5《搭石》（作业设计）-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该小学语文作业设计方案针对五年级《搭石》教学，依据学生默读速度需提升、集中注意力不足的学情，采用“基础—提升—拓展”分层设计。基础层夯实字词句式，提升层落实默读方法与情感体会，拓展层通过仿写实现读写迁移。 通过分层练习提升学习效果，基础作业中看拼音写词语、按要求写句子强化语言运用，提升作业抓关键词句概括“互让搭石、背老人过搭石”事例培养思维能力，拓展作业仿写“联结”句式感受平凡事物中的人性美，涵养审美创造与文化自信。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级上册第二单元第课《搭石》作业设计 课程基本信息 主备人 王姝 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 部编五年级上册第二单元 作业设计 课标要求 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者的思想感情。 2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3. 学习提高阅读速度的方法，养成集中注意力、不回读的良好默读习惯。 4. 感受文本中传递的美好情感，体会平凡事物中蕴含的人性美，初步领悟“以小见大”的表达方法。 教材分析 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习有两点要求，一是“用较快的速度默读课文”，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”“集中注意力”是最基本的阅读习惯。 学情分析 五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，默读也有了一定的速度。但是能够做到用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不会停下来，不回读，学生还是有所欠缺。品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神对于学生而言是本课学习的重点，也是难点。 作业设计思路 本作业紧扣《搭石》的教学目标与单元语文要素，按“基础—提升—拓展”分层设计，先通过字词、句式练习夯实基础，再结合课内片段落实默读方法与情感体会，最后以仿写实现读写迁移，既巩固知识，又提升学生阅读理解与表达运用能力。本作业紧扣《搭石》的教学目标与单元语文要素，按“基础—提升—拓展”分层设计，先通过字词、句式练习夯实基础，再结合课内片段落实默读方法与情感体会，最后以仿写实现读写迁移，既巩固知识，又提升学生阅读理解与表达运用能力。 作业设计内容 1、 基础性作业。 1.看拼音，写词语。 （1）为了保持 píng héng（ ），他不得不伏下身子，降低自己的高度。 （2）xùn qī（ ）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，wǎn huí（ ）了不少损失。 2.根据意思写词语。 （1）形容人影多，姿态美。（ ） （2）相互协调，有一定的先后顺序，和谐一致。（ ） 3.按要求写句子。 （1）如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语写句子） （2）嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句） ————————————————————————————— 2、 提升性作业。 1.用较快的速度阅读课内片段，完成练习。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走;等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石、年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事， 1.初读课文，遇到不懂的词语“理所当然”不要停下来，不要回读。学习后可以知道“理所当然”意思是:_______________________________________________ 2.(语文要素)抓住关键词语可以帮助我们提高阅读速度。选文第1自然段描写了两个典型事例，用抓关键词句的方法可以概括为:______________、____________，表现了乡亲们_____________的美好情感。 三、拓展性作业。 1.仿写句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 （1）一张张小小的邮票，联结着_________________，也联结着_________________。 （2）__________________________，联结着_______________________________, 也联结着___________________________________。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $