10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“认识发展的历程”，系统讲解感性具体、思维抽象、思维具体的含义、特征及转化环节。通过“三重人生境界”视频和“庖丁解牛”案例导入，衔接辩证思维方法，构建“现象-本质-应用”学习支架。 其亮点是情境化教学与逻辑化总结结合，以“健全人格”培养理性思维，“责任意识”提升问题解决能力。如用“庖丁解牛”具象化认识阶段，表格对比清晰呈现知识脉络，助力学生掌握辩证思维，教师可高效开展教学。

第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 选必3《逻辑与思维》知识结构 第二课 把握逻辑要义 第一课 走进思维世界 第四课 准确把握概念 第三课 领会科学思维 第六课 掌握演绎推理方法 第五课 正确运用判断 第八课 把握辩证分合 第七课 学会归纳与类比推理 第十课 推动认识发展 第九课 理解质量互变 第十一课 创新思维要善于联想 第十三课 创新思维要力求超前 第十二课 创新思维要多路探索 分论 逻辑思维方法 （基础） 辩证思维方法 （深化） 总论 对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点 运用 主要阐述 提高创新思维能力的几种方法 1 单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。 主要内容：辩证思维的含义、特征和基本方法。 核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。 知识结构 含义 特征 方法：适度原则 原因 要求 思维抽象 思维具体 辩证分合 质量互变 辩证否定 含义 特征 方法:分析、综合 准确把握 第九课 第十课 第八课 正确理解 有效进行 第三单元 运用辩证思维方法 2 10.2 体会认识发展的历程 视频导入 “看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”的三重人生境界，体现了认识发展要经历那几个阶段？ 看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山还是山，看水还是水 肯定——表象的直观认知 否定——本质的理性解构 否定之否定—本质与现象的统一 感性具体 思维抽象 思维具体 辩证否定观 4 课堂导入 庖丁对牛的认识分别体现了认识发展的哪些阶段？ 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 感性具体 思维抽象 思维具体 感性具体 思维抽象 思维具体 认识发展的历程: 起点 桥梁 终点 5 第一目 从感性具体到思维抽象 探究与分享 你对所在学校的最初印象是什么？ 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 提示：学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 7 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 （1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象（通过感官感知到的），是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） 整体+表象 感性具体是认识的起点（第一印象） 如： 我们与一个同学首次见面，首先看到的往往是对方的外貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个学生的比较整体的印象。 感性具体属于感性认识范畴（但“感性具体”≠“感性认识”） 8 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 （2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 整体+表象 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 如：庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 事物是外部现象和内部本质的统一体 认识要向前发展 就需要运用思维抽象 因此有正确错误之分 9 知识探究 你对所在学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 提示：学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格，体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 10 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 （2）目的与内容：（实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同） 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 部分+本质 如：（多事物抽共性）苹果、香蕉、草莓，只抽取“富含维生素”这一共性，舍弃大小、形状、口感等其他共性 如：（单事物抽部分）完整手机只抽取“芯片性能”这一部分，抛开屏幕、电池、外观等其余部分 如：庖丁经过一段时间实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。（感性具体 →思维抽象） 11 示例评析 从个性中抽取概括出共性 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系。 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系。 以R抽象的符号间的换位关系。 感性具体 →思维抽象 12 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （3）思维抽象的重要环节 ：分离、提纯、简略化、理想化 部分+本质 ①分离：思维抽象的起始环节 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、抓重点） 例：海拔会影响温度变化。现实中，影响温度的因素有很多：海拔、纬度、海陆位置、天气、人类活动等。我们先把海拔这个因素单独分离出来，暂时不考虑其他干扰因素，只聚焦“海拔”和“温度”的关联。 分离即在思想上暂时把认识对象从整体的历史联系中剥离出来，在相对孤立的状态下进行考察。 13 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （3）思维抽象的重要环节 ：分离、提纯、简略化、理想化 部分+本质 ②提纯：思维抽象的关键环节 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰、纯粹化）(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。) 例：即使只留下海拔和温度，现实中同一海拔的不同地点，温度也会因为植被覆盖程度、阴阳坡、迎风背风面、昼夜变化等有细微差异。我们通过大量观测，排除这些偶然波动，消除所有临时干扰，只保留“海拔”和“温度”的关系。 提纯就是在思想上对认识对象进行分析、比较，排除其偶然的、非本质的因素，抽出必然的、本质的因素，在纯态下进行考察。 14 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （3）思维抽象的重要环节 ：分离、提纯、简略化、理想化 部分+本质 ③简略化：表述思维抽象结果的环节 简略化是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（简要概述） 例：把提纯出的复杂规律，精简形成简洁通用结论。定性简化表述：T = T0-0.006H 海拔每升高1000米，温度约下降6℃。 将众多的细节和复杂信息归纳为一个简明扼要的结论或概念。有助于我们更好地理解和记忆事物，并能够在实际应用中灵活运用。 如：爱因斯坦总结出的质能方程式：E=mc² 能量等于质量乘以光速的平方，这属于思维抽象的简略化。 如：伽利略自由落体公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 15 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （3）思维抽象的重要环节 ：分离、提纯、简略化、理想化 部分+本质 ④理想化：思维抽象的一种特殊形式 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。(各环节都有可能出现) （虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。） 1、在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度。 2、在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 3、在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。 这样的对象只存在于思维中，现实中不可能存在 16 知识小结 思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 过程上抽离性 目标上纯粹性 表达上简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 17 小试牛刀 思维抽象的重要环节 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。 1、在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 2、在伽利略这一发现中，不计空气阻力的因素，来研究落体运动 3、伽利略用公式：s=1/2gt²来概括总结物体落体定律 4、在实验中，伽利略假设了真空状态 分离 提纯 简略化 理想化 18 小试牛刀 下列认识是感性具体还是思维抽象？ 1.你对这位新同学的初次印象。 2.小明是一个大学生。 3.这是花。 4.这朵花是蓝色的。 5.来到一个新地方的初次印象。 6.绿萝有很好的清除甲醛的功效。 7.西瓜含有丰富的蛋白质、碳水化合物、维生素等。 感性具体 思维抽象 感性具体 思维抽象 感性具体 思维抽象 思维抽象 提示：思维抽象从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定！因而对事物的认识是不全面的！ 思维抽象的局限性 19 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 （4）思维抽象的局限性及对策 ： 部分+本质 ①局限性： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②对策： 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 感性具体 思维抽象 思维具体 认识发展的历程 注意：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映。 间接性、概括性、能动性 思维抽象属于理性认识 20 第二目 从思维抽象到思维具体 探究与分享 说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展人们的生活发生了一系列新的变化。 提示： ①首先是认识现象。(感性具体) ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论。(思维抽象) ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识。 (思维具体) 感性具体 思维抽象 思维具体 起点 桥梁 终点 22 二、从思维抽象到思维具体 3.思维具体: （1）含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 （2）特征（表现）：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 整体+本质 如：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… → 思维具体 思维具体是现象和本质的统一体 23 二、从思维抽象到思维具体 4.从思维抽象发展到思维具体的环节： （1）起点：要选择一个合适的上升起点 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 例2：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 例1：如要研究研究人体结构，那么细胞是人体结构和功能的最基本单位，是构成所有组织、器官的基础，符合“最简单、最基本”的要求。 24 二、从思维抽象到思维具体 4.从思维抽象发展到思维具体的环节： （2）桥梁：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例2：马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 例1：细胞中包含的分化与统一的矛盾会逐步展开：细胞 → 组织→ 器官→ 系统，这些矛盾展现的过程，就是从抽象的“细胞”走向具体的“人体”的桥梁。 25 二、从思维抽象到思维具体 4.从思维抽象发展到思维具体的环节： （3）终点： 再现事物多样性的统一 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例2：马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 例1：把细胞、组织、器官、系统的所有规定综合起来，形成对“人体是一个由多个系统协同运作的有机整体”的完整认识，实现了多样性的统一。 26 二、从思维抽象到思维具体 4.从思维抽象发展到思维具体的环节： (1)第一个环节：起点 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)第二个环节：桥梁 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3)第三个环节：终点 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 27 相关链接 在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，//通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。//《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） 28 二、从思维抽象到思维具体 5.感性具体、思维抽象、思维具体三者关系 （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物整体＋外部形象的认识； 思维抽象是桥梁、对事物部分＋零碎本质的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是终点、是对事物整体＋本质的认识。 29 知识总结 认识发展的历程 认识阶段 地位 认识内容 方式/环节 第一阶段 感性具体 起点 整体、外部形象 感官感知 思维抽象 桥梁 部分、零碎本质 分离、提纯、 简略化、理想化 第二阶段 思维具体 终点 整体、本质 起点、桥梁、终点 把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 30 10.2体会认识发展的 历程 课堂总结 一、 从感性具体到思维抽象 二、从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义、特点、地位 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现、桥梁 再现事物多样性的统一 最简单/最基本的概念 起点 桥梁 终点 31 巩固提高 人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　) A．思维抽象 B．感性具体 C．思维具体 D．感性认识 B 基础巩固 33 很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人们热情”，居住几年后，便会从多方面、多角度、多层次去了解中国，从而形成了对中国历史、现实、政治、经济、文化、生活方式及价值观的综合印象。这一思维过程（     ） A．表明提纯是思维具体的关键环节 B．从感性具体到思维具体，再到思维抽象 C．从感性具体到思维抽象，再到思维具体 D．通过思维抽象把握了中国整体的本质和规律 C 基础巩固 34 小王乘公交车从A城到B城，把小王这个人抽走，物质从A运动到B；再把运动方向抽走，物质是运动的。这一认识过程（   ） ①反映了实践是认识的来源与发展的动力 ②说明思维从最一般的抽象规定开始 ③包含分离、提纯、简略化等环节 ④是从感性具体到思维抽象的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ D 基础巩固 35 我国科学家在14万个颗粒的月壤样本中发现一种物质含有很高的稀土元素，疑似是新矿物。于是借助技术手段剥离出一粒径约10微米的单晶颗粒。又经反复研究，最终定论它是一种磷酸盐矿物，晶体结构属三方晶系，空间群R3c，呈微小柱状。并于2022年8月将这个我国首次在月球上发现的新矿物命名为“嫦娥石”。科学家对“嫦娥石”的认识（   ） ①是一个从感性具体到思维抽象的过程   ②经历了分离这一思维抽象的起始环节 ③是一个从一般到个别的演绎推理过程   ④最终通过思维具体揭示了其整体本质 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 基础巩固 36 某机构根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出：我国居民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得健康”，营养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程（   ） ①运用了完全归纳推理的方法 ②是从否定到肯定再到否定的过程 ③体观了辩证思维的动态性特征 ④在感性具体的基础上达到理性认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D 基础巩固 37 米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示看可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明(   ) A.感性具体是现象和本质的统一体 B.思维具体无法获得对事物整体的认识 C.思维抽象能够把握事物整体的本质 D.认识从现象到本质是辩证否定的过程 D 基础巩固 38 习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了(  ) ①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼 ③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ C 基础巩固 39 本课结束 $