3.2.4 植物在自然界中的作用（教学设计）—2025-2026学年人教版生物七年级下册

科目

生物

年级

七年级下册

课型

新授

授课人

李老师

课题

3.2.4 植物在自然界中的作用

课时

1课时

备课时间

2026年6月19日

教材版本

人教版

一、教材分析

本节课选自人教版生物七年级下册第三单元第二章第四节“植物在自然界中的作用”，是“生物圈中的绿色植物”主题单元的收官内容。本节承接 3.2.3 “绿色植物参与生物圈的水循环”，聚焦植物在生物圈中综合作用的归纳提升；同时为后续学习“爱护植被，绿化祖国”做铺垫。

本节核心内容涵盖三大方面：① 绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡（光合作用吸收 CO₂、释放 O₂，呼吸作用相反，二者构成动态平衡）；② 绿色植物促进生物圈的水循环（蒸腾作用提高大气湿度、参与云雨形成、根系保持水土）；③ 绿色植物在生物圈中的其他作用（涵养水源、保持水土、防风固沙、为其他生物提供食物和栖息地）。教材以资料分析、探究实验和实例图片贯穿，注重从结构到功能、从微观到宏观的认知进阶。

本节教学价值在于帮助学生从系统视角理解生物圈中绿色植物的“枢纽”地位，落实“生物圈是一个整体”的大概念，提升生命观念和生态意识；同时通过定量分析碳氧平衡，渗透科学思维和科学探究，发展学生运用数据论证观点的能力。

二、学情分析

知识基础方面，七年级学生已学习光合作用、呼吸作用、蒸腾作用三大生理过程，初步理解物质和能量变化，但对“动态平衡”概念较陌生，难以从数值变化中推理平衡状态。

认知特点方面，学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对碳氧平衡、水循环等宏观生态过程缺乏直观感知；前一节学习的水循环知识掌握不均衡，部分学生难以建立“植物-大气-水”三者之间的关联。

能力短板方面，学生定量分析能力较弱，对图表数据的解读能力不足；从单一过程过渡到“综合作用”的归纳能力尚需培养。学习心理方面，学生对生态保护类话题兴趣浓厚，喜欢图片、视频等直观素材和小组合作探究方式，教学中宜以真实情境激发探究欲。

三、教学目标

【课标依据】《义务教育生物学课程标准（2022年版）》生物多样性主题下要求：理解绿色植物在生物圈中通过光合作用、呼吸作用和蒸腾作用参与物质循环和能量流动；生物圈是最大的生态系统大概念下要求：阐明生物圈中各类生物能够保持相对稳定，形成动态平衡。

【核心素养目标】

1. 生命观念：通过分析植物三大生理作用及其生态意义，建立“植物-生物圈-人类”相互依存的生命观念，认识生物圈是一个统一的整体。

2. 科学思维：通过碳氧平衡数据的图表分析，训练归纳与演绎推理能力；通过水循环示意图解读，发展模型建构思维。

3. 探究实践：通过“温室中 CO₂ 浓度变化”的资料分析活动，掌握数据分析与假设验证的基本方法，提升科学探究能力。

4. 态度责任：通过森林破坏与植被恢复的实例对比，树立保护植被、绿化祖国的生态意识，形成关爱生命、低碳生活的社会责任。

四、教学重点

1. 绿色植物通过光合作用维持生物圈中碳氧平衡的原理。

2. 绿色植物通过蒸腾作用促进水循环的具体过程及生态意义。

五、教学难点

1. 理解生物圈中碳氧平衡是动态平衡而非静态恒定。

2. 综合归纳绿色植物在生物圈中的多重生态作用及其相互联系。

六、教学方法

讲授法、情境教学法、资料分析法、小组探究法

七、学习方法

自主阅读法、小组合作探究法、图表分析法、归纳演绎法

环节

教师活动

学生活动

设计意图

教师复备

（一）
新课
导入

【情境创设】播放视频：清晨森林中的鸟鸣与阳光斑斗的树林，呈现“地球之肺”画面。

【提问引导】提问：“为什么森林被称为‘地球之肺’？一片森林每天能给我们提供多少氧气？森林里的空气为什么特别清新湿润？”

观看视频，感受森林生态氛围。

结合生活经验思考、回答问题。

明确本课学习目标，进入新课学习。

以真实情境激发学习兴趣，唤醒已有经验（光合作用、呼吸作用、蒸腾作用），为综合归纳植物作用做铺垫。

【揭示课题】引出本课主题——植物在自然界中的作用。

（二）
新课
讲授

子目一：植物维持生物圈中的碳氧平衡

【活动 1·资料分析】

展示资料：某温室中 24 小时内 CO₂ 浓度变化曲线图（日出前升至最高，日出后持续下降，傍晚趋于稳定）。

提问串：① 日出前为什么 CO₂ 浓度高？② 日出后 CO₂ 浓度下降与哪种生理作用有关？③ 傍晚浓度稳定说明什么？

小结：绿色植物通过光合作用吸收 CO₂、释放 O₂，与生物的呼吸作用、燃烧等消耗 O₂ 的过程形成碳氧平衡。

识图分析，独立思考。

小组讨论，依次回答三个问题。

倾听、记录要点。

通过图表数据驱动推理，培养科学思维和数据分析能力，落实探究实践素养。

子目二：植物促进生物圈的水循环

【活动 2·图示解读】

展示“绿色植物参与生物圈水循环”示意图，标注蒸腾 → 大气 → 降水 → 径流 → 根系吸收的循环路径。

提问：① 一片森林的蒸腾量相当于同等面积水库的蒸发量吗？② 植物的根系如何起到涵养水源、保持水土的作用？

播放水土流失对比视频（裸露山地 vs 植被覆盖山地）。

小结：植物通过蒸腾作用提高大气湿度、参与云雨形成；根系固

观察图示，描述水循环路径。

小组合作讨论，结合生活经验回答。

观看视频，对比理解。

记录要点。

图示与实例结合，训练模型建构思维；视频对比强化直观感知，落实生命观念与态度责任素养。