精品解析：湖南长沙市长郡培粹中学2025-2026学年九年级下学期语文中考适应性训练

2026年九年级适应性训练语文试卷 注意事项： 1．答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名准考证号、考室和座位号； 2．必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3．答题时，请考生注意各大题题号后面的答题要求； 4．请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5．答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6．本学科试卷共21道题目，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累运用（共20分） 1. 成语是中华文化的精粹，辨析成语的字音与字形，是语文学习的基础。下列有关成语字音字形的说法不正确的一项是（ ） A. “强词夺理”中的“强”是勉强之意，应读qiǎng，不可读qiáng。 B. “间不容发”中的“间”指空隙，应读jiàn，不可读jiān。 C. “金榜题名”中的“题”是题写、写上之意，不能误写作“提”。 D. “甘拜下风”中的“拜”为折服认输，切勿写成“败”。 2. 古诗文中的经典名句意蕴深远，可抒发心情、表达志向。请根据下面语境，在横线上补写古诗文名句。 （1）人生常聚散，岁月多别离，正如苏轼在《水调歌头·明月几时有》中所言：“__________，“___________。” （2）有人心中满怀壮志，渴望得到明君赏识，舍身报国，誓死效忠，正如李贺《雁门太守行》中所言：“___________，___________。” 学校组织开展“读书正当时”综合性学习活动，请你参与并完成下面的语文实践任务。 3. 下面是某同学对开场主持稿的修改，其中不正确的一项是（ ） 4月中旬起，各类读书活动次第开展。①通过阅读，让我们拥有滋养心灵、提升格局的无穷力量，它正潜移默化地影响着人们的观念。②同学们品读经典名著，仔细研读词句，吹毛求疵地品味文字中的精妙内涵。③真正爱读书的人，从不好高骛远，追名逐利；也不胆怯退缩，轻言放弃。他们目不窥园，深耕书卷；心无旁骛，潜心求知，在安静时光里沉淀自己。④只有不追逐浮华，一心深耕书香，我们才能提高直面人生、向阳而行的底气与力量。 A. 第①句缺少主语，删去“通过”或“让”即可。 B. 第②句“吹毛求疵”使用错误，应改为“一丝不苟”。 C. 第③句中的第一个分号使用有误，改为逗号。 D. 第④句将“提高”改为“增强”，搭配更为恰当。 4. 班级“好书漂流站”制作“今日推荐”展示墙。请仿照示例，将《钢铁是怎样炼成的》推荐语补充完整。要求所填内容与示例句式大体一致。 示例： 《简·爱》推荐语：偏见中如何守住尊严？随简·爱走过命运的荆棘，你会明白：真正的灵魂，是在不公面前的昂首挺立。推荐给每一个渴望独立的你。 《钢铁是怎样炼成的》推荐语：困境中如何站立？随保尔走过战火与病痛，你会明白：_________，__________。推荐给每一个_________的你。 5. 活动周闭幕式上，学校将举行“年度书香人物”颁奖礼。以下是候选人陈桑尼老师的推荐材料，请结合以下材料，为她写颁奖词。要求：至少运用一种修辞手法，不超过80字。 【材料一】 陈桑尼老师从教23年，任班主任21年。作为一名化学老师，她始终坚持抓阅读。她把《蜡烛的故事》搬进班会课，当孩子们亲眼看到蜡烛燃烧的化学变化，教室里“哇”声一片。她把阅读课搬到岳麓山，带着孩子们取水样、做检测、抄对联，让孩子们“看见”不一样的岳麓山。她还利用“家校共读沙龙”拉近亲子距离。她说：“最好的‘看见’，藏在书页翻动的声音里。” 【材料二】 颁奖词撰写小贴士 第一步 圈出材料中印象深刻的1—2个事迹。 第二步 思考陈桑尼老师最像什么：催化剂、点灯人、播种者……选择其中一个。 第三步 可用“你像……一样”的句式开头，串联细节，再用一两句话升华。 第四步 表达致敬。 6. 阅读下面两则材料，写出你从中获得的主要启示。 【材料一】 张雪，湖南怀化人，14岁因家境贫寒辍学，走进摩托车修车铺当学徒。此后20余年，他从未停止学习：白天拆装零件琢磨技术，晚上啃省吃俭用买来的专业书籍。2026年3月，他创立的“张雪机车”在世界超级摩托车锦标赛葡萄牙站斩获双冠，打破欧美日品牌长达数十年的垄断。他的经历告诉我们：课堂不是学习的唯一场所，但学习是通向成功的关键。 【材料二】 在农耕时代，一个人读几年书，就可以管用一辈子。在工业经济时代，读十几年的书，才能够用一辈子。到了知识经济时代，只有经常不断地抓紧学习、坚持不懈地终身学习，才能够使用一辈子，这也就是人们常说的要活到老、学到老。 ——习近平在中央党校的讲话（2008年5月13日） 二、阅读（共50分） （一）现代文阅读Ⅰ（共8分） 阅读下面的文字及图表，完成下面小题。 【材料一】 ①人体在白天有两个困倦高峰：凌晨2-4点和下午1-3点。美国国家航空航天局（NASA）1995年针对长途飞行员的实验数据显示，26分钟的短时午睡可使警觉性提升54%，任务表现改善34%。这一现象源于人体内源性的昼夜节律——下午1至3点体温调节和大脑觉醒度会自然进入低谷期；同时，上午持续活动积累的睡眠压力若不通过午睡释放，困倦感将进一步加剧，导致注意力显著下滑。 ②在青少年群体中，充足睡眠对认知能力发展、代谢调节及免疫功能成熟具有促进作用。长期睡眠不足或质量低下，不仅影响身体发育，还会损害记忆力与情绪稳定性，增加焦虑、抑郁的风险。 【材料二】 ①一项对照实验表明，午休组被试在傍晚学习任务中的正确率比不午休组高出约20%。这一差异与非快速眼动睡眠中产生的纺锤波密切相关——纺锤波数量越多，清醒后的信息提取能力越强。神经科学研究发现，午睡期间大脑会对白天的学习内容进行“回放”和“重组”，从而加深记忆痕迹。 ②午休还能降低心血管系统负荷，有午休习惯的人群冠心病发病率显著低于不午休人群，这与午睡期间心率减慢、血压下降有关。此外，午睡中的慢波睡眠对陈述性记忆（如历史年代、公式定理等事实性信息）具有整合与巩固作用。华东师范大学一项针对中学生的研究发现，坚持午休的学生在下午的数学和英语测验中，平均得分比不午休的学生高出约8-12分。因此，短时午睡被证实为恢复身心状态、提升学习效率的有效策略。 【材料三】 午休效果与时长密切相关，具体见下表： 午睡时长 生理与认知影响 10-20分钟 快速恢复精力，不易产生睡眠惯性，适合课间小憩 20-30分钟 提升警觉性与情绪，优化下午学习效率 30-60分钟 易进入慢波睡眠，醒后可能出现昏沉、疲惫感（睡眠惯性） 超过60分钟 可能干扰夜间睡眠节律，长期或增加代谢风险 姿势亦为关键变量。俯卧于课桌午睡，可致胸廓受压、颈椎屈曲、呼吸不畅，醒后易出现手臂麻木、颈部酸痛。建议尽量采用平卧位；条件受限时，可使用午休枕以减轻局部压迫。此外，午睡应安排在餐后20-30分钟进行，以避免消化干扰；午睡后不宜立刻投入高强度学习，可先喝杯水、伸展身体，待完全清醒后再开始下午的课程。 7. 根据上述材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 美国国家航空航天局的研究表明，26分钟的午睡可以使青少年的警觉性提升54%。 B. 长期睡眠不足只会影响青少年的身体发育，对记忆力和情绪没有明显负面影响。 C. 材料二中的对照实验结果显示，午休组的学习正确率比不午休组高出约20%。 D. 午睡后应立即投入高强度学习，因为这样能更好地巩固记忆效果。 8. 根据上述材料内容，下列分析或推断正确的一项是（ ） A. 午休时进入慢波睡眠的时间越长，对陈述性记忆的巩固效果就一定会越好。 B. 从材料三的表格可以推断，20-30分钟的午睡是提升下午学习效率的最佳选择。 C. 俯卧于课桌午睡虽然会造成胸廓受压，但这是学生唯一可行的午睡姿势，无需改变。 D. 有午休习惯的人群冠心病发病率较低，这说明午休可以直接治愈心血管疾病。 9. 同桌小军进入初三后学习非常刻苦，因为在教室睡觉不舒服，他干脆整个午休时间都用来刷题。但最近他发现，下午上课经常犯困走神，新学的公式定理，转头就忘，成绩不进反退。请你结合材料，帮他分析原因并提出两条改进建议。 （二）现代文阅读Ⅱ（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 光 罗伟章 ①风正鸣叫，队伍从南京出发，逆风而行。 ②这是一支西迁队伍。这样的队伍亘古未有：人，三个；动物，千余只。因而被称为动物大军。 ③前方有了淡红色的光影，分不清是火光还是灯光。光影时隐时现，零星，单薄。每一线光芒都像一声呼喊，让他有了突发的、战栗的喜悦。 ④对故乡的怀想，骤然间填满心胸。 ⑤他家在中国北方的林区，外界盛传日本人打来时，林区并没看见日本人，风一如往常地吹，果子一如往常地成熟，樟子松、白桦林和所有站立的生命一如往常地争高直指，山鹰和云朵一如往常地托于树梢。少时的他最喜欢在林间奔跑，不是在追逐野兽，而是跟它们一起奔跑。那天，李子一回去后，母亲塞给他两个高粱饭团和一把干菜，就推他快跑，朝没有日本人的地方跑。他就这样开始了逃亡。 ⑥他流浪到了南京，见街头一艺人耍猴戏，皮鞭朝猴子身上乱拍。他看着猴子惊惧悲苦的脸，流下了眼泪。这眼泪把一个过路人烫了一下。这个过路人，名叫王酉亭，南京某高校畜牧场场长。王酉亭将他带走，带到畜牧场，让他负责打扫畜棚。 ⑦他还遇到了像父亲一样关照自己的任大伯——任贵春，饲养员。任大伯悉心照料动物们，动物们都和他亲近。 ⑧这群动物是从国外进口的，为了改变中国落后的农牧业面貌，它们漂洋过海来到中国。许多个夜晚，听着动物们粗重的呼吸声，李子一就克制着，不去想家。 ⑨队伍是在南京陷落之前出发的。不安的情绪，在动物们的血管里喧哗。人则推着板车，板车里装着生活用品，科研数据和剩余的饲料。 ⑩这批珍贵禽畜，本该早运走，但根本不可能。校长给王酉亭的指示：“或卖或吃，随你们自便，只是不能留给日本人。”A．任贵春周身的血朝脸上集结，双颊烧得滚烫，眼珠子里头像要喷出火来。这些动物，早成了他的亲人，怎能杀来吃？他当即发火说，敌人杀过来了，我们要杀就杀敌人，不杀它们。哪怕饿死，我也不吃它们的肉。千里万里把它们买来，是要它们为国家作贡献，它们愿意，我们却不给机会。 ⑪王酉亭默默听着，一夜挣扎，终于决定：凭借双脚，把这批动物带出南京，一路向西，走到重庆。 ⑫学校早先已迁到重庆，在沙坪坝松林坡下，找到了安身之所。校长写信给王酉亭，说，读书不忘救国，救国不忘读书，在学生中已成为普遍信仰，无论日子如何艰难，学区内终日弦歌不绝。B．每当夜幕降临，长江和嘉陵江在黑暗里流向远方，只有沙坪坝残破的校园里，灯光闪烁，如星汉绵延，这是学子们在挑灯夜读，人称“沙坪学灯”。校长敦促王酉亭，形势愈发危急，请带领职工，尽快撤离南京，安置好动物。 ⑬畜牧场本有二十多名职工，随着日军逼近、学校迁走，现在只剩三个人。这一路，路途遥远，险象环生，三个人能做到吗？ ⑭没做，就不知道能不能。国难当头，唯有行动。 ⑮数日过去，队伍已到安徽地界。日军围峙支队，在安徽慈湖镇附近渡过长江，正与动物大军相向而行。傍晚，动物大军行进在日军左翼，虽是昼伏夜行，可随时都可能与敌人迎面相撞。 ⑯为稳妥起见，王酉亭让队伍暂时停下。李子一虽然心慌、恐惧，但他仍然主动请缨前去侦察敌情，结果意外看到清冷月光下，志士悄无声息地挨到岗哨身边，刺杀日军哨兵这惊心动魄的一幕。 ⑰翌日，日军远去，王场长一声令下：“出发！”这声刚劲有力的“出发”，让李子一明白，自己现在不是畜牧场的临时工，而是动物大军里的一个战士，他要和王场长和任大伯一起，成为最坚实的力量，把这批国家的宝贝，安全送到大后方。 ⑱晨光熹微，队伍再次出发，朝着段园镇的葡萄园方向前进。 ⑲这片绵延三公里长的葡萄园，架子上，瑟缩着像是死去了的藤蔓，冷月光里，显得格外凄寒、清瘦和萧条，但它们并没有死。当春天到来，藤蔓就会上水，姿态妖娆，那是植物的风韵和张力，它们的体内，充盈着欢乐和痛苦的鸣响。东风一吹，鹅黄的嫩叶，宣示着深沉的苏醒。C．东风越来越厚，越来越湿润，眨个眼，叶片变青，恣意铺展，苍翠葱茏，流光溢彩。 ⑳李子一想象着春天的样子，刚一闭上眼睛，就梦见动物大军餐风饮露，历时年余，行程将近四千里，在一个金色铺满大地、阳光灿烂的日子，抵达山城。那些围观的市民，拥抱他们，然后又去拥抱每一只动物。 （节选自罗伟章《光》，有删改） 10. 下列对文章的理解或分析不正确的两项是（ ） A. 文章开篇写“风正鸣叫，队伍逆风而行”，既渲染了苍凉的氛围，也暗示了“动物大军”在战乱中艰难跋涉的处境。 B. 作者用“人，三个；动物，千余只”这样简洁的数字对比，突出了西迁队伍的奇特与艰难，呼应了“亘古未有”的评价。 C. 文章写李子一年少时喜欢在林间自由奔跑，与自然生灵和谐相处，只为了突出李子一对东北家乡的怀念。 D. 对于校长处理动物的指示，任贵春反应激烈，王酉亭沉默不语，两者反差鲜明，意在凸显王酉亭的沉稳与远见。 E. 文章结尾写李子一梦见市民“拥抱每一只动物”，这既是对西迁结局的美好想象，也象征着对生命尊严的尊重和对坚守精神的致敬。 11. 请从文中划线的A、B、C三个句子中任选两句，从修辞或描写角度各写一段赏析性批注。 选 句，批注： 选 句，批注： 12. 本文在叙述西迁故事时，为什么选择以“李子一”这个少年的视角来展开？请结合全文，从人物、主旨和读者三个角度进行探究。 小贴士 读者角度，一般指从阅读者的立场出发，关注其情感体验、认知需求与审美感受。它强调代入感与共鸣：思考读者是否被触动、被启发或获得价值（如情感慰藉、知识增量、娱乐满足）。它注重可读性与接受度：考虑读者的知识背景、阅读习惯和期待，避免晦涩或自说自话，力求清晰、相关、有吸引力。 （三）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 塞下曲·其三 【唐】卢纶 月黑雁飞高，单于①夜遁逃。 欲将轻骑②逐，大雪满弓刀。 【注释】①单于：匈奴首领，此处代指敌军统帅。②将：率领。轻骑：轻装骑兵。 13. 下列对诗歌理解与赏析不正确的一项是（ ） A. 首句“月黑雁飞高”，以夜色昏暗、惊雁高飞的景象，暗示敌军悄悄溃逃的紧张氛围。 B. “单于夜遁逃”直接交代战事局势，敌军趁夜色败逃，为后文追击做铺垫。 C. 末句“大雪满弓刀”，意在说明武器笨重，将士行动艰难心生退意。 D. 全诗短短二十字，叙事凝练，画面感极强，兼具边塞征战的紧张与豪迈。 14. 结合全诗赏析尾句“大雪满弓刀”的妙处。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 夫孝者，人之本也。然世有矫而行之者，或割股以疗亲，或庐墓以终制，或绝粒以殉死。彼其心果出于孝乎？大者邀县官之赏，小者市乡党之誉。故曰：孝，不在于形，而在于心；不在于迹，而在于诚。 （节选自皮日休《鄙孝议》） 【乙】 嘉庆八年春，孝子才十岁，邻居火延及外舍。孝子父急趣①家人等出外己仍反身入内欲取室中所有。俄而烟焰蔽空，迷不得出。时亲皆惶急相顾，嚄唶②曰：“若严先生何！”孝子闻之，奋身突烟入，孝子号泣寻觅，卒揽父裾以出。众大惊异，因问孝子火中何所见，对曰：“儿但知觅父而已，实不见有火也。” （节选自朱兆杓《严孝子芝田翁传》） 【丙】 蔡顺，少孤，事母至孝。岁荒不给，拾桑椹，以异器盛之。赤眉贼见而问曰：“何异乎？”顺曰：“黑者奉母，赤者自食。”贼悯其孝，以白米三斗、牛蹄一只赠之。 （节选自郭居敬辑录《拾椹供亲》） 【注释】①“趣”：同“促”，催促。②嚄唶（huò zè）：惊讶感叹。 15. 下列对文中加点词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. 【课内迁移法】“屠自后断其股”中“股”是大腿，由此推知“或割股以疗亲”中“股”也是大腿。 B. 【成语关联法】“卒章显志”中“卒”是“最终、终于”之义，由此推断“卒揽父裾以出”中“卒”也是“最终”。 C. 【查阅字典法】“因”有“根据、于是、因为”等义，“因问孝子火中何所见”中的“因”应解释为“因为”。 D. 【语境推断法】“事母至孝”中“事”根据上下文可推断为“侍奉”。 16. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 孝子父急趣家人等出外/己仍反身入内/欲取室中所有 B. 孝子父急趣家人等出外己/仍反身入内/欲取室中所有 C. 孝子父急趣家人等/出外己仍反身入内/欲取室中所有 D. 孝子父急趣家人等出外/己仍反身入内欲/取室中所有 17. 用现代汉语写出文中画横线句子的大意。 大者邀县官之赏，小者市乡党之誉。 18. 乙文的严孝子和丙文的蔡顺是甲文所说的“矫而行之者”吗？请结合三则材料说明理由。 （四）名著阅读（6分） 19. 下列对名著内容的理解或分析，其中不正确的一项是（ ） A. 《海底两万里》有着跌宕起伏的故事情节，扣人心弦的悬念，读者即使想急切知道故事或人物结局，也需细细品读，才可更好把握全书内容。 B. 为消除与《朝花夕拾》这部经典作品的隔膜，我们可以查阅鲁迅传记资料或相关评论，来进一步读懂这部回忆性散文集。 C. 《水浒传》中即使是塑造同类性格的人，也有着不同精神特质。如同是粗鲁，鲁智深是性情急躁，李逵是朴厚鲁莽。我们可以运用精读鉴赏的读书方法来分析和体会。 D. “屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，阅读时我们可以抓住“低着头替他扯了几十回”这一细节，欣赏作者的讽刺笔法，体会作品的讽刺意味。 20. 《红星照耀中国》塑造了共产党领袖的群体形象。请结合以下材料及整本书，从写作背景、作品主题、写作技巧等角度，探究这样介绍共产党领袖的好处。 【材料一】 他有着中国农民的那种质朴和纯粹，富有幽默感，经常发出憨憨的笑声。在谈及自己以及苏维埃的不足之处时，他甚至笑得更灿烂了——这种孩子气的笑容，丝毫不会动摇他内心的信念。……在我的印象中，毛泽东是一个非常重感情的人。我记得有那么两次，他的眼睛都湿润了：一次是说到牺牲了的同志时，一次是回忆起他少年时期，湖南因饥荒而引起的那次稻米暴动时。 【材料二】 他身材瘦削，脸上的黑胡子非常浓密。随后，他走上前来，用温文尔雅的语气对我说：“你好，你是在找什么人吗？”他说的是英语！我一下就明白了，他就是“臭名昭著”的周恩来。……我走进指挥部，只见屋子里非常干净，陈设十分简朴。土炕上挂着的那顶蚊帐，是肉眼可见的唯一一件奢侈品。炕头上放着两个铁皮文件箱，还有一个木制的小炕桌充当周恩来的办公桌。 【材料三】 一天，贺龙抓到了一个瑞士的传教士，他叫波斯哈德，因为从事间谍活动被军事法庭“判处”十八个月监禁。贺龙的军队开始长征时，波斯哈德刑期未满，于是便跟着军队一起行进，刑满之后才在长征途中被释放，拿着路费去了云南府。令大多数人感到意外的是，波斯哈德牧师几乎没说一句贺龙的坏话。相反，据说他曾说过：“如果农民都知道共产党是什么样的，那么没有人会逃走。” 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 与人相处，是成长的必修课。交往之中，既有温暖与感动，也常有摩擦与困扰。每一次经历都值得沉淀反思，帮助我们领悟相处之道，习得待人处事的原则与方法。 请根据以上内容，结合自己人际交往的经历，写一篇文章。 要求： ①自拟题目，文体不限（诗歌除外）； ②写出真情实感，体现思考与感悟； ③不少于600字； ④文中不出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年九年级适应性训练语文试卷 注意事项： 1．答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名准考证号、考室和座位号； 2．必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3．答题时，请考生注意各大题题号后面的答题要求； 4．请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5．答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸； 6．本学科试卷共21道题目，考试时量120分钟，满分120分。 一、积累运用（共20分） 1. 成语是中华文化的精粹，辨析成语的字音与字形，是语文学习的基础。下列有关成语字音字形的说法不正确的一项是（ ） A. “强词夺理”中的“强”是勉强之意，应读qiǎng，不可读qiáng。 B. “间不容发”中的“间”指空隙，应读jiàn，不可读jiān。 C. “金榜题名”中的“题”是题写、写上之意，不能误写作“提”。 D. “甘拜下风”中的“拜”为折服认输，切勿写成“败”。 【答案】B 【解析】 【详解】B.成语“间不容发”中“间”的正确读音为jiān，而非jiàn。 2. 古诗文中的经典名句意蕴深远，可抒发心情、表达志向。请根据下面语境，在横线上补写古诗文名句。 （1）人生常聚散，岁月多别离，正如苏轼在《水调歌头·明月几时有》中所言：“__________，“___________。” （2）有人心中满怀壮志，渴望得到明君赏识，舍身报国，誓死效忠，正如李贺《雁门太守行》中所言：“___________，___________。” 【答案】 ①. 人有悲欢离合 ②. 月有阴晴圆缺 ③. 报君黄金台上意 ④. 提携玉龙为君死。 【解析】 【详解】注意“合”“晴”“缺”“携”等字词的写法。 学校组织开展“读书正当时”综合性学习活动，请你参与并完成下面的语文实践任务。 3. 下面是某同学对开场主持稿的修改，其中不正确的一项是（ ） 4月中旬起，各类读书活动次第开展。①通过阅读，让我们拥有滋养心灵、提升格局的无穷力量，它正潜移默化地影响着人们的观念。②同学们品读经典名著，仔细研读词句，吹毛求疵地品味文字中的精妙内涵。③真正爱读书的人，从不好高骛远，追名逐利；也不胆怯退缩，轻言放弃。他们目不窥园，深耕书卷；心无旁骛，潜心求知，在安静时光里沉淀自己。④只有不追逐浮华，一心深耕书香，我们才能提高直面人生、向阳而行的底气与力量。 A. 第①句缺少主语，删去“通过”或“让”即可。 B. 第②句“吹毛求疵”使用错误，应改为“一丝不苟”。 C. 第③句中的第一个分号使用有误，改为逗号。 D. 第④句将“提高”改为“增强”，搭配更为恰当。 4. 班级“好书漂流站”制作“今日推荐”展示墙。请仿照示例，将《钢铁是怎样炼成的》推荐语补充完整。要求所填内容与示例句式大体一致。 示例： 《简·爱》推荐语：偏见中如何守住尊严？随简·爱走过命运的荆棘，你会明白：真正的灵魂，是在不公面前的昂首挺立。推荐给每一个渴望独立的你。 《钢铁是怎样炼成的》推荐语：困境中如何站立？随保尔走过战火与病痛，你会明白：_________，__________。推荐给每一个_________的你。 5. 活动周闭幕式上，学校将举行“年度书香人物”颁奖礼。以下是候选人陈桑尼老师的推荐材料，请结合以下材料，为她写颁奖词。要求：至少运用一种修辞手法，不超过80字。 【材料一】 陈桑尼老师从教23年，任班主任21年。作为一名化学老师，她始终坚持抓阅读。她把《蜡烛的故事》搬进班会课，当孩子们亲眼看到蜡烛燃烧的化学变化，教室里“哇”声一片。她把阅读课搬到岳麓山，带着孩子们取水样、做检测、抄对联，让孩子们“看见”不一样的岳麓山。她还利用“家校共读沙龙”拉近亲子距离。她说：“最好的‘看见’，藏在书页翻动的声音里。” 【材料二】 颁奖词撰写小贴士 第一步 圈出材料中印象深刻的1—2个事迹。 第二步 思考陈桑尼老师最像什么：催化剂、点灯人、播种者……选择其中一个。 第三步 可用“你像……一样”的句式开头，串联细节，再用一两句话升华。 第四步 表达致敬。 【答案】3. C 4. ①. 示例一：真正的钢铁， ②. 是在淬炼中的百折不挠 ③. 推荐给每一个渴望淬炼的你。 示例二：真正的生命，是在燃烧中的光芒万丈。推荐给每一个追逐理想的你。 示例三：真正的意志，是在磨难中的岿然不动。推荐给每一个渴望坚强的你。 5. 示例一：选“催化剂” 你像催化剂一样，把蜡烛的光变成孩子们眼中的渴望。岳麓山间的诵读声、班会课上的“哇”声一片，都是你催化成长的最好见证。致敬，书香催化剂陈桑尼老师！ 示例二：选“点灯人” 你像点灯人一样，用烛火照亮书页与脸庞。从教室到岳麓山，从“哇”声一片到最好的“看见”，你点亮的每一盏灯，都通向更广阔的世界。致敬，书香点灯人陈桑尼老师！ 示例三：选“播种者” 你像播种者一样，把阅读的种子播进化学课堂，撒入岳麓山间。二十三年，你耐心耕耘，让每一粒种子都在书页翻动的声音里发芽、开花。致敬，书香播种者陈桑尼老师！ 【解析】 【3题详解】 C.第③句中“从不好高骛远，追名逐利；也不胆怯退缩，轻言放弃”是两个并列的分句，“追名逐利”后需用分号，原句第一个分号使用无误，无需改为逗号。 【4题详解】 分析示例的句式结构，抽象精神内核+是在对应困境中的具体坚守姿态。保尔历经战火、病痛、瘫痪失明等绝境，凭借钢铁意志坚守理想、不屈抗争。第①空需要提炼保尔的核心精神，第②空结合“困境站立”的主题造句；第③空需要概括目标读者的特质，贴合名著传递的精神价值。语句要承接前文“随保尔走过战火与病痛”，逻辑连贯。 示例：真正的勇士，是在绝境之中的矢志坚守。推荐给每一个心怀信仰的你。 【5题详解】 根据材料二小贴士可明确写颁奖词的步骤。从材料中精简提取印象深刻的事迹，如班会课《蜡烛的故事》、岳麓山研学阅读，结合老师的职业和精神内核，从催化剂、点灯人、播种者中任选一个喻体。催化剂紧扣陈桑尼化学教师的职业身份，用化学专业概念比喻她激活学生阅读兴趣、助推成长的作用；点灯人侧重她指引阅读方向、拓宽学生视野的教育者内核，意象温暖贴合育人本质。统一采用你像……一样的比喻句式开篇，串联筛选的具体事迹，简短升华人物的教育价值。结尾点明人物身份，直接抒发敬意。 示例一：选“催化剂”。你像催化剂一样，打破化学学科与阅读的边界。烛火实验唤醒好奇，麓山研学拓宽眼界，你催化少年在书香里主动探寻世界。致敬，书香催化剂陈桑尼老师！ 示例二：选“点灯人”。你像点灯人一样，以书页为光，照亮少年的求知之路。从教室烛火课堂到岳麓山野实践，你让孩子在文字中看见多元的世界。致敬，书香点灯人陈桑尼老师！ 示例三：选“播种者”。你像播种者一样，以书页为种，以实践为壤。从烛火实验的惊叹到岳麓山间的探索，你播下阅读的种子，让少年看见更丰盈的世界。致敬，书香播种者陈桑尼老师！ 6. 阅读下面两则材料，写出你从中获得的主要启示。 【材料一】 张雪，湖南怀化人，14岁因家境贫寒辍学，走进摩托车修车铺当学徒。此后20余年，他从未停止学习：白天拆装零件琢磨技术，晚上啃省吃俭用买来的专业书籍。2026年3月，他创立的“张雪机车”在世界超级摩托车锦标赛葡萄牙站斩获双冠，打破欧美日品牌长达数十年的垄断。他的经历告诉我们：课堂不是学习的唯一场所，但学习是通向成功的关键。 【材料二】 在农耕时代，一个人读几年书，就可以管用一辈子。在工业经济时代，读十几年的书，才能够用一辈子。到了知识经济时代，只有经常不断地抓紧学习、坚持不懈地终身学习，才能够使用一辈子，这也就是人们常说的要活到老、学到老。 ——习近平在中央党校的讲话（2008年5月13日） 【答案】无论身处何种境遇，学习都是通向成功的关键；而随着时代发展，更需将学习作为终身事业，坚持不懈、活到老学到老，才能有所成就。 【解析】 【详解】先分别提炼两则材料核心内涵，材料一以张雪辍学后仍坚持自主学习、钻研技术最终取得成功的事例，说明学习不必局限于课堂，坚持学习是成就自我的重要路径；材料二通过不同时代对学习的不同要求，点明当下时代需要终身学习。再整合二者共性，围绕学习的持续性、重要性、形式的多样性提炼启示。 示例：无论身处何种境遇，学习都不拘泥于固定场所与形式；时代不断发展，我们应当树立终身学习的意识，坚持勤学不辍，以此提升自我、实现价值。 二、阅读（共50分） （一）现代文阅读Ⅰ（共8分） 阅读下面的文字及图表，完成下面小题。 【材料一】 ①人体在白天有两个困倦高峰：凌晨2-4点和下午1-3点。美国国家航空航天局（NASA）1995年针对长途飞行员的实验数据显示，26分钟的短时午睡可使警觉性提升54%，任务表现改善34%。这一现象源于人体内源性的昼夜节律——下午1至3点体温调节和大脑觉醒度会自然进入低谷期；同时，上午持续活动积累的睡眠压力若不通过午睡释放，困倦感将进一步加剧，导致注意力显著下滑。 ②在青少年群体中，充足睡眠对认知能力发展、代谢调节及免疫功能成熟具有促进作用。长期睡眠不足或质量低下，不仅影响身体发育，还会损害记忆力与情绪稳定性，增加焦虑、抑郁的风险。 【材料二】 ①一项对照实验表明，午休组被试在傍晚学习任务中的正确率比不午休组高出约20%。这一差异与非快速眼动睡眠中产生的纺锤波密切相关——纺锤波数量越多，清醒后的信息提取能力越强。神经科学研究发现，午睡期间大脑会对白天的学习内容进行“回放”和“重组”，从而加深记忆痕迹。 ②午休还能降低心血管系统负荷，有午休习惯的人群冠心病发病率显著低于不午休人群，这与午睡期间心率减慢、血压下降有关。此外，午睡中的慢波睡眠对陈述性记忆（如历史年代、公式定理等事实性信息）具有整合与巩固作用。华东师范大学一项针对中学生的研究发现，坚持午休的学生在下午的数学和英语测验中，平均得分比不午休的学生高出约8-12分。因此，短时午睡被证实为恢复身心状态、提升学习效率的有效策略。 【材料三】 午休效果与时长密切相关，具体见下表： 午睡时长 生理与认知影响 10-20分钟 快速恢复精力，不易产生睡眠惯性，适合课间小憩 20-30分钟 提升警觉性与情绪，优化下午学习效率 30-60分钟 易进入慢波睡眠，醒后可能出现昏沉、疲惫感（睡眠惯性） 超过60分钟 可能干扰夜间睡眠节律，长期或增加代谢风险 姿势亦为关键变量。俯卧于课桌午睡，可致胸廓受压、颈椎屈曲、呼吸不畅，醒后易出现手臂麻木、颈部酸痛。建议尽量采用平卧位；条件受限时，可使用午休枕以减轻局部压迫。此外，午睡应安排在餐后20-30分钟进行，以避免消化干扰；午睡后不宜立刻投入高强度学习，可先喝杯水、伸展身体，待完全清醒后再开始下午的课程。 7. 根据上述材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 美国国家航空航天局的研究表明，26分钟的午睡可以使青少年的警觉性提升54%。 B. 长期睡眠不足只会影响青少年的身体发育，对记忆力和情绪没有明显负面影响。 C. 材料二中的对照实验结果显示，午休组的学习正确率比不午休组高出约20%。 D. 午睡后应立即投入高强度学习，因为这样能更好地巩固记忆效果。 8. 根据上述材料内容，下列分析或推断正确的一项是（ ） A. 午休时进入慢波睡眠的时间越长，对陈述性记忆的巩固效果就一定会越好。 B. 从材料三的表格可以推断，20-30分钟的午睡是提升下午学习效率的最佳选择。 C. 俯卧于课桌午睡虽然会造成胸廓受压，但这是学生唯一可行的午睡姿势，无需改变。 D. 有午休习惯的人群冠心病发病率较低，这说明午休可以直接治愈心血管疾病。 9. 同桌小军进入初三后学习非常刻苦，因为在教室睡觉不舒服，他干脆整个午休时间都用来刷题。但最近他发现，下午上课经常犯困走神，新学的公式定理，转头就忘，成绩不进反退。请你结合材料，帮他分析原因并提出两条改进建议。 【答案】7. C 8. B 9. 原因：下午1-3点大脑觉醒度自然下降，上午积累的睡眠压力若不通过午睡释放，困倦感会加剧，小军因为缺乏午休，导致下午“犯困走神”；因为少了午睡中的慢波睡眠对陈述性记忆的整合与巩固，损害了记忆力，所以“新学的知识，转头就忘”。 建议：①恢复午休，时长以20-30分钟为最佳；②采用平卧位或使用午休枕，避免趴桌睡。 【解析】 【导语】三则材料从原理、益处、实操规范多维度解读午睡。材料一阐释午睡的生理节律依据，点明睡眠不足的危害；材料二论证午睡对学习记忆、心血管健康的积极作用；材料三给出午睡时长、姿势等科学建议，兼具科学性与实用指导意义。 【7题详解】 A.根据材料一第①段可知，美国国家航空航天局的实验针对的是长途飞行员，并非青少年，选项偷换实验对象，表述有误。 B.根据材料一第②段可知，长期睡眠不足或质量低下，不仅影响青少年身体发育，还会损害记忆力与情绪稳定性，选项中“只会”“对记忆力和情绪没有明显负面影响”与原文相悖。 D.根据材料三文末可知，午睡后不宜立刻投入高强度学习，需先调整至完全清醒，选项内容与原文要求相反。 【8题详解】 A.根据材料二第①段可知，慢波睡眠对陈述性记忆有整合与巩固作用；但根据材料三表格及配套文字可知，30-60分钟的午睡易进入慢波睡眠，醒后易出现昏沉、疲惫感，超过60分钟还会干扰夜间睡眠节律。选项中“时间越长，巩固效果就一定会越好”表述绝对化，与原文不符。 C.根据材料三可知，俯卧于课桌午睡存在健康隐患，原文建议尽量采用平卧位，条件受限时可使用午休枕减轻压迫。选项中“唯一可行、无需改变”与原文的改善建议相悖。 D.根据材料二第①段可知，午休可降低心血管系统负荷，使有午休习惯的人群冠心病发病率更低，这仅体现二者存在关联；原文并未提及午休可以“直接治愈心血管疾病”，该推断无文本依据。 【9题详解】 根据材料一第①段可知，下午1-3点是人体困倦高峰，上午活动会积累睡眠压力，不通过午睡释放会加剧困倦、降低注意力。小军放弃午休刷题，未释放睡眠压力，因此下午上课犯困走神。根据材料二第①段可知，午睡时大脑会对学习内容回放重组，慢波睡眠可巩固公式定理这类陈述性记忆。小军不午睡，缺失记忆巩固的过程，因此新学的公式定理容易遗忘。根据材料一第②段可知，长期睡眠不足会损害记忆力。小军长期占用午休时间，睡眠得不到保障，记忆力受负面影响，最终成绩不进反退。 根据材料三表格，20-30分钟午睡可优化下午学习效率，可建议小军进行该时长的短时午睡。根据材料三可知，俯卧课桌午睡存在健康隐患，条件有限时可用午休枕；午睡应在餐后20-30分钟进行，睡醒后不宜立刻高强度学习，可据此给出姿势、作息调整的建议。 示例： 原因：下午1-3点是人体困倦高峰，小军放弃午休刷题，无法释放上午积累的睡眠压力，导致下午上课犯困走神。午睡能帮助大脑巩固公式定理等陈述性记忆，小军不进行午睡，缺少记忆巩固环节，新知识易遗忘。长期挤占午休时间造成睡眠不足，损害记忆力，因此他的成绩不进反退。 改进建议：①午休进行20-30分钟的短时午睡，提升下午学习效率。②尽量采用平卧姿势午睡，条件受限时使用午休枕；午睡后先简单活动，再投入学习。 （二）现代文阅读Ⅱ（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 光 罗伟章 ①风正鸣叫，队伍从南京出发，逆风而行。 ②这是一支西迁队伍。这样的队伍亘古未有：人，三个；动物，千余只。因而被称为动物大军。 ③前方有了淡红色的光影，分不清是火光还是灯光。光影时隐时现，零星，单薄。每一线光芒都像一声呼喊，让他有了突发的、战栗的喜悦。 ④对故乡的怀想，骤然间填满心胸。 ⑤他家在中国北方的林区，外界盛传日本人打来时，林区并没看见日本人，风一如往常地吹，果子一如往常地成熟，樟子松、白桦林和所有站立的生命一如往常地争高直指，山鹰和云朵一如往常地托于树梢。少时的他最喜欢在林间奔跑，不是在追逐野兽，而是跟它们一起奔跑。那天，李子一回去后，母亲塞给他两个高粱饭团和一把干菜，就推他快跑，朝没有日本人的地方跑。他就这样开始了逃亡。 ⑥他流浪到了南京，见街头一艺人耍猴戏，皮鞭朝猴子身上乱拍。他看着猴子惊惧悲苦的脸，流下了眼泪。这眼泪把一个过路人烫了一下。这个过路人，名叫王酉亭，南京某高校畜牧场场长。王酉亭将他带走，带到畜牧场，让他负责打扫畜棚。 ⑦他还遇到了像父亲一样关照自己的任大伯——任贵春，饲养员。任大伯悉心照料动物们，动物们都和他亲近。 ⑧这群动物是从国外进口的，为了改变中国落后的农牧业面貌，它们漂洋过海来到中国。许多个夜晚，听着动物们粗重的呼吸声，李子一就克制着，不去想家。 ⑨队伍是在南京陷落之前出发的。不安的情绪，在动物们的血管里喧哗。人则推着板车，板车里装着生活用品，科研数据和剩余的饲料。 ⑩这批珍贵禽畜，本该早运走，但根本不可能。校长给王酉亭的指示：“或卖或吃，随你们自便，只是不能留给日本人。”A．任贵春周身的血朝脸上集结，双颊烧得滚烫，眼珠子里头像要喷出火来。这些动物，早成了他的亲人，怎能杀来吃？他当即发火说，敌人杀过来了，我们要杀就杀敌人，不杀它们。哪怕饿死，我也不吃它们的肉。千里万里把它们买来，是要它们为国家作贡献，它们愿意，我们却不给机会。 ⑪王酉亭默默听着，一夜挣扎，终于决定：凭借双脚，把这批动物带出南京，一路向西，走到重庆。 ⑫学校早先已迁到重庆，在沙坪坝松林坡下，找到了安身之所。校长写信给王酉亭，说，读书不忘救国，救国不忘读书，在学生中已成为普遍信仰，无论日子如何艰难，学区内终日弦歌不绝。B．每当夜幕降临，长江和嘉陵江在黑暗里流向远方，只有沙坪坝残破的校园里，灯光闪烁，如星汉绵延，这是学子们在挑灯夜读，人称“沙坪学灯”。校长敦促王酉亭，形势愈发危急，请带领职工，尽快撤离南京，安置好动物。 ⑬畜牧场本有二十多名职工，随着日军逼近、学校迁走，现在只剩三个人。这一路，路途遥远，险象环生，三个人能做到吗？ ⑭没做，就不知道能不能。国难当头，唯有行动。 ⑮数日过去，队伍已到安徽地界。日军围峙支队，在安徽慈湖镇附近渡过长江，正与动物大军相向而行。傍晚，动物大军行进在日军左翼，虽是昼伏夜行，可随时都可能与敌人迎面相撞。 ⑯为稳妥起见，王酉亭让队伍暂时停下。李子一虽然心慌、恐惧，但他仍然主动请缨前去侦察敌情，结果意外看到清冷月光下，志士悄无声息地挨到岗哨身边，刺杀日军哨兵这惊心动魄的一幕。 ⑰翌日，日军远去，王场长一声令下：“出发！”这声刚劲有力的“出发”，让李子一明白，自己现在不是畜牧场的临时工，而是动物大军里的一个战士，他要和王场长和任大伯一起，成为最坚实的力量，把这批国家的宝贝，安全送到大后方。 ⑱晨光熹微，队伍再次出发，朝着段园镇的葡萄园方向前进。 ⑲这片绵延三公里长的葡萄园，架子上，瑟缩着像是死去了的藤蔓，冷月光里，显得格外凄寒、清瘦和萧条，但它们并没有死。当春天到来，藤蔓就会上水，姿态妖娆，那是植物的风韵和张力，它们的体内，充盈着欢乐和痛苦的鸣响。东风一吹，鹅黄的嫩叶，宣示着深沉的苏醒。C．东风越来越厚，越来越湿润，眨个眼，叶片变青，恣意铺展，苍翠葱茏，流光溢彩。 ⑳李子一想象着春天的样子，刚一闭上眼睛，就梦见动物大军餐风饮露，历时年余，行程将近四千里，在一个金色铺满大地、阳光灿烂的日子，抵达山城。那些围观的市民，拥抱他们，然后又去拥抱每一只动物。 （节选自罗伟章《光》，有删改） 10. 下列对文章的理解或分析不正确的两项是（ ） A. 文章开篇写“风正鸣叫，队伍逆风而行”，既渲染了苍凉的氛围，也暗示了“动物大军”在战乱中艰难跋涉的处境。 B. 作者用“人，三个；动物，千余只”这样简洁的数字对比，突出了西迁队伍的奇特与艰难，呼应了“亘古未有”的评价。 C. 文章写李子一年少时喜欢在林间自由奔跑，与自然生灵和谐相处，只为了突出李子一对东北家乡的怀念。 D. 对于校长处理动物的指示，任贵春反应激烈，王酉亭沉默不语，两者反差鲜明，意在凸显王酉亭的沉稳与远见。 E. 文章结尾写李子一梦见市民“拥抱每一只动物”，这既是对西迁结局的美好想象，也象征着对生命尊严的尊重和对坚守精神的致敬。 11. 请从文中划线的A、B、C三个句子中任选两句，从修辞或描写角度各写一段赏析性批注。 选 句，批注： 选 句，批注： 12. 本文在叙述西迁故事时，为什么选择以“李子一”这个少年的视角来展开？请结合全文，从人物、主旨和读者三个角度进行探究。 小贴士 读者角度，一般指从阅读者的立场出发，关注其情感体验、认知需求与审美感受。它强调代入感与共鸣：思考读者是否被触动、被启发或获得价值（如情感慰藉、知识增量、娱乐满足）。它注重可读性与接受度：考虑读者的知识背景、阅读习惯和期待，避免晦涩或自说自话，力求清晰、相关、有吸引力。 【答案】10. CD 11. 选A句，该句运用神态描写，“血朝脸上集结”“双颊烧得滚烫”写出愤怒时脸色的剧烈变化，“眼珠子里头像要喷出火来”运用夸张（或比喻），极写怒火之盛，生动展现他听闻指令后的激愤，以及把动物当作亲人、誓死守护的心意。 选B句，（1）运用比喻、对比。以黑暗的江水与校园灯火对比，又将灯光比作星汉，写出灯火连绵的景象，凸显战乱岁月里学子们读书救国的坚定信念。 （2）运用环境描写，以“黑暗”为背景，衬托出沙坪坝校园灯光的珍贵与温暖；“残破的校园”与“灯光闪烁”形成对比，渲染出在战火围困中依然坚守读书报国信念的感人氛围，深化了“弦歌不绝”的精神内涵。 选C句，（1）运用拟人和夸张，“眨个眼”极言时间之短，“恣意铺展”赋予叶片以人的姿态，生动写出春天到来时植物的蓬勃生命力，与上文葡萄园“凄寒、清瘦和萧条”形成鲜明对比，暗喻在苦难中孕育希望，表现了李子一对未来的美好向往。 （2）运用环境描写，通过东风、叶片、色彩的变化，写出春天到来时万物复苏的蓬勃生机，渲染出温暖明亮的氛围，与上文“月光”的凄寒形成对比，烘托了李子一对未来的美好向往。（修辞或描写任答一项即可） 12. ①人物角度： 少年视角展现了李子一从自由奔跑的孩子到因战争流浪的少年，再到主动侦察的“战士”的成长轨迹，表现了少年在苦难中的“觉醒担当”，与动物大军的西迁故事交织，形象更丰满。 ②主旨角度： 少年视角以小见大凸显了主题。通过李子一在西迁过程中的成长与磨炼，折射出整个民族在战火中的苦难与坚韧，深化“守护生命、向光而行”的主题。 ③读者角度： 少年视角让西迁故事具体可感，可读性增强。李子一的恐惧、眼泪与梦境，易引发共情与代入感；读者跟随他的情感波动，见证了他的觉醒成长，透过他看到国难中民众的担当与民族的不屈，从而理解西迁意义，激发爱国责任感与使命感。 【解析】 【导语】本文以抗战为时代背景，借少年李子一的视角，讲述三位普通人冒险护送珍贵禽畜西迁的往事。文章将叙事与景物描写相融，以微光、藤蔓等意象烘托绝境氛围、寄托希望，刻画了平凡小人物的赤诚坚守，彰显乱世中不灭的家国信念与救国担当。 【10题详解】 C.根据第⑤段，写李子一年少时与林间生灵相伴奔跑的经历，除了体现他对故乡的怀念，还铺垫了他爱护生灵的性格底色，为后文他同情受虐猴子、参与守护动物的情节埋下伏笔。选项中“只为了突出”表述绝对，窄化了该情节的作用。 D.根据第⑩⑪段，任贵春激烈反抗舍弃动物的指令，王酉亭沉默后经一夜挣扎决定带领动物西迁。文本并未体现王酉亭具有“远见”，无相关内容支撑；二者反应的差异，是展现不同人对动物、家国的情感抉择，并非意在凸显王酉亭的沉稳与远见，解读有误。 【11题详解】 选A句：根据第⑩段可知，“血朝脸上集结”“双颊烧得滚烫”刻画了人物面部温度、眼神神情等外在神态，属于神态描写。“眼珠子里头像要喷出火来”刻意放大愤怒的神态强度，使用夸张或者比喻修辞。通过神态与夸张，具象化呈现出任贵春得知处置动物的指令时的愤怒激动，体现他将动物视作亲人、不愿抛弃的真挚情感。 选B句：根据第⑫段可知，句中将黑暗里奔涌的江水和校园灯火对照，构成对比；以“如”为连接词，把校园灯光比作星汉，本体、喻体明确，运用比喻修辞。把苍茫沉寂的黑暗江水环境，和校园内明亮的灯火形成反差对照，同时将连绵闪烁的灯光比作浩瀚的星汉，直观写出灯火绵延成片的视觉样貌。凸显了在动荡不安的战乱岁月中，青年学子坚守读书救国理想的坚定信念。 句子描摹了夜幕、黑暗江水、残破校园、闪烁灯光等景物，对特定时代下的场景与氛围进行刻画，属于环境描写。以无边的“黑暗”铺就整体时代背景，衬托出沙坪坝校园灯光的珍贵与温暖；用破败的校园环境，和生生不息的灯光景象形成对照。渲染出战火围困之时，学子们依旧坚守读书报国信念的感人氛围，深化了乱世之中弦歌不绝、精神不灭的内涵。 选C句：根据第⑲可知，现实中植物叶片无法在“眨个眼”这一极短时间内快速生长变化，该表述刻意夸大叶片生长的速度，运用夸张修辞；“恣意”本是形容人随心随性、无拘束的情态，用来修饰叶片舒展生长的状态，赋予植物人的情态特点，运用拟人修辞。以“眨个眼”凸显时节变化之快，“恣意铺展”生动描摹出叶片自由舒展的姿态，展现春日草木蓬勃复苏的样貌，与上文葡萄园凄寒、萧条的状态形成对比。生动形象地写出春天到来时植物旺盛的生命力，暗喻困境与苦难之中孕育着新生与希望，寄托了李子一对未来的美好向往。 语句细致描摹了东风的质感、叶片的形态与色彩变化等自然景物，对春日的自然景象进行刻画，属于自然环境描写。通过描写东风愈发湿润厚重、叶片由枯转青、蓬勃铺展的春日生机之景，与上文冷月光下葡萄园凄寒清瘦的萧条景象形成鲜明对照。渲染出温暖明亮、生机盎然的氛围，烘托出李子一内心对西迁前路、未来境遇的美好憧憬与希望。 【12题详解】 人物角度：根据第⑤段可知，李子一原本是在北方林区自由奔跑的孩童；根据第⑥段可知，战争迫使他流亡南京，成为畜牧场临时工；根据第⑯⑰段可知，西迁途中他主动请缨侦察敌情，完成身份觉醒，成长为一名有担当的“战士”。以少年视角叙事，将李子一的个人成长轨迹与动物大军西迁的历程交织呈现，完整展现了少年在战乱苦难中的觉醒与担当，让人物形象更加丰满立体。 主旨角度：根据第⑰段李子一对自身“战士”身份的认知转变、第⑳段他对西迁圆满结局的美好梦境可知，作者借助少年视角采用以小见大的手法。将李子一的个人命运置于抗战时代背景之下，通过他在西迁路上的磨炼与成长，折射出整个民族在战火之中遭遇的苦难与蕴藏的坚韧力量，深化了“守护生命、向光而行”的文章主旨。 读者角度：结合小贴士可知，读者角度注重代入感、共鸣、可读性以及情感与精神启发。根据第⑥段李子一为受虐猴子落泪、第⑯段他内心的心慌恐惧、第⑳段他怀揣美好梦境的内容可知，少年视角以真实细腻的个人感受讲述故事，让宏大的西迁历史故事变得具体可感，增强了文本可读性。读者容易代入李子一的视角与情绪，与之产生情感共鸣，跟随他见证乱世少年的觉醒成长，进而理解国难时期普通民众的家国担当、民族不屈的精神内核，明晰西迁的时代意义，获得精神触动，激发自身的爱国责任感与使命感。 （三）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 塞下曲·其三 【唐】卢纶 月黑雁飞高，单于①夜遁逃。 欲将轻骑②逐，大雪满弓刀。 【注释】①单于：匈奴首领，此处代指敌军统帅。②将：率领。轻骑：轻装骑兵。 13. 下列对诗歌理解与赏析不正确的一项是（ ） A. 首句“月黑雁飞高”，以夜色昏暗、惊雁高飞的景象，暗示敌军悄悄溃逃的紧张氛围。 B. “单于夜遁逃”直接交代战事局势，敌军趁夜色败逃，为后文追击做铺垫。 C. 末句“大雪满弓刀”，意在说明武器笨重，将士行动艰难心生退意。 D. 全诗短短二十字，叙事凝练，画面感极强，兼具边塞征战的紧张与豪迈。 14. 结合全诗赏析尾句“大雪满弓刀”的妙处。 【答案】13. C 14. 以环境描写/借景抒情/夸张的手法，写出了漫天大雪覆满弓刀的景象，渲染出边塞酷寒、战事紧急的氛围，侧面烘托出将士不惧严寒、奋勇追敌的英武形象，留白含蓄，韵味悠长。抒发了对边塞将士果敢勇猛、保边卫国的昂扬斗志与豪迈气概的赞美。 【解析】 【导语】这首边塞诗笔墨凝练，勾勒出紧张的夜追场景。前两句以月黑雁飞的荒寒之景，衬出敌军趁夜溃逃的局势；后两句捕捉将士拟率轻骑追击、大雪覆满弓刀的瞬间，不直抒胸臆，却以苍劲冷峻的意境，尽显戍边将士果敢无畏的英雄气魄。 【13题详解】 C.“大雪满弓刀”是以大雪纷飞、覆满兵器的严酷环境，烘托戍边将士不惧严寒、奋勇追敌的豪迈无畏，不存在“心生退意”的情感，选项解读有误。 【14题详解】 尾句紧承前文叙事，前三句先铺垫，暗夜惊雁暗示异动，点明单于趁夜溃逃，随即写将士打算率领轻装骑兵追击敌军。这句话描绘出将士即将追击时，漫天大雪顷刻覆满弓刀的特写画面，可见是环境描写和夸张手法，凸显雪势骤急、雪量浩大，直观展现边塞风雪的严酷。同时借景抒情，将情感寄寓于风雪之景中。 严酷的风雪环境，渲染出边塞酷寒、战事紧迫肃杀的氛围；而将士依旧决意追击，恶劣环境便从侧面烘托出戍边将士不惧严寒艰险、奋勇追敌的英武果敢的形象。 诗句以景收尾，并未交代追击的过程与结果，留白含蓄，给读者留下想象空间；含蓄抒发了诗人对边塞将士保家卫国、斗志昂扬的豪迈气概的赞美之情。 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 夫孝者，人之本也。然世有矫而行之者，或割股以疗亲，或庐墓以终制，或绝粒以殉死。彼其心果出于孝乎？大者邀县官之赏，小者市乡党之誉。故曰：孝，不在于形，而在于心；不在于迹，而在于诚。 （节选自皮日休《鄙孝议》） 【乙】 嘉庆八年春，孝子才十岁，邻居火延及外舍。孝子父急趣①家人等出外己仍反身入内欲取室中所有。俄而烟焰蔽空，迷不得出。时亲皆惶急相顾，嚄唶②曰：“若严先生何！”孝子闻之，奋身突烟入，孝子号泣寻觅，卒揽父裾以出。众大惊异，因问孝子火中何所见，对曰：“儿但知觅父而已，实不见有火也。” （节选自朱兆杓《严孝子芝田翁传》） 【丙】 蔡顺，少孤，事母至孝。岁荒不给，拾桑椹，以异器盛之。赤眉贼见而问曰：“何异乎？”顺曰：“黑者奉母，赤者自食。”贼悯其孝，以白米三斗、牛蹄一只赠之。 （节选自郭居敬辑录《拾椹供亲》） 【注释】①“趣”：同“促”，催促。②嚄唶（huò zè）：惊讶感叹。 15. 下列对文中加点词的理解或推断，不正确的一项是（ ） A. 【课内迁移法】“屠自后断其股”中“股”是大腿，由此推知“或割股以疗亲”中“股”也是大腿。 B. 【成语关联法】“卒章显志”中“卒”是“最终、终于”之义，由此推断“卒揽父裾以出”中“卒”也是“最终”。 C. 【查阅字典法】“因”有“根据、于是、因为”等义，“因问孝子火中何所见”中的“因”应解释为“因为”。 D. 【语境推断法】“事母至孝”中“事”根据上下文可推断为“侍奉”。 16. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 孝子父急趣家人等出外/己仍反身入内/欲取室中所有 B. 孝子父急趣家人等出外己/仍反身入内/欲取室中所有 C. 孝子父急趣家人等/出外己仍反身入内/欲取室中所有 D. 孝子父急趣家人等出外/己仍反身入内欲/取室中所有 17. 用现代汉语写出文中画横线句子的大意。 大者邀县官之赏，小者市乡党之誉。 18. 乙文的严孝子和丙文的蔡顺是甲文所说的“矫而行之者”吗？请结合三则材料说明理由。 【答案】15. C 16. A 17. 往大了说，是为了求得官府的奖赏；往小了说，是为了博取（换取）乡邻的赞誉。 18. 示例：不是，理由如下： ①甲文中的“矫而行之者”是指那些故意做表面文章、借孝行博取赏赐或名誉的人。 ②严孝子火场救父时，一心只想寻找父亲，全然不顾火势危险（结合乙文“儿但知觅父而已，实不见有火也”），其孝行出于至诚天性，并非沽名钓誉（不为“邀赏”“市誉”） ③蔡顺荒年拾桑椹，把黑的（甜的）留给母亲，自己吃红的（酸的）（结合丙文“黑者奉母，赤者自食”），是真心奉养母亲，也并非博取名声；赤眉贼感其诚而赠物，可见其孝心感人。 因此，二人都符合甲文“孝在于心与诚”的标准，不是“矫而行之者”。 【解析】 【导语】甲文针砭刻意作秀的伪孝，提出孝贵在本心赤诚而非外在形式；乙、丙二文分别以严孝子火中救父、蔡顺拾椹奉母的事例，展现发自本能的真挚孝行。三者一议二事，互为印证，清晰阐明了孝的本质。 【15题详解】 C.这句话的意思是：（众人）于是询问孝子，在火里面看到了什么。此处“因”译为“于是、就”，并非“因为”。 【16题详解】 句意：孝子的父亲急忙催促家人们到屋外躲避火灾，自己却转身冲进屋内，想要拿取屋子里的财物。本句包含三层依次推进、相对独立的语义。“孝子父急趣家人等出外”是第一层，写孝子的父亲急忙催促家人等人逃到屋外，应在此处断开；“已仍反身入内”是第二层，写他自己却转身进入屋内，前后形成对比，应在此处断开；“欲取室中所有”是第三层，写（他）想要拿取房中的财物。因此正确断句为：孝子父急趣家人等出外/已仍反身入内/欲取室中所有。 【17题详解】 注意下列重点字词的解释： 大者：大的方面，从大处来说；邀：动词，求取、谋求；之：结构助词，的；赏：名词，奖赏；小者：小的方面，从小处来说；市：名词活用为动词，博取、换取；乡党：乡里、同乡之人；誉：赞誉、名声。 【18题详解】 根据甲文“然世有矫而行之者……而在于诚”，可知“矫而行之者”指刻意用极端外在形式做孝行，本心并非真诚尽孝，真实目的是谋求官府奖赏、博取乡邻名声的功利作秀之人；真正的孝，核心是内心真诚，而非外在形式与功利目的。 根据乙文“时亲皆惶急相顾……卒揽父裾以出”“儿但知觅父而已，实不见有火也”，可知年仅十岁的严孝子，听闻父亲被困火场，本能地不顾危险冲入烟火寻父，他一心只为找到父亲，没有刻意表现、博取他人赞誉或谋求奖赏的想法，孝行发自本心本能，内心真诚。 根据丙文“黑者奉母，赤者自食”“贼悯其孝，以白米三斗、牛蹄一只赠之”，可知蔡顺饥荒时拾桑葚，主动将成熟桑葚奉养母亲，是日常发自本心的侍奉；物资是赤眉军被其孝心打动主动赠予，并非蔡顺刻意做孝行来求取赏赐、博取名声，孝行出于天性，无功利意图。 综上，二人孝行皆出于本心真诚，无功利作秀的目的，因此不属于甲文所说的“矫而行之者”。 【点睛】参考译文： 【甲】孝道，是做人的根本。但世上有刻意做作来践行所谓孝道的人：有的割下大腿的肉医治亲人，有的在坟墓旁搭建草屋守满丧期，有的绝食为逝者殉身。他们的本心果真出自孝心吗？往大处说，是求取官府的奖赏；往小处说，是博取同乡之人的赞誉。所以说：孝，不在于外在形式，而在于内心；不在于表面行为，而在于本心真诚。 【乙】嘉庆八年春天，这位孝子年仅十岁，邻居家失火，火势蔓延到自家外围的房屋。孝子的父亲急忙催促家人逃到屋外，自己却转身冲进屋内，想要拿取房内财物。不久浓烟烈火遮蔽天空，他受困无法逃出。当时亲属们都惊慌失措，彼此望着惊呼：“严先生该怎么办啊！”孝子听见后，奋力冲破烟火冲进去，哭着寻找父亲，最终拉住父亲的衣襟，带他逃出火场。众人十分惊奇，便问孝子在火中看见了什么，他答道：“我只知道寻找父亲而已，实在没看见烈火。” 【丙】蔡顺，幼年丧父，侍奉母亲极为孝顺。年成饥荒，粮食供给不足，他捡拾桑葚，用不同的器皿盛放。赤眉军看见后问道：“为什么用不同器皿盛放？”蔡顺说：“黑色成熟的桑葚奉给母亲，红色未熟的留给自己吃。”赤眉军感念他的孝心，将三斗白米、一只牛蹄赠予他。 （四）名著阅读（6分） 19. 下列对名著内容的理解或分析，其中不正确的一项是（ ） A. 《海底两万里》有着跌宕起伏的故事情节，扣人心弦的悬念，读者即使想急切知道故事或人物结局，也需细细品读，才可更好把握全书内容。 B. 为消除与《朝花夕拾》这部经典作品的隔膜，我们可以查阅鲁迅传记资料或相关评论，来进一步读懂这部回忆性散文集。 C. 《水浒传》中即使是塑造同类性格的人，也有着不同精神特质。如同是粗鲁，鲁智深是性情急躁，李逵是朴厚鲁莽。我们可以运用精读鉴赏的读书方法来分析和体会。 D. “屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，阅读时我们可以抓住“低着头替他扯了几十回”这一细节，欣赏作者的讽刺笔法，体会作品的讽刺意味。 【答案】C 【解析】 【详解】C.《水浒传》塑造同类性格人物时同中求异：同是粗鲁，鲁智深是嫉恶如仇、粗中有细；李逵才是性情急躁、朴厚鲁莽。 20. 《红星照耀中国》塑造了共产党领袖的群体形象。请结合以下材料及整本书，从写作背景、作品主题、写作技巧等角度，探究这样介绍共产党领袖的好处。 【材料一】 他有着中国农民的那种质朴和纯粹，富有幽默感，经常发出憨憨的笑声。在谈及自己以及苏维埃的不足之处时，他甚至笑得更灿烂了——这种孩子气的笑容，丝毫不会动摇他内心的信念。……在我的印象中，毛泽东是一个非常重感情的人。我记得有那么两次，他的眼睛都湿润了：一次是说到牺牲了的同志时，一次是回忆起他少年时期，湖南因饥荒而引起的那次稻米暴动时。 【材料二】 他身材瘦削，脸上的黑胡子非常浓密。随后，他走上前来，用温文尔雅的语气对我说：“你好，你是在找什么人吗？”他说的是英语！我一下就明白了，他就是“臭名昭著”的周恩来。……我走进指挥部，只见屋子里非常干净，陈设十分简朴。土炕上挂着的那顶蚊帐，是肉眼可见的唯一一件奢侈品。炕头上放着两个铁皮文件箱，还有一个木制的小炕桌充当周恩来的办公桌。 【材料三】 一天，贺龙抓到了一个瑞士的传教士，他叫波斯哈德，因为从事间谍活动被军事法庭“判处”十八个月监禁。贺龙的军队开始长征时，波斯哈德刑期未满，于是便跟着军队一起行进，刑满之后才在长征途中被释放，拿着路费去了云南府。令大多数人感到意外的是，波斯哈德牧师几乎没说一句贺龙的坏话。相反，据说他曾说过：“如果农民都知道共产党是什么样的，那么没有人会逃走。” 【答案】（1）写作背景：当时国民党恶意抹黑共产党领袖，外界对苏区充满偏见。斯诺用第一手见闻真实呈现毛泽东、周恩来、贺龙等人质朴、重情、清廉的本来面貌，打破虚假传言，还原革命真相。 （2）作品主题：三则材料塑造了共产党领袖质朴亲民、信仰坚定、公正仁义的特点，生动诠释了共产党人一心为民、信仰坚定的本质，深化了《红星照耀中国》的主题。 （3）写作技巧：运用细节描写（眼泪、笑声）、对比（“臭名昭著”与温文尔雅）、侧面烘托（传教士反向称赞）及故事化叙述，使领袖形象鲜活真实，增强了作品的客观性、可信度与感染力。 【解析】 【详解】写作背景：首先结合历史常识可知，当时国民党进行舆论管控，恶意丑化共产党及革命领袖，外界难以了解苏区真实情况，外界对苏区充满了各种偏见。斯诺深入苏区实地采访获取一手资料，文中分别展现毛泽东、周恩来、贺龙真实的言行样貌，与虚假宣传形成反差，由此可知这样介绍领袖，能够破除外界偏见，还原革命真实面貌。 作品主题：材料一“质朴和纯粹、丝毫不会动摇他内心的信念重感情”体现毛泽东质朴重情、坚守信仰；材料二“用温文尔雅的语气、陈设十分简朴”体现周恩来清廉简朴、待人谦和；材料三关于传教士的事体现贺龙处事公正、宽和仁义。将这些人物特质整合，可看出这是共产党人的共性品质，契合全书歌颂共产党人理想信念、为民初心的核心，因此这样塑造群体形象，能够深化作品主题。 写作技巧：材料一“他的眼睛都湿润了”“他甚至笑得更灿烂了”运用神态细节描写刻画毛泽东；材料二用外界标签与本人真实状态做对比；材料三写“波斯哈德牧师几乎没说一句贺龙的坏话”，借助第三方评价侧面表现贺龙；同时以记者亲身见闻的故事形式叙事。再结合纪实文体的特点分析，这些手法可以避免人物扁平化，让领袖形象鲜活立体，提升内容的客观性与感染力。 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 与人相处，是成长的必修课。交往之中，既有温暖与感动，也常有摩擦与困扰。每一次经历都值得沉淀反思，帮助我们领悟相处之道，习得待人处事的原则与方法。 请根据以上内容，结合自己人际交往的经历，写一篇文章。 要求： ①自拟题目，文体不限（诗歌除外）； ②写出真情实感，体现思考与感悟； ③不少于600字； ④文中不出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 【答案】例文： 相处之道，藏于包容心间 与人相处，是贯穿青春的必修课。从前我总以为，合拍便能长久相伴，直到那次和挚友产生隔阂，我才读懂，真正的相处之道，是懂得包容，学会换位思考。 我和小雨是同桌，平日形影不离，分享所有心事。一次美术课，我精心画了一周的参赛插画摆在桌面，转身取画笔的片刻，小雨不小心碰倒水杯，清水浸透画纸，线条晕成一团模糊的墨痕。看见心血毁于一旦，我瞬间红了眼眶，不顾她慌乱的道歉，冲着她发了一通脾气，丢下一句“你从来都不在意我的事”，整整一周，我刻意避开她，不肯听她解释。 那段独处的日子，我心里满是别扭。课间看着她独自坐在座位，指尖反复摩挲着准备赔我的画纸，低头沉默的模样，我心里竟生出一丝愧疚。我回想起往日点滴：我生病请假，她主动帮我整理满满笔记；我考试失利难过，她默默塞来糖果轻声安慰。可仅仅一次失误，我便全盘否定她所有温柔，只顾着自己的委屈，全然没顾及她满心自责。 周末傍晚，她主动找到我，手里拿着全新画材，眼眶泛红：“我知道这幅画对你很重要，我练了好几幅，想陪你重新画。那天我不是故意的，看着你的画毁掉，我比谁都难受。”看着她小心翼翼的模样，我瞬间释怀，主动拉住她的手，为自己冲动刻薄的言语道歉。我们并肩坐在书桌前，一笔一画重新勾勒画面，夕阳落在纸上，柔和了所有矛盾。 那次摩擦过后，我慢慢领悟相处的真谛。人与人交往，从来不会永远只有温暖顺遂，难免出现分歧与误会。每个人都有疏忽犯错的时候，若凡事只站在自己角度计较，再深厚的情谊也会生出裂痕；可若愿意放下偏见，体谅对方的难处，矛盾便会轻易化解。 成长路上，我们会遇见形形色色的人，家人、同学、朋友，每一段相处都是一次修行。温暖的陪伴教会我们珍惜，短暂的摩擦教会我们反思。待人不必苛求完美，遇事多一份体谅，少一分执拗，懂得包容与换位思考，便是最好的相处之道。这份从矛盾中悟来的道理，会伴着我，在往后与人相伴的路途上，温柔前行。 【解析】 【详解】一、审题立意： 这道作文题的核心指向不是单纯记录人际交往的事件，而是要扣住“成长的必修课”“沉淀反思”“领悟相处之道”几个关键要求，题目明确提示交往中既有顺畅的温暖，也难免有磕碰困扰，无论你选择哪一种经历，都必须指向“悟”，也就是从具体经历里提炼出属于自己的待人接物的原则方法，不能只停留在对事件的铺陈描述，也不能脱离自身真实体验空谈大道理，必须把具体经历和个人感悟绑定，最终落点要在你摸出的具体相处章法上，不能只走形式，偏题写成单纯的叙事或者空泛的议论。立意要跳出“与人相处要宽容友善”这类笼统的方向，往更具体的深层走，要明确相处本就是双向的互动，不是单方面的迁就或者索取，我们是在和不同的人碰撞磨合的过程里，调整自己的行为方式，最终既学会理解他人的处境，也学会找准自己的位置，完成属于自己的成长，立意要落在具体的成长所得上，不要空泛拔高。 二、构思选材： 开篇不用刻意铺垫宏大背景，可以从日常交往里一个有记忆点的小细节切入，比如对方一句不经意的话，或是一个小动作，快速带入情境，主体部分按照事件发展自然推进，先讲你对这段关系原本的认知，再把认知转变的转折点做细化处理，不要一下子跳转到最终结论，要把自己内心摇摆、反思、顿悟的过程写清楚，结尾不用喊空洞的口号，只要点出这次反思对你之后和人相处的具体影响就可以，不用刻意拔高主题。选材时可以选具体事例，例如和素来不对付的班委，你一直觉得对方故意针对你，每次抽查作业都特意挑你的问题，后来一次偶然机会你帮对方整理检查记录，发现对方对所有人都是一样的标准，甚至为了坚持标准自己受了不少委屈；可以是和关系亲密的好友，你习惯了把所有负面情绪都倾倒给对方，从来没顾及过对方的烦恼，直到对方委婉说出自己的压力，你才明白好的关系需要双向顾及等，让感悟自然流淌出来。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $