12《ie üe er》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦复韵母ie、üe、特殊韵母er及整体认读音节ye、yue，结合生字“开、雪、夜、色、美”与儿歌《月儿弯弯》展开教学。通过月夜情境导入，联系“椰、月、耳”等事物，衔接已学声母单韵母，搭建从已知到新知的学习支架。 这份资料以情境化和游戏化教学为特色，如“摘苹果”“拼音找朋友”等互动设计，渗透文化自信（儿歌感受自然美）、语言运用（拼读与朗读强化）、思维能力（ie与üe发音对比）。能激发学生学习兴趣，帮助其在趣味中掌握拼音，教师可直接应用详细流程提升教学效率。

小学语文统编版一年级上册 第四单元第三节《ie üe er》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《ie üe er》 课型 新授课 教材 分析 本课需要完成5部分内容。 第1部分：3个复韵母ie、üe、er，配有一幅月夜情境图。图中“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示er的音。 第2部分：2个整体认读音节ye、yue。 第3部分：3组音节词及配图，分别是梅花开（méi huā kāi）、雪花美（xuě huā piāo）、夜色美（yè sè měi）。 第4部分：一首儿歌《月儿弯弯》，内容为：“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山。大河弯弯流入海，山路弯弯到校园。” 第5部分：要求学生完成“读一读”儿歌的学习任务。 学情 分析 一年级学生注意力集中时间短，以具体形象思维为主，对图画、故事、游戏兴趣浓厚。此前已学习单韵母和声母，具备初步拼读能力，但对复韵母ie、üe及特殊韵母er的发音部位变化（如舌位移动、卷舌动作）易混淆；ye、yue作为整体认读音节，需强化“y不发音、替代i/u”的规则意识。教学中应紧扣情境图，借助“椰树—ie/ye”“月亮—üe/yue”“耳朵—er”建立音形联系；通过对比朗读、手势辅助（如手指模拟舌位）、儿歌律动（如“月儿弯弯”配动作）加深感知；设计听辨、找朋友等游戏巩固区分，避免机械抄写，重在音形义联结与语境运用。 教学 目标 1.正确认读复韵母ie、üe和特殊韵母er，读准音，认清形，能正确书写；认读整体认读音节ye、yue，掌握其拼读规则。 2.正确拼读ie、üe、er与声母组成的音节，初步掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音和情境图，正确认读“开、雪、夜、色、美”5个生字，能结合语境理解字义。 4.通过朗读儿歌和观察月夜情境图，感受自然景色的美好，激发学生对拼音学习和汉字识读的兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，掌握"开、雪、夜、色、美"5个会认字的读音和意义。 ■难点： 准确区分ie与üe的发音，特别是üe在yue中的拼读规则，以及掌握特殊韵母er的发音技巧。 流程 教学设计 备课 导入 “小朋友们，快看窗外——今晚的月亮像不像一个大银盘？（稍停）老师悄悄告诉你们：月亮有个好听的名字叫‘月儿’，读——yùe ér！（夸张口型）咦？这个‘yuè’里藏着我们刚学过的‘üe’，可它前面怎么不是‘j、q、x’，而是‘y’呀？”（轻点黑板） 学生齐答：“因为是整体认读音节！” “真棒！那‘月儿弯弯挂蓝天’——（竖起耳朵）听，这句儿歌里还藏着一个特别的音，它不跟声母交朋友，自己就能当音节，猜猜是谁？” （学生跃跃欲试：“er——耳朵的‘耳’！”） “对啦！今天我们就和‘ie、üe、er’三位新朋友一起走进月夜童话！” 教学内容与过程 认读与书写 一、创设情境，认读ie、üe、er 1. 情境导入，初识字母 （1）教师引导：“小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的夜晚看一看！请大家翻开课本，看看这幅图：圆圆的月亮像一个大银盘挂在天上，月光洒在一棵高高的椰树上，椰树下有两位可爱的姑娘。一位姑娘戴着耳机在听音乐，另一位姑娘正开心地唱歌呢！” （2）教师提问：“图中有圆圆的什么呀？（学生：月亮）‘月’字的拼音里藏着我们今天要学的一个韵母朋友，它就是üe。椰树的‘椰’字拼音里也藏着一个韵母，是ie。还有，听音乐要用到什么呀？（学生：耳朵）‘耳’字的拼音就是er。今天我们就来认识这三个韵母宝宝：ie、üe、er！” 2. 认读ie，学习发音与趣味记忆 （1）出示韵母ie。教师讲解发音：“发ie音时，嘴巴先咧开像微笑一样发i，然后舌尖慢慢向上抬，滑向e音，嘴巴由扁到半开，一气呵成，ie ie ie。” 教师范读，学生跟读。 （2）趣味记忆：“小朋友们看，ie就像‘椰’子树的叶子，我们可以记：椰子树，ie ie ie。” （3）互动练习：开火车读，“小火车呜呜开，ie宝宝请上车！”（学生依次读ie） 3. 认读üe，学习发音与趣味记忆 （1）出示韵母üe。教师讲解发音：“发üe音时，先圆唇发ü，然后舌尖向上抬，滑向e音，口型由圆到半开，üe üe üe。” 教师范读，学生跟读，提醒学生注意ü上两点不要丢。 （2）趣味记忆：“圆圆的月亮挂天上，üe就像月亮的‘月’，我们记：月亮弯，üe üe üe。” （3）互动练习：指名读，“请你当小老师，带领大家读üe！” 4. 认读er，学习发音与趣味记忆 （1）出示韵母er。教师讲解发音：“er是个特殊的韵母宝宝，它自己就能成音节，不用和声母相拼。发er音时，舌尖翘起，对着上腭，气流从舌头两边出来，声带振动，er er er。” 教师范读，学生跟读，可摸一摸耳朵加深印象。 （2）趣味记忆：“er的读音就像‘耳朵’的‘耳’，我们记：小耳朵，er er er。” （3）互动练习：做“悄悄话”游戏，教师小声说“er”，学生也小声回应“er”，比一比谁听得清、读得准。 5. 认读整体认读音节ye、yue （1）教师引导：“ie和üe有两个好朋友，它们是整体认读音节，不用拼，直接读。ie戴上小帽子y，就变成了ye（椰子的椰）；üe见到y，去掉两点变成yue（月亮的月）。” （2）出示ye、yue，教师范读，学生跟读：“ye ye ye，椰子树；yue yue yue，月亮圆。” （3）互动练习：“摘苹果”游戏，黑板上贴有写着ie、üe、er、ye、yue的苹果卡片，学生认读正确即可摘下“苹果”。 二、学习ie、üe、er的书写 1. 书写ie （1）教师引导学生观察ie在四线格中的位置和笔顺：“请小朋友们看，ie由i和e组成，它们要住在哪一格呢？” （2）教师边示范边讲解：“i占上中格，先写竖，再写点；e占中格，从横中线的中间起笔，写一个扁扁的半圆。ie的两个字母要写得紧凑一些，像好朋友手拉手。” （3）学生书空练习，教师说笔顺：“先写i，竖，点；再写e，横折左半圆。预备，书空！”（学生边书空边说笔顺） （4）学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导，提醒学生保持正确坐姿和握笔姿势。 2. 书写üe （1）教师引导：“üe由ü和e组成，它们也住在四线格里。” （2）教师边示范边讲解：“ü占上中格，先写竖右弯，再写竖，最后在上面加两点；e占中格。ü和e要挨近一些，ü上的两点像小眼泪，可不能漏掉哦！” （3）学生书空练习，教师说笔顺：“先写ü，竖右弯，竖，两点；再写e，横折左半圆。书空开始！” （4）学生描红、书写，教师强调üe的两点要写在竖的上方。 3. 书写er （1）教师引导：“特殊韵母er也要住进四线格啦，它由e和r组成。” （2）教师边示范边讲解：“e占中格，r占中格。r的写法是先写竖，再写右上弯，像小草发芽一样。e和r要写得紧凑，不能分家。” （3）学生书空练习，教师说笔顺：“先写e，横折左半圆；再写r，竖，右上弯。书空！” （4）学生描红、书写，教师提醒r的弯要写得圆润。 三、巩固练习，趣味拓展 1. 拼读音节，联系词语 （1）出示教材中的音节：méi huā kāi、xuě huā piāo、yè sè měi。 教师带领学生拼读：“m-éi méi，h-u-ā huā，k-āi kāi，梅花开。”（方法同上，拼读其余音节） （2）学生齐读词语，感受词语的意思。 2. 朗读儿歌，强化认读 （1）教师：“今天我们还要学习一首有趣的儿歌《月儿弯弯》，里面藏着我们今天学的整体认读音节ye、yue呢！” （2）教师范读儿歌，学生跟读，注意读准音节和节奏。 （3）拍手读儿歌，“小朋友们，我们边拍手边读，读出弯弯的感觉！” 3. 游戏“拼音找朋友” （1）教师准备ie、üe、er的卡片和声母卡片（如：j、q、x、m、x等）。 （2）操作步骤：请几名学生上台，每人拿一张声母卡片，教师出示韵母ie，拿着j、q、x卡片的学生上前，说：“j和ie做朋友，jiē jiē jiē。”（同理进行üe的拼读，er单独成音节） 设计意图 通过创设月夜情境，结合教材插图引出韵母，激发学生学习兴趣；采用趣味记忆法帮助学生识记字母形和音，符合低年级学生认知特点；书写环节注重笔顺和占格指导，培养良好书写习惯；互动游戏和儿歌朗读让学生在玩中学，巩固所学知识，提升学习积极性。 拼读 1. 情境导入，初识ie üe er （1）教师引导学生观察月夜情境图，提问：“图上有圆圆的什么呀？（预设学生：月亮）椰树下的姑娘在做什么呢？（预设学生：听音乐、唱歌）”引出“椰（yē）”“月（yuè）”“耳（ěr）”三个字。 （2）教师示范读ie、üe、er，强调er是特殊韵母，不和声母相拼，像个小孤儿。学生跟读，感受发音。 （3）出示ye、yue，引导发现：ie加y变ye，üe加y去掉两点变yue，它们是整体认读音节，直接读。 2. 拼读ie üe组成的音节 （1）ie的拼读： - 教师出示“梅（méi）”，分解音节m—éi→méi，示范拼读，强调声调标在e上。 - 学生尝试拼读“梅花开（méi huā kāi）”，教师纠正发音。 （2）üe的拼读： - 教师出示“雪（xuě）”“夜（yè）”，分解x—üě→xuě（ü遇到x去掉两点），yè是整体认读。 - 学生练习拼读“雪花美（xuě huā piāo）”“夜色美（yè sè měi）”，小组内互相检查。 3. 趣味练习巩固音节 （1）“摘月亮”游戏：教师在黑板贴出带有音节méi、xuě、yè的月亮卡片，学生准确拼读后摘下卡片，奖励小贴纸。 （2）“音节找朋友”：同桌两人一组，一人拿声母卡片（m、x等），一人拿韵母卡片（ie、üe），随机组合拼读，如m—ie→miē（可结合图片“咩咩叫的小羊”辅助）。 4. 学习儿歌，强化拼读 （1）教师范读儿歌《月儿弯弯》，学生圈出含有ie、üe、er的音节（yuè、ér等）。 （2）分句拼读儿歌：教师带领学生一句一句拼读，重点指导“yuè ér wān wān ɡuà lán tiān”等，注意轻声和声调变化。 （3）拍手打节奏朗读儿歌，分组比赛读，感受儿歌韵律。 5. 生活中的音节拓展 （1）引导学生说说生活中含有ie、üe、er的词语，如“爷爷（yé ye）”“树叶（shù yè）”“耳朵（ěr duo）”，巩固发音。 （2）“我说你拼”：教师说词语，学生快速拼出音节，如“音乐（yīn yuè）”“姐姐（jiě jie）”。 设计意图 通过情境图引出韵母，结合教材中的“梅、雪、夜”等字和儿歌进行拼读练习，穿插游戏和生活实例，符合低年级学生认知特点，让学生在玩中学、学中用，逐步掌握ie、üe、er的发音和拼读规则。 拼读识字 （1）情境导入，复习韵母：出示月夜情境图，引导学生观察画面，提问：“图上有圆圆的什么？（月儿）树下有什么？（椰树）姑娘在做什么？（听歌，耳朵）”根据学生回答，相机复习ie、üe、er及整体认读音节ye、yue，强调üe和yue的联系（üe加y，ü上两点要去掉）。 （2）借助拼音，初读生字：出示带拼音的生字“开（kāi）、雪（xuě）、夜（yè）、色（sè）、美（měi）”，学生尝试独立拼读。教师巡视，对拼读有困难的学生进行个别指导，如“xuě”是x-üě→xuě，ü上两点要去掉。 （3）朗读词语，巩固认读：将生字融入词语“梅花开、雪花美、夜色美”，先让学生拼读词语音节，再指名读、开火车读，纠正发音，如“色（sè）”是平舌音。 （4）朗读儿歌，强化识字：播放儿歌《月儿弯弯》音频，学生跟读。教师带领学生分句朗读，在读到“月儿弯弯挂蓝天”时，突出“月（yè）”；读到“夜色美”时，强调“夜（yè）”“色（sè）”“美（měi）”。学生再自由朗读儿歌，圈出本课生字。 （5）多种形式，认读生字：①去掉拼音，指名认读单个生字；②打乱顺序，进行“摘苹果”“开火车”等游戏巩固认读；③联系生活，用“开、雪、夜、色、美”口头组词，如“开门、下雪、白天黑夜、颜色、美丽”。 设计意图 通过情境复习、拼音辅助、词语儿歌巩固等方式，引导学生在拼读实践中认读生字，激发识字兴趣，提升认读能力。 课堂 总结 1.交流： 今天你学会了什么？和小伙伴分享一下你的收获吧！ 2.知识梳理 （1）认识复韵母和特殊韵母： · 复韵母：ie、üe（发音时由i/ü滑向e，口型变化要自然）。 · 特殊韵母：er（独立发音，卷舌音，不能和声母相拼）。 （2）学习整体认读音节： · ye（由ie变来，去掉i加y，直接整体认读）。 · yue（由üe变来，ü遇到y要去掉两点，写作yue，直接整体认读）。 （3）朗读与积累： · 读准词语：梅花开（méi）、雪花飘（xuě）、夜色美（yè）。 · 背诵儿歌《月儿弯弯》，感受“弯”字的韵律和画面美。 （4）发音小提示： üe和j、q、x相拼时，ü要去掉两点（如jué、què、xuě）；er只能独立成音节（如ěr、ér）。 板书 设计 ie üe er ie ye üe yue er yuè ér wān wān 课后 任务 1.正确朗读本课韵母和整体认读音节：ie、üe、er、ye、yue，注意发音准确，特别是üe和yue中ü的两点不能省略。 2.观察情境图，说一说图中哪些事物提示了今天学习的韵母音，如“椰”提示ie、“月”提示üe、“耳”提示er。 3.读一读儿歌《月儿弯弯》，圈出含有今天所学韵母（ie、üe、er）的词语，如“月儿”“弯弯”中的“儿”。 学科网（北京）股份有限公司 $