5《搭石》（教学设计）-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该小学语文教学设计围绕五年级上册《搭石》，聚焦快速阅读方法和乡亲们美德的感悟。通过阅读单元导语明确学习目标，再引导学生借助课前导语和计时器练习速读，搭建从目标到方法的学习支架。 特色在于紧扣语言运用与文化自信，通过计时器限时速读、关键词记录理解内容，圈画“协调有序”“人影绰绰”等词句品读乡亲们谦让敬老的美德，拓展阅读《月下桨声》迁移学法。既提升学生阅读速度与文化认同，又为教师提供可操作的教学流程和评价工具。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级上册第二单元第5课《搭石》教学设计 课程基本信息 主备人 王姝 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 部编版五年级上册第二单元 教学目标 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3.学法迁移，举一反三，引导学生快速阅读文章《月下桨声》。 教学重难点 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 学情分析 五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，默读也有了一定的速度。但是能够做到用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不会停下来，不回读，学生还是有所欠缺。品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神对于学生而言是本课学习的重点，也是难点。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 活动一：阅读导语，了解单元目标 教师活动1 1.PPT出示单元篇章页内容，快速阅读，了解内容。 2.点明单元学习目标和任务。 （1）学习目标。学习快速阅读，使阅读有一定的速度。 （2）学习任务。学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点。 学生活动1 1. 阅读单元篇章页内容。 2.明确单元学习目标和任务。 活动意图说明：学生通过阅读单元导语，明确本单元的学习目标和任务。 活动二：导读示法，尝试运用 教师活动2 今天我们要学着用快速阅读的方法来学习刘章爷爷的《搭石》，看谁最能干。 1.借助“课前导语”，初识速读。 课件出示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 （1） 自由读，交流速读要求：快速默读，不要停，不回读。 （2）明晰速读要求：快速默读也要有质量，不是越快越好，每个字、每个标点都要看到；看的速度要快，要集中注意力看。 2.利用计时器，练习速读。 （课件屏幕上出现计时器，计时开始） 3.根据要求，自我评价。在相应表格内打星。想一想哪个方面可以做得更好，明白快速阅读要集中注意力，遇到不理解的地方，跳过去继续往下读，不要回读。 根据评价要求，给自己打★ 集中注意力读 不停读 不回读 速读中我了解的信息 速读中我遇到的问题 4.用关键词写出第一次速读中了解了哪些内容，遇到什么不懂的问题，写在学习单的第二、第三行中。 5.同桌相互交流“信息”和“问题”。 6.理解“搭石”。什么叫搭石？从文中找出解释的句子用“___”画出来。（课件出示句子） 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 7.理解“汛期”。 读第一自然段一至四句，联系上下文或生活实际，理解“汛期”指“山洪暴发、溪水猛涨这样雨水量很大的时期”。 小结：学习快速阅读，遇到不懂的词语不回读，并不是就放着不管了，而是要读完再管，有的读到下文就能明白，这就是用联系上下文的方法理解不懂的句子。 学生活动2 1.学生自由读“课前导语”，初步了解速读。 2.学生交流并汇报速读的要求：快读默读，不要停，不回读。 3.学生继续明晰速读的要求，速读时集中注意力，看清楚每一个字，每一个标点符号。 4.学生速读课文，读完一遍抬头看屏幕，记下所用时间。 5.学生完成自我评价表格，根据自己的表现，结合评价要求，给自己打几颗星。 6.学生用关键词写出自己在第一次速读中了解了哪些课文内容，填在学习单的第二行中。遇到什么不懂的问题，写在学习单的第三行中。 7.同桌之间相互交流了解到的“信息”和以及自己遇到的“问题”。 8.学生从文中找出解释“搭石”的句子用“___”画出来，并汇报。 9.学生读课文的第一自然段一至四句，联系上下文或生活实际，理解“汛期”指“山洪暴发、溪水猛涨这样雨水量很大的时期”。 活动意图说明 通过这一环节的设计、学习，引导学生突破第一个教学目标。学生明确了速读的要求后，尝试运用这种方法速读课文。利用计时器可以提高学生阅读的速读。把速读中了解的内容用关键词记录下来，遇到不懂的也要记录，是要告诉学生提高阅读速读不能一味求速读而忽略了阅读理解。 活动三：品读文本，体会情感 教师活动3 1.再次默读课文，说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。 学生四人一组，合作学习。 提示：先自读课文，圈画出相关句子，做好批注；在自主学习的基础上，小组内交流。 2.全班交流。（教师可视学生的交流情况，灵活调整，顺学而导） 片段1：上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。 这是一幅什么画面？你从中体会到了什么？ 摆搭石。 （1）通过“无论、都、一定、再”等关键词看以看出村们一心为他人着想、无私的高尚品质。 （2）如果别处都有搭石，唯独这处没有，人们会谴责这里的人懒惰。从”谴责”这个词感受到村民们为他人着想，淳朴善良。 同桌互读，读出村民们的淳朴善良。 片段2：每当上工、下工……给人画一般的美感。 这些文字描写的是什么画面？从哪些词语能体会到乡亲们美好的情感？ 走搭石。 重点理解：协调有序 结合课文内容，协调有序就是前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，形容动作一致。 师生合作读。 （1）师引读：每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的______,后面的______。 (2）由慢到快，加动作读。 总结：刚才我们通过联系上下文和创设真实情境、模仿走搭石的人群等方式理解了“协调有序”的意思，并体会到乡亲们讲秩序走搭石的和谐之美。 人影绰绰 （1）出示“绰”在字典中的解释。结合注释理解人影绰绰的意思。 （2）想象一下：清波漾漾，人影绰绰在文中描绘的是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？ 生汇报。 生通过边想象画面，边朗读课文、配乐读感受这如画一样的美景。 总结：用查字典、想象画面等方式理解和感“人影绰绰”的画面美。 片段3：如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。 这些句子描写的是什么画面？从中能体会到乡亲们什么样的情感？ 让搭石。 通过关键词“总会......才”体会到乡亲们互相谦让，尊老敬老。 指导朗读，读出文字蕴含的美。 3.思考：走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面？根据提示写一写。 假如遇到了下雨天， ，人们把这看成理所当然的事。 假如遇到孩子上学， ，人们把这看成理所当然的事。 假如 。 4.小结：透过这一块块普通的搭石，我们看到了一幅幅动人的画面，感受到了乡亲们善良、谦让、奉献的美德。这搭石，不仅构成了家乡的一道风景，而且这一排排搭石任人走、任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 学生活动3 1. 学生再次默读课文，想想课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些关键语句中可以体会到乡亲们美好的情感，圈画出来。 2.小组合作学习，组内分享交流。 3.生汇报：通过“无论、都、一定、再”等关键词看以看出村们一心为他人着想、无私的高尚品质。 4.生汇报：如果别处都有搭石，唯独这处没有，人们会谴责这里的人懒惰。从”谴责”这个词感受到村民们为他人着想，淳朴善良。 5.同桌互读，读出村民们的淳朴善良。 6.学生联系上下文理解“协调有序”的意思。 7.师生合作读，体会乡亲们走搭石的协调有序。 8.学生加动作读，由慢到快，模仿走搭石的人群等方式理解了“协调有序”的意思，并体会到乡亲们讲秩序走搭石的和谐之美。 9.学生借助字典的注释理解人影绰绰的意思。 10.学生想象画面，说一说自己看到了什么样的画面。 11.学生配乐有感情地朗读课文，感受如画的美景。 12.学生汇报：通过关键词“总会......才”体会到乡亲们互相谦让，尊老敬老。 13.学生朗读，读出乡亲们的互敬互爱。 14.学生思考并汇报：走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面？根据提示写一写。 活动意图说明 这一环节的设计旨在通过朗读对课文进行整体感知。学生在借助配乐读、想象画面读等方式理解课文内容、积累语言。品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 活动四：拓展阅读，实践速读 教师活动4 搭石的美，人们看在眼里；家乡人的美，我们记在心里。《月下桨声》一文又表达了怎样的美呢？快速阅读《月下桨声》，要求：（1）读的时候集中注意力。 （2）遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 （3）读后，你了解了哪些内容？ 课件计时器开启，学生及时记下阅读时间。 1. 学生快速读文。 2.全班交流： （1）文中描绘了几幅画面？ 打鱼，送鱼，退钱。 （2）文章表达了怎样美好的情感？ 本文通过讲述“我”买鱼时发生的故事，赞扬了姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的美德。 1.学生按要求速读课文，读完一遍抬头看屏幕，记下所用时间。 2.学生完成自我评价表格，根据自己的表现，结合评价要求，给自己打几颗星。 3.学生用关键词写出自己在第一次速读中了解了哪些课文内容，填在学习单。 4.学生思考并汇报：文中描绘了几幅画面？文章表达了怎样美好的情感？ 活动意图说明 这一环节让学生继续练习用较快的速度默读课文，能集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，了解课文的主要内容的方法读课文，突破教学目标。通过抓住关键词句，赞扬了姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的美德。 7. 板书设计 搭石 摆搭石 为他人着想 走搭石 协调有序 让搭石 谦让尊老 教学反思 一、教学亮点 1. 紧扣语文要素，落实阅读目标 本单元核心要素是提高阅读速度，课堂上我引导学生带着问题默读课文，不回读、不指读，训练学生快速梳理课文脉络，理清课文描写的摆搭石、走搭石、让搭石等画面，有效落实了单元阅读训练重点。 2. 聚焦重点语句，品读人文情感 教学中我抓住描写乡亲们走搭石的关键句子，通过反复朗读、图文结合、情境想象，让学生体会乡亲们尊老敬老、互相礼让的美好心灵，让学生明白小小的搭石，是乡亲们美好人性的缩影，润物无声渗透德育教育。 3. 联系生活实际，拉近文本距离 结合学生日常生活，引导学生说说身边互帮互助、谦让他人的小事，让课文道理走出文本，贴近学生生活，学生更容易理解课文主旨，懂得发现身边平凡生活中的温暖与善意。 二、课堂不足 1. 朗读指导不够分层，大部分时间以齐读为主，个别学生朗读没有读出文字蕴含的温情，品读感悟不够深入。 2. 课堂放手不足，分析重点段落时，老师引导过多，留给学生自主思考、小组交流感悟的时间太少，学生自主表达的机会不够充足。 3. 读写结合落实不到位，只感悟了课文写法，没有及时进行小练笔，没能让学生学以致用，仿写身边平凡小事、赞美平凡人的写作训练缺失。 三、今后改进措施 1. 优化朗读教学，采用指名读、配乐读、对比读多种形式，引导学生在读中悟情，感受文字温度。 2. 把课堂还给学生，多开展小组合作探究，让学生自主发现关键词句，自主交流感悟，提升学生阅读理解能力。 3. 立足单元习作要求，课后增加小练笔，让学生学习课文以小见大的写法，描写身边平凡小事，做到阅读与写作紧密结合。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $