补充 “作者名单”（标注每个角色及贡献，如 “编辑：XXX 撰写《秋天的田野》”），上传至班级云盘，下节课进行优秀作品投票。 2. 生活应用作业：和家长一起，用家里的电脑打开 WPS 文字，尝试为电子报刊添加 “页眉页脚”（教材配 “页眉设置步骤”：点击 “插入→页眉和页脚→输入‘秋天特刊’”），丰富作品细节。 3. 创意作业：小组合作设计 “班级元旦电子报刊” 的主题与分工方案，填写教材 “创意方案表”，包含 “主题名称、各角色任务、素材收集计划”，下节课分享方案。 学科网（北京）股份有限公司 $