6 将相和 教学设计 2025-2026学年统编版语文五年级上册

《将相和》教案 【教学目标】 1.认识认识“璧、臣”等生字，读准“强、划”等多音字，会写“召、臣”等字，会写“无价之宝、召集”等词语。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。（重点） 3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。（重点） 4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点） 【单元任务情境】速读能手比拼赛 【本课任务情境】历史名篇速览 【计时说明】课件中的计时装置可能会影响流畅度，如遇卡顿等问题，请删除计时器，用电脑自带的计时装置或其他方式进行计时。希沃版课件计时插件无法正常使用，所以请用希沃自带计时器。 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.同学们，欢迎回到“速读能手比拼赛”的赛场！上一场《搭石》的乡村风情速览中，大家已经掌握了“不停顿、不回读、集中注意力”的速读秘诀，表现相当出色。 2.除了这些方法，我们还能怎样提高阅读速度呢？先来做一个句子快闪的小游戏：记住屏幕上出现的句子，并大声读出来。（第一句话消失后，让学生读出来。再出第二句话，消失后，同样让学生尝试读一读。） 3.难度提升，接下来你会看到一段话，等一会儿请同学们说一说，你一眼看到多少内容？（课件出示第三句话）消失后，请同学自由发言：你一眼看到了多少内容？ 4.每个人看到的内容范围都不太一样，这很正常。我们来看看学习小伙伴的交流，男女生合作读。结合刚才的小游戏，我们会发现，每个同学一眼看到的内容范围是不太一样的。我们在快速阅读的时候，要尽可能一眼看到更多的内容，不断训练，扩大自己的视域，这就是连词成句地读。就像这样，我们一眼扫过去，要尽可能多地看到短语或句子，而不是一个字一个字地读。这可是成为“速读高手”的重要法宝。 5.刚才小游戏中出示的内容，就出自我们今天要学习的课文，第6课《将相和》。课题中的三个字都是多音字，先听老师读——（范读），再指学生读，最后齐读课题。它是我们要开启的第二场挑战——历史名篇速览。在理解课文的过程中，我们就要采用“连词成句读”的方法去提高阅读的速读，这也是学习提示的要求。（齐读学习提示） 6.《将相和》讲了两千多年前的一个历史故事，西汉的司马迁在《史记》中记载了这个故事，今天我们学的课文就是根据其中相关内容改写而来的。 任务一：速读初解故事 1.读了课题，你有什么疑问？（自由发问）带着问题去读读课文吧。默读课文，读的过程中集中注意力，尽量连词成句地读，不停顿，不回读，在确定自己理解课文内容后，记下所用的时间。 2.这篇文章有1700字左右，我们5分钟之内基本上是要读完的。 过渡：廉颇和蔺相如怎么从不和到和的呢？让我们走进课文。 3.这篇课文围绕蔺相如和廉颇讲了三个小故事。默读课文，画出三个小故事中的小结性语句，圈出关键词，完成填空，并说说课文的主要内容。 4.指生交流句子。说说发现：它们都在故事的结尾部分出现。整篇课文就这样被分成了3个小故事。 5.现在，我们来训练自己一眼尽可能看到更多的内容。看一眼，马上把句子中的关键词找出来。 ①先看第一句，你找到的关键词是什么？（完璧归赵） 小结：把和氏璧完好无损地送回到赵国，这就是完璧归赵的故事，我们用这个词概括故事的主要内容。 ②第2句话，看一眼，看到哪些关键词？（渑池会上、立了功） 小结：我们可以概括成秦王、赵王——渑池会面。 ③第3句话，一眼看去，你看出了哪些关键词？（背上绑着荆条、请罪） 小结：把它们合并成一个词叫——负荆请罪。 总结：通过刚才的练习，我们发现，抓关键词可以帮助我们在短时间内一眼看到更多的内容。 6.现在我们利用关键词来填空。（指生回答）请用自己的话简洁地说说故事内容。（指生回答） 预设：蔺相如因为“完璧归赵”和“渑池相会”这两件事立了功，官职上升，廉颇很不服气，因此将相不和，后来廉颇得知蔺相如谦让自己的真相，上门“负荆请罪”，将相和好，齐心协力保卫赵国。 任务二：品言行悟智勇 1.这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》，《史记》到底是一本怎样的书呢？（指名学生朗读资料）廉颇和蔺相如就被司马迁记录在《史记》当中，跨越千年，仍旧熠熠生辉。我们一起来走近他们。 2.先看第一个故事“完璧归赵”，默读1-9自然段，用横线画出蔺相如说了什么，想一想他为什么这么说？ ①第6段：指生读蔺相如的话，想一想他说了几层意思？ 预设：第一层意思是赵国一定要答应换璧。 追问：理由是什么？（圈出两个如果） 第二层意思是蔺相如愿意带着和氏璧去秦国完成这个任务。 第三层意思是如果秦王不是诚心要换和氏璧，他一定会把和氏璧带回来。 追问：蔺相如到了秦国打算怎么做？（再圈出两个如果） 点拨：从这段话中，你觉得蔺相如是个怎样的人？（思维严谨，将各种情况都考虑到了；勇敢爱国，为了赵国将生死置之度外，愿意带着和氏璧去秦国。） 小结：看来蔺相如的勇敢是建立在充分思考后，谨慎行事的基础上。请同学们读一读这段话，读出坚定的语气。 过渡：蔺相如到了秦国，见了秦王，他又说了什么？想一想他为什么这么说？ ②第7段： a蔺相如说“这块壁有点儿小毛病，让我指给您看。” 他这样说是因为他发现秦王没有拿城换璧的诚意，故意这么说，就是想把和氏璧从秦王手里拿回来。 小结：你联系上下文，知道了蔺相如说这句话的原因。 b蔺相如又对秦王说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！” 蔺相如这么说是想要威慑秦王，如果秦王硬抢，他将永远得不到这块和氏璧。 点拨：蔺相如可不是为了吓唬秦王，他当时真是这样做的，请一位同学来读一读这段话。（蔺相如捧着壁......向柱子上撞。） 点拨：结合蔺相如的言行，说说他是个怎样的人？ 预设：蔺相如面对毫无诚意的秦王，先是不动声色，故意说璧上有瑕疵，把和氏璧拿到手里之后，不惜以头撞柱来威慑秦王，我觉得蔺相如是个机智勇敢的人。 小结：你们的看法和司马迁不谋而合，司马迁盛赞蔺相如——“其处智勇，可谓兼之矣。” c这里还有一句话，并不是直接的语言描写，但也是蔺相如说的话，找到了吗？知道蔺相如为什么这么说吗？（预设：蔺相如知道秦王不会守信，他要争取时间把壁送回赵国，就跟他之前跟赵王保证的一样，而他也确实是这样做的。） 小结：你联系了第6段和第8段的内容，真会读书。 过渡：到了典礼这天，蔺相如如何应对秦王？请快速默读这部分的内容，用抓关键词的方法去概括蔺相如对秦王说的话。 ③第8段： 预设：蔺相如告诉秦王，他已经派人把和氏璧已经被送回赵国了。如果秦国先把十五座城交给赵国，他马上派人把壁送回来。赵国是不敢得罪秦国的。 总结：刚才我们研读了“完璧归赵”的故事，通过关注人物的言行，了解了蔺相如是个思虑周全、有勇有谋的人。 任务三：分类识字写字 1.接下来，让我们进入生字词的学习。这篇课文中有很多容易读错的字音，请借助拼音读一读。（指读、齐读）故事当中有很多事物因为时代久远，我们现在已经见不到了。图文对照，了解一下。 2.接下来请给文中的多音字选择正确的读音。 提示：怒发冲冠，愤怒得头发竖起来把帽子顶起来了，“冠”是帽子，所以是第一声。“强”逼，第三声，是使用武力或者其他方式胁迫别人。上大夫，这是一个官职，而“大夫”是我们现在对医生的别称。（齐读多音字） 3.最后，我们来看本课的生字表，哪些字比较难写？（学生自由说）来看这两个容易写错的字（诺、荆），这两个字都是左右结构。先来看“诺”，既然是左右结构，言字旁就得拉长，草字头得收缩。“荆”字同样要把草字头缩小，“开”的第二横舒展，立刀旁要舒展，竖钩写长。 结课：这堂课我们初步走进了《将相和》这个故事，了解了主要内容，并研读了“完璧归赵”的故事。我们还知道了一眼看到更多的内容能帮助提高阅读速度。你们可以用上这样的方法，先去读一读另外两个故事。 第二课时 开门见山，直接导入： 这堂课，让我们继续走进《将相和》，用连词成句读的方式，完成历史名篇速览的挑战。 任务一：速读品渑池智勇 1.还记得上节课的句子快闪游戏吗？这节课，我们换个玩法，进行词语快闪的挑战。先听清规则：每组词只出现三秒，你要一眼看到尽可能多的词语，然后回忆出来。每组词先让学生回忆，然后发现规律（各组词分别出自“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”的故事），齐读。 小结：词语快闪、句子快闪的游戏，同学们在课后也可以做一做，这会帮助你们扩大视域，更好地连词成句读，提高阅读速度。 2.上节课，我们通过提取关键词概括出三个小标题，了解了故事的主要内容，并且已经研读了“完璧归赵”这个故事，从蔺相如的言行中，读出了他的思虑周全和机智勇敢。 3.这节课，我们继续学习另外两个故事。先看“渑池会面”，请同学们默读10-14自然段，找出直接描写蔺相如语言、动作的语句，圈画批注，体会人物特点。 4.指生交流。 ①第12段：校对人物言行，课件圈画。一眼扫过去，你看到了一个怎样的蔺相如？（不畏强权，不卑不亢，勇于抗争……） 点拨：我们看到蔺相如为了维护赵王，十分强硬，这份强硬会不会惹得秦王发难呢？说说你的理解。（不会，虽然是在挑战王权，但是蔺相如依然保持着为人臣子的礼节，十分有分寸。） 点拨：再去前后文找找其他理由。（廉颇已经在边境上做好了抵御秦军的准备，秦王也深知这一点，他不敢发难。） 小结：原来蔺相如讲话自有分寸，又有大将廉颇在边境带兵保障，一切都在他的掌握之中，真可谓是——智勇双全。 过渡：除了这样直接描写蔺相如的动作和语言之外，我们还可以关注其他人物的描写，它也能帮助我们更好的理解内容。 ②对秦王的描写：秦王的态度从一开始的不可一世、愤怒拒绝，到最后被逼着为赵王击缶，表明秦王的被逼无奈。侧面体现出蔺相如有勇有谋。 ③对卫士的描写：卫士的反应是“竟不敢上前”。蔺相如是一个文臣，而卫士都是带刀的武士，足见他当时气势凛然，震慑了所有人。 小结：蔺相如的表现，令嚣张强大的秦王和持刀佩剑的卫士全部乖乖顺从，结合其他人的反应，蔺相如智勇双全的形象更加丰满了。 任务二：对比语言悟同心 1.接下来，我们来关注廉颇。廉颇的形象主要通过负荆请罪这个故事来表现，请同学们迅速浏览这个故事，对比廉颇和蔺相如的语言，圈画相关词句，说说你的发现。 2.交流。预设： ①廉颇和蔺相如在语言上有很大的不同，面对蔺相如连续升官位置高于自己，廉颇很不服气，从他的话中“我廉颇”“他蔺相如”以及“反而”一词可以看出他轻视蔺相如。面对廉颇的居功自傲，蔺相如还处处避让，能感受到他宽容大度。 ②从称呼上说，廉颇直呼蔺相如的名字，而蔺相如则称“廉将军”，可以感受到蔺相如的谦逊礼让。 ③廉颇的话中，称呼是“我”和“他”，而蔺相如经常说“我们”，从中，可以感受到蔺相如顾全大局。 ④廉颇的话，比较简短，表现出他直率的性格，而蔺相如是心平气和的分析，以理服人。 小结：通过对比人物的语言、语气、称呼等方式，也可以帮助我们体会人物形象。 3.学到现在，估计大家对廉颇并没什么好印象，可是当他从别人那里听到蔺相如之所以让着他的真相，他是怎么做的？来读一读。（齐读“廉颇静下心......到蔺相如门上请罪”） 4.你读出了一个怎样的廉颇？（知错能改、光明磊落的大丈夫形象） 5.现在你们知道廉颇和蔺相如和好的原因了吗？（廉颇一开始只考虑到自己，听了蔺相如的话，认识到自己为了争一口气，不顾国家利益，太不应该了，所以他俩和好都是以国家利益为重。） 小结：是啊，这就是廉颇和蔺相如，他们身上都有着这样的美德，更重要的是他们俩都顾全大局，一心想着赵国，都把国家的利益置于至高无上的地位，因此他们才会将相和好，在我们的历史上留下了璀璨的华章。 6.这个动人的故事流传千年，也留下了许多生动的成语，我们来补充并积累这些词语，并选择正确的成语填空。（指生口答） 任务三：想象场景续佳话 1.《将相和》这个故事非常动人，结局也很美好，但是受篇幅的限制，负荆请罪的部分，写得非常短。你能展开合理的想象，给廉颇和蔺相如加上语言和动作，安排一些人物出场来对比烘托吗？试着说一说吧。（课后组织语言，把这个故事写下来） 2.《将相和》的故事令人动容，两人真的可以保卫赵国，永远不受秦国的侵犯吗？秦国究竟是如何一统天下的呢？这些答案都可以从这两本书当中去获得，感兴趣的同学课后可以去看一看。 3.这是课后的任务，相信通过表演故事，你们可以更加深入地理解文章内容，感受人物形象；通过阅读这两本书，一定可以不断提高阅读速度，各位速读小能手们，加油吧！ 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $