精品解析：重庆市北碚区西南大学附属中学校2025-2026学年九年级下学期语文中考考前学情自测

语文定时练习 2026年6月 一、语文知识及运用（27分） 学校将开展“青春·印记”主题班会活动，请你参与完成以下任务。 三年的初中时光，如一部悄然放映的电影。 还记得那个九月，我们怀着憧憬与忐忑踏入校园，博雅楼前的黄桷树添了新绿；①如今，六月的蝉鸣已在耳畔响起，格致楼旁蓝花楹的芬芳响彻了整个校园。回首来路，有欢笑也有泪水，有迷wǎng也有成长…… ②对于青春的意义，我们每个人心中都有不同的理解和认识是关键。那在操场上挥洒汗水的炽热午后，那因一道难题而chóu怅的日子，那在晚风中摇曳的悲喜——都会在青春底片上永不褪色。面对挫折，我们曾自暴自弃，但也学会了在跌倒后重新站起；面对未来，我们不再言不及义，而是脚踏实地追逐梦想。③通过这一千多个日夜的奋斗，使我们在成长路上留下了坚实的脚印。 ④中考在即，我们既不能过度焦虑，也不能松懈怠惰。有人因努力茅塞顿开，在坚持中豁然开朗；有人依然保持如雷贯耳的读书声，在晨曦中奔赴理想；有人因沉淀而厚积薄发，在静夜里点亮星光……让我们带着三年来积蓄的力量，自信地走向下一场山海。 1. 根据拼音写汉字，或给加点字注音。 迷wǎng（ ） 炽热（ ） chóu怅（ ） 摇曳（ ） 2. 文中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 自暴自弃 B. 言不及义 C. 茅塞顿开 D. 如雷贯耳 3. 下列语句中没有病句的一项是（ ） A. 如今，六月的蝉鸣已在耳畔响起，格致楼旁蓝花楹的芬芳响彻了整个校园。 B. 对于青春的意义，我们每个人心中都有不同的理解和认识是关键。 C. 通过这一千多个日夜的奋斗，使我们在成长路上留下了坚实的脚印。 D. 中考在即，我们既不能过度焦虑，也不能松懈怠惰。 4. “青春”是一场独属于个人的“沉浸式体验”。请将“青春”想象成一个具体的空间（如教室、走廊、操场、迷宫等），写一段独特感受展现你对青春的理解。可参照示例，句式不限。 示例： 青春是一列永远满座的列车。窗外云霞光影，你却总被催着启行。有人蓦然相逢，有人挥手道别，我们就在这场不停歇的奔赴中，获得勇气，读懂成长。 5. “青春·印记”主题班会即将举行，班委会设计了以下班会流程，请你参照第一环节，补全其他环节。 流程名称 设计目的 第一环节：回眸·青春光影 通过照片、视频回顾三年校园生活，唤醒集体记忆。 第二环节：①________ 邀请同学分享成长故事，表达对师友的感恩之情。 第三环节：启程·筑梦远方 ②________ 6. “青春·印记”主题班会即将于2026年6月5日在格致楼101举行，班级准备邀请语文付老师作为嘉宾出席，你将以初三（1）班班委的身份邀请付老师，并请她在班会上为同学们送上毕业寄语，请你补充如下邀请函。 邀请函 尊敬的付老师： 您好！________您的到来将为我们的班会增添光彩！ 期待您的光临！ ________ ________ 7. 古诗文默写 青春是一首写不尽的长诗。在“青春·印记”主题班会上，同学们用经典诗文诠释自己对青春的理解，请补全下列诵读内容。 板块 诵读内容 回望·初心如磐 青春始发，当如少年杜甫登临泰山，胸怀“________，一览众山小”（杜甫《望岳》）的凌云壮志。 求学路上，我们始终铭记《论语》中“三军可夺帅也，________”的箴言——志向是青春不可撼动的脊梁。 纵使外界喧嚣，也要学陶渊明般守住内心的桃源，道一句“问君何能尔？________”（陶渊明《饮酒·其五》）。 磨砺·淬火成钢 成长的暗夜终将迎来黎明的曙光，正如王湾在北固山下望见的“________，江春入旧年”（王湾《次北固山下》）。 面对困境，当有苏轼的豁达：“________，________”（苏轼《水调歌头》），接纳不完美，方是青春真正的圆满。 奔赴·星辰大海 青春从不囿于一己悲欢，杜甫身居茅屋却心忧天下，以“________，大庇天下寒士俱欢颜”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）书写家国担当。 远方在前，当如辛弃疾笔下“马作的卢飞快，________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的英姿，去奔赴下一场山海。 二、阅读（63分） （一）（15分） 阅读下面的文言文，完成以下题。 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （刘禹锡《陋室铭》） 【乙】 始予至，无室以止，居于丛棘之间，则郁也；迁于东峰，就石穴而居之，又阴以湿。龙场①之民，老稚日来视予，喜不予陋，益予比②。予尝圃于丛棘之右，民谓予之乐之也，相与伐木阁之材，就其地为轩以居予。予因而翳之以桧竹，莳③之以卉药，琴编④图史，讲诵游适之道略具，学士之来游者，亦稍稍而集于是。人之及吾轩者，若观于通都⑤焉，而予亦忘予之居夷也。因名之曰“何陋”，以信孔子之言。 （节选自王阳明《何陋轩记》） 【注】①龙场：古地名，王阳明于明武宗正德元年，因反对宦官刘瑾，被贬至贵州龙场，日夜反省。②比：亲近。③莳：栽种。④琴编：琴书、琴谱及各类书籍。⑤通都：四通八达的大都市。 8. 下列句中加点词的意思与用法相同的一项是（ ） A. 何陋之有 春冬之时（郦道元《三峡》） B. 以信孔子之言 必以信（《左传·曹刿论战》） C. 益予比 至于斟酌损益（诸葛亮《出师表》） D. 予尝圃于丛棘之右 予尝求古仁人之心（范仲淹《岳阳楼记》） 9. 用现代汉语翻译文中划线的句子。 （1）苔痕上阶绿，草色入帘青。 （2）而予亦忘予之居夷也。 10. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 甲文全篇不足百字，多以四言为主，多处押韵，句式整齐，读来朗朗上口，体现了铭文的典型特点。 B. 乙文以记叙为主，叙述了作者从初至龙场到建轩命名的过程，脉络清晰。 C. 两文都引用了孔子的“何陋之有”，甲文以此强调陋室因主人德馨而不陋；乙文则更多是感叹自我居所的破旧，以孔子的话来自我安慰。 D. 两文都提到了与文人雅士的交往，甲文“谈笑有鸿儒”和乙文“学士之来游者，亦稍稍而集于是”，都侧面烘托了作者自身高尚的品德和不凡的志趣。 11. 请结合【甲】【乙】两文内容，谈谈“陋室”与“何陋轩”不陋的原因各是什么？ （二）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成以下小题。 神圣的沉静 刘心武 ①还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心，返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的，甚至以颠连步跃进。七岁的我还不懂生命的珍贵。那样做，有存心让母亲看见着急的动机。那悬崖下面的谷地，荒草里凸现着一块怪石，那石头自然生成盘蛇的状态，当中的一块耸起活像蛇颈和蛇头。混混沌沌的我，竟然拾起石块朝悬崖下奋力掷去，把握不好投掷的重心，身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了。 ②还记得那天母亲的身影面容。她紧靠着路段里侧的峭壁，慢慢地走动。她一定后悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手，把我控制在她身边，她自己往前挪步，眼睛却一直盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷，不住地朝她嬉笑，怄她，气她，悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。事后，特别是长大成人后，回想起母亲在那段时刻的神态，非常惊异，因为按一般的心理逻辑与行为逻辑，母亲应该是惶急地朝我呼喊，甚至走过来把我拉到路段里侧，但她却是一派沉静，没有呼喊，更没有吼叫，也没有要迈步上前干预我的征兆，她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。 ③那段险路终于走完，转过一道弯，路两边都是长满芭茅草和灌木的崖壁了，母亲才过来拉住我的手，依然无言，我只是感受到她那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水。 ④直到中年，有一天不知怎么的提及这桩往事，我问母亲那天为什么竟那样地沉静。她才告诉我，第一层，那种情况下必须沉静，因为如果慌张地呼叫斥责，会让我紧张起来，搞不好就造成失足；第二层，她注意到我是明白脚边有悬崖面临危险的，是故意气她，尽管我不懂将生命悬于一线是多么荒唐，但那时的状态是有着一定的自我防险意识与能力的，一个生命一生会面临很多次危险，也往往会有故意临近危险也就是冒险行动，她那时觉得让我享受一下冒险的乐趣也未为不可。我很惊讶母亲那时能有第二层次的深刻想法。 ⑤母亲去世快二十年了，她遗留给我的精神遗产非常丰厚，而每遇大险或大喜时的格外沉静，是其中最宝贵的一宗。我写第一个长篇小说《钟鼓楼》时，母亲就住在我那小小的书房里，我伏桌在稿纸上书写，母亲就在我背后，静静地倚在床上读别人的作品。我有时会转过身兴奋地告诉她，我写到某一段时自我感觉优秀，还会念一段给她听，她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑，而且，有时她还会把手头所读的一篇作品的某些内容讲一下，那作品是一位同行写的，我没时间读，也并不以为对我有什么参考价值，不怎么耐烦听母亲介绍，母亲自然是觉得写得挺好，但她也并不加些褒扬的话语，她就是沉静地给我客观讲述，毫不罗嗦，具有点穴的效应。后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖，那时母亲已到成都哥哥家住，我写信向他们报喜，母亲也很快单独给我回了信，但那信里竟然只字未提我获奖的事，没什么祝贺词，只是语气沉静地嘱咐了我几件家务事，都是我在所谓事业有成而得意忘形时最容易忽略的。 ⑥2000年第三次去巴黎，又去罗浮宫看达·芬奇的《蒙娜丽莎》，在众多的观赏者中，我忽然产生了一个非常私密的感受，那就是蒙娜丽莎脸上的表情并不一定要概括为微笑，那其实是神圣的沉静。那时母亲已仙去十二年，我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我。 （选自《人民周刊》2015年6月，有删改） 【散文·文章梳理】 12. 文中回忆了三次母亲关于沉静的故事，请结合文本内容，参照示例，将横线补充完整。 示例：童年时，我故意在悬崖边嬉闹投掷，母亲沉静地望着我并向前挪动； ①________； ②________。 【散文·字句赏析】 13. 按要求完成下列题目。 （1）悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。（理解加点词） （2）她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑。（从描写手法的角度赏析句子） 【散文·谋篇布局】 14. 小熙认为第④自然段与全文格格不入，可以删掉。请结合文本，谈谈你的看法。 【散文·探究深意】 15. 文章结尾，作者为何将蒙娜丽莎脸上的表情，概括为“神圣的沉静”？请结合全文谈谈你的理解。 【散文·品读主题】 16. 小复想将本文摘录进新一期校刊中分享给大家，你认为应将文章放入以下哪个单元？并说明理由。 四时清音 众生之镜 至爱无声 大地之歌 （三）（18分） 阅读实用类文本，完成以下题。 学校开展“保护洪崖洞吊脚楼，传承巴渝地域文化”社会实践课程，你所在的团队将借鉴潮汕侨批文化出圈经验，研拟重庆吊脚楼文化保护与宣传方案 材料一： ①1993年，饶宗颐在香港中文大学发起首届潮州学国际研讨会。2004年，汕头侨批博物馆建立。2013年，“侨批档案”被联合国教科文组织列入《世界记忆名录》，历经数十年文化深耕积淀，方言电影《给阿嬷的情书》顺势出圈、引爆全国。影片口碑持续发酵，票房一路走高。该片聚焦“侨批”真实历史，以潮汕方言细腻呈现潮汕人赤诚的情义与善良。 ②什么是“侨批”？闽南语里，“信”读作“批”，附上钱，邮回国，叫“侨批”。侨批不仅是“银信合一”的特殊载体，更是中华民族精神、侨乡历史和文化传承的重要载体。于是1994年汕头率先开展侨批整理研究，此后整合潮汕、客家、五邑及闽南侨批资源。历经多年政府统筹与资源整合，2013年侨批档案在全球82项申报项目中激烈角逐最终突围，成功入选世界记忆名录。 ③创新传播载体，以方言电影引发情感共鸣。《给阿嬷的情书》采用潮语叙事，方言既精准传递潮汕人重信重义、守望故土的精神内核，又褪去传统文化传播的隔阂感。方言与侨批文化双向加持，让厚重的地域记忆变得鲜活可感。以更具感染力的影视载体，续写着潮汕文化三十年深耕积淀。 （摘编自《中国新闻网》） 材料二： ①吊脚楼是西南地区独有的传统民居建筑，最早可追溯到东汉。重庆吊脚楼营造技艺2009年被列入重庆市市级非物质文化遗产名录，2011年经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。 ②洪崖洞吊脚楼建筑群复原了巴渝古都风貌，把古重庆最具特色的吊脚楼、雕刻楼廊、半山街市和青石板路等山地民居集中展现出来，是巴渝吊脚楼特色民居的典型代表，更是千年巴渝文化兴衰流变的生动缩影。 ③洪崖洞商业面积达6万多立方米，通过分层筑台、错叠、临崖等山地建筑手法，整合餐饮、酒店、购物等业态。洪崖洞因夜景酷似《千与千寻》奇幻场景爆红，跃居顶流，2017年游客量从400万激增至1200万，2018年相关视频传播量达十亿级，洪崖洞以非遗吊脚楼风貌与网红效应，激活重庆夜经济与文旅消费，带动重庆成为“网红城市”。 （摘编自《新华网》） 材料三： ①地域文化是特定区域在长期历史发展中形成的独特文化形态，承载着当地人民的生产生活智慧与精神特质。如何有效保护地域文化，已成为社会各方关注的重要课题。 ②一、严守保护底线，拒绝商业异化。部分地区为追求短期效益，盲目改造、拆除文化遗产，严重破坏地域文化。保护地域文化应以敬畏历史为前提，摒弃破坏性开发与过度包装，守住文化原生肌理与精神内核。 ③二、需要政府、社会多方协同发力。政府加大政策支持、遗产普查与修复力度；社会各界关注文化保护，摒弃功利化开发。多方合力，才能让地域文化在当代得到有效保护与发展。 ④三、坚持守正创新，彰显本土特色。传承是根基，要保留地域文化的核心内涵与传统形态；创新是动力，应提炼文化精神内核，结合“国潮”趋势、乡村振兴等时代背景，实现传统元素与现代理念的有机融合，避免简单复制，让文化既守得住本色，又跟得上时代。 ⑤四、推动文化与设计深度融合，拒绝浅层符号化。当前部分文创产品停留在图案复制、元素堆砌，同质化严重。应深入挖掘工匠精神、民俗内涵与地方特色，将文化内核融入现代设计，打造有辨识度、有温度的创意产品，让地域文化贴近时代生活。 ⑥五、依靠数字技术赋能，实现地域文化动态保护与长效传播。运用数字技术、虚拟现实等手段，对民俗、传统技艺、历史街区等进行记录、保存与传播，打破时空限制，扩大地域文化影响力。 （摘编自《地域文化在设计中的传承与创新》） 头脑风暴 17. 同学们围绕洪崖洞吊脚楼文化展开讨论，请找出其中合理的一项是（ ） A. 小A：洪崖洞凭借夜景爆红、激活文旅消费的优势，我们可以大量新增网红商铺，全面商业化开发，优先提升短期经济收益。 B. 小B：借鉴潮汕侨批深耕文化积淀、创新传播载体出圈的经验，我们应该深挖巴渝文化内核，留存吊脚楼营造技艺，创新文化传播形式。 C. 小C：依托洪崖洞夜景风貌出圈的热度，我们可以提取吊脚楼外观图案进行简单复制、元素堆砌，打造出圈文创，借网红流量快速吸引游客。 D. 小D：吊脚楼保护整治工作专业性强，仅需政府部门履职推进，社会与学生群体无需参与相关守护工作。 借鉴经验 18. 团队计划借鉴潮汕文化出圈路径，赋能重庆吊脚楼文化传播。请结合材料一，分析潮汕文化成功出圈的原因。 研习方略 19. 为守护巴渝文脉，团队深入探究地域文化保护之道。请结合材料三，归纳保护地域文化的可行方法。 践行传承 20. 为立足重庆地域文化发展，团队计划向文旅部门提交洪崖洞吊脚楼的保护与宣传方案。请综合三则材料与链接材料，补全方案。 链接材料： 在人流如潮的背后，洪崖洞周边却滋生出一系列旅游乱象，严重影响游客体验与城市形象。2024年国庆，游客拒绝游船拉客后遭人员辱骂，涉事者被行政处罚，重庆开展旅游市场秩序专项整顿。2025年7月，旅拍推销人员唐某强行揽客，与游客引发口角纠纷，多部门介入核查处理。 寻崖楼古韵，扬巴渝新声——洪崖洞吊脚楼保护宣传实践方案 实施步骤 洪崖洞吊脚楼专项实施举措 步骤一：整治文旅乱象·提升景区品质 ①________ 步骤二：坚持守正创新·彰显巴渝特色 ②________ 步骤三：创新多元传播·借鉴出圈经验 ③________ （四）整本书阅读（8分） 21. 读《水浒传》和《昆虫记》完成以下题。 （1）下列关于《水浒传》和《昆虫记》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《昆虫记》一书中对于昆虫的形态、习性、活动和死亡的描述，处处洋溢着对自然万物的赞美。 B. 《水浒传》通过描绘梁山好汉从聚义到招安再到失败的过程，深刻揭示了“官逼民反”的社会现实，也反映了农民起义的历史局限性。 C. 《昆虫记》记录了昆虫的生息繁衍，我们可以从整合信息入手，以昆虫卡片等形式来梳理书中的科学知识。 D. 武松武艺高强、有仇必复，他醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、智取生辰纲，是极富有血性和传奇色彩的人物。 （2）挚友如异体同心。班级将开展“好汉朋友圈”主题探究活动，请参照示例，从下列人物中选出两人组成一组，并结合两人的异同，给出组合理由。 备选人物：宋江、林冲、鲁智深、晁盖、杨志、李逵 参照示例： 【________】________和________ 理由：________ 三、作文（60分） 以下两题，选做一题。 22. 步入初三，我们已解出了太多题目的答案，可成长的答案并非写在纸面，往往藏在那次接纳、释然、留白、放弃与沉默中，许多答案都无关对错，只关成长。 请以“成长的答案”为话题，结合你的生活体验或思考，写一篇文章。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 23. 初中三年的学习生活中，有没有某堂课、某篇课文、某样事物等曾深刻触动过你。中考在即，你作为学长学姐，想为学弟学妹们留下一份难忘的青春回忆并激励自我，勇敢奔赴。 请以此写一篇演讲稿，题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文定时练习 2026年6月 一、语文知识及运用（27分） 学校将开展“青春·印记”主题班会活动，请你参与完成以下任务。 三年的初中时光，如一部悄然放映的电影。 还记得那个九月，我们怀着憧憬与忐忑踏入校园，博雅楼前的黄桷树添了新绿；①如今，六月的蝉鸣已在耳畔响起，格致楼旁蓝花楹的芬芳响彻了整个校园。回首来路，有欢笑也有泪水，有迷wǎng也有成长…… ②对于青春的意义，我们每个人心中都有不同的理解和认识是关键。那在操场上挥洒汗水的炽热午后，那因一道难题而chóu怅的日子，那在晚风中摇曳的悲喜——都会在青春底片上永不褪色。面对挫折，我们曾自暴自弃，但也学会了在跌倒后重新站起；面对未来，我们不再言不及义，而是脚踏实地追逐梦想。③通过这一千多个日夜的奋斗，使我们在成长路上留下了坚实的脚印。 ④中考在即，我们既不能过度焦虑，也不能松懈怠惰。有人因努力茅塞顿开，在坚持中豁然开朗；有人依然保持如雷贯耳的读书声，在晨曦中奔赴理想；有人因沉淀而厚积薄发，在静夜里点亮星光……让我们带着三年来积蓄的力量，自信地走向下一场山海。 1. 根据拼音写汉字，或给加点字注音。 迷wǎng（ ） 炽热（ ） chóu怅（ ） 摇曳（ ） 2. 文中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 自暴自弃 B. 言不及义 C. 茅塞顿开 D. 如雷贯耳 3. 下列语句中没有病句的一项是（ ） A. 如今，六月的蝉鸣已在耳畔响起，格致楼旁蓝花楹的芬芳响彻了整个校园。 B. 对于青春的意义，我们每个人心中都有不同的理解和认识是关键。 C. 通过这一千多个日夜的奋斗，使我们在成长路上留下了坚实的脚印。 D. 中考在即，我们既不能过度焦虑，也不能松懈怠惰。 4. “青春”是一场独属于个人的“沉浸式体验”。请将“青春”想象成一个具体的空间（如教室、走廊、操场、迷宫等），写一段独特感受展现你对青春的理解。可参照示例，句式不限。 示例： 青春是一列永远满座的列车。窗外云霞光影，你却总被催着启行。有人蓦然相逢，有人挥手道别，我们就在这场不停歇的奔赴中，获得勇气，读懂成长。 【答案】1. ①. 惘 ②. chì ③. 惆 ④. yè 2. D 3. D 4. 示例：青春是一间朝夕相伴的教室。黑板上的公式擦了又写，课桌上的草稿纸堆起小山，粉笔灰落在窗台的多肉上，倒计时牌的数字一天天变小。我们挤在同一方天地里，为同一束光并肩前行，在笔尖划过试卷的沙沙声里，读懂了坚持与陪伴的意义。 【解析】 【1题详解】 注意“惘、惆”的写法，注意“炽、曳”的字音。 【2题详解】 A.自暴自弃：指自己甘心落后，不求上进。句中指遭遇困境时一度消沉，词语使用正确； B.言不及义：只说些无聊的话，不涉及正经道理。原文指面对未来不再空想、空谈，词语使用正确； C.茅塞顿开：形容忽然理解、领会。句中指学习钻研后解开难题、理清思路，词语使用正确； D.如雷贯耳：形容人的名声很大。文中用来修饰“读书声”，使用对象错误。 【3题详解】 A.动宾搭配不当，“芬芳”是气味，不能搭配“响彻”，可将“响彻”改为“弥漫”； B.句式杂糅，应删去“是关键”； C.主语残缺，“通过”和“使”连用，淹没了句子主语，二者应删去其一。 【4题详解】 参照示例，围绕选定空间的独特属性展开，以此为载体，抒写青春里积极向上的真实体验与成长感悟即可。 示例一：青春是一间朝夕相伴的教室。黑板写满知识点，窗台洒满晨光，我们伏案苦读，并肩前行。在一遍遍刷题、一次次探讨中，褪去懵懂，收获成长。 示例二：青春是一条蜿蜒的走廊。我们并肩漫步，说笑谈心，偶尔迷茫驻足，也总能重拾脚步。长短不一的足迹，都镌刻成独属于少年的美好回忆。 示例三：青春是一座充满挑战的迷宫。前路时而明朗，时而曲折，我们摸索前行，直面迷茫与挫折。闯过一道道关卡，终会练就坚韧的心性，遇见更好的自己。 示例四：青春是一方热闹的操场。汗水滴落，笑声飞扬，我们奔跑、呐喊、彼此鼓励。在肆意挥洒的时光里，读懂热爱，学会担当。 5. “青春·印记”主题班会即将举行，班委会设计了以下班会流程，请你参照第一环节，补全其他环节。 流程名称 设计目的 第一环节：回眸·青春光影 通过照片、视频回顾三年校园生活，唤醒集体记忆。 第二环节：①________ 邀请同学分享成长故事，表达对师友的感恩之情。 第三环节：启程·筑梦远方 ②________ 【答案】 ①. 示例：感恩·温情絮语 ②. 示例：通过交流理想、互写青春寄语，激励同学们带着三年的收获与感动，勇敢奔赴下一段旅程。 【解析】 【详解】第一空：整体结构上，第一和第三个环节的流程名称都采用了“两字动词＋四字意象”的格式，“回眸”“启程”已给出，中间缺的那一环必须在格式上与之对齐，所以①处应填一个两字动词加四字短语。设计目的明确写了“分享成长故事”“表达感恩”，所以这个环节的核心功能是让同学们在此刻说出心里话，完成情感的沉淀与表达。由此可以推断，①处的两字动词应选“感恩”“感怀”“铭记”这类指向情感的词，四字意象则要配合“絮语”“心声”“同行”这类体现交流与陪伴感的词。 示例：感恩·青春回响 第二空：第三环节名称是“启程·筑梦远方”，设计目的需要围绕流程名称展开。参照第一环节的设计目的写法——“通过……（手段），……（目的）”，②处也应先写具体活动形式，再写达成的目标。第一环节用的是“照片、视频”这种具象手段，第二环节是“分享成长故事”，第三环节常见的手段是“写寄语卡”“宣誓”“畅谈理想”等，而目的层面要从情感升华到行动激励。 示例：通过书写未来心愿、互赠毕业寄语，引导学生树立远大志向，带着青春的力量坚定前行。 6. “青春·印记”主题班会即将于2026年6月5日在格致楼101举行，班级准备邀请语文付老师作为嘉宾出席，你将以初三（1）班班委的身份邀请付老师，并请她在班会上为同学们送上毕业寄语，请你补充如下邀请函。 邀请函 尊敬的付老师： 您好！________您的到来将为我们的班会增添光彩！ 期待您的光临！ ________ ________ 【答案】 ①. 我们诚挚邀请您参加本班于2026年6月5日在格致楼101举行的“青春·印记”主题班会，并为同学们送上毕业寄语。 ②. 初三（1）班班委 ③. 2026年X月X日 【解析】 【详解】第①空：邀请函的正文核心要素必须包含事由、时间、地点、具体邀请事项，此处是正文主体部分，需要完整清晰地说明邀请的核心信息，语气礼貌得体即可。 第②③空：邀请函落款遵循固定格式，先写邀请方署名，再写发函日期，二者都居右对齐。 7. 古诗文默写 青春是一首写不尽的长诗。在“青春·印记”主题班会上，同学们用经典诗文诠释自己对青春的理解，请补全下列诵读内容。 板块 诵读内容 回望·初心如磐 青春始发，当如少年杜甫登临泰山，胸怀“________，一览众山小”（杜甫《望岳》）的凌云壮志。 求学路上，我们始终铭记《论语》中“三军可夺帅也，________”的箴言——志向是青春不可撼动的脊梁。 纵使外界喧嚣，也要学陶渊明般守住内心的桃源，道一句“问君何能尔？________”（陶渊明《饮酒·其五》）。 磨砺·淬火成钢 成长的暗夜终将迎来黎明的曙光，正如王湾在北固山下望见的“________，江春入旧年”（王湾《次北固山下》）。 面对困境，当有苏轼的豁达：“________，________”（苏轼《水调歌头》），接纳不完美，方是青春真正的圆满。 奔赴·星辰大海 青春从不囿于一己悲欢，杜甫身居茅屋却心忧天下，以“________，大庇天下寒士俱欢颜”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）书写家国担当。 远方在前，当如辛弃疾笔下“马作的卢飞快，________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的英姿，去奔赴下一场山海。 【答案】 ①. 会当凌绝顶 ②. 匹夫不可夺志也 ③. 心远地自偏 ④. 海日生残夜 ⑤. 人有悲欢离合 ⑥. 月有阴晴圆缺 ⑦. 安得广厦千万间 ⑧. 弓如霹雳弦惊 【解析】 【详解】注意易错字：凌、匹、偏、残、厦、霹雳。 二、阅读（63分） （一）（15分） 阅读下面的文言文，完成以下题。 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （刘禹锡《陋室铭》） 【乙】 始予至，无室以止，居于丛棘之间，则郁也；迁于东峰，就石穴而居之，又阴以湿。龙场①之民，老稚日来视予，喜不予陋，益予比②。予尝圃于丛棘之右，民谓予之乐之也，相与伐木阁之材，就其地为轩以居予。予因而翳之以桧竹，莳③之以卉药，琴编④图史，讲诵游适之道略具，学士之来游者，亦稍稍而集于是。人之及吾轩者，若观于通都⑤焉，而予亦忘予之居夷也。因名之曰“何陋”，以信孔子之言。 （节选自王阳明《何陋轩记》） 【注】①龙场：古地名，王阳明于明武宗正德元年，因反对宦官刘瑾，被贬至贵州龙场，日夜反省。②比：亲近。③莳：栽种。④琴编：琴书、琴谱及各类书籍。⑤通都：四通八达的大都市。 8. 下列句中加点词的意思与用法相同的一项是（ ） A. 何陋之有 春冬之时（郦道元《三峡》） B. 以信孔子之言 必以信（《左传·曹刿论战》） C. 益予比 至于斟酌损益（诸葛亮《出师表》） D. 予尝圃于丛棘之右 予尝求古仁人之心（范仲淹《岳阳楼记》） 9. 用现代汉语翻译文中划线的句子。 （1）苔痕上阶绿，草色入帘青。 （2）而予亦忘予之居夷也。 10. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 甲文全篇不足百字，多以四言为主，多处押韵，句式整齐，读来朗朗上口，体现了铭文的典型特点。 B. 乙文以记叙为主，叙述了作者从初至龙场到建轩命名的过程，脉络清晰。 C. 两文都引用了孔子的“何陋之有”，甲文以此强调陋室因主人德馨而不陋；乙文则更多是感叹自我居所的破旧，以孔子的话来自我安慰。 D. 两文都提到了与文人雅士的交往，甲文“谈笑有鸿儒”和乙文“学士之来游者，亦稍稍而集于是”，都侧面烘托了作者自身高尚的品德和不凡的志趣。 11. 请结合【甲】【乙】两文内容，谈谈“陋室”与“何陋轩”不陋的原因各是什么？ 【答案】8. D 9. （1）苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。 （2）而我也忘记了自己居住在偏远蛮夷之地。 10. C 11. 【甲】文中刘禹锡的“陋室”之所以不陋，是因为主人的品德高尚、志趣优雅。【乙】文中“何陋轩”不陋，一方面是龙场百姓善良热情，见王阳明居无定所便主动伐木建轩、栽竹植花，使他有了栖身之所；另一方面是王阳明本人旷达自适，他在轩中置琴书图史、讲诵游适，学士纷纷来集，精神充实到“忘予之居夷”，根本不觉身处蛮荒。 【解析】 【导语】两文以“陋”与“不陋”为核心展开对话。刘禹锡以铭体写志，寥寥数十字，句句押韵，将品德凌驾于物质之上；王阳明以记体叙事，从无室到建轩，把贬谪写成了安居。一虚一实，一古一明，却共同指向同一个命题：陋的从来不是屋，而是心。两文对读，铭文见骨，记文见肉，互为注脚。 【8题详解】 A.宾语前置的标志，无实义/结构助词，的； B.动词，伸张、证明/名词，实情； C.副词，更加/名词，益处。 D.都是副词，曾经。 【9题详解】 重点字词： （1）上：长上，蔓延到。入：映入，透入。 （2）予：我。亦：也。夷：偏远的地方，指少数民族聚居的边远之地。 【10题详解】 C.选项说乙文“更多是感叹自我居所的破旧，以孔子的话来自我安慰”与原文不符。原文写“予因而翳之以桧竹，莳之以卉药，琴编图史，讲诵游适之道略具”，说明王阳明在轩中栽竹种花、置书弹琴、讲学论道，生活充实而非感叹破旧。更关键的是原文“而予亦忘予之居夷也”，他已经完全忘记自己身处偏远之地，这是发自内心的安然自得，也非“自我安慰”。原文“以信孔子之言”中的“信”是“印证、伸张”之意，他是在践行孔子之言，而非用它来安慰自己。 【11题详解】 根据甲文“斯是陋室，惟吾德馨”可以看出，刘禹锡直接点明了陋室不陋的根本原因在于主人品德高尚，“惟吾德馨”是全篇的核心句。再根据“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”可以看出，刘禹锡在陋室中与博学之人交往、弹素琴读金经、远离世俗喧嚣，精神生活极为充实优雅。又根据“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”可以看出，他以诸葛亮、扬子云的草庐为类比，借孔子之言作结，进一步强调陋室因主人德馨志雅而不陋。综合，甲文“陋室”不陋的原因就在于主人品德高尚、志趣优雅。 根据乙文“龙场之民，老稚日来视予，喜不予陋，益予比”“民谓予之乐之也，相与伐木阁之材，就其地为轩以居予。予因而翳之以桧竹，莳之以卉药”可以看出，何陋轩能建起来，首先是因为龙场百姓善良热情，他们不嫌弃王阳明身处困境，反而主动亲近他、为他伐木建轩、栽竹种花，使他有了像样的栖身之所，这是何陋轩不陋的外在原因。再根据“琴编图史，讲诵游适之道略具，学士之来游者，亦稍稍而集于是”“人之及吾轩者，若观于通都焉，而予亦忘予之居夷也”可以看出，王阳明本人旷达自适，他在轩中置琴书图史、讲学论道，学士纷纷来集，来访之人觉得如同到了大都市一般，而他自己也完全忘记了身处偏远蛮荒之地。最后根据“因名之曰‘何陋’，以信孔子之言”可以看出，他命名“何陋”不是自我安慰，而是真心实意地践行孔子之言，以自身的精神充实印证了“何陋之有”。综合以上，何陋轩不陋的原因一方面是龙场百姓的善良热情为他提供了物质上的居所，另一方面是王阳明本人旷达自适、精神充实，根本不觉身处蛮荒。 【点睛】参考译文： 【甲】山不在于高，有了神仙就出名。水不在于深，有了龙就显得有了灵气。这是简陋的房子，只是我（住屋的人）品德好（就感觉不到简陋了）。长到台阶上的苔痕颜色碧绿；草色青葱，映入帘中。到这里谈笑的都是知识渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人，平时可以弹奏清雅的古琴，阅读泥金书写的佛经。没有奏乐的声音扰乱双耳，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：“这有什么简陋呢？” 【乙】我刚到龙场的时候，没有房子可以居住，住在荆棘丛中，感到非常郁闷；后来搬迁到东边的山峰，找了一个石洞居住，又觉得阴暗潮湿。龙场的百姓，不论老少每天都来看望我，他们不嫌弃我的住处简陋，反而对我更加亲近。我曾经在荆棘丛的右边开辟菜园，百姓们认为我很喜欢那个地方，就一起砍伐木材，在我选定的地方建了一座轩房给我居住。我于是在轩房周围种上桧树和竹子来遮蔽，栽种花卉和药材，还摆上琴书、图谱和史书，讲学诵读、闲适游憩的设施大致齐备了。前来游学的学士，也逐渐聚集到这里。凡是到我这座轩房来的人，就好像置身于繁华的都市一样，而我也忘记了自己是居住在偏远的夷地。因此我给这座轩房取名为“何陋”，用（这个事实）来印证孔子的话。 （二）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成以下小题。 神圣的沉静 刘心武 ①还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山，从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险，靠里是陡峭的山岩，靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心，返回时，我故意贴在悬崖边上走，还蹦蹦跳跳的，甚至以颠连步跃进。七岁的我还不懂生命的珍贵。那样做，有存心让母亲看见着急的动机。那悬崖下面的谷地，荒草里凸现着一块怪石，那石头自然生成盘蛇的状态，当中的一块耸起活像蛇颈和蛇头。混混沌沌的我，竟然拾起石块朝悬崖下奋力掷去，把握不好投掷的重心，身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了。 ②还记得那天母亲的身影面容。她紧靠着路段里侧的峭壁，慢慢地走动。她一定后悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手，把我控制在她身边，她自己往前挪步，眼睛却一直盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷，不住地朝她嬉笑，怄她，气她，悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。事后，特别是长大成人后，回想起母亲在那段时刻的神态，非常惊异，因为按一般的心理逻辑与行为逻辑，母亲应该是惶急地朝我呼喊，甚至走过来把我拉到路段里侧，但她却是一派沉静，没有呼喊，更没有吼叫，也没有要迈步上前干预我的征兆，她就只是抿着嘴唇，沉静地望着我，跟我相对平行地朝前移动。 ③那段险路终于走完，转过一道弯，路两边都是长满芭茅草和灌木的崖壁了，母亲才过来拉住我的手，依然无言，我只是感受到她那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水。 ④直到中年，有一天不知怎么的提及这桩往事，我问母亲那天为什么竟那样地沉静。她才告诉我，第一层，那种情况下必须沉静，因为如果慌张地呼叫斥责，会让我紧张起来，搞不好就造成失足；第二层，她注意到我是明白脚边有悬崖面临危险的，是故意气她，尽管我不懂将生命悬于一线是多么荒唐，但那时的状态是有着一定的自我防险意识与能力的，一个生命一生会面临很多次危险，也往往会有故意临近危险也就是冒险行动，她那时觉得让我享受一下冒险的乐趣也未为不可。我很惊讶母亲那时能有第二层次的深刻想法。 ⑤母亲去世快二十年了，她遗留给我的精神遗产非常丰厚，而每遇大险或大喜时的格外沉静，是其中最宝贵的一宗。我写第一个长篇小说《钟鼓楼》时，母亲就住在我那小小的书房里，我伏桌在稿纸上书写，母亲就在我背后，静静地倚在床上读别人的作品。我有时会转过身兴奋地告诉她，我写到某一段时自我感觉优秀，还会念一段给她听，她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑，而且，有时她还会把手头所读的一篇作品的某些内容讲一下，那作品是一位同行写的，我没时间读，也并不以为对我有什么参考价值，不怎么耐烦听母亲介绍，母亲自然是觉得写得挺好，但她也并不加些褒扬的话语，她就是沉静地给我客观讲述，毫不罗嗦，具有点穴的效应。后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖，那时母亲已到成都哥哥家住，我写信向他们报喜，母亲也很快单独给我回了信，但那信里竟然只字未提我获奖的事，没什么祝贺词，只是语气沉静地嘱咐了我几件家务事，都是我在所谓事业有成而得意忘形时最容易忽略的。 ⑥2000年第三次去巴黎，又去罗浮宫看达·芬奇的《蒙娜丽莎》，在众多的观赏者中，我忽然产生了一个非常私密的感受，那就是蒙娜丽莎脸上的表情并不一定要概括为微笑，那其实是神圣的沉静。那时母亲已仙去十二年，我凝视着蒙娜丽莎，觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我。 （选自《人民周刊》2015年6月，有删改） 【散文·文章梳理】 12. 文中回忆了三次母亲关于沉静的故事，请结合文本内容，参照示例，将横线补充完整。 示例：童年时，我故意在悬崖边嬉闹投掷，母亲沉静地望着我并向前挪动； ①________； ②________。 【散文·字句赏析】 13. 按要求完成下列题目。 （1）悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。（理解加点词） （2）她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑。（从描写手法的角度赏析句子） 【散文·谋篇布局】 14. 小熙认为第④自然段与全文格格不入，可以删掉。请结合文本，谈谈你的看法。 【散文·探究深意】 15. 文章结尾，作者为何将蒙娜丽莎脸上的表情，概括为“神圣的沉静”？请结合全文谈谈你的理解。 【散文·品读主题】 16. 小复想将本文摘录进新一期校刊中分享给大家，你认为应将文章放入以下哪个单元？并说明理由。 四时清音 众生之镜 至爱无声 大地之歌 【答案】12. ①. 创作《钟鼓楼》时，我分享写作心得与喜悦，母亲沉静倾听、客观讲述他人作品 ②. 《钟鼓楼》获奖后，我写信报喜，母亲回信沉静嘱咐家务，只字不提获奖之事 13. （1）“几寸”极言“我”当时距离悬崖边缘极近，处境十分危险，烘托出紧张的氛围，也为后文母亲反常的沉静做铺垫。 （2）运用神态描写，刻画了母亲听闻“我”分享写作心得后的模样，表现出母亲面对喜事时沉稳淡然的心态，体现出她独特的人生智慧，既凸显出这份“沉静”的可贵，也流露着母亲对“我”深沉而内敛的爱。 14. 不能删掉。第④段起到承上启下的作用，既解释了前文母亲反常沉静行为的心理逻辑，解开文章悬念，又为后文写母亲的沉静是宝贵“精神遗产”的论述奠定基础；同时深化了“沉静”是母爱独特表达方式和善于教子的形象的核心主题，丰富母亲睿智通透的人物形象，删掉会导致文章逻辑断裂、主旨单薄。 15. 蒙娜丽莎的神情平和安宁，和母亲身上的沉静气质高度契合。母亲一生在险境、顺境中始终保持沉静，这份沉静饱含着智慧、关爱与人生定力，是极具力量的精神品质。作者睹画思人，将蒙娜丽莎的表情定义为“神圣的沉静”，既是对母亲美好品性的追忆与赞美，也点明这份沉静早已成为指引自己前行的精神力量，升华了文章主旨。 16. 应放入“至爱无声”单元。本文回忆母亲在“我”遇险、得意、获奖等不同时刻流露的沉静状态，塑造出一位行事克制、理智通透的母亲形象，展现出她不张扬、不溺爱的深沉母爱。这份爱从不用热烈言语加以表露，而是默默浸润、潜移默化地影响着作者的人生，和“至爱无声”的单元主题高度契合。而另外三个单元分别对应四时景致、世间群像、乡土大地，均和本文的母爱主题不相符。 【解析】 【导语】文章以“神圣的沉静”为核心，追忆两件往事：幼时“我”险临悬崖，母亲冷静静观；创作获奖之际，母亲淡然处之、委婉提点。文中将母亲的沉静与蒙娜丽莎的神态相融，既赞美母亲沉稳通透的人生智慧，也诠释了这份沉静背后深沉的爱与处世境界，文笔温婉，意蕴悠长。 【12题详解】 ①根据第⑤段“我有时会转过身兴奋地告诉她……具有点穴的效应”可知，面对“我”的喜悦，母亲没有出言夸赞或刻意鼓励，只是安静倾听，还平和地为“我”介绍同行的作品，全程保持着沉静的状态。 ②根据第⑤段“后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖……最容易忽略的”可知，《钟鼓楼》获得茅盾文学奖后，“我”特意写信向家人传递这份喜讯。母亲收到信件后单独回信，整封信语气平和沉静，完全没有提及获奖相关内容，只是细心叮嘱了几件容易被忽略的日常家务。 【13题详解】 （1）“几寸”一词形容距离极短，形象写出“我”和悬崖边沿相隔非常近，随时有失足的危险，凸显出当下处境的惊险。这句话渲染出紧张危急的氛围，和后文母亲从容沉静的表现形成对照，为描写母亲独特的处事状态做好铺垫。 （2）句子运用神态描写。句中“沉静地微笑”细致描绘出母亲的神情，当“我”兴致勃勃分享写作收获时，她没有直白夸赞、刻意鼓励，始终保持平和从容的状态。这一神态不仅展现出母亲面对顺遂与喜悦时不浮躁、不张扬的心境，体现出她通透豁达的人生智慧，强化了文中“沉静”的核心特质；同时这份不动声色的关怀与引导，也体现出母亲对“我”深沉而内敛的爱。 【14题详解】 根据第②段“她却是一派沉静……朝前移动”可知，儿时的“我”在险峻的悬崖边缘肆意蹦跳、抛掷石块，身处险境却毫无顾忌。按照常人的反应，母亲理应惊慌呼喊、上前阻拦，但她只是静静注视，始终保持沉默与镇定。这一有违常理的举动，让读者心生疑惑，也为全文埋下悬念。根据第④段“她才告诉我，第一层……也未为不可”可知，作者在中年时向母亲追问往事，母亲道出了当时选择沉静的两层缘由：一是慌乱呵斥容易让孩子受惊失足，二是看出“我”明知危险却主动冒险，便选择尊重孩子体验冒险的心理。这段内容清晰梳理出母亲当时的想法，完整解释了她反常举动背后的心理逻辑，顺利解开上文留下的悬念，紧密承接前文的叙事内容。 在行文结构上，本段不只是单纯解释往事，更是提炼出母亲沉静处事的人生智慧，自然过渡到下文内容。根据第⑤段“她遗留给我的精神遗产非常丰厚……是其中最宝贵的一宗”可知，后文重点讲述母亲的沉静成为影响“我”一生的精神财富，第④段恰好为此处关于“精神遗产”的展开论述做好铺垫，完整发挥出承上启下的作用。 在人物塑造与主旨表达层面，母亲临危不乱、思虑周全，既懂得规避现实危险，又尊重孩子的天性，这份沉静并非冷漠，而是一种充满智慧的爱与教育方式。本段进一步凸显出母亲教子有方、睿智通透的特点，让人物形象更加立体饱满，同时深化了文章内涵，点明沉静是母爱的独特表达形式。倘若删去第④段，前文的悬念无法解答，前后段落衔接生硬、逻辑断裂，文章对母爱与人生智慧的解读也会流于表面，主旨变得单薄。 【15题详解】 根据第⑥段“在众多的观赏者中……那其实是神圣的沉静”可知，作者观赏画作时，跳出大众认知，不将画面表情解读为普通的微笑，而是定义为沉静，因为画作传递出的安然、笃定之感，与母亲的神态气质相一致。根据第②段“她却是一派沉静……朝前移动”、第④段母亲解释处事想法可知，面对孩子身处险境，母亲克制慌乱、冷静观察，她的沉静是基于理智与爱护的选择，蕴藏着为人母的大智慧。根据第⑤段“她遗留给我的精神遗产非常丰厚……格外沉静，是其中最宝贵的一宗”可知，在“我”创作欣喜、获奖得意之时，母亲依旧保持淡然沉静，不刻意吹捧、不迎合情绪，用沉稳的态度提醒“我”保持本心，这份沉静历经生活起落，拥有超越普通情绪的精神价值，故而称之为“神圣”。结合全文来看，母亲离世多年，可她身上独有的沉静一直影响着作者。根据第⑥段“觉得母亲的面容叠印在上面，继续昭示着我”可知，作者在蒙娜丽莎的神情里看见母亲的影子，借这幅经典画作抒发对母亲的深切怀念，同时赞美这份沉静的精神力量，让文章的情感与主旨得到升华。 【16题详解】 根据第②段“她却是一派沉静……朝前移动”可知，儿时“我”在悬崖边缘肆意嬉闹，身陷险境，母亲没有惊慌呼喊、上前拉扯，始终保持沉静，以理智的方式守护孩子，不盲目溺爱。根据第⑤段“她听了，竟不评论，没有鼓励的话，只是沉静地微笑”可知，作者分享写作心得、心生得意时，母亲依旧淡然沉静，不刻意吹捧，默默加以引导。根据第⑤段结尾可知，作者获得文学奖项、传来喜讯时，母亲未说祝贺之语，只是平静叮嘱生活琐事，在名利面前保持清醒，提点浮躁的作者。 全文围绕母亲的“沉静”展开，母亲的关爱、教诲与守护，都藏在无言的举止之中。这份深沉的母爱内敛克制，不靠华丽辞藻与热烈情绪表达，却长久地熏陶、滋养着作者的品格与心境，完美诠释了“至爱无声”的内涵。 另外三个单元均不匹配：“四时清音”以四季自然风光、景物描写为核心，本文并无相关内容；“众生之镜”侧重描绘社会百态、众多人物形象，文章仅聚焦母亲一人；“大地之歌”围绕土地、乡土、自然风物展开，和本文歌颂母爱的主题无关。因此本文最适合归入至爱无声单元。 示例：我选择将本文归入至爱无声单元。文章回忆了“我”身处险境、创作得意、获得奖项等多个人生片段，记录下母亲在这些关键时刻始终保持沉静的模样。母亲的爱从不张扬外放，也不盲目溺爱孩子，满含理智与人生智慧。这份爱没有激昂的言语作为点缀，却在日复一日的相处中潜移默化，陪伴并指引作者成长一生，与“至爱无声”的单元主题高度契合。其余三个单元的内容定位均与本文主旨不符。 （三）（18分） 阅读实用类文本，完成以下题。 学校开展“保护洪崖洞吊脚楼，传承巴渝地域文化”社会实践课程，你所在的团队将借鉴潮汕侨批文化出圈经验，研拟重庆吊脚楼文化保护与宣传方案 材料一： ①1993年，饶宗颐在香港中文大学发起首届潮州学国际研讨会。2004年，汕头侨批博物馆建立。2013年，“侨批档案”被联合国教科文组织列入《世界记忆名录》，历经数十年文化深耕积淀，方言电影《给阿嬷的情书》顺势出圈、引爆全国。影片口碑持续发酵，票房一路走高。该片聚焦“侨批”真实历史，以潮汕方言细腻呈现潮汕人赤诚的情义与善良。 ②什么是“侨批”？闽南语里，“信”读作“批”，附上钱，邮回国，叫“侨批”。侨批不仅是“银信合一”的特殊载体，更是中华民族精神、侨乡历史和文化传承的重要载体。于是1994年汕头率先开展侨批整理研究，此后整合潮汕、客家、五邑及闽南侨批资源。历经多年政府统筹与资源整合，2013年侨批档案在全球82项申报项目中激烈角逐最终突围，成功入选世界记忆名录。 ③创新传播载体，以方言电影引发情感共鸣。《给阿嬷的情书》采用潮语叙事，方言既精准传递潮汕人重信重义、守望故土的精神内核，又褪去传统文化传播的隔阂感。方言与侨批文化双向加持，让厚重的地域记忆变得鲜活可感。以更具感染力的影视载体，续写着潮汕文化三十年深耕积淀。 （摘编自《中国新闻网》） 材料二： ①吊脚楼是西南地区独有的传统民居建筑，最早可追溯到东汉。重庆吊脚楼营造技艺2009年被列入重庆市市级非物质文化遗产名录，2011年经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。 ②洪崖洞吊脚楼建筑群复原了巴渝古都风貌，把古重庆最具特色的吊脚楼、雕刻楼廊、半山街市和青石板路等山地民居集中展现出来，是巴渝吊脚楼特色民居的典型代表，更是千年巴渝文化兴衰流变的生动缩影。 ③洪崖洞商业面积达6万多立方米，通过分层筑台、错叠、临崖等山地建筑手法，整合餐饮、酒店、购物等业态。洪崖洞因夜景酷似《千与千寻》奇幻场景爆红，跃居顶流，2017年游客量从400万激增至1200万，2018年相关视频传播量达十亿级，洪崖洞以非遗吊脚楼风貌与网红效应，激活重庆夜经济与文旅消费，带动重庆成为“网红城市”。 （摘编自《新华网》） 材料三： ①地域文化是特定区域在长期历史发展中形成的独特文化形态，承载着当地人民的生产生活智慧与精神特质。如何有效保护地域文化，已成为社会各方关注的重要课题。 ②一、严守保护底线，拒绝商业异化。部分地区为追求短期效益，盲目改造、拆除文化遗产，严重破坏地域文化。保护地域文化应以敬畏历史为前提，摒弃破坏性开发与过度包装，守住文化原生肌理与精神内核。 ③二、需要政府、社会多方协同发力。政府加大政策支持、遗产普查与修复力度；社会各界关注文化保护，摒弃功利化开发。多方合力，才能让地域文化在当代得到有效保护与发展。 ④三、坚持守正创新，彰显本土特色。传承是根基，要保留地域文化的核心内涵与传统形态；创新是动力，应提炼文化精神内核，结合“国潮”趋势、乡村振兴等时代背景，实现传统元素与现代理念的有机融合，避免简单复制，让文化既守得住本色，又跟得上时代。 ⑤四、推动文化与设计深度融合，拒绝浅层符号化。当前部分文创产品停留在图案复制、元素堆砌，同质化严重。应深入挖掘工匠精神、民俗内涵与地方特色，将文化内核融入现代设计，打造有辨识度、有温度的创意产品，让地域文化贴近时代生活。 ⑥五、依靠数字技术赋能，实现地域文化动态保护与长效传播。运用数字技术、虚拟现实等手段，对民俗、传统技艺、历史街区等进行记录、保存与传播，打破时空限制，扩大地域文化影响力。 （摘编自《地域文化在设计中的传承与创新》） 头脑风暴 17. 同学们围绕洪崖洞吊脚楼文化展开讨论，请找出其中合理的一项是（ ） A. 小A：洪崖洞凭借夜景爆红、激活文旅消费的优势，我们可以大量新增网红商铺，全面商业化开发，优先提升短期经济收益。 B. 小B：借鉴潮汕侨批深耕文化积淀、创新传播载体出圈的经验，我们应该深挖巴渝文化内核，留存吊脚楼营造技艺，创新文化传播形式。 C. 小C：依托洪崖洞夜景风貌出圈的热度，我们可以提取吊脚楼外观图案进行简单复制、元素堆砌，打造出圈文创，借网红流量快速吸引游客。 D. 小D：吊脚楼保护整治工作专业性强，仅需政府部门履职推进，社会与学生群体无需参与相关守护工作。 借鉴经验 18. 团队计划借鉴潮汕文化出圈路径，赋能重庆吊脚楼文化传播。请结合材料一，分析潮汕文化成功出圈的原因。 研习方略 19. 为守护巴渝文脉，团队深入探究地域文化保护之道。请结合材料三，归纳保护地域文化的可行方法。 践行传承 20. 为立足重庆地域文化发展，团队计划向文旅部门提交洪崖洞吊脚楼的保护与宣传方案。请综合三则材料与链接材料，补全方案。 链接材料： 在人流如潮的背后，洪崖洞周边却滋生出一系列旅游乱象，严重影响游客体验与城市形象。2024年国庆，游客拒绝游船拉客后遭人员辱骂，涉事者被行政处罚，重庆开展旅游市场秩序专项整顿。2025年7月，旅拍推销人员唐某强行揽客，与游客引发口角纠纷，多部门介入核查处理。 寻崖楼古韵，扬巴渝新声——洪崖洞吊脚楼保护宣传实践方案 实施步骤 洪崖洞吊脚楼专项实施举措 步骤一：整治文旅乱象·提升景区品质 ①________ 步骤二：坚持守正创新·彰显巴渝特色 ②________ 步骤三：创新多元传播·借鉴出圈经验 ③________ 【答案】17. B 18. ①数十年持续深耕积淀，整合多方侨批资源，侨批档案入选《世界记忆名录》，夯实文化根基；②侨批承载潮汕人重情重义、守望故土的精神内核，情感底蕴深厚；③创新传播载体，推出方言电影，消解传统文化传播隔阂，引发大众情感共鸣，实现出圈。 19. ①严守保护底线，拒绝商业异化，摒弃破坏性开发；②政府、社会多方协同发力，共同开展文化保护工作；③坚持守正创新，融合时代理念，兼顾文化本色与时代发展；④文化与现代设计深度融合，打造有辨识度的特色文创；⑤借助数字技术，实现文化动态保存与长效广泛传播。 20. ①. 整治揽客欺客乱象，规范景区经营秩序，杜绝过度商业化开发 ②. 保留吊脚楼非遗营造技艺，深挖巴渝文化内核，设计深度文创产品 ③. 拍摄巴渝方言系列短视频、微电影，借助新媒体平台广泛传播 【解析】 【导语】材料分工清晰、逻辑环环相扣，先剖析潮汕侨批文化长久积淀、影视创新出圈的完整成功范例，再介绍重庆吊脚楼文旅爆红却伴随乱象的现实处境，继而系统给出地域文化保护的通用方法论。文章以实践方案收尾，从案例借鉴、问题整治到落地举措层层递进，兼具现实针对性与实操指导性，为本土非遗文旅活化提供了完整参考思路。 【17题详解】 A.根据材料三第②段，不能全面商业化、追求短期经济收益，会造成文化异化，该选项错误； C.材料三第⑤段指出不能只简单复制图案、堆砌元素做文创，同质化严重，该选项错误； D.材料三第③段说明保护需要政府、社会多方协同，学生群体也可参与守护，该选项错误。 【18题详解】 根据材料一第①②段可知，当地多年发起潮州学国际研讨会、建成侨批博物馆，整合多地侨批资源，推动侨批档案入选《世界记忆名录》，经过长期深耕积淀，为潮汕文化传播打下坚实根基，获得权威认可。 根据材料一第②③段可知，侨批承载着中华民族精神与侨乡历史文化，凝聚着潮汕人赤诚重情、守望故土的精神内核，自带深厚的情感底色，具备打动大众的内在力量。 根据材料一第③段可知，当地创新传播载体，推出方言叙事电影，方言精准传递本土精神内核，消解了传统文化传播的隔阂感，引发广泛情感共鸣，最终让潮汕文化顺势出圈、引爆全国。 【19题详解】 根据材料三第②段可知，保护地域文化应当严守保护底线，拒绝商业异化，摒弃盲目改造、拆除文化遗产这类破坏性开发模式，守住文化原生肌理与精神内核。 根据材料三第③段可知，地域文化保护不能单一依靠一方力量，需要政府加大政策、修复等层面支持，社会各界摒弃功利化开发思路，多方协同发力，保障文化长效发展。 根据材料三第④段可知，传承是文化根基，要保留地域文化核心内涵，同时紧跟国潮等时代趋势融入现代理念，做到守正创新，让文化既保有本土本色又贴合时代。 根据材料三第⑤段可知，文创开发不能只简单复刻图案、堆砌元素，要深挖民俗内涵，将文化内核融入现代设计，打造辨识度高、有温度的创意产品。 根据材料三第⑥段可知，可以运用数字技术、虚拟现实手段记录保存传统街区、民俗技艺，打破时空限制，完成地域文化动态保护与大范围长效传播。 【20题详解】 根据链接材料可知，洪崖洞周边存在游船拉客、强行揽客辱骂游客等文旅乱象，同时根据材料三第②段可知，地域文化保护要严守底线、拒绝商业异化，因此举措要整治揽客欺客乱象，规范景区经营秩序，杜绝过度商业化开发，既解决旅游纠纷问题，也守住吊脚楼原生文化肌理。 根据材料二第①②段可知，吊脚楼营造技艺是国家级非遗，承载千年巴渝文脉，再结合材料三第④⑤段可知，文化传承要守住内核、拒绝浅层元素堆砌，因此举措要保留吊脚楼非遗营造技艺，深挖巴渝文化内核，设计深度文创产品，做到守正创新，打造具备辨识度的文旅产品。 根据材料一第③段可知，潮汕借助方言电影创新传播载体实现出圈，结合新媒体传播思路，举措是拍摄巴渝方言系列短视频、微电影，借助新媒体平台广泛传播，借鉴潮汕文化出圈路径，打破传播隔阂，扩大吊脚楼文化影响力。 （四）整本书阅读（8分） 21. 读《水浒传》和《昆虫记》完成以下题。 （1）下列关于《水浒传》和《昆虫记》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《昆虫记》一书中对于昆虫的形态、习性、活动和死亡的描述，处处洋溢着对自然万物的赞美。 B. 《水浒传》通过描绘梁山好汉从聚义到招安再到失败的过程，深刻揭示了“官逼民反”的社会现实，也反映了农民起义的历史局限性。 C. 《昆虫记》记录了昆虫的生息繁衍，我们可以从整合信息入手，以昆虫卡片等形式来梳理书中的科学知识。 D. 武松武艺高强、有仇必复，他醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、智取生辰纲，是极富有血性和传奇色彩的人物。 （2）挚友如异体同心。班级将开展“好汉朋友圈”主题探究活动，请参照示例，从下列人物中选出两人组成一组，并结合两人的异同，给出组合理由。 备选人物：宋江、林冲、鲁智深、晁盖、杨志、李逵 参照示例： 【________】________和________ 理由：________ 【答案】（1）D （2） ①. 示例：嫉恶如仇友 ②. 示例：鲁智深 ③. 示例：李逵 ④. 示例：二人都有强烈的正义感，都嫉恶如仇、侠肝义胆，都因打抱不平惹上官司，最终被迫投奔梁山。二人性格有明显差异：鲁智深粗中有细、理智沉稳，打死镇关西后故意设计脱身，大闹野猪林时一路暗护林冲，从不滥杀无辜；李逵鲁莽冲动、简单直率，劫法场时不分善恶盲目砍杀，对宋江一味盲从，行事少思虑。 【解析】 【小问1详解】 D.智取生辰纲晁盖、吴用、公孙胜等七位好汉联手策划实施的劫梁中书送给蔡京的生辰纲的事件，和武松无关。 【小问2详解】 首先从备选人物中挑选两个有共性也有差异的人物，如鲁智深和李逵、宋江和晁盖、林冲和杨志等，然后结合示例的结构，先提炼两人的共同特点作为组合的标签，再分别梳理两人的性格、经历的异同，说明组合的理由，合理即可。 示例：肝胆相照友。宋江和晁盖。理由：二人都重义轻财，在江湖拥有极高威望，都不满北宋朝政腐败，是梁山起义的两代核心领袖，本来就是过命的好友。早年晁盖等人劫生辰纲事发，是宋江冒死给晁盖通风报信，帮晁盖逃脱官府追捕；后来宋江浔阳楼题反诗被判死刑，晁盖亲自率领梁山好汉赶赴江州劫法场，把宋江救上梁山。不同之处在于，晁盖是彻底的反抗者，一心推翻腐败朝廷，坚持劫富济贫，反对招安；宋江深受传统忠君思想影响，落草后始终对朝廷抱有幻想，坚持走招安路线，二人的理念分歧也是梁山发展的转折点。 三、作文（60分） 以下两题，选做一题。 22. 步入初三，我们已解出了太多题目的答案，可成长的答案并非写在纸面，往往藏在那次接纳、释然、留白、放弃与沉默中，许多答案都无关对错，只关成长。 请以“成长的答案”为话题，结合你的生活体验或思考，写一篇文章。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 成长的答案 步入初三，课桌上的试卷越堆越高，红笔批改的分数像一个个鲜活的标签，贴在我的额头。我曾以为，成长的答案就藏在这些数字里：是数学卷子上最后一道大题的完美解法，是英语听力全对的喜悦，是排名表上名字前移一位的窃喜。然而，随着日子在题海中沉浮，我渐渐发现，那些写在纸面上的标准答案，并不能解答我内心的困惑与焦虑。真正的成长答案，往往无关对错，只关乎心境的蜕变。 记得初二下学期，我陷入了深深的自我怀疑。那时，我对物理这门学科有着近乎偏执的热爱，却总是在考试中因为粗心大意而丢分。每次看着那张并不理想的试卷，我都觉得天塌地陷。为了证明自己，我给自己制定了魔鬼般的刷题计划，放弃了周末的篮球赛，推掉了朋友的聚会，甚至牺牲了睡眠时间。我以为只要足够努力，就能换来那个所谓的“正确答案”——满分。 然而，现实给了我一记响亮的耳光。期中考试，我依然考砸了。那一刻，我坐在空荡荡的教室里，看着窗外灰蒙蒙的天空，心中充满了挫败感。我不明白，为什么付出了这么多，却依然得不到想要的答案？ 那天晚上，父亲没有像往常一样询问成绩，而是递给我一杯热茶，坐在我身边。他看着我疲惫的脸，轻声说：“孩子，你是不是把自己逼得太紧了？就像这根琴弦，绷得太紧是会断的。”那句话像一道光，照进了我阴暗的心房。我突然意识到，我一直在追求一个完美的“结果”，却忽略了过程中的“感受”。我拒绝了所有的快乐，把生活变成了一场只有输赢的赌博。 第二天，我做了一个决定：放弃那本厚厚的习题集，去操场跑两圈。当我在红色的跑道上奔跑，风呼啸过耳畔，汗水浸湿衣背时，我感到一种前所未有的释然。那一刻，我不再是那个被分数绑架的考生，而是一个鲜活的生命。 后来，我不再执着于每一次小测验的得失。我开始学会接纳自己的不完美，接纳偶尔的失误。当遇到难题解不出时，我不再暴躁地撕扯草稿纸，而是选择留白，出去走走，或者听听音乐，让大脑在沉默中沉淀。神奇的是，当我放下了对“标准答案”的执念，心态平和之后，那些曾经困扰我的难题，反而迎刃而解了。 如今，站在初三的路口，回望来路，我终于找到了属于我的成长答案。它不是试卷上那个冰冷的分数，也不是老师口中的表扬。它是那次在操场上的奔跑，是父亲那句温暖的提醒，是学会与自己和解的瞬间。 成长的答案，不在于你战胜了多少人，而在于你是否学会了在风雨中接纳自己，在迷茫中学会释然，在紧绷的生活中懂得留白。这份答案，无关对错，只关乎成为一个更完整、更真实的自己。这，才是我在初三这段旅程中，收获的最珍贵的财富。 【解析】 【详解】一、审题立意。 要抓关键句，破题意。题干核心是“成长的答案”，要求立意跳出“成功=成长”的单一认知，聚焦非功利性、过程性的成长体验。比如从“接纳不完美”切入，可立意为“成长的答案，是学会和‘不够好’的自己和解”；从“留白的智慧”切入，可立意为“成长的答案，藏在‘不较真’的松弛感里”。这种立意既贴合题干“无关对错”的核心，又能挖掘出区别于传统“励志成长文”的深度——成长不是征服难题，而是理解生活的复杂性。“步入初三”这是一个特殊的时间节点。意味着压力、焦虑、迷茫与希望并存。文章要有这个阶段的真实质感（比如刷题、考试、排名）。核心冲突可以写“纸面上的答案” 和 “成长的答案” 形成鲜明对比。数学题有唯一解，但成长没有。题眼可以有“接纳、释然、留白、放弃与沉默” ，这是立意的核心抓手。这五个词代表了成长的非典型路径。接纳可以是承认自己的不完美，接受失败。释然可以是放下执念，不再纠结于一次得失。留白可以是给生活喘息的空间，不必时刻紧绷。放弃可以是懂得止损，也是一种智慧。沉默可以是在喧嚣中沉淀，学会独处和思考。结论句可以写“无关对错，只关成长” 来升华主题。成长不是做对一道题，而是经历一种心境的变化。 二、选材构思。 可以用“场景+细节+心理变化”串联成长以“接纳不完美”为例，构思可以这样展开，场景写美术课上画水彩画，我把颜料洒在画纸上，急得差点哭出来（冲突点）。细节写老师没批评我，反而让我“顺着污渍的形状添几笔”；我犹豫着把污渍改成了一只歪脑袋的小猫，同学们都觉得可爱（转折细节）。心理变化可以从“觉得毁了一切”到“原来不完美也能变成惊喜”，最后领悟“成长的答案，是允许生活有‘意外’，并学会和它共处”（升华）。用“对比结构”强化立意，比如写“留白的成长”，可以先写自己以前“事事追求极致”（作业必须写到深夜、和朋友聊天也要争个对错），再写一次“故意留白”的经历（周末放下作业去公园看老人下棋，反而获得了新的灵感）。通过“紧绷”与“松弛”的对比，突出“留白让成长更有呼吸感”的主题。用“意象贯穿”增加文采，比如以“梧桐树的新芽”为意象，开头写“台风刮断梧桐枝干，我以为它活不成了”，中间穿插自己考试失利、和朋友吵架的挫折，结尾写“春天看到梧桐新芽比往年更茂盛，突然懂了：成长就像这棵树，断裂处也能长出新的力量”。意象的反复出现，能让文章结构更紧凑，也让“成长答案”的表达更有诗意。这样的赏析既紧扣题干“无关对错、藏在细节”的要求，又通过具体的选材方向和构思方法，帮助写作者跳出套路，写出有个人体验、有思考深度的成长文。 23. 初中三年的学习生活中，有没有某堂课、某篇课文、某样事物等曾深刻触动过你。中考在即，你作为学长学姐，想为学弟学妹们留下一份难忘的青春回忆并激励自我，勇敢奔赴。 请以此写一篇演讲稿，题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 青春路上，梦想同行 亲爱的学弟学妹们： 大家好！今天，作为学长学姐，站在这里，回首初中三年，感慨万千。相信在这三年里，我们都有被某堂课、某篇课文或者某样事物深刻触动的瞬间，这些美好的回忆，如璀璨星辰，照亮了我们的青春之路。此刻，我想把这些感悟分享给你们，也借此激励自己，勇敢奔赴未来。 记得那堂语文课，老师带领我们学习《出师表》。当老师饱含深情地诵读着“鞠躬尽瘁，死而后已”时，我的内心被深深地震撼了。诸葛亮为了兴复汉室，为了报答刘备的知遇之恩，殚精竭虑，奉献出了自己的一生。他的忠诚、智慧和担当，仿佛一道光，穿透历史的尘埃，照亮了我的心房。那一刻，我明白了，人要有坚定的信念和为之奋斗的目标，无论前方有多少艰难险阻，都要勇往直前。这堂课，这篇课文，如同种子，在我心中种下了梦想与责任的萌芽。 还有那次运动会，我们班的同学在接力赛中摔倒了，但他没有丝毫犹豫，迅速爬起来，奋力追赶，最终我们班赢得了比赛。那一刻，全场欢呼，而我眼中满是感动的泪水。那摔倒又爬起的身影，那为了集体荣誉拼尽全力的精神，让我懂得了坚持和拼搏的意义。它让我明白，在青春的赛场上，无论遇到多大的挫折，都不能轻言放弃，只要有坚定的信念和顽强的毅力，就一定能够战胜困难。 初中三年，这些触动我们的瞬间，如同点点繁星，汇聚成我们青春的银河。如今，中考的战鼓即将敲响，学弟学妹们，希望你们能珍惜每一个学习的瞬间，用心去感受知识的魅力；希望你们能在遇到困难时，想起那些令我们感动和振奋的时刻，勇敢地迎接挑战。 而我们即将毕业的学长学姐们，也应带着这些美好的回忆，怀揣着梦想与信念，勇敢奔赴未来的征程。无论前方是风雨还是彩虹，我们都要坚定地走下去。因为，青春的路上，梦想始终与我们同行！ 最后，祝愿学弟学妹们在未来的学习生活中，能够不断收获，不断成长；也祝愿我们所有即将毕业的同学，都能在中考中取得优异的成绩，实现自己的梦想！ 谢谢大家！ 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题为情境应用类自命题演讲稿作文，以初中三年成长、中考在即为背景，写作身份为初三学长学姐，受众是学弟学妹。题目核心要求聚焦初中学习生活中的触动瞬间，可以是一堂课、一篇课文、一件小事或一样事物，以亲身青春感悟留存回忆、激励后辈、勉励自我。文章核心不在于流水账式记叙初中生活，而是抓取一个深刻触动自己的细节，挖掘其带来的成长力量、精神启迪。立意温暖真挚、积极向上，既回望三年青春收获与感动，又立足当下中考征程，传递不惧挑战、勇敢奔赴、不负韶华的青春信念，用个人成长微光点亮学弟学妹的求学前路，兼具回忆温度与励志力量。 二、构思选材。 本题要求写成演讲稿，选材需聚焦初中三年课堂、课文、生活事物中触动自我的真实瞬间，贴合学生生活、情感真挚。比如某一堂励志课堂让自己重拾学习信心、直面挫折；某篇课文的精神内核治愈迷茫、指引前行，教会自己坚持与坚守；校园里的一物、一次经历见证自己的蜕变与成长，成为青春专属力量。结构上，开头标准演讲稿格式，称呼问候（顶格写）、引入青春与成长主题；中间详写触动自己的具体人、事、物，细致抒写内心感悟与成长变化，串联三年青春回忆；结尾立足中考，勉励自我、寄语学弟学妹，发出青春奔赴的号召，真诚励志、收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $