第8课《土地的誓言》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计

课题名称：《土地的誓言》

学科年级

七年级

教材版本

统编版

一、教学内容分析

《土地的誓言》是统编版七年级下册第二单元的抒情散文，作者端木蕻良以饱含深情的笔触，抒发了对故乡关东原野的眷恋与热爱，以及为解放故土而战斗的决心。文章语言炽热浓烈，大量运用排比、呼告、反复等修辞手法，通过大量东北地域特色的景物描写，构建了浓郁的抒情氛围，是培养学生朗读能力、体会抒情散文情感、理解家国情怀的典型文本。本单元主题为“家国情怀”，本文与《黄河颂》《老山界》等课文共同构成了红色主题单元，旨在引导学生体会不同文体中蕴含的爱国情感，感受中华儿女在民族危难时刻的赤诚与担当。

二、教学目标

1.积累“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古”等词语；有感情地朗读课文，把握文章的抒情节奏，理清作者情感变化的脉络。

2.分析文中关键语句和景物描写，理解作者对故乡的眷恋与对侵略者的愤恨，体会排比、呼告等修辞手法的表达效果。

3.感受作者深沉的家国情怀，理解“土地的誓言”的内涵，激发对祖国、对家乡的热爱之情。

三、教学重难点

教学重点：通过朗读体会作者炽热的情感；分析文中景物描写和关键语句，把握作者的情感脉络。

教学难点：理解“土地的誓言”的深层含义，体会作者在特定历史背景下的复杂情感（眷恋、痛苦、悲愤、决心）；品味文章富有感染力的语言风格。

四、学习者特征分析

七年级学生已具备初步的朗读能力和文本分析能力，能够感知文章的基本情感，但对20世纪30年代东北沦陷的历史背景较为陌生，难以深刻理解作者情感背后的时代伤痛；同时，学生对抒情散文中“借景抒情”的手法理解不够深入，容易停留在文字表面，无法体会景物描写中蕴含的复杂情感。教学中需补充历史背景，通过情境创设、分层朗读、问题引导等方式，帮助学生搭建文本与情感的桥梁，深入体会作者的家国情怀。

五、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一）情境导入，初识“故乡情”

聆听歌曲，分享

借助歌曲和历

1.播放歌曲《松花江上》，提问：“歌中唱到‘我的家在东北松花江上’，你听到了怎样的情感？”

2.导入课题，介绍作者端木蕻良及写作背景：1941年，东北沦陷，作者流亡关内，写下这篇文章抒发对故乡的思念与战斗的决心。

3.提问：“‘土地的誓言’是谁的誓言？立下了怎样的誓言？”引发学生阅读兴趣。

（二）初读课文，梳理“情感线”

1.布置任务：自由朗读课文，读准字音，圈画生字词；用“/”划分朗读节奏，标注重读词语。

感受到的悲伤、思念与悲愤之情。记录背景信息，带着问题进入文本。

自由朗读，标注生字词和朗读节奏。齐读课文，初步感受文章炽热的情感。结合文本，梳理作者的情感变化，明确文章的抒情线

史背景导入，拉近学生与文本的距离，为理解作者情感奠定基础。

落实教学目标，训练学生朗读能力，整体感知文章情感脉络。