1.2.4《致云雀》知识梳理 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文《致云雀》知识清单构建了从基础积累到深度赏析的完整学习支架。以雪莱及其创作背景等文学常识为起点，涵盖字音字形、重点词语等语言基础，再到全诗结构梳理、云雀形象象征分析，进而深入博喻、对比等艺术手法及主旨情感把握，最终延伸至作文运用与巩固检测。 知识链路逻辑严谨，从文本要素到审美解读层层递进。通过博喻手法分析培养思维能力，结合江枫译本节奏韵味体会语言运用，借云雀形象象征深化审美创造，习题设计紧扣诗句分析巩固核心知识，助力学生构建诗歌鉴赏的系统认知框架。

《致云雀》知识清单 雪莱（江枫 译） | 现代新诗（外国诗） | 必修上册 第一单元 一、文学常识 雪莱（Percy Bysshe Shelley，1792—1822），英国浪漫主义诗人，被誉为“诗人中的诗人”。他一生短暂，二十九岁溺水身亡，却留下大量光辉的作品。代表作有抒情诗《西风颂》《云》《致云雀》，诗剧《解放了的普罗米修斯》，以及论文《为诗辩护》。《西风颂》中那句“冬天来了，春天还会远吗？”流传极广。 本课是雪莱的抒情诗代表作之一，译者是江枫。江枫的译本是这首诗在中国流传最广的译文，也是教材采用的版本。读译诗，既要体会原作的情思，也要留意译者用中文重新铸成的节奏和韵味。 写作背景：据雪莱夫人回忆，这首诗写于1820年夏天的一个黄昏。雪莱在意大利莱杭（今利沃诺）郊野散步，听到云雀的鸣叫，有感而作。全诗就从这一刻的感受生发开来。 云雀是一种喜欢一边高飞、一边鸣唱的鸟，越飞越高，歌声不断，常被人当作欢乐和自由的化身。雪莱抓住云雀“边飞边唱、只闻其声不见其形”的特点，把它写成一个欢乐、光明、自由的精灵，借赞美云雀，寄托自己对欢乐、光明、理想的向往。 二、字音字形 下列字音、字形是本课重点，先读准、写对（以江枫译本用字为准）： 酣畅淋漓：hān chàng lín lí。形容尽情、痛快。诗中“酣畅淋漓的乐音”写云雀放声歌唱的畅快。 霞蔚云蒸：xiá wèi yún zhēng。云霞升腾聚集，形容景象绚烂。注意“蔚”读wèi。 绛紫：jiàng zǐ。深红中带紫的颜色。“绛”读jiàng，不要读成jiàng以外的音，也不要写成“降”。 犀利：xī lì。锋利、明快。诗中“那犀利明快的乐音”。 馥郁：fù yù。香气浓厚。诗中写玫瑰“馥郁芳菲”。 荫蔽：yīn bì。遮蔽、遮盖。诗中“被她自己的绿叶荫蔽着的一朵玫瑰”。“荫”此处读yīn。 闺阁：guī gé。旧时女子居住的内室。诗中“溢出闺阁之外”。 三、重点词语 下列词语在本诗中的意思： 精灵：神话中的灵怪。诗人称云雀为“欢乐的精灵”，赞它超凡、非同寻常，一开篇就把它从普通飞禽里拔了出来。 不事雕琢：不加修饰、不做作。“不事雕琢的艺术”指云雀的歌自然天成，也寄托了诗人的诗歌主张——好诗应直接从心里流出。 不具形体的喜悦：没有形体的快乐。诗人把云雀比作纯粹的、看不见形体的欢乐本身，写它只闻其声、不见其形。 甘霖：久旱后的及时雨。诗中说云雀的歌声像“乐曲甘霖”，比喻歌声美好而润人。 婉转：（声音）抑扬动听。诗中“响彻你婉转的歌喉”。 馥郁芳菲：香气浓厚、花草繁盛。写玫瑰的浓香。 四、文意梳理 全诗共二十一节，每节五行。它从黄昏听见云雀鸣叫的一刻写起，由总到分，由实到虚，层层展开，可分四个部分。 第一部分（1—2节），总写云雀高飞欢唱。开篇问候“你好啊，欢乐的精灵！”，称它“似乎从不是飞禽”，来自“天堂或天堂的邻近”。第2节写它从地面“一跃而上”，像“一片烈火的轻云”，“歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”——一句回环，把云雀边飞边唱的样子写活了。 第二部分（3—7节），具体写云雀飞翔与歌声之美。诗人用一连串明丽的形象来烘托它：迎着地平线下射出金光的太阳，像白昼里看不见却感觉得到的星星，像“银色星光的利剑”一样的乐音，像孤云背后洒下清辉的明月。声音看不见，诗人就用这些光的形象去“画”它。 第三部分（8—20节），用一组比喻和人、鸟对比，写云雀及其歌声。诗人接连把云雀比作隐身光辉中的诗人、深宫楼台上的高贵少女、深谷里的金色萤火虫、绿叶荫蔽的一朵玫瑰——这些事物都美而不露形影，正合云雀只闻其声、不见其形的特点。随后又把人和云雀对照：人总是瞻前顾后、为不存在的事物烦恼，连最美的歌里也藏着哀愁；云雀的欢乐却纯净、毫无苦恼。 第四部分（第21节），抒发心愿。诗人请云雀把它所懂的欢欣教给自己一半，好让“和谐、炽热的激情”从自己唇间流出，让全世界都像此刻的他一样侧耳倾听。全诗落到诗人愿学云雀、以欢乐之歌感动世界上。 五、主旨情感 这首诗借赞美云雀，抒发诗人对欢乐、光明、自由和理想的热烈向往。在雪莱笔下，云雀边飞边唱、越飞越高、只闻其声不见其形，是欢乐、光明、美丽的化身，也是一个不受拘束、纯净自由的精灵。 诗的后半把人和云雀对照着写。人的快乐里总掺着痛苦和忧虑，云雀的欢乐却是纯粹的。诗人羡慕这种纯粹，于是在结尾许下心愿：愿学到云雀那份欢欣，用自己的歌去打动全世界。这背后，是一个浪漫主义诗人对美好理想的追求，和想用诗歌唤醒、感染世人的热望。 六、云雀的形象与象征 云雀是全诗的中心形象。诗人抓住它三个特点来写：一是高飞，从地面“一跃而上”，越飞越高；二是欢唱，“歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”，歌声不断；三是只闻其声、不见其形，飞得太高，看不见身影，只听得见歌。 由这三点，云雀被写成欢乐、光明、美丽、自由的象征。它来自“天堂或天堂的邻近”，是“欢乐的精灵”“不具形体的喜悦”。诗人借它寄托自己对欢乐和理想境界的向往——那是一种摆脱了尘世苦恼、纯净而自由的存在。 七、博喻：一组比喻群（本诗最突出的手法） 这首诗最大的特色，是用一连串比喻去写同一个对象。第8到12节，诗人接连把云雀（及其歌声）比作四样事物： 像一位诗人：“隐身在思想的明辉之中”，吟出即兴的诗韵，唤醒世人未曾留意的希望和忧虑。喻云雀歌声能打动人心，又不自求闻达。 像一位高贵的少女：住在“深宫的楼台”，在寂寞时唱出甜美如爱情的歌，歌声溢出闺阁。喻歌声美好而含情，人却不露面。 像一只金色的萤火虫：在“凝露的深山幽谷”里，不显行踪，却把晶莹的流光散播在花草丛中。喻云雀不见形影，光与美却四处流溢。 像一朵玫瑰：被自己的绿叶荫蔽着，浓香却随热风四散。喻歌声虽不见其源，馥郁却弥漫开来。 这四个比喻合在一起，叫“博喻”——用许多比喻从不同角度写同一事物。它们有一个共同点：诗人、少女、萤火虫、玫瑰，都是美而不露形影的。这正对应云雀“只闻其声、不见其形”的特点。 博喻的好处，是把一个难以直接描摹的对象（看不见的歌声）写得丰满、立体。一个比喻只能照亮一面，四个比喻从声、光、香、情几个侧面一起烘托，云雀那美妙而神秘的歌声，就在读者心里立起来了。这一组比喻，也是这首诗最值得品味的地方。 八、人与云雀的对比 诗的后半，诗人把人和云雀对照着写，这是理解全诗的一个关键。 在诗人看来，人总是瞻前顾后，为根本不存在的事情自寻烦恼；人最真挚的笑里也交织着苦恼，最动听的歌里也藏着哀思。人的欢乐，从来不纯粹。 云雀却不同。它的欢乐里没有这些重负，是一种纯净、毫无苦恼的快乐。正因为这样，诗人才那么羡慕它、向往它，并在结尾求它把这份欢欣教给自己。这一对比，把全诗的情感推到了高处：赞美云雀，最终落在对一种纯净、自由的理想境界的追求上。 九、重点语句赏析 你好啊，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽：开篇问候，劈头就称云雀为“欢乐的精灵”，又说它“不是飞禽”，一下子把它从普通鸟类里拔出来，定下全诗赞美、仰慕的基调。 永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。：这一句把“歌唱”和“飞翔”两个词调换位置、回环重复，读来循环往复、停不下来，恰好写出云雀边飞边唱、飞个不停唱个不停的样子，是全诗写得最灵动的一笔。 似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征：把云雀比作“不具形体的喜悦”，抓住它看不见形影、只剩歌声的特点，将一只鸟提升为纯粹的“欢乐”本身，想象奇特而贴切。 像一位诗人……像一位高贵的少女……像一只金色的萤火虫……像一朵玫瑰：连用四个比喻（博喻）写云雀，四个喻体都美而不露形影，从声、光、香、情多个侧面烘托云雀歌声的美妙与神秘，是本诗最精彩的写法。 （结尾）教给我你所懂的欢欣的一半……全世界就会侧耳倾听：全诗收束于诗人的心愿：愿学到云雀的欢欣，用和谐炽热的歌打动全世界。由赞美云雀，转到诗人对自身、对世界的期许，把抒情推向高潮，也点明了主旨。 十、艺术手法 象征：云雀象征欢乐、光明、美丽和自由，是诗人理想的化身。全诗借物抒情，赞云雀即是抒发对理想境界的向往。 博喻：用诗人、少女、萤火虫、玫瑰一组比喻写云雀，从多个角度烘托，把看不见的歌声写得丰满立体。这是本诗最突出的手法。 对比：把人的欢乐（掺着苦恼）和云雀的欢乐（纯净无忧）对照，反衬出云雀之可贵，也推出诗人的向往。 设问：“我们不知你是什么，什么和你最为相似？”以发问领起下文的一连串比喻，引人思索，也让结构更有层次。 浪漫主义想象：把云雀写成“精灵”“不具形体的喜悦”，用太阳、星星、明月、利剑等明丽奇崛的形象去描摹歌声，想象大胆，感情热烈，是典型的浪漫主义写法。 十一、诗歌形式 这是一首浪漫主义抒情诗，全诗二十一节，每节五行，结构整齐。原作讲究格律和韵脚，节奏明快、富有音乐性，正与所写的云雀歌声相称。 我们读到的是江枫的译本。译诗要在中文里重新安排节奏和韵味，江枫的译文流畅、明丽，尽力保留了原作的音乐感。读译诗时，可以把注意力放在意象、情感和整体的气韵上，不必逐字对照原文的格律。 十二、作文运用 1. 对理想与光明的追求 适用角度：云雀是欢乐、光明、自由的象征，诗人借它寄托理想，可用来谈：心里要有一只“向上飞”的云雀。 运用示例：雪莱笔下的云雀，总是“向上，再向高处飞翔”，越飞越高，歌声不断。它之所以让人神往，正因为它一直朝着光的方向去。一个人也该在心里养一只这样的云雀——无论身处何地，总有一个更高、更亮的地方在召唤着自己。有了这份向往，脚下的路再难走，也不至于失了方向。理想未必都能抵达，但朝着它飞翔的姿态本身，已经让人不同。 2. 纯粹的欢乐 适用角度：诗中人的快乐掺着苦恼，云雀的欢乐却纯净无忧，可用来谈：在计较与忧虑之外，守住一点纯粹的快乐。 运用示例：雪莱说，人总是瞻前顾后，连最真挚的笑里也交织着苦恼。这话戳得很准。我们的快乐，常常先要算清得失，掂量值不值，于是再大的高兴也打了折扣。云雀不这样，它只管纵情地唱，欢乐里没有别的杂质。我们未必能完全做到，但偶尔放下那些算计，为一件小事痛痛快快地高兴一回，本身就是一种难得的能力。 3. 美在于自然天成 适用角度：“不事雕琢的艺术”一句，体现雪莱推崇自然天成的美，可用来谈创作、做事不必过分雕琢。 运用示例：雪莱赞云雀的歌，用了“不事雕琢”四个字。最好的歌，是从心里直接涌出来的，不经过刻意的安排。这道理不只对写诗管用。很多时候，我们把一件事改了又改、修了又修，反而磨掉了最初的那点真气。真正动人的，往往是那些没怎么修饰、却带着真情的东西。懂得在什么时候停手，让自然天成的部分留下来，也是一种本事。 十三、巩固检测 （一）简答题（结合诗句分析） 1. 诗人用了哪些比喻来写云雀？这些比喻有什么共同点和作用？ 2. 诗的后半把人和云雀作对比，有什么用意？ 3. 云雀在诗中象征什么？请结合全诗分析。 4. 最后一节表达了诗人怎样的心愿？这样结尾有什么好处？ 【答案】 1. 诗人接连用了四个比喻（博喻）：把云雀比作“隐身在思想的明辉之中”的诗人、住在“深宫的楼台”的高贵少女、藏在“凝露的深山幽谷”里的金色萤火虫、被绿叶“荫蔽”着的一朵玫瑰。它们的共同点是都美而不露形影——诗人、少女隐而不现，萤火虫不显行踪，玫瑰藏在绿叶之中，可它们的歌声、光亮、芳香却四处流溢。这恰好对应云雀“只闻其声、不见其形”的特点。作用是：用一组比喻从声、光、香、情多个侧面去烘托，把看不见、难直接描摹的歌声写得丰满立体，也写出了它美妙而神秘的品质。这是全诗最突出的写法。 2. 诗人写人，总是瞻前顾后、为不存在的事物自寻烦恼，最真挚的笑里也交织着苦恼，最动听的歌里也藏着哀思——人的欢乐从不纯粹。写云雀，则突出它欢乐的纯净，没有这些重负。两相对照，反衬出云雀之可贵，也写出诗人对那种纯净、无忧的欢乐的羡慕与向往。正是这种向往，引出结尾“把你的欢欣教给我一半”的心愿。这一对比，把全诗的情感从单纯赞美云雀，推向对一种纯净、自由的理想境界的追求，是理解主旨的关键。 3. 云雀象征欢乐、光明、美丽和自由，是诗人理想的化身。诗人抓住它三个特点来写：高飞——“从地面你一跃而上”，越飞越高；欢唱——“歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”，歌声不断；只闻其声、不见其形——飞得太高，看不见身影，只听得见歌。由此，云雀被写成来自“天堂或天堂的邻近”的“欢乐的精灵”“不具形体的喜悦”。它纯净、自由，没有人世的苦恼，正是诗人理想中那种美好境界的象征。借赞美云雀，诗人抒发了对欢乐、光明、自由的热烈向往。 4. 最后一节，诗人请云雀把它所懂的欢欣教给自己一半，好让“和谐、炽热的激情”从自己唇间流出，让全世界都像此刻的他一样侧耳倾听。这表达了诗人愿学云雀、用自己的歌去打动和感染世界的心愿，背后是他想以诗歌唤醒、鼓舞世人的热望。这样结尾的好处是：把抒情的视角从云雀转回到诗人自身，由“赞美对象”落到“诗人自己的追求”，使全诗的情感由仰慕升华为行动的愿望，主旨也由此点明，收束有力而余味悠长。 学科网（北京）股份有限公司 $