8.2 构建新发展格局 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦“构建新发展格局”核心知识点，通过“一件商品的环球之旅”情境导入，展示商品全球生产流程，联系经济全球化背景，衔接上一框新发展理念，引导学生思考中国发展道路，引出课题。 特色在于运用AI互动平台“格局解码员”、“解密拼图”合作探究等活动，结合2026年进博会等时政素材，培养政治认同（认同国家战略部署）、科学精神（辩证理解双循环关系）和责任意识（个人与国家发展结合），为教师提供丰富教学支架，助力学生系统理解知识，提升核心素养。

第八课 推动高质量发展 8.2 构建新发展格局 教学设计 课题 8.2 构建新发展格局 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 九 教材分析 本框从商品设计、生产、销售、消费的全球链条切入，引导学生理解“国内国际双循环”的现实基础；接着阐释新发展格局的内涵——“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”，其最本质的特征是实现高水平的自立自强；然后从“应对国际形势不确定性”“顺应经济全球化潮流”两个维度分析构建新发展格局的原因；最后强调“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行”，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。本框是理解“高质量发展”实践路径的关键内容。 学情分析 知识基础：学生通过上一框的学习，已了解新发展理念的科学内涵，但对“新发展格局”这一概念较为陌生，对“双循环”的内涵及其与高质量发展的关系尚不清晰。 心理特征：九年级学生对“进口商品”“国产品牌”“网购”等生活现象有切身体验，但往往未能将其与“国内国际双循环”建立联系。 生活经验：学生在生活中能感受到国产品牌崛起、跨境电商、进博会等案例，但认识往往是碎片化的，需要将其整合为系统认知。 学习 目标 政治认同：理解构建新发展格局是把握发展主动权的战略部署，认同党和国家对发展形势的科学判断和战略选择。 科学精神：能够辩证认识“国内大循环”与“国际循环”的关系，理解“双循环相互促进”的内涵。 责任意识：树立开放包容的意识和自主自强的精神，将个人成长与国家发展大局相联系。 重点 新发展格局的内涵及其最本质特征。 难点 理解“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行”。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 情境导入——“一件商品的环球之旅” 1.教师活动：多媒体呈现一件商品的生产流程示意图——（1）设计：美国硅谷；（2）芯片：中国台湾制造；（3）组装：中国大陆工厂；（4）销售：全球市场。提问：“一件小小的电子产品，背后连接着多少国家和地区？这说明了什么？” 2.学生活动：观察流程图，思考讨论，自由发言分享观点。 3.师生互动：教师引导学生从“一件商品的环球之旅”中提炼——“今天的世界，没有一个国家可以独立生产所有产品。中国经济已经深度融入世界经济，你中有我、我中有你。那么，在这样的背景下，中国应该走什么样的发展道路？”引出课题。 4.师生小结：我国经济已经深度融入世界经济。构建新发展格局是把握未来发展主动权的战略部署。 以“一件商品的环球之旅”的流程图创设直观情境，让学生感受经济全球化的现实，从生活案例自然过渡到“新发展格局”的理论思考。 讲授新课 活动一：AI赋能——“格局解码·对话双循环” 1. 教师活动：介绍AI互动平台“格局解码员”，布置任务——“我们将通过AI‘连线’不同领域的经济工作者，理解新发展格局的内涵和原因。”提供支架： 连线A（政策研究者）——“新发展格局最本质的特征是什么？为什么说‘以国内大循环为主体’不是关起门来？” 连线B（外贸企业负责人）——“面对国际市场的不确定性，企业是如何通过开拓国内市场实现转型的？” 连线C（经济学者）——“有人说构建新发展格局是因为国际环境变了，也有人说是我国发展的必然选择。您怎么看？” 2.学生活动：四人为一小组选择一个连线对象，使用终端与AI数字人互动，记录该领域的观点。组内汇总信息，提炼“新发展格局是什么、为什么”。各小组选派代表分享收获。 3.师生互动：教师引导学生从三个连线中归纳——“新发展格局是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。最本质的特征是实现高水平的自立自强。它既是应对外部挑战的主动作为，也是大国发展的必然选择。” 4.小结：构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是以习近平同志为核心的党中央根据我国发展阶段、环境、条件和比较优势变化，审时度势作出的重大决策。新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强。 活动二：合作探究——“双循环·拼图解密” 1. 教师活动：将新发展格局的核心内容设计为五块“解密拼图”—— 拼图A：内涵定位——“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进” 拼图B：最本质特征——“实现高水平的自立自强” 拼图C：国内原因——“依托国内大市场优势，化解外部冲击” 拼图D：国际背景——“顺应经济全球化潮流，我国经济已深度融入世界经济” 拼图E：辩证关系——“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行” 布置任务：“请各小组领取一块‘解密拼图’，结合教材和素材，完成三个任务：①用一句话概括本块拼图的核心观点；②找到1个2026年的现实案例；③思考本块拼图与其他拼图之间的联系。准备向全班展示。” 2.学生活动：各小组领取拼图任务，阅读素材，讨论完成任务。各组依次展示，将拼图贴在黑板上，全班共同拼出“新发展格局全景图”。 3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生发现——“五块拼图环环相扣：内涵定位是总纲，自立自强是本质，应对挑战是现实需要，全球化是时代背景，开放包容是实践要求。它们共同构成了新发展格局的完整图景。” 4.小结：新发展格局以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。最本质的特征是实现高水平的自立自强。以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。新发展格局是开放的国内国际双循环。 活动三：时政链接——“格局·中国实践” 1. 教师活动：呈现2026年时政素材—— ①2026年第八届进博会：155个国家和地区参与，461项新产品亮相，展览规模创历史新高 ②我国风光装机突破17亿千瓦，建成全球最完整清洁能源产业链 ③全国政协召开界别协商座谈会，围绕“加强东西部产业协作 推动构建新发展格局”交流研讨 ④2025年“双11”全网销售额突破1.2万亿元，内需市场展现强大韧性 布置任务：“请同学们分析以上素材分别体现了新发展格局的哪些方面？这些实践证明了什么？” 2.学生活动：观察素材，分析对应关系，自由发言分享观点。 3.师生互动：教师引导学生归纳——“进博会体现了‘双循环相互促进’的开放姿态；风光装机和清洁能源产业链体现了‘高水平自立自强’；东西部产业协作体现了畅通国内大循环的实践；双11内需数据体现了国内大市场优势。新发展格局不是理论推演，而是正在发生的中国实践。” 4.小结：构建新发展格局，我们必须积极作为，坚持立足国内，依托国内大市场优势，充分挖掘内需潜力，化解外部冲击和外需下降带来的影响，保证我国经济正常运行和社会大局稳定。同时，以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。 活动四：课堂小结——“格局·关键词之树” 1.教师活动：在黑板上绘制一棵大树，树干书写“新发展格局”，邀请学生将本课关键词写在树叶便签上贴到树上。 2.学生活动：学生在树叶便签上写下关键词（如“国内大循环”“国际循环”“相互促进”“高水平自立自强”“开放”“内需”“双循环”“把握主动权”等），依次贴到树上并简要说明。 3.师生互动：教师对学生的关键词进行串联提升，最后总结——“构建新发展格局，是以习近平同志为核心的党中央审时度势作出的重大决策。它不是权宜之计，而是长期战略；不是封闭运行，而是开放包容；不是被动应对，而是主动作为。作为新时代青年，我们既要扎根祖国大地，也要有世界眼光。” 4.理论落脚点：构建新发展格局是把握未来发展主动权的战略部署，是事关全局的系统性、深层次变革。 运用AI技术创设多场景对话体验，让学生从政策研究、企业实践、理论分析三个维度理解新发展格局的内涵和原因。通过“连线”将抽象战略具象化，突破教学重点。 采用“解密拼图”合作探究方式，将核心知识转化为“拼图任务”。通过“概括+案例+联系”三个任务，帮助学生深入理解新发展格局的多维度内涵及内在逻辑，有效突破“双循环辩证关系”这一教学难点。 用2026年最新时政素材让学生感受新发展格局的现实力量，从“理论”到“实践”，增强对新发展格局的认同。通过“素材分析→理论对应”的活动，深化对核心知识的理解。 以“关键词树”形式进行课堂小结，可视化强、参与度高。将零散关键词汇聚成“树”，隐喻新发展格局是系统性战略，在互动中强化核心知识的记忆与理解。 课堂练习 1.构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是党中央审时度势作出的重大决策。新发展格局最本质的特征是（　） A. 实现高水平的对外开放 B. 实现高水平的自立自强 C. 实现高水平的引进外资 D. 实现高水平的出口增长 2.2026年第八届中国国际进口博览会在上海举行，共有155个国家和地区参与，461项新产品、新技术、新服务集中亮相，展览规模创历史新高。这表明我国（　） A. 已经实现完全自给自足，不再需要国外市场 B. 坚持高水平对外开放，积极融入世界经济 C. 只重视国际市场，不重视国内市场建设 D. 以国际循环代替国内循环作为发展主线 3.以下对“以国内大循环为主体”的理解，正确的是（　） A. 意味着我国要关起门来封闭运行 B. 意味着我国不再需要参与国际分工 C. 意味着依托国内大市场优势，化解外部冲击 D. 意味着我国要放弃对外开放的基本国策 4.2025年“双11”期间，全网销售额突破1.2万亿元，即时零售、国货“潮品”等新消费业态蓬勃发展。这说明（　） A. 我国内需市场展现出强大的韧性 B. 我国已经不需要发展对外贸易 C. 我国经济发展完全依靠国内消费 D. 我国已经彻底摆脱了外部经济影响 5.以下关于“新发展格局”的表述，正确的是（　） ①是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 ②最本质的特征是实现高水平的自立自强 ③是关起门来封闭运行的国内单循环 ④是把握未来发展主动权的战略部署 A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④ 6.我国经济已深度融入世界经济，构建新发展格局需要（　） A. 放弃国内市场，全力开拓国际市场 B. 使国内市场和国际市场更好联通、相互促进 C. 减少对外经济合作，实现完全自给自足 D. 只关注国内大循环，忽视国际循环 作业 1. 必做：观察你身边一个体现“双循环”的现象，写一篇300字左右的微观察报告。 2. 选做：选做①：制作“新发展格局”主题手抄报 收集新发展格局对应的2026年时政案例（如进博会、新能源产业链、东西部产业协作、中欧班列等），制作一张“新发展格局·中国战略”主题手抄报，展现新发展格局的生动实践。 选做②：“我眼中的双循环”短视频创作 选择一个体现“双循环”的现象（如家门口的进口商品超市、国产新能源汽车、跨境电商体验等），拍摄一段1分钟左右的短视频，用镜头讲述“我眼中的双循环”。 板书 第八课 推动高质量发展 第二框 构建新发展格局 一、一个核心概念： 新发展格局——以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 二、三个关键要点： 1. 最本质特征：实现高水平的自立自强 2. 国内基础：依托国内大市场优势，挖掘内需潜力 3. 开放属性：绝不是关起门来，而是更好联通两个市场 三、一个辩证关系： 国内大循环 ≠ 自我封闭 双循环 = 相互促进、协同发力 学科网（北京）股份有限公司 $