7《小书包》教案-2026-2027学年语文统编版一年级上册

该教案聚焦《小书包》儿歌识字，通过认识“包、尺”等11个会认字及“勹、亻、⺮”3个偏旁，会写“尺、本”等5字。导入以“猜书包朋友”互动，结合学生日常文具认知，搭建生活经验到识字学习的支架，衔接已有的初步识字能力。 该教案亮点在于“生活情境+多元互动”模式，用看图识字、偏旁归类（如“勹、亻、⺮”）培养思维能力，通过拍手读、动作读提升语言运用能力。“整理书包”实践渗透爱护学习用品的文化自信，让学生乐学，为教师提供清晰的识字教学路径。

小学语文统编版一年级上册 第六单元第三节《小书包》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《小书包》 课型 新授课 教材 分析 《小书包》是一首以儿歌形式呈现的识字课文。课文列举了橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等书包里的常见物品，通过“宝贝真不少”“天天起得早，陪我去学校”等语句，展现了小书包与学生的亲密关系，充满生活气息。 本课将识字与生活实际紧密结合，让学生在熟悉的情境中认识物品名称，了解小书包的作用，同时渗透爱护学习用品的教育。儿歌语言浅显易懂，节奏明快，适合朗读背诵，有助于培养学生的语感。 学情 分析 该年级学生以形象思维为主，对贴近生活的事物兴趣浓厚。课文围绕“小书包”展开，列举的文具是学生日常熟悉的物品，利于联系生活实际理解内容。学生已具备初步的识字能力，可通过图文结合、联系生活经验等方式巩固生字，如借助实物认识“橡皮、尺子”等词。教学中可设计“整理书包”等实践活动，引导学生在情境中朗读课文，培养爱整洁、爱学习的好习惯，同时通过多种形式的读（指名读、齐读、拍手读）感受儿歌韵律，加深对课文的理解。 教学 目标 1.通过看图、联系生活、借助偏旁等方法，认识“包、尺”等11个会认字，重点认识“勹、亻、⺮”3个偏旁。 2.会写“尺、本”等5个字，掌握字的基本笔画和间架结构，养成良好的写字习惯。 3.正确、流利地朗读课文，结合生活实际了解小书包里的物品。 4.感受小书包与学习生活的密切联系，培养整理书包的好习惯。 教学 重难点 ▲重点： 1.认识“包、尺、作、业、笔、刀”等会认字，结合书包中的物品识记生字，理解课文内容。 2.会写“尺、本、刀、不、少”5个字，重点掌握“勹”“⺮”等偏旁的书写特点。 ■难点： 1.正确书写“少”“不”等字，注意笔顺规则，特别是“少”先写竖，再写撇、点。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们早上好！今天老师带来了一位每天陪我们上学的好朋友，它有两只大耳朵，肚子里装满了学习用品，猜猜它是谁？（停顿等待）对啦，就是我们的小书包！现在请轻轻拍拍你的书包，说说里面都住着哪些学习小宝贝呀？（预设学生回答：铅笔、本子……）哇，大家的书包里藏着这么多好朋友，今天我们就来认识它们吧！ 教学内容与过程 多元识字 1. 初读感知，读准字音 （1）教师范读课文《小书包》，学生认真倾听。 （2）学生借助拼音自由朗读课文，圈出课后要求会认的生字：包、尺、作、业、笔、刀、宝、贝、少、课、早。 （3）教师指名朗读课文，纠正字音。 （4）出示会认字卡片，教师领读，学生跟读。重点指导：“尺”是翘舌音，“作”是平舌音，“少”读shǎo。 （5）开火车读生字卡片，检查认读情况。 2. 多种形式，识记生字 （1）看图识字 ① 出示书包、橡皮、尺子、作业本、铅笔、转笔刀的图片，引导学生观察。 ② 教师提问：“图上有什么？它们都是小书包里的宝贝。” ③ 出示生字“包、尺、笔、刀”，将图片与生字对应，帮助学生结合实物理解字义，认读生字。例如：指着尺子图片问：“这是什么？（尺子）这个字就读‘尺’（chǐ）。” ④ 学生看图，同桌互读这几个生字。 （2）偏旁归类识字 ① 教师出示重点偏旁卡片：勹（包字头）、亻（单人旁）、⺮（竹字头）。 ② 教师引导：“今天我们要认识几个偏旁朋友，它们能帮助我们记住很多汉字。” ③ 学习“勹（包字头）”：出示生字“包”，“‘包’字的上面部分就是包字头‘勹’，小书包的‘包’。”带领学生认读“包”，并组词：书包、包子。 ④ 学习“亻（单人旁）”：出示生字“作”，“‘作’字的左边是单人旁‘亻’，‘作’可以组成‘作业’的‘作’。”学生跟读“作（zuò）”，并联系课文中的“作业本”理解。 ⑤ 学习“⺮（竹字头）”：出示生字“笔”，“‘笔’字的上面是竹字头‘⺮’，古时候的笔大多是用竹子做的杆。”学生认读“笔（bǐ）”，组词：铅笔、毛笔。 ⑥ 学生齐读带有这三个偏旁的生字：包、作、笔。 （3）熟字加偏旁/部件识字 ① 出示生字“业”，提问：“谁认识这个字？（业）‘业’可以组成‘作业’的‘业’。” ② 出示生字“宝”，引导学生观察：“‘宝’字上面是‘宀’（宝盖头），下面是我们认识的‘玉’字，合起来就是‘宝’，宝贝的‘宝’。” ③ 出示生字“贝”，“‘贝’字像贝壳的形状，古时候贝壳可以当钱用，很多和钱财有关的字都有‘贝’字旁。‘贝’是宝贝的‘贝’。” ④ 出示生字“课”，“‘课’字左边是‘讠’（言字旁），右边是‘果’字，合起来是‘课’，课本的‘课’。” ⑤ 出示生字“早”，“‘早’字上面是‘日’（太阳），下面是‘十’，太阳出来了，新的一天开始了，就是‘早’，早上的‘早’。” ⑥ 学生开火车认读这些生字，并尝试口头组词。 （4）整体回顾 教师随机出示所有会认字卡片，学生齐读，巩固认读。 书写指导 1. 复习田字格结构，强调书写姿势"三个一"要求： 眼离书本一尺远， 胸离书桌一拳远， 手离笔尖一寸远。 2. 指导书写"尺"（4画）： ① 观察"尺"字结构：半包围结构，先外后内 ② 笔顺示范：横折→横→撇→捺 ③ 重点提示：捺画要舒展，穿过撇画中部 ④ 学生书空后描红临写 3. 指导书写"本"（5画）： ① 认识新笔画：短横（"本"字第三笔） ② 观察"木"字加短横的构字方法 ③ 笔顺示范：横→竖→撇→捺→短横 ④ 强调短横位置在竖画中部偏下 4. 指导书写"刀"（2画）： ① 认识新笔画：横折钩 ② 对比"力"字讲解横折钩的写法 ③ 笔顺示范：横折钩→撇 ④ 注意撇画要穿过横折钩的折角 5. 指导书写"不"（4画）： ① 观察独体字结构，注意撇点和长点的对称 ② 笔顺示范：横→撇→竖→点 ③ 重点提示：竖画要写在横画中间偏右 6. 指导书写"少"（4画）： ① 认识新偏旁：小字头 ② 观察上下结构，上窄下宽 ③ 笔顺示范：竖→撇→点→撇 ④ 强调最后一笔长撇要舒展 7. 书写巩固练习： ① 每个生字描红2遍，临写3遍 ② 教师巡视指导，纠正笔顺错误 ③ 展示优秀作业，强调"横平竖直"的基本要求 8. 拓展应用： 用今天学的生字组词（如：尺子、书本、小刀、不少），在拼音本上练习书写词语。 趣味品读 1. 小朋友们，看看老师手里拿的是什么呀？（出示书包实物或图片）对啦，是小书包！每天早上，是谁陪着我们一起去学校呀？（引导学生说出“小书包”）今天我们就来认识一首关于小书包的儿歌，一起走进《小书包》的奇妙世界吧！ 2. 教师范读儿歌，学生认真倾听，感受儿歌的韵律。注意老师读的时候，是不是有些地方停顿比较短，有些地方停顿稍微长一点呀？ 3. 出示儿歌内容，我们一起来给儿歌画上好看的停顿线，就像给小书包画上漂亮的花纹一样！（教师边示范边带领学生划分节奏） 小书包，/ 真奇妙， 宝贝/ 真不少。 课本/ 作业本， 铅笔/ 转笔刀。 天天/ 起得早， 陪我/ 去学校。 4. 多种形式朗读，读出趣味： · 师生拍手读：老师和小朋友们一起拍手，打着节拍读儿歌，看谁读得又准又有劲儿！ · 开火车读：小火车呜呜开，每节车厢的小朋友读一句，看看哪列火车开得最稳！ · 加上动作读：说到“小书包”，我们可以拍拍自己的书包；说到“铅笔”，可以做握笔的动作；说到“陪我去学校”，可以做一个开心上学的样子！ 5. 解读儿歌，认识宝贝： · 读了儿歌，我们知道小书包里的“宝贝真不少”，都有哪些宝贝呢？（引导学生找出“课本、作业本、铅笔、转笔刀”）老师这里有这些宝贝的图片和字卡，我们来认识一下它们的名字，和它们打个招呼吧！（出示字卡，认读“课本、作业本、铅笔、转笔刀”） · 这些宝贝都是我们学习的好帮手，对不对？课本让我们学到知识，作业本让我们练习写字，铅笔是写字的工具，转笔刀可以把铅笔变得尖尖的。 · 儿歌里说小书包“天天起得早，陪我去学校”，我们的小书包是不是每天都准时陪着我们呀？它真是我们形影不离的好朋友呢！那我们应该怎样对待这位好朋友呢？（引导学生说出要爱护书包，整理好书包里的文具等） 6. 回顾课文，再读儿歌：现在我们对小书包和它的宝贝们更熟悉了，让我们带着喜欢的心情，再来美美地读一读这首儿歌吧！ 类文阅读 小铅笔 小铅笔，细又长， 身穿花衣裳。 写字画画它帮忙， 学习用品它最棒。 小橡皮 小橡皮，方又圆， 身上白花花。 写错字儿别着急， 它来帮忙擦干净。 课堂 总结 同学们，今天我们学习了《小书包》这首朗朗上口的儿歌，认识了“书包、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”等与学习生活密切相关的词语，感受了上学的快乐和小书包带来的陪伴与责任。我们通过看图识物、联系生活、反复诵读，读准了轻声“书包”“宝贝”，读出了节奏和童趣，并在语境中理解了“天天起得早，陪我去学校”所表达的亲切感和责任感。 板书 设计 小书包 宝贝多——课本 作业 铅笔 刀 起得早——陪我去学校 会写字：尺 本 刀 不 少 重点偏旁：勹 亻 ⺮ 课后 任务 1.和家人一起整理自己的小书包，边整理边说出每样文具的名称。 2.用“我的小书包里有……”说一句完整的话，至少说三样物品。 3.和同桌互相指一指、认一认书包里的文具，比比谁认得又快又准。 学科网（北京）股份有限公司 $