第8课《土地的誓言》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《土地的誓言》的情感脉络与景物描写，通过播放《松花江上》歌曲及介绍东北沦陷历史背景导入，搭建时代背景与文本情感的学习支架，引导学生梳理作者从眷恋故乡到立誓抗争的情感变化。 此设计以情境教学法和分层朗读贯穿课堂，融合历史图片、视频及音频范读等信息技术，通过问题链引导分析东北景物描写与誓言内涵，落实文化自信、语言运用和思维能力培养。学生在朗读与探究中深化家国情怀体验，教师可依托清晰教学路径提升课堂效率。

教学设计 课题名称：《土地的誓言》 学科年级 七年级 教材版本 统编版 一、教学内容分析 《土地的誓言》是统编版七年级下册第二单元的抒情散文，作者端木蕻良以饱含深情的笔触，抒发了对故乡关东原野的眷恋与热爱，以及为解放故土而战斗的决心。文章语言炽热浓烈，大量运用排比、呼告、反复等修辞手法，通过大量东北地域特色的景物描写，构建了浓郁的抒情氛围，是培养学生朗读能力、体会抒情散文情感、理解家国情怀的典型文本。本单元主题为“家国情怀”，本文与《黄河颂》《老山界》等课文共同构成了红色主题单元，旨在引导学生体会不同文体中蕴含的爱国情感，感受中华儿女在民族危难时刻的赤诚与担当。 二、教学目标 1.积累“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古”等词语；有感情地朗读课文，把握文章的抒情节奏，理清作者情感变化的脉络。 2.分析文中关键语句和景物描写，理解作者对故乡的眷恋与对侵略者的愤恨，体会排比、呼告等修辞手法的表达效果。 3.感受作者深沉的家国情怀，理解“土地的誓言”的内涵，激发对祖国、对家乡的热爱之情。 三、教学重难点 教学重点：通过朗读体会作者炽热的情感；分析文中景物描写和关键语句，把握作者的情感脉络。 教学难点：理解“土地的誓言”的深层含义，体会作者在特定历史背景下的复杂情感（眷恋、痛苦、悲愤、决心）；品味文章富有感染力的语言风格。 四、学习者特征分析 七年级学生已具备初步的朗读能力和文本分析能力，能够感知文章的基本情感，但对20世纪30年代东北沦陷的历史背景较为陌生，难以深刻理解作者情感背后的时代伤痛；同时，学生对抒情散文中“借景抒情”的手法理解不够深入，容易停留在文字表面，无法体会景物描写中蕴含的复杂情感。教学中需补充历史背景，通过情境创设、分层朗读、问题引导等方式，帮助学生搭建文本与情感的桥梁，深入体会作者的家国情怀。 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）情境导入，初识“故乡情” 1.播放歌曲《松花江上》，提问：“歌中唱到‘我的家在东北松花江上’，你听到了怎样的情感？” 2.导入课题，介绍作者端木蕻良及写作背景：1941年，东北沦陷，作者流亡关内，写下这篇文章抒发对故乡的思念与战斗的决心。 3.提问：“‘土地的誓言’是谁的誓言？立下了怎样的誓言？”引发学生阅读兴趣。 （二）初读课文，梳理“情感线” 1.布置任务：自由朗读课文，读准字音，圈画生字词；用“/”划分朗读节奏，标注重读词语。 2.组织学生齐读课文，纠正字音和节奏，引导学生体会文章强烈的抒情性。 3.提问：“作者在文中表达了哪些情感？情感是如何变化的？”引导学生梳理“眷恋故乡→痛失故土→立誓抗争”的情感脉络。（三）细读文本，品味“故乡景” 1.布置任务：再读课文，圈画文中描写故乡景物的语句，思考：“作者笔下的故乡是怎样的？这些描写有什么作用？” 2.聚焦重点语段（“我想起那参天碧绿的白桦林……”），引导学生分析：（1）作者描写了哪些东北特有的景物？这些景物有什么特点？（2）反复朗读排比句，体会句式的气势和情感的强烈。 3.追问：“作者为什么要写这些美好的景物？”引导学生理解“以乐景衬哀情”的手法，体会作者对故乡的眷恋和对侵略者的愤恨。 （四）品读升华，解读“誓言意” 1.提问：“‘土地的誓言’具体是什么？请从文中找出相关语句。”引导学生圈画“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”等关键语句。 2.讨论：“作者为什么要立下这样的誓言？这个誓言的背后是什么？” 3.补充历史背景，引导学生理解：誓言不仅是作者个人的决心，更是东北人民乃至全中国人民反抗侵略、收复失地的共同心声。 4.全班齐读誓言段落，读出坚定的语气。 （五）布置作业 1.摘抄文中你最喜欢的语句，写一段赏析批注。 2.仿照文中的景物描写，写一段关于自己家乡的片段，抒发对家乡的情感。 聆听歌曲，分享感受到的悲伤、思念与悲愤之情。记录背景信息，带着问题进入文本。 自由朗读，标注生字词和朗读节奏。齐读课文，初步感受文章炽热的情感。结合文本，梳理作者的情感变化，明确文章的抒情线索。 细读课文，圈画景物描写语句，小组交流分析。朗读重点语段，感受东北景物的生机与美好，体会排比句的表达效果。思考并回答问题，理解景物描写对抒发情感的作用。 从文中找出誓言相关语句，反复朗读。 小组讨论，结合历史背景理解誓言的内涵，体会作者的悲愤与决心。齐读誓言段落，深化情感体验。 课后完成摘抄与写作任务。 借助歌曲和历史背景导入，拉近学生与文本的距离，为理解作者情感奠定基础。 落实教学目标，训练学生朗读能力，整体感知文章情感脉络。 突破教学重难点，引导学生从景物描写中体会作者的情感，落实思维能力目标。 升华主题，引导学生理解“土地的誓言”的深层含义。 通过仿写训练学生的写作能力，深化对家国情怀的理解。 六、教学策略选择与信息技术融合的设计 本课采用“朗读法、情境教学法、问题探究法”，以分层朗读（自由读、齐读、品读）贯穿课堂，让学生在朗读中体会情感；通过问题链引导学生层层深入文本，探究景物描写和誓言的内涵；结合小组讨论，促进学生合作交流，深化理解。播放《松花江上》歌曲，展示东北沦陷时期的历史图片和视频，补充时代背景，帮助学生建立情感共鸣。借助PPT展示东北景物图片（白桦林、红高粱、马群等），帮助学生直观理解文中的景物描写；利用音频范读，引导学生把握朗读节奏和情感；鼓励学生拓展阅读，深化对家国情怀的理解。 七、板书设计 土地的誓言 端木蕻良 情感脉络：眷恋故乡 → 痛失故土 → 立誓抗争 景物描写：白桦林、红高粱、马群、蒙古狗…… 誓言内涵：收复失地 重建家园 为国战斗 学科网（北京）股份有限公司 $