Unit1 Different friends PartA Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“描述朋友特征”核心知识点，涵盖外貌、运动特长及语言能力的词汇与句型。课堂导入通过人物主题歌曲复习旧词汇，结合图片观察初步感知新词汇，借助听力判断、分层问题链等学习支架，实现从对话输入到自主输出的衔接。 资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，通过猜谜游戏、角色扮演等互动活动，让学生在真实情境中操练核心句型，提升观察与逻辑表达的思维品质。Draw & Talk任务促进语言迁移，分层作业满足不同学生需求，助力教师高效落实教学目标，培养学生友善包容的交往品质。

Unit 1 Different friends 第1课时 Part A How are your friends different? Let’s talk & Play a guessing game 一、语篇研读 （一）主题和内容 本课包含两段语篇，第一段Let’s talk是师生课堂对话，怀特老师告知全班将迎来澳大利亚新同学Oliver，师生围绕Oliver的外貌、运动特长、语言短板展开交流；第二段Play a guessing game为互动交际框架，提供询问朋友外貌、能力、特长的问答句式，用于猜人物小游戏。整体围绕描述人物特征展开，核心谈论新朋友的外形、运动能力、语言情况。 （二）意义和价值 1. 语言价值：学生学会用英语描述他人外貌、运动特长、语言能力，掌握询问人物特征的交际句型，提升人物介绍、人物猜测的口语表达能力。 2. 育人价值：引导学生友好接纳外籍新同学，懂得主动帮助有语言困难的同伴，培养友善包容、互帮互助的人际交往品质；在猜谜游戏中学会观察、描述他人，提升观察力与表达自信。 （三）方式和方法 主对话为真实校园课堂场景对话，情节简单、图文匹配，配有跑步、踢足球插图辅助理解；猜谜板块为结构化口语支架，句式简短、逻辑清晰，适合双人、小组互动操练，由输入对话过渡到自主输出，层层递进落实语言运用。 二、学情分析 本课授课对象为四年级学生： 1. 生活经验：学生日常校园生活中经常认识新同学、和同伴互相介绍朋友，有充足的人物描述、交友互动生活经验，对“介绍新朋友、猜同学”的课堂活动兴趣浓厚。 2. 知识基础：前期已掌握tall, strong, run, fast, football等基础形容词、运动类词汇，会简单问答What’s he/she like? Can he/she...? 为本课拓展人物描述、特长问答奠定基础。 3. 思维特点：四年级学生以具象思维为主，喜欢图片、游戏、角色扮演类活动，擅长在情境、互动游戏中记忆句型；难点在于整合外貌、运动、语言多个维度完整描述人物，需要分层支架辅助输出。 三、课标要求 1. 语言能力：能听懂、认读描述人物外形、能力的词汇，熟练运用询问人物特征、特长的句型进行问答交流；能模仿对话进行角色扮演，借助框架完成猜人物口语游戏。 2. 文化意识：乐于接纳不同国家的同学，主动帮助语言有困难的伙伴，建立友好互助的交友意识。 3. 思维品质：通过观察图片、提取对话信息判断人物特点，在猜谜活动中逻辑描述、推理猜测，发展观察与逻辑表达思维。 4. 学习能力：能借助图片、句式支架自主操练口语，主动参与小组合作游戏，养成大胆开口表达的习惯。 四、教学目标 1. 语言知识目标 （1）词汇：听懂、认读、运用new classmate, Australia, tall, strong, fast, football, player, speak Chinese, help （2）核心句型： - What’s he like? He’s tall and strong. - Is he good at football? Yes, he is. - He can run very fast. - Oliver can’t speak Chinese. Would you like to help him? Sure! - 猜谜支架：What’s she like? Can she...? Is she good at...? It’s... 2. 语言技能目标 （1）听：听懂课堂对话，抓取人物国籍、外貌、运动、语言关键信息，完成判断正误习题。 （2）说：能运用核心句型描述人物外形、特长；借助游戏框架双人合作完成猜朋友互动；分角色完整朗读、表演课文对话。 3. 情感与育人目标 乐于认识来自不同国家的新朋友，愿意主动帮助不会说中文的同学；乐于参与小组口语游戏，敢于用英语介绍身边朋友。 4. 学习策略目标 学会借助图片、关键词提取听力信息；依托句式支架分层输出句子，逐步完整描述人物。 五、教学重难点 1. 教学重点 （1）核心词汇new classmate, Australia, tall and strong, run fast, speak Chinese的认读与语境运用。 （2）问答句型：What’s he like? / Is he good at...? / Can he...? 的问答搭配。 （3）听懂对话并提取人物信息，分角色表演课文对话。 （4）运用游戏句型框架进行人物猜测口语互动。 2. 教学难点 （1）区分What’s he like?（询问外貌特征）与Can he...?（询问能力特长）的语境用法。 （2）整合外貌、运动、语言多个信息，连贯完整介绍一位朋友。 （3）理解Would you like to help him? 委婉邀请句式并做出回应Sure! 六、核心词汇与核心句型 核心词汇 new classmate, Australia, tall, strong, fast, football, player, speak Chinese, help 核心句型 1. You’ll have a new classmate. He’s from Australia. 2. —What’s he like? —He’s tall and strong. 3. —Is he good at football? —Yes, he is. He can run very fast. 4. Oliver can’t speak Chinese. Would you like to help him? —Sure! 5. What’s she like? Can she...? Is she good at...? It’s... 七、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step1 Sing a song & Free talk 1. 播放人物主题英文儿歌，师生跟唱，复习旧知词汇tall, thin, strong。 2. 师生自由问答： T: Do you have good friends in our class? S: Yes. T: What’s your friend like? 引导学生用简单词汇描述外形。 3. 过渡导入：Today we will meet a new friend from another country. 板书课题How are your friends different? 教读课题，引出本课主题：描述不同朋友的特点。 设计意图：歌曲活跃课堂氛围，自由谈话激活学生描述人物的旧知识，自然引出“新同学”主线，铺垫新课情境。 Step2 Picture observation 出示课本跑步男孩插图，提问简单问题： T: Look at the boy. Is he tall? Can he run fast? 学生看图简单作答，初步感知tall, strong, run fast词汇，为对话学习铺垫词汇。 新课教学：Presentation & Practice Step3 Listen and tick（初次听，把握主旨） 1. 出示听力判断题： 2. They are talking about their English teacher. ( ) 3. Ms Wang is very kind. ( ) 4. 抛出核心问题：Who are they talking about? 播放录音，学生听后判断两道习题，得出答案1.F 2.F，明确对话核心人物new classmate Oliver。 板书短语new classmate, Australia，带读，讲解He’s from Australia. Step4 Watch and answer（二次听读，抓取细节） 1. 播放课文对话动画，抛出分层问题链： Q1: What’s Oliver like? Q2: Is he good at football? Why? Q3: Can Oliver speak Chinese? What does Miss White ask Zhang Peng? 2. 学生再次观看视频，小组讨论回答，教师同步板书核心句型，带读、纠音： —What’s he like? —He’s tall and strong. —Is he good at football? —Yes, he is. He can run very fast. Oliver can’t speak Chinese. Would you like to help him? —Sure! 3. 词汇拓展操练：football player，Our football team needs more players. 全班齐读句子，两两互读。 设计意图：分层视听任务，由整体主旨到细节信息，逐步拆解对话重难点，在语境中落实词汇句型。 Step5 Listen and imitate 学生逐句跟读录音，教师重点指导语调：问句升调、陈述句平稳语调；小组内分段朗读对话，互相纠正发音。 Step6 Role play 角色扮演 1. 划分角色：Miss White / Mike / Zhang Peng，发放简易评价量表（发音准确、语句完整、动作自然三维度）。 2. 小组3人合作排练对话，邀请2-3组上台展示，师生依据量表简单点评。 Step7 Play a guessing game 句型支架操练 1. 出示课本游戏对话框架，教师带读所有问答句，区分询问外貌、能力、特长三类问句： 外貌：What’s she like? 能力：Can she...? 特长：Is she good at...? 2. 教师示范游戏：心里想一位班里同学，学生依次提问，教师作答，最后猜出人物It’s... 3. Pair work：两人一组，一人心里藏一位朋友，另一人用框架句子提问猜人，互换角色操练。 Step8 Let’s share 语言迁移输出 任务：Introduce your friend Oliver 提供句型支架，学生完整口头输出： Oliver is our new classmate. He’s from Australia. He’s tall and strong. He’s good at football. He can run fast. He can’t speak Chinese. We can help him. 邀请多名学生上台完整介绍Oliver，锻炼连贯表达能力。 巩固拓展：Draw & Talk 学生在草稿纸上画出自己的好朋友，运用本课句型向同桌介绍：What’s he/she like? Is he/she good at...? Can he/she...? 教师巡视指导薄弱学生，渗透育人点：We should help friends when they have trouble. Step9 Summary 课堂小结 师生共同梳理： 1. 核心词汇：new classmate, Australia, tall and strong, run fast, speak Chinese 2. 核心问答句型（板书齐读） 3. 情感小结：We should be friendly to new classmates and help each other. Step10 Homework 分层作业 1. Must do（必做）：跟读课文对话5遍，录制语音发给家长；用5句话口头向家人介绍Oliver。 2. Choose to do（选做）：画一画你的好朋友，写下3句描述他/她的英文句子，下节课参与猜谜游戏。 八、板书设计 Unit 1 Different friends 第1课时 Part A How are your friends different? Let’s talk & Play a guessing game Words new classmate　Australia tall and strong　run fast football player　speak Chinese Sentences 1. —What’s he like? —He’s tall and strong. 2. —Is he good at football? —Yes, he is. He can run very fast. 3. —Would you like to help him? —Sure! 学科网（北京）股份有限公司 $