第19课《紫藤萝瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦托物言志类作文写作，以《紫藤萝瀑布》为基础，串联《丁香结》《好一朵木槿花》，构建从景物特征描写到物志契合再到哲理升华的学习支架，导入通过回顾旧知引出托物言志手法，衔接新知学习。 此设计以“三层次观物”为特色，通过以目观物（顺序、修辞、感官写特征）、以心观物（找物志相同点）、以理观物（物我交融悟哲理），培养学生思维能力、审美创造与语言运用，如勾划物我交融句子、结合宗璞经历理解感悟，助学生掌握技法提升写作，为教师提供清晰教学路径。

《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 1.通过《紫藤萝瀑布》《丁香结》《好一朵木槿花》学写托物言志类作文。 2.掌握“物”的选取与“志”的契合技巧，明确托物言志核心要点。 3.尝试运用托物言志手法写作。 重点难点： 重点：掌握“物”的选取与“志”的契合技巧，明确托物言志的核心要点。 难点：灵活运用托物言志手法进行写作，避免“物”与“志”脱节。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们跟随宗璞的脚步观赏了那样“盛”的紫藤萝瀑布，大自然中一枝一叶总关情，而宗璞是否将笔墨只停留在了写景上，为写景而写景呢？ 明确：不是，宗璞赏花，还感悟了人生道理。——托物言志 今天我们结合宗璞的另外两篇文章《丁香结》和《好一朵木槿花》一起学习如何写好托物言志类作文。 二、思考探究 北宋邵雍有言：“夫所以谓之观物者，非以目观之也，非观之以目，而观之以心也；非观之以心,而观之以理也。”说的是观物的三种层次，那么写物也可以围绕这三个层次来构思。  （一）以目观物——突出特征显神韵 我们来看第一层——以目物，在这一层，我们用眼睛去观察，要写出观物的特征，结合这三篇文章，说说如何写出物的特征。 明确：顺序 修辞 感官 方法总结：顺序 修辞 感官 （二）以心观物——心随物动定角度 1.如何在抓住景物特征的基础上写好托物言志的文章？请大家连线，说说你的发现。  明确：找准所托点，确定物与志之间有相同点或相似点。 2.参考《紫藤萝瀑布》，看看《丁香结》和《好一朵木槿花》是否做到了？ 明确：丁香——美丽却有结——人生因有结而有滋有味。 木槿花——透过砖块钢筋开放——顽强抗争不屈不挠。 通过外部描写，渗透自己的情感，表现内在特征。 方法总结：在对外部特征描写的基础上渗透自己的情感，表现内在特征。 （三）以理观物——物我同一明哲思 1.物与志的角度定好了，志的引出如何更自然？请朗读下列句子，发现了什么？ 明确：动作和心理描写，这些描写表现了我被紫藤萝瀑布吸引，我与紫藤萝瀑布似在进行无声的对话，慢慢地，人与花就像朋友一般找到了两者的相通之处，物我交融。 2.请大家细读手中的两篇文章，勾划出文章中物我交融的句子，小组讨论其作用是什么？ 明确：喜爱 不解 恍然 《丁香结》 轻视 欣喜 欣赏 期待 《好一朵木槿花》 这些句子将我与花儿们相遇相识，相知相交的过程细腻地呈现出来， 正是有了这物我交融的过程，那些花儿们才拨动“我”的情思，由花联想到人生，引发“我”对人生的思考。 3.宗璞由三种花分别产生了怎样的感悟？用这样的句式说： 我与       交流，我感悟到了            明确： ①　我与紫藤萝瀑布交流，我感悟到了：花和人都会遭遇各种不幸，我们应放眼长远，生命暂时的衰落后会是新一轮的生长和兴盛，要以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。 ②　我与丁香花交流，我感悟到了：人生总是有很多不顺、总是有很多结未解，我们需保持耐心，和乐观，去解开一个个人生之结。正是这些人生之结才让生活跌宕起伏、多姿多彩。 ③　我与木槿花交流，我感悟到了：面对生活的重压，我们应顽强地抗争、不屈服不投降。 方法总结：围绕主题，在叙述中加入自己的认识和评价。 4.作者为什么会产生这样的感悟？ 助读资料：宗璞经历 • 三篇文章均创作于：1982——1985年 • 宗璞一家，在文革时深受迫害，作者的小弟身患绝症去世。 • 写作三篇文章时作者的焦虑、悲痛一直压在心头。 明确：不幸 不顺 重压 （自身经历） 方法总结：结合自身学习或生活，在矛盾和冲突中达到物我交融。 5.我们可以从哪些方面“言志”？  明确：生命 人生 勇气 方法总结：可赞美所托之物象征的人或精神品质，也可道出生活感悟或揭示哲理。 随堂练习 方法学到了，更重要的是以我观物去写，我们来修改之前写的小片段。 ①　佳作欣赏  ②　他作点评  ③　同学分享  教师寄语 草木本无心，你我却有意。愿同学们带着一双善于发现美的眼睛，去感受大自然赠与我们的天然智慧。 学科网（北京）股份有限公司 $