13《an en in un ün》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及整体认读音节yuɑn、yin、yun的教学，通过“拼音小侦探”道具与家庭情境图导入，联系“天安门”“摁遥控器”等生活场景，衔接已学单韵母和声母，搭建音义关联的学习支架。 此教案以情境贯穿与游戏驱动为特色，设计“拼音寻宝”“摘云朵”等互动游戏，结合发音动作与趣味记忆法，提升学生语言运用能力和思维敏捷性，儿歌《家》渗透文化自信，助力学生在玩中学，教师教学流程清晰且活动设计具体，易操作。

小学语文统编版一年级上册 第四单元第四节《an en in un ün》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《an en in un ün》 课型 新授课 教材 分析 本课需要完成3部分内容。 第1部分：5个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及3个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有一幅家庭生活情境图。情境图中“安、门、摁、饮、纹、云、圆圆”分别提示ɑn、en、in、un、ün、yin、yun、yuɑn的音。 第2部分：4个音节词“蓝天（lán tiān）、白云（bái yún）、草原（cǎo yuán）、森林（sēn lín）”，包含本课所学韵母及整体认读音节。 第3部分：一首儿歌，共6句。内容为“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”儿歌中“lán tiān、yún、lín、men”含本课所学韵母及整体认读音节，要求认读生字“家”。 学情 分析 一年级学生处于具体形象思维主导阶段，注意力集中时间短，但好奇心强、模仿力好。此前已学习单韵母和部分声母，具备初步的拼读意识，但对前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及整体认读音节yuān、yīn、yūn的发音部位与口型变化尚不清晰，易混淆en与in、un与ün。教学中需紧扣情境图，联系“天安门”“摁遥控器”“饮饮料”等生活场景强化音义关联；借助手势、镜面示范、对比听辨等方式突出前鼻音-n的发音特征；采用开火车、小老师领读、儿歌诵读等形式保持参与度，辅以“家”主题语境中的词语与儿歌，实现拼音学习与语言运用自然融合。 教学 目标 1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的音节词，掌握前鼻韵母的发音方法。 3.借助拼音和情境图，正确认读"蓝、天、草、原"4个生字，能正确朗读儿歌《家》。 4.通过观察情境图，感受家庭生活的温馨，激发学生对拼音学习的兴趣，培养热爱祖国的情感。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读和书写前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及整体认读音节yuɑn、yin、yun，掌握拼读方法，认识"蓝、天、草、原"4个生字。 ■难点： 准确区分前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün的发音，并能正确拼读由这些韵母组成的音节。 流程 教学设计 备课 导入 “小朋友们，快看——老师今天带来了一位‘拼音小侦探’！”（举起卡通放大镜道具） “它说：‘我发现，家里藏着好多‘an、en、in、un、ün’的小秘密！’比如——爸爸看的‘天安门’里有谁？（停顿）对啦，‘安’！——ɑn ɑn ɑn！”（学生齐读） “妈妈摁遥控器的‘摁’呢？（做按按钮动作）en en en！饮料的‘饮’？in in in！条纹的‘纹’？un un un！天上飘的‘云’？ün ün ün！”（边说边轻点自己脸颊，示意“ü”上两点） “咦？足球圆圆的，像不像一个‘yuán’？——对啦，yuán yuán yuán！”（学生兴奋跟读） “今天，我们就和小侦探一起，闯关找‘韵母家族’！” 教学内容与过程 认读与书写 一、创设情境，初识韵母朋友 （1）学生观察课本家庭生活情境图，教师引导：“小朋友们，瞧这个温馨的客厅！爸爸妈妈坐在条纹沙发上，茶几上有杯饮料，柜旁躺着圆圆的足球。爸爸正看天安门的电视呢，妈妈在摁遥控器调音量。图里藏着今天要学的韵母宝宝，我们一起找找吧！” （2）教师指图中“天安门”：“‘安’的开头音就是第一个韵母朋友‘ɑn’，它喜欢和我们捉迷藏呢！” 二、学习复韵母ɑn （1）发音指导：教师示范“ɑn”发音，“先发‘ɑ’的音，嘴巴张大，然后舌尖慢慢向上翘，顶住上牙床，发‘n’的音，像把‘ɑ’和‘n’连起来滑滑梯。”学生跟读，感受舌尖动作。 （2）趣味记忆：“小朋友看，‘ɑn’像不像茶几上圆圆的饮料杯（ɑ）和旁边弯弯的吸管（n）呀？”学生模仿动作加深记忆。 （3）书写指导：教师在四线格中示范，“‘ɑn’由‘ɑ’和‘n’组成，都占中格。先写‘ɑ’：左半圆，竖右弯；再写‘n’：竖，弯竖。”学生书空练习，教师巡视纠正笔顺。 三、学习复韵母en （1）发音指导：教师指图中妈妈摁遥控器，“‘摁’的开头音就是‘en’！先发‘e’，嘴巴扁扁的，接着舌尖顶上去发‘n’，e-n-en。”学生跟读，同桌互查口型。 （2）趣味记忆：“‘en’像妈妈摁（e）着的遥控器按钮，旁边伸出一根小天线（n）呢！”学生做“摁按钮”动作读en。 （3）书写指导：教师示范，“‘e’占中格：横折左半圆；‘n’占中格：竖，弯竖。注意‘e’和‘n’要挨紧，不能分家哦！”学生在练习本上描红，教师强调中格饱满。 四、学习复韵母in （1）发音指导：教师拿起图中饮料杯，“这是‘饮料’的‘饮’，开头音就是‘in’！先发‘i’，牙齿对齐，再滑向‘n’，i-n-in。”学生捏着鼻子试读，体会鼻音。 （2）趣味记忆：“‘in’像杯饮料（i像杯子，n像吸管），喝一口in-in-in，甜滋滋！”学生做“喝饮料”动作齐读。 （3）书写指导：教师示范，“‘i’占上中格：先写竖，再写点；‘n’占中格。注意‘i’的点要写在第一格正中间哦！”学生书空后练写，教师纠正“i”的点的位置。 五、学习复韵母un （1）发音指导：教师指沙发条纹，“‘条纹’的‘纹’开头音是‘un’！先发‘u’，嘴巴圆圆的，接着舌尖顶上去发‘n’，u-n-un。”学生模仿吹圆嘴唇读un。 （2）趣味记忆：“‘un’像沙发上弯弯的条纹（u），旁边还别着一个小发夹（n），u-n-un真好看！”学生摸条纹图案读un。 （3）书写指导：教师示范，“‘u’占中格：竖右弯，竖；‘n’占中格。‘u’的尾巴要翘起来，别碰到‘n’哦！”学生练习书写，同桌互相检查是否占满中格。 六、学习复韵母ün （1）发音指导：教师指电视里的白云，“‘云’的开头音是‘ün’！先发‘ü’，像吹笛子一样圆唇，再发‘n’，ü-n-ün。”学生做“吹笛子”动作读ün。 （2）趣味记忆：“‘ün’像天上的云朵（ü），拖着一条小尾巴（n），飘呀飘ü-n-ün！”学生仰头模仿云朵飘动读ün。 （3）书写指导：教师示范，“‘ü’占上中格：先写竖右弯，再写竖，最后在第二格加两点；‘n’占中格。注意两点要写在‘ü’的肚子上哦！”学生书空“ü”的两点位置，再练写。 七、认识整体认读音节yuɑn、yin、yun （1）教师出示音节卡片：“这些是整体认读音节宝宝，不用拼，直接读！‘yuɑn’像圆圆的足球，‘yin’是饮料的‘饮’，‘yun’是天上的白云。”学生跟读，开火车读。 八、趣味游戏巩固 （1）“拼音寻宝”游戏：教师说出图中物品（如“天安门”），学生举起对应的韵母卡片（ɑn）；说出音节（如“白云”），举起整体认读音节卡片（yun）。 （2）“四线格小警察”游戏：学生分组，每组派代表在黑板四线格中摆放字母磁贴，其他组判断是否正确（如“in”的“i”是否占上中格），正确组得星星。 九、书写练习 （1）教师带领学生在四线格中集体书空ɑn、en、in、un、ün，边书空边说笔顺。 （2）学生在练习本上抄写每个韵母3遍，教师巡视指导，重点纠正ün两点的位置和in中“i”的点。 设计意图 通过家庭情境图串联韵母学习，结合发音动作、趣味记忆和书写指导，让学生在玩中学。互动游戏和书写练习帮助学生巩固音形义，培养规范书写习惯。 拼读 一、情境导入，初识前鼻韵母 1. 看图寻宝，发现拼音宝宝 · 教师引导：“小朋友们，今天我们要去一个温馨的客厅探险！仔细看看图，你发现了什么？”（预设学生：看到天安门、门、摁遥控器、饮料、条纹沙发、足球、白云） · 教师夸张指图：“这些物品里藏着5个拼音宝宝，它们是——ɑn、en、in、un、ün！（贴卡片）跟老师读：ɑn像天安门的‘安’，en像大门的‘门’，in像饮料的‘饮’，un像条纹的‘纹’，ün像天上的‘云’！” · 学生跟读，教师纠正口型：“注意哦，舌尖要轻轻顶住上牙床，鼻子出气——ɑn~en~” 二、趣味拼读，玩转音节 （一）两拼音节拼读（以课文字词为例） 1. “拼音碰碰车”游戏 · 教师出示声母卡片“l、t、s、sh”，韵母卡片“án、ēn、ēn、lín”，引导学生“开车碰撞”： · l+án→lán（蓝天的“蓝”）：“小汽车‘l’撞上‘án’，变成lán！谁能找到图里的‘蓝天’？”（学生指图） · t+iān→tiān（蓝天的“天”）：“‘t’和‘iān’手拉手，tiān！抬头看看窗外的tiān吧！” · s+ēn→sēn（森林的“森”）：“三个‘木’是森林，sēn lín的sēn怎么拼？s-ēn→sēn！” · 预设学生混淆“sēn”和“shēn”，教师用手做“蛇”（s）和“树”（sh）的手势区分。 （二）整体认读音节认读 1. “魔法帽子”变变变 · 教师戴“ü”形帽子：“ün宝宝戴上‘y’帽子，去掉两点变yun（白云的‘云’）！”（学生模仿戴帽子动作读yun） · 出示“yuan、yin”卡片：“圆圆的足球（yuán）、饮料的‘饮’（yǐn），这些不用拼，直接读！” · 游戏“摘云朵”：黑板贴云朵卡片（含yuan、yin、yun），学生摘下来大声读，读对奖励“云朵贴纸”。 三、儿歌闯关，巩固拼读 （一）分句拼读，找“拼音密码” 1. “寻宝小侦探” · 教师出示儿歌：“蓝天是白云的家……”，用彩笔标出含ɑn、en、in、un、ün的音节（lán、yún、lín、men）。 · 学生圈出“密码”并拼读：“找到lán！l-án→lán！yún是整体认读！” · 小组比赛：每组选一句儿歌，开火车拼读，全对小组获“拼读小能手”红旗。 （二）动作表演，加深记忆 1. “拼音小剧场” · 教师示范：读“蓝天是白云的家”时，双手张开像蓝天，双手抱臂像云朵。 · 学生创编动作：读“树林是小鸟的家”时，做小鸟飞；读“我们是祖国的花朵”时，做开花手势。 · 全班边做动作边齐读儿歌，教师强调“men”（我们）的轻声读法。 四、拓展练习，生活应用 1. “拼音小超市” · 出示课文外生活物品图片（如：面包miàn bāo、裙子qún zi），学生找出含前鼻韵母的音节并拼读。 · 预设学生兴趣高涨，教师顺势引导：“回家找找家里的物品，明天来分享你找到的‘拼音宝宝’吧！” 设计意图 1. 情境贯穿：从家庭情境图到儿歌“家”主题，让拼音学习贴近生活。 2. 游戏驱动：通过“碰碰车”“摘云朵”等游戏，降低拼读难度，激发兴趣。 拼读识字 拼读识字教学过程 （1）复习旧知，引入新课： 师：小朋友们，上节课我们认识了“ɑn en in un ün”五个前鼻韵母，还和整体认读音节“yuɑn yin yun”成为了好朋友。现在老师考考大家——“天安门”的“安”是哪个韵母？（预设学生齐答：ɑn！）“白云”的“云”是哪个整体认读音节？（预设学生齐答：yun！）今天我们就用这些拼音朋友，去认识新的汉字宝宝吧！ （2）借助情境图，拼读生字“蓝、天”： 师：看！情境图里的天空是什么颜色的？（出示“蓝天”图片及音节“lán tiān”）谁能试着拼读“lán”？（预设学生：l-án→lán！）对啦，这是“蓝”（板书生字“蓝”），蓝天的“蓝”。再看“tiān”，t-i-ān→tiān，这是“天”（板书生字“天”），天空的“天”。一起读：蓝天（lán tiān）。 （3）结合词语，拼读生字“草、原”： 师：（出示“草原”图片及音节“cǎo yuán”）草原上长满了绿色的什么？（预设学生：草！）“草”的音节是“cǎo”，c-ǎo→cǎo（板书生字“草”）。草原的“原”怎么拼？（引导学生：y-u-án→yuán！）没错，这是“原”（板书生字“原”），草原的“原”。一起读：草原（cǎo yuán）。 （4）朗读儿歌，巩固识字： 师：现在我们把生字宝宝放进儿歌里读一读！（出示儿歌，圈出“蓝、天、草、原”） · 第一句：“蓝天是白云的家”，读“蓝（lán）”“天（tiān）”； · 第四句：“草原（cǎo yuán）”藏在哪里？（预设学生：第三句“草原（cǎo yuán）”！） 全班拍手齐读儿歌，注意读准生字的字音。 （5）游戏互动，强化认读： 师：我们来玩“拼音摘苹果”游戏！苹果树上结着生字“蓝、天、草、原”，谁能准确读出字音并说出拼音朋友，就能摘下苹果哦！（例如：生：“蓝（lán），l-án→lán！”师：摘到苹果啦！） 设计意图 通过情境图、儿歌和游戏，让学生在拼音的帮助下自主识字，既巩固了前鼻韵母和整体认读音节的拼读能力，又将生字与具体语境结合，让识字变得生动有趣。 课堂 总结 1. 交流回顾： 今天我们认识了哪些新朋友？它们藏在课文的哪些词语里呢？ 2. 知识梳理： （1）学会了5个前鼻韵母：ɑn、en、in、un、ün，能准确认读并发音。 （2）认识了3个整体认读音节：yuɑn、yin、yun，知道它们可以直接拼读。 （3）积累了含本课韵母的词语：蓝天（lán tiān）、白云（bái yún）、森林（sēn lín）、草原（cǎo yuán）等。 （4）朗读并理解儿歌《家》：知道“蓝天是白云的家……祖国就是我们的家”，感受家的温暖与对祖国的热爱。 3. 温馨提示： 回家后和爸爸妈妈一起找找生活中带有“ɑn、en、in、un、ün”的词语吧！ 板书 设计 ɑn en in un ün ɑn en in un ün yuɑn yin yun 课后 任务 1.读一读情境图中的词语，如“天安门、白云、饮料、条纹、足球”，边读边想一想它们分别提示了哪个韵母的发音。 2.对照图片朗读儿歌《家》，圈出带有今天学习的韵母ɑn、en、in、un、ün的字，如“安、云、林、门、种”等。 3.拼一拼，写一写：将单韵母ɑ、e、i、u、ü与鼻音n相拼，正确书写ɑn、en、in、un、ün及其整体认读音节yuɑn、yin、yun，每个写两遍并注上声调。 学科网（北京）股份有限公司 $