6*骑鹅旅行记（节选）（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第二单元第6课《骑鹅旅行记（节选）》教学设计 课程基本信息 主备人 李青 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版（统编版） 教学目标 1. 通过预学交流，清晰说出尼尔斯变成小狐仙后世界发生的变化，梳理课文主要情节。 2. 运用已学名著阅读方法，结合文本语句，多角度、立体式评价尼尔斯的人物形象，感受其性格的多元性。 3. 借助目录、标题和作品梗概预测故事情节，激发阅读《骑鹅旅行记》整本书的兴趣，拓宽外国名著阅读视野。 教学重难点 教学重点：梳理故事主要内容，结合情节多角度评价尼尔斯的人物形象。 教学难点：联系文本细节，全面、立体地分析人物，实现从课内节选到整本书阅读的延伸。 学情分析 对于六年级的学生来说，他们具备了一定的阅读能力，比如说读名著，品人物，借助目录和资料来阅读，还可以采用跳读、猜读的方法阅读等等....然而，面对这样一篇48个自然段，共三千个字的长文，学生在整体把握和人物多角度评价方面仍存在一定的困难，需要教师的进一步引导。 教学准备 教师：制作多媒体课件、预学单、人物评价卡片。 学生：完成课前预学单，熟读课文，圈画关键语句。 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 活动意图 板块一：基于预学，围绕“变”梳理故事情节 谈话导入，揭示课题 1. 开篇谈话，引导学生回顾读过的中外名著及经典人物，唤起学生名著阅读经验。 2. 引出瑞典经典童话《骑鹅旅行记》，介绍主人公尼尔斯。 3. 板书课题，组织学生齐读课题。 1. 回忆过往阅读的中外名著，分享认识的经典人物。 2. 倾听教师介绍，了解本节课学习内容。 3. 齐读课题。 依据学生已有阅读经验，快速拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。 开门见山揭示课题，明确本节课学习核心，为后续情节梳理做好铺垫。 预学反馈，对比修正 1. 出示课前预学单中三份典型的尼尔斯变化梳理成果，提出针对性问题，引导学生观察分析。 2. 组织学生自由发言，鼓励学生大胆指出梳理内容存在的错误。 3. 引导学生再次默读课文，布置小组讨论任务，指导学生修正。 4. 组织师生共同交流，提炼并板书课文核心情节： 尼尔斯变小→被动物指责→反思自身行为→渴望变回原样→跟随大雁远行。 1. 仔细观察三份典型梳理成果，认真思考教师提出的问题。 2. 自由发言，主动指出梳理内容中不完整、不准确、逻辑混乱等问题。 3. 再次默读课文，以小组为单位展开讨论，合作修正课前预学的情节梳理。 4. 参与师生共同梳理，明确课文核心情节，做好记录。 通过对比典型预学成果，培养学生发现问题、分析问题的能力。 借助默读、小组讨论的方式，让学生自主修正内容，提升文本梳理与合作的能力。 师生共同提炼核心情节，帮助学生理清故事脉络，夯实文本基础。 练说内容，落实目标 1. 发放情节梳理表，引导学生结合表格内容，组织自主学习。 2. 组织学生进行指名展评，安排同桌互说环节。 3. 针对学生表达情况进行相机指导，纠正表达漏洞，确保学生说清故事主要内容。 1. 结合情节梳理表，自主练习表述尼尔斯变成小狐仙后世界的变化。 2. 积极参与指名展评，认真倾听他人表达，同桌之间相互交流、完善表述。 3. 接受教师指导，优化表达内容，清晰、完整地讲述故事主要内容。 通过练说、展评、互说的层层递进环节，落实文本内容复述的教学目标。 锻炼学生的语言表达与逻辑思维能力，强化对故事情节的记忆与理解。 板块二：多元评价，研读“变”感受人物形象 自主研读，圈画批注 巡视课堂，观察学生研读情况，对阅读有困难的学生进行个别指导，提醒学生结合文本细节寻找观点支撑，标注对应自然段。 独立阅读课文，逐段分析文本细节，针对尼尔斯的言行举止进行批注，写下对人物的具体印象，认真查找并标注支撑观点的语句和段落。 让学生拥有自主阅读思考的空间，深度解读文本细节，形成对人物形象的个性化认知，培养独立研读文本的能力。 小组合作，交流梳理 1. 明确小组学习三步流程，讲解每一步的具体要求。 2. 巡视各小组讨论情况，参与小组交流，指导学生梳理观点、规范填写人物。 3. 提醒学生标注组号、观点及对应自然段，指导学生完成成果粘贴，做好汇报准备。 1. 严格按照小组学习三步流程开展活动：充分分享个人观点及文本依据；梳理小组一致观点；规范填写人物评价。 2. 将填写好的评价卡片粘贴在黑板指定位置，小组内分工准备汇报内容。 通过小组合作，实现思维碰撞，整合个人观点形成小组成果。 规范成果呈现形式，培养学生合作交流、归纳梳理与表达展示的能力。 全班汇报，立体析人 1. 聚焦“体贴父母、知错能改”等小组高频评价，邀请对应小组上台汇报，引导小组清晰分享。 2. 引导学生对比不同段落的关键语句，梳理尼尔斯的心情变化轨迹，指导学生绘制心情图。 3. 进行课堂小结，强调尼尔斯的立体人物形象，引导学生掌握多角度、不片面评价人物的方法。 1. 各小组依次上台汇报，清晰阐述小组观点及对应的文本依据，其他学生认真倾听、补充质疑。 2. 对比文本语句，梳理尼尔斯的心情变化，参与绘制心情变化曲线图，从内心层面解读人物。 3. 理解教师小结内容，掌握立体评价人物的方法。 通过全班汇报，实现观点共享，全面解读尼尔斯的人物特点。 借助心情曲线图，从外在变化深入人物内心，突破人物立体解读的教学难点。 总结评价方法，提升学生名著阅读中人物分析的核心素养。 板块三：扩展延伸，预测“变”激发阅读兴趣 目录预测，激发好奇 1. 出示《骑鹅旅行记》整本书目录，重点圈画“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”等精彩标题。 2. 鼓励学生结合标题大胆猜测故事内容，引导学生充分分享自己的想象与思考。 1. 观察整本书目录，聚焦精彩标题，展开丰富想象。 2. 大胆猜测标题对应的故事内容，主动举手分享自己的想法与创意想象。 出示目录标题是为了激发学生好奇心与想象力，感受整本书的奇幻。 培养学生基于信息进行预测与表达的能力，点燃整本书阅读兴趣。 梗概导读，全面了解 1. 出示整本书作品梗概。 2. 引导学生对照自己的预测内容，快速梳理梗概中的关键信息，整体把握名著主要情节。 1. 快速阅读整本书梗概，提取核心。 2. 对照自身之前的预测，找到相关内容，了解整本书的故事框架与主要内容。 通过梗概导读，帮助学生快速建立整本书的整体认知，衔接课内节选与整本书内容。 提升学生快速阅读、信息提取与整合的能力。 课堂总结，拓展阅读 1. 对本节课内容进行全面总结，回顾故事情节梳理、尼尔斯人物形象分析两大核心内容。 2. 介绍整本书中更多神奇的冒险故事，发出整本书阅读倡议，鼓励学生课后阅读，感受外国名著的魅力。 1. 回顾本节课所学知识，梳理学习收获。 2. 倾听教师介绍，产生阅读整本书的意愿，制定课后阅读计划。 梳理课堂知识，巩固学习。 实现课内阅读向课外阅读的延伸，培养学生持续阅读的习惯，拓宽学生名著阅读视野。 板书设计/课堂小结 骑鹅旅行记（节选） 变：变小→被指责→反思→盼复原→去远行 人：顽皮淘气 体贴父母 知错能改 善良勇敢 多角度评价 读整本书 探新冒险 教学反思 本节课紧扣单元语文要素，以“变”为线索，通过预学梳理、合作探究、阅读延伸三个板块，突破长篇课文教学难点。依托学生已学名著阅读方法，引导学生自主梳理情节、多元评价人物，实现了从“教课文”到“教阅读”的转变。同时借助目录、梗概激发整本书阅读兴趣，落实了课内阅读向课外阅读延伸的理念。后续教学中，可进一步加强学生对人物评价依据的深入解读，让人物分析更具深度。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $