2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《认识自己》核心知识点，涵盖认识自己的重要性、途径（自我分析、他人评价、生活实践）、正确对待他人评价及持续过程。课堂导入通过书写“我”字并提问“你是谁”，引导学生用三个词形容自己并反思准确性，结合古希腊“认识你自己”名言，搭建从生活经验到理论学习的支架。 该资料亮点在于学情分析贴合七年级学生自我意识觉醒特点，导入互动性强。教学过程用比赛准备、班干部协调矛盾等生活化例子及镜子、照片、实践的比喻，分议题层层递进。以健全人格（建立积极自我形象）、责任意识（主动探索反思）为核心，通过情境化教学引导学生在实践中认知，帮助学生建立客观自我认知，为教师提供清晰教学路径和实用活动设计。

新版教材道法七年级上册 《认识自己》教学设计 课题名 《认识自己》 学情分析 七年级学生正处于自我意识迅速觉醒的时期。他们开始频繁地思考“我是谁”“我是一个怎样的人”“别人怎么看我”这类问题。这种自我关注是成长的重要标志，但同时也带来了困惑：有些学生因为某次考试的失利就全盘否定自己，有些学生因为别人的一句评价就耿耿于怀，还有些学生对自己缺乏清晰的认知，随波逐流、人云亦云。这个阶段的学生既渴望被理解，又害怕被看透；既想展现真实的自己，又担心不被接纳。因此，本课旨在引导学生认识到认识自己的重要性，掌握认识自己的多种途径，学会客观对待他人评价，并在生活实践中不断深化对自己的理解。 核心素养目标 政治认同： 在认识自己的过程中，理解个人成长与国家发展的关系，将自我认知融入时代背景，增强做社会主义建设者和接班人的使命感。 道德修养： 在认识自己的过程中学会诚实面对自己的优点和不足，培养谦虚、自省的道德品质，既不妄自菲薄也不骄傲自满。 健全人格： 通过全面认识自己，建立积极的自我形象，增强自信心，形成理性、客观、开放的自我认知，促进心理健康发展。 责任意识： 认识到认识自己是一个持续的过程，需要主动探索、不断反思，对自己的人生负责，做自己成长的主人。 教学重难点 重点： 掌握认识自己的三种途径：自我分析、他人评价、生活实践。 难点： 正确对待他人的评价，既不盲从也不轻视，形成客观的自我认知。 新课导入 教师在黑板上写下一个大大的“我”字，然后转身问学生：“同学们，如果有人问你‘你是谁’，你会怎么回答？” 学生可能会回答自己的名字、年龄、学校、班级，也可能会说自己的性格特点、兴趣爱好。 教师继续追问：“如果让你用三个词来形容自己，你会选哪三个词？你觉得这三个词准确吗？你是怎么知道的？” 学生思考片刻后，教师总结：认识自己，听起来很简单，我就是我，难道我还不知道自己是谁吗？但事实上，很多人终其一生都没有真正认识自己。古希腊德尔斐神庙的门楣上刻着一句话“认识你自己”，被奉为最高的智慧。今天，我们就来学习如何认识自己。 教学过程 总议题：你真的了解自己吗？如何全面、客观地认识自己？ 分议题一：为什么要认识自己？ 教师引导学生阅读教材中的核心观点：正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 教师用一个简单的例子来说明：假设你要参加一个比赛，如果你清楚自己的优势是口才好、劣势是容易紧张，你就会有针对性地做准备，发挥口才优势，同时练习深呼吸来缓解紧张。但如果你根本不了解自己，上场后才发现自己紧张得说不出话，那就晚了。认识自己，就是让你在做任何事情之前，先搞清楚自己手里有什么牌、缺什么牌，这样才能打出最适合自己的策略。 教师进一步讲解：认识自己不仅对个人发展重要，对人际交往也很重要。一个了解自己的人，知道自己的情绪触发点在哪里，知道自己的沟通风格是什么样的，因此在与他人相处时更能把握好分寸。相反，一个不了解自己的人，往往会在无意中冒犯别人，或者在受到批评时反应过度。 教师总结：人贵自知。自知不是终点，而是起点。只有先认识自己，你才知道该往哪个方向努力，才知道如何与这个世界相处。 分议题二：如何认识自己？ 教师引导学生阅读教材中关于认识自己途径的内容，然后逐一讲解三条路径。 第一条路径：通过对自我的全面分析来认识自己。教师讲解：我们可以从三个维度来分析自己。生理状况包括身材、相貌、体能、性别等，这是最直观的自我认知。心理特征包括性格、气质、能力、兴趣等，这需要你对自己有一定的观察和反思。社会关系包括你在家庭中是子女，在班级中是学生或班干部，在朋友中是倾听者还是倾诉者，这些角色也定义了你的一部分。教师指出，自我分析是最基础的认知方式，但也有局限，你可能会有盲区，有些缺点自己看不到，有些优点自己没意识到。所以还需要第二条路径。 第二条路径：通过他人的评价来认识自己。教师讲解：他人是我们认识自己的一面镜子。父母眼中的你、老师眼中的你、同学眼中的你，可能都不一样。把这些不同的“镜像”综合起来，你就能拼凑出一个更完整的自己。教师特别强调对待他人评价的态度：要客观冷静，既不盲从也不轻视。别人说你不好，不一定是你真的不好，可能是他的标准不同；别人说你很好，也不一定是你真的完美，可能是他出于善意。所以，对所有的评价都要经过自己的思考再吸收。 第三条路径：在生活实践中认识自己。教师讲解：光想不做，你永远不知道自己到底行不行。只有在真正的学习、劳动、人际交往中，你的能力才会显现，你的不足才会暴露。比如，你觉得自己很善于沟通，但真正当了班干部去协调同学之间的矛盾时，才发现没那么简单。这就是实践带给你的认识。实践是最好的试金石，它能检验你对自己的判断是否准确。 教师用一个形象的比喻来总结这三条路径：自我分析就像照镜子，看到的是自己的外表；他人评价就像别人给你拍的照片，让你看到自己看不到的角度；生活实践就像你真正走出去做事，在行动中发现自己的能力和边界。三管齐下，你才能拼出一幅相对完整的自画像。 分议题三：认识自己是一个持续的过程 教师引导学生阅读教材中的表述：认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。 教师讲解：有些同学可能会觉得，认识自己就是找一个时间好好想清楚，然后就可以一劳永逸了。事实并非如此。你在小学时觉得自己很勇敢，到了初中发现原来还有很多事情让你害怕；你以前觉得自己不善言辞，但参加了几次演讲比赛后发现其实你也可以说得很好。人对自己的认识是随着经历的增加而不断变化的。 教师举例说明：一个初一的学生可能觉得自己数学很差，但经过一年的努力，到了初二他突然开窍了，成绩大幅提升。这时候他对自己的认知就需要更新，他不是“数学差的人”，而是“数学需要多花时间的人”。如果他还抱着“我数学就是不行”的旧认知不放，就会限制自己的发展。 教师总结：认识自己不是一次性的任务，而是一辈子的功课。不要急着给自己贴上固定的标签，要保持开放的心态，随时准备刷新对自己的认识。今天的你和昨天的你已经不一样了，明天的你又会和今天不一样。在不断认识自己的过程中，你也在不断成为更好的自己。 课后练习 （单选题） 正确认识自己有助于我们（ ） ① 增强自信，促进自我发展 ② 促进与他人的交往 ③ 正确处理个人与社会的关系 ④ 完全避免犯错 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：A 解析： 本题考查正确认识自己的意义。教材明确指出，正确认识自己有助于增强自信、促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系。①②③均符合教材表述。④“完全避免犯错”过于绝对，认识自己可以减少犯错，但不可能完全避免犯错。因此，①②③正确，④错误，本题选A。 （单选题） 对待他人的评价，正确的态度是（ ） A. 完全相信，别人说的都是对的 B. 完全否定，只有自己最了解自己 C. 客观冷静地对待，既不盲从也不轻视 D. 只听取自己喜欢的人的评价 答案：C 解析： A选项错误，他人的评价可能带有主观偏见或信息不全，不能全盘接受。B选项错误，他人是我们认识自己的一面镜子，完全否定他人评价会让我们失去重要的认知途径。C选项正确，教材明确要求客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。D选项错误，只听取自己喜欢的人的评价会导致信息片面，不利于全面认识自己。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，认识自己的意义。增强自信、促进发展、改善交往、正确处理个人与社会的关系。 第二，认识自己的三条路径。自我分析、他人评价、生活实践，三者缺一不可。 第三，正确对待他人评价。客观冷静，既不盲从也不轻视。 第四，认识自己是一个持续的过程。不要急着贴标签，保持开放心态，在不断成长中刷新对自己的认知。 教师最后进行升华：同学们，认识自己是一辈子的事。你们现在才十几岁，对自己有很多不了解的地方，这很正常。不要因为一次失败就否定自己，也不要因为一次成功就觉得自己无所不能。保持对自己的好奇心和探索欲，在各种经历中去发现自己的潜力和边界。你们每个人都是一本厚厚的书，封面可能差不多，但里面的内容独一无二。希望你们用心去读自己这本书，在不断认识自己的过程中，成为更好的自己。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $