3.1气压带、风带的形成与移动（第三课时）教学设计 2026-2027学年湘教版高中地理选择性必修一

该高中地理教学设计聚焦季风环流的形成、分布与特征及整节知识系统复习，通过复盘前两课时“理想三圈环流→气压带风带移动→海陆气压中心”逻辑链，以“海陆气压中心如何产生季节性盛行风”问题导入，搭建“基础环流—动态变化—现实环流”学习支架。 特色在于运用对比分析法区分东亚（仅海陆热力差异）与南亚（海陆差异+气压带风带移动）季风，通过思维导图构建完整知识逻辑链，落实综合思维与区域认知。采用讲练结合法，当堂练习基础与拔高题提升地理实践力，助力学生整合知识，帮助教师系统突破重难点。

3.1气压带、风带的形成与移动（第三课时·新课+单元复习）教案 教材版本：湘教版（2019）高中地理选择性必修一 自然地理基础 课时定位：第三章第一节第三课时（收尾新课+全节系统复习） 授课类型：新课讲授+复习巩固课 前置基础：学生已掌握三圈环流、气压带风带分布、季节移动、海陆气压中心变化规律 一、教材分析 本课时是3.1整节内容的收官课时，分为两大板块：一是完成本节最后一个核心新课内容——季风环流的形成、分布与特征；二是系统复盘整节知识点，串联理想大气环流、动态移动、海陆修正、季风形成的完整逻辑链。 季风环流是大气环流的重要组成部分，是海陆热力性质差异和气压带风带季节移动共同作用的产物，也是解释我国季风气候、降水季节变化、气象灾害的核心依据。本节课的复盘总结能帮助学生打破碎片化知识壁垒，构建完整的全球性大气环流知识体系，为后续气候类型判读、自然环境差异性学习筑牢核心基础，具备极强的总结性与应用性。 二、学情分析 知识基础：学生已掌握前两课时所有基础理论，能够识记气压带风带分布、移动规律及海陆气压中心变化，但知识点零散，未形成系统逻辑。 能力特点：学生具备基础的原理推导和读图能力，但对双重成因叠加（海陆差异+气压带风带移动）的季风环流理解困难，知识综合运用、题型解题能力薄弱。 认知短板：易混淆东亚、南亚季风的成因、风向差异；无法区分理想环流与现实季风环流的关联与区别；做题时难以结合情境调用对应知识点，知识迁移能力不足。 三、教学目标 1. 区域认知 掌握东亚、南亚季风的分布范围、冬夏季风向特征，明确世界主要季风分布区域，精准区分不同区域季风的差异。 2. 综合思维 结合海陆热力性质差异、气压带风带季节移动双重原理，推导季风环流的形成过程，归纳东亚、南亚季风的成因差异，构建“基础环流—动态变化—现实环流”的完整知识逻辑。 3. 地理实践力 能够独立绘制东亚、南亚季风环流示意图，结合真题题型运用季风原理分析区域气候特征、天气现象，提升知识应用与解题能力。 4. 人地协调观 理解季风环流对我国气候、农业生产、生活的深刻影响，认识大气环流与人类活动的密切关联，树立因地制宜的人地发展观念。 四、教学重难点 重点（新课） 1. 东亚、南亚冬夏季季风的风向、成因与特征 2. 季风环流对区域自然环境的影响 重点（复习） 1. 整节知识体系梳理：三圈环流—风带气压带—季节移动—海陆气压中心—季风环流 2. 高频考点、易混易错点归纳 难点 1. 东亚与南亚季风的成因差异对比 2. 气压带风带移动对南亚夏季风的影响原理 五、教学方法与学法 教学方法：推导式教学法、对比分析法、思维导图梳理法、讲练结合法、易错点精讲法 学法指导：体系构建法、对比辨析法、错题整理法、图文归纳法 六、教学过程（45分钟） （一）知识复盘，导入新课（5分钟） 1. 快速复盘：师生用逻辑链回顾前两课时核心内容：理想三圈环流→气压带风带季节移动→海陆热力差异→季节性海陆气压中心。 2. 问题导入：冬夏季亚欧大陆与太平洋存在相反的高低压中心，会产生怎样的季节性盛行风？我国夏季多雨、冬季干燥的气候特征和这种盛行风有什么关联？顺势引入本节课核心新课内容——季风环流。 3. 课堂定位：本节课先完成季风环流新课学习，再整体复盘全节知识点，突破易错考点、完成题型巩固。 （二）新课讲授：季风环流（20分钟） 1. 季风的核心概念 季风是指大范围地区盛行风向随季节发生显著规律性变化的风，是现实大气环流的重要形式，主要分布在亚欧大陆东部、南部等海陆热力差异显著的区域。 2. 季风形成的两大核心成因 主导成因：海陆热力性质差异（最主要、最普遍）；辅助成因：气压带、风带的季节移动（主要影响南亚、东南亚夏季风）。 3. 东亚季风（世界最典型季风） 分布范围：我国东部、朝鲜半岛、日本等地 冬季风（冬季）：亚欧大陆形成亚洲高压，太平洋为低压，风从大陆吹向海洋，受地转偏向力影响，形成西北季风；性质：寒冷干燥、风力强劲。 夏季风（夏季）：亚欧大陆形成亚洲低压，太平洋为夏威夷高压，风从海洋吹向大陆，形成东南季风；性质：温暖湿润、带来丰沛降水。 核心成因：单一海陆热力性质差异。 4. 南亚季风（热带季风典型） 分布范围：印度半岛、中南半岛、我国西南地区 冬季风：受亚洲高压影响，形成东北季风，性质温和干燥；成因：海陆热力性质差异。 夏季风：西南季风，性质高温多雨；成因：南半球东南信风北移越过赤道，受地转偏向力影响向右偏转形成（气压带风带季节移动为主、海陆差异为辅）。 5. 东亚、南亚季风核心对比总结 风向差异：东亚冬西北、夏东南；南亚冬东北、夏西南。 成因差异：东亚仅海陆热力差异；南亚海陆差异+气压带风带移动双重作用。 气候影响：东亚形成亚热带、温带季风气候；南亚形成热带季风气候。 （三）全节系统复习，构建知识体系（12分钟） 1. 完整知识逻辑主线（师生共同梳理） 第一步：基础原理（热力环流+地转偏向力）→第二步：理想模型（三圈环流+七气压带六风带）→第三步：动态变化（太阳直射点移动→气压带风带季节移动）→第四步：现实修正（海陆热力差异→切断带状气压带→海陆气压中心）→第五步：终极现实环流（季风环流） 2. 四大高频易混易错点精讲 （1）气压带成因区分：热力成因（赤道、极地）、动力成因（副热带、副极地），避免全部记为热力成因。 （2）移动规律：气压带风带与太阳直射点同步移动（夏北冬南），无东西移动。 （3）气压中心对应季节：夏季大陆低压、海洋高压；冬季大陆高压、海洋低压，杜绝季节混淆。 （4）季风成因区分：东亚夏季风无气压带风带移动影响，南亚夏季风核心为风带移动偏转。 3. 南北半球环流差异复盘 北半球海陆交错，气压带断裂、季风显著；南半球中高纬海洋广阔，气压带基本呈带状分布，季风微弱。 （四）当堂综合练+重难点巩固（5分钟） 基础题 1. 南亚夏季西南季风的主要成因是（ ） A. 海陆热力性质差异 B. 气压带风带的季节移动 C. 地形影响 D. 洋流影响 答案：B 2. 北半球冬季，控制亚欧大陆的气压中心与盛行风组合正确的是（ ） A. 亚洲低压、东南风 B. 亚洲高压、西北风 C. 夏威夷高压、西南风 D. 阿留申低压、东北风 答案：B 拔高辨析题 简答：简述东亚季风比世界其他地区季风更典型的原因？ 答案：亚欧大陆是世界最大大陆，太平洋是世界最大大洋，海陆热力性质差异最显著，因此季风环流最为典型。 （五）课堂总结+作业布置（3分钟） 课堂总结 本节课完成季风环流核心新课学习，串联整节知识体系，明确了从理想模型到现实大气环流的完整变化逻辑，重点掌握季风差异、全节易错考点，为气候类型学习铺垫基础。 分层作业 1. 基础作业：整理东亚、南亚季风对比表格，默写全节知识逻辑链； 2. 提升作业：手绘冬夏季东亚、南亚季风示意图，标注风向、成因、气流性质； 3. 预习下一节天气系统相关内容。 七、板书设计 # 3.1气压带、风带的形成与移动（第三课时） 一、新课：季风环流 1. 成因：①海陆热力性质差异（主） ②气压带风带季节移动（辅） 2. 东亚季风（最典型）：冬西北（干冷）、夏东南（暖湿）→仅海陆差异 3. 南亚季风：冬东北（干暖）、夏西南（湿热）→双重成因 二、全节知识体系 理想环流→动态移动→海陆修正→季风环流（现实环流） 三、核心易错点 成因区分、季节移动、气压中心、季风差异 八、教学反思 本课时新课内容聚焦季风环流重难点，通过对比辨析有效突破了东亚、南亚季风的易混知识点，系统复习帮助学生整合了碎片化知识，构建了完整的大气环流体系。课堂反馈显示，学生对季风风向、基础成因掌握较好，但对南亚夏季风的偏转原理理解仍不够透彻，综合运用知识解题的能力有待提升。后续可增加案例探究和图文拆解训练，强化难点理解，同时通过周期性复盘，巩固整节核心考点，提升学生的综合思维与解题能力。 学科网（北京）股份有限公司 $