第8课《土地的誓言》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《土地的誓言》中作者对故乡的热爱与爱国情怀，通过铺陈手法赏析构建学习支架。以语文节微电影配乐朗诵为情境导入，引导学生圈画故土意象完成分镜表，结合背景视频梳理誓言三层内涵，最终仿写本土片段实现文本到生活的迁移。 此设计以真实情境任务驱动，通过分镜设计培养审美创造，本土续写强化文化自信与语言运用，如用山西风物仿写让情感具象化。既提升学生情感表达与写作能力，又为教师提供可操作的核心素养落实方案，助力课堂高效开展。

《土地的誓言》教学设计 学习目标： 1.揣摩、品味本文的关键语句，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。（重点） 2.学习铺陈手法，从不同角度欣赏作品的抒情艺术。 3.培养热爱故土、热爱祖国的情感。 重难点 重点： 有感情地朗读课文，感受课文的抒情方式，充分发挥联想和想象，揣摩、欣赏精彩段落的语句。 难点： 理解作者对故乡的热爱之情和强烈的爱国情怀，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感 教学过程 1.情境导入 学校语文节 “家国情怀” 主题朗诵即将开幕，我们班将朗诵《土地的誓言》，并为朗诵拍摄专属微电影配乐视频。同学们，今天这节课，我们就完成镜头设计、朗诵打磨、本土续写三大任务，让文字有画面，让誓言有力量，让家国情怀直抵人心。 【任务一】镜头设计・映东北故土印象 1.文本初读・圈画意象 请同学们默读课文第一段，圈画作者描写的故土景物与细节。小组合作完成「故土镜头分镜表」。 2.小组合作・完成分镜表 小组合作完成「故土镜头分镜表」，把文中铺陈的意象，对应标注文本内容，完成微电影画面镜头的基础设计。 镜头类型 拍摄内容 景物特点 远景 广袤 近景 美丽 特写 丰饶 3.技法精讲・解锁铺陈密码 教师点拨：铺陈是将一系列内容相关、意象统一的景物，按照情感逻辑密集排列、层层叠加，强化情感张力的写作手法。作者没有只写一句 “我的家乡很美”，却把美丽的关东平原一笔一笔铺展在我们眼前。土地的形象越丰满，我们越能读懂，他对这片土地爱得有多深沉。 成果展示・互评优化 各小组派代表展示分镜设计，其他小组补充点评。 教师总结：当这样一片挚爱的故土，被侵略者的铁蹄肆意践踏，当流亡关内的作者，遥望沦陷十年的土地，会发出怎样直抵人心的呐喊？首先我们一起了解一下九一八事变以及写作的背景。 【任务二：以声铸魂 —— 读誓言力量】 观看视频和背景介绍 面对沦陷的故土作者发出了怎样的誓言？ 请同学们再读课文第二段，圈画文中直抒胸臆的誓言句，梳理出誓言的三层核心内涵： 第一层：战斗的决心——“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”，这是对侵略者的宣战，对故土解放的坚定信念； 第二层：归乡的承诺——“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”，这是对故乡十年不变的约定； 第三层：献身的决绝——“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前 —— 或者我的坟前”，这是愿以生命赴约，与故乡共存亡的赤子之心。 教师总结：端木蕻良把对东北土地的挚爱，写进了层层铺陈的景物里，写进了掷地有声的誓言里。故乡，从来都不是一个抽象的词语，它是我们脚下的土地，是我们成长的地方，是刻在我们血脉里的印记。山西，就是我们的故乡 【任务三：本土创作 —— 续晋韵篇章】 面对我们自己的故乡，你有什么样的感受。仿写课文第一段，以“想起山西，我就想起……”为开头，运用本节课重点学习的铺陈手法，完成片段练笔，作为微电影的本土番外篇旁白。 教学实施 1.核心手法：以 “想起山西，我就想起……” 为开头，运用铺陈手法，选取山西专属的风物、文化、生活场景； 2.意象要求：选取山西专属的景物、物产、文化、生活场景（如太行吕梁、汾河流水、平遥古城、老陈醋、刀削面、晋商驼铃、威风锣鼓、黄土窑洞等），拒绝泛泛而谈； 3.情感要求：景中有情，在铺陈中融入对山西这片土地的热爱与眷恋，贴合微电影旁白的语气； 4.篇幅要求：语言凝练，画面感强。 情感迁移・联结本土 教师引导：端木蕻良把对东北土地的挚爱，写进了层层铺陈的景物里。故乡从来都不是一个抽象的词语，它是我们脚下的土地，是我们成长的地方。山西，就是我们的故乡。 片段仿写・运用铺陈 学生以 “想起山西，我就想起……” 为开头，运用本节课学习的铺陈手法，完成微电影本土番外篇的旁白练笔。 邀请 2-3 名学生朗读自己的仿写片段， 教师点评并引导：我们笔下的山西，就是我们心中的故乡。爱故乡，就是爱国土最朴素的表达。 课堂总结 同学们，今天我们完成了《土地的誓言》的微电影摄制，更读懂了端木蕻良笔下那片土地的丰饶与苦难，读懂了那声誓言里的热爱与决绝。土地的誓言，从来都不只是一个人的呐喊，是每一个人对故乡、对家国最深沉的告白。愿我们永远记得脚下的土地，永远守住心中的热爱。 语文节上，愿我们以声传情，把最真挚的家国情怀，献给这片生生不息的土地。 教学反思 亮点 本次教学以语文节微电影配乐朗诵视频创作为真实情境，三大环节环环相扣，教学设计精巧，脉络清晰。读写结合落实到位，将铺陈写作方法的教学融入镜头设计与本土仿写中，实现了 “从文本中来，到生活中去” 的迁移。通过东北意象映射山西景物，自然厚植家国情怀，贴合单元主题要求。 不足 朗诵环节初期时间把控不够精准，未及时加入背景音乐，影响了朗诵的氛围感和感染力； 小组讨论环节部分学生参与度不高，讨论深度不足，未能充分展现学生的思维风采； 对学生情感的深层引导仍需加强，课堂生成不够丰富，部分学生的仿写仅停留在意象堆砌，情感表达较为单薄。 学科网（北京）股份有限公司 $