精品解析：重庆市育才中学校教共体2025-2026学年九年级下学期语文中考考前学情自测

重庆育才中学教共体初2026届初三（下）第三次自主作业 语文试卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语言积累与运用（27分） 5月30日是全国科技工作者日。为弘扬新时代科学精神，致敬潜心求索的科研先驱，我校于5月开展“致敬科研先驱，激扬青春力量”主题语文实践活动，请完成以下任务。 任务一：完善主题导语 有这样一群人，他们持之以恒、笃行不怠，锐意进取、日日精进。他们在无数的失败面前，始终坚守“不驰于空想，不骛于虚声”的信念，在创造出无数成果后，□事了拂衣去，深藏功与名□他们是当之无愧的时代偶像，更是支撑起大国崛起的真正脊liáng，他们便是中国科学家！ 忆往昔，新生的中国一度如同襁褓中的婴孩，脆弱，甚至人人可欺。初代的科学家们怀揣一往无前的拼劲，为我国的国防事业做出卓越贡献。如今的中国，神舟飞天，蛟龙入海，嫦娥奔月，北斗组网□这一切科技成果，离不开一代代中国科学家披荆斩棘、接续奋斗。 从他们身上，我们知道了：现实和理想之间，不变的是bá涉□暗淡和辉煌之间，不变的是开拓。科学家离我们很远，他们放弃了浮名虚利，隐入尘烟，最终为世人换来山河无恙、家国安宁；科学家精神离我们很近，在“科技进课堂”系列活动里，我们虚心学习，了解前沿知识，大胆求证，培养理性思维。梦想的种子也在不知不觉间油然而生！ 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 不骛于虚声（ ） 脊liáng（ ） bá 涉（ ） 2. 导语中画波浪线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 当之无愧 B. 襁褓 C. 披荆斩棘 D. 油然而生 3. 导语中□所填的标点符号正确的一项是（ ） A. “ ”。 ， 。 B. “ ”。 …… 。 C. “ 。” …… ； D. “ 。” ， ； 任务二：解读海报内涵 4. 请结合活动主题与导语内容，阐述上图作为活动宣传海报的理由。要求：条理清晰，语言流畅，不少于80字。 任务三：设计实践活动 5. （1）请参照示例，补全表格中的内容。 活动形式 活动目的 活动一：科学家故事分享会 讲述科研先驱故事，感悟攻坚克难的科学精神。 活动二：科幻小说推荐会 推荐科幻小说，①__________。 活动三：②__________ 聚焦科技成果，拓宽科学视野。 （2）我校计划面向全体初中生举办“科学家故事分享会”，活动于5月28日18：30在学校演播大厅举行。校学生会拟于5月27日发布一则活动通知，请你补全通知内容。 通知 ①________ 为弘扬新时代科学精神，致敬潜心求索的科研先驱，激扬学子青春力量，②________。请准时到场参加。 ③________ ④________ 任务四：致敬时代先驱 6. 补写对应的古诗文名句，讴歌科研工作者的精神品质。 出处 名言 精神品质 杜甫《望岳》 （1）__________，一览众山小。 志存高远、勇攀高峰 李白《行路难》 （2）__________，（3）__________。 志向远大、积极乐观 文天祥《过零丁洋》 人生自古谁无死？（4）__________。 忠贞为国、视死如归 龚自珍《己亥杂诗》 （5）__________，（6）__________。 甘于牺牲、无私奉献 《论语》十二章 三军可夺帅也，（7）__________。 坚守志向、不忘初心 周敦颐《爱莲说》 中通外直，（8）__________。 豁达大度，正直不苟 【答案】1. ①. wù ②. 梁 ③. 跋 2. D 3. C 4. 该海报契合本次“致敬科研先驱，激扬青春力量”的活动主题：①文字整体拼为五角星造型，呼应中国科技发展成就，贴合科技活动属性；②中心突出“心怀家国”，周边环绕各类科学家精神关键词，凸显科研先驱的崇高品格，契合致敬先驱的核心；③底部标注“这是我们应该追的星”，点明主旨，引导青少年向科学家学习，呼应激扬青春的活动目标。 5. ①. 激发创新思维，点燃探索科学的梦想 ②. 科技成果展览会 ③. 全体初中生： ④. 我校将于5月28日18：30在学校演播大厅举办“科学家故事分享会” ⑤. 校学生会 ⑥. 2026年5月27日 6. ①. 会当凌绝顶 ②. 长风破浪会有时 ③. 直挂云帆济沧海 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 落红不是无情物 ⑥. 化作春泥更护花 ⑦. 匹夫不可夺志也 ⑧. 不蔓不枝 【解析】 【1题详解】 注意“骛”等字的读音；注意“梁”“跋”字的写法。 【2题详解】 A.当之无愧：承受得起某种称号或荣誉，毫无愧色。用来形容中国科学家是时代偶像，使用恰当； B.襁褓：包裹婴儿的被子和带子，借指婴儿时期。文中用来比喻新生的中国，使用恰当； C.披荆斩棘：比喻扫除前进中的困难和障碍。形容科学家们攻克科研难题，使用恰当； D.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。该词多用来形容敬佩、喜爱等情感，与“梦想的种子”搭配不当，可改为“悄然萌发”或“生根发芽”。 【3题详解】 第一处，此处是完整引用诗句 ，根据标点使用规则，完整引用内容时，句号需要放在引号内部。 第二处，此处只是列举了我国部分代表性科技成果，并未列举穷尽，此处需要用省略号表示列举的省略。 第三处，方框前后是两个结构一致、并列平行的分句，并列分句之间需要用分号分隔。 【4题详解】 首先要紧扣活动主题“致敬科研先驱，激扬青春力量”，分析海报的核心元素与设计巧思。海报以“星”为造型，将“心怀家国”“科技报国”“淡泊名利”等科学家精神关键词汇聚成星，点明“这是我们应该追的星”的主题。其次，要结合导语中科学家的奉献精神，阐述海报如何传递价值导向，引导青少年以科研先驱为榜样，传承科学精神，树立正确的追星观。语言上要条理清晰，兼顾设计内涵与主题呼应，传递昂扬向上的价值理念。 示例：这张海报以“星”为整体造型，将“心怀家国”“科技报国”“淡泊名利”等科学家精神关键词汇聚成星光，与导语中科研先驱们为国奉献、深藏功名的形象呼应，契合“致敬科研先驱，激扬青春力量”的活动主题。海报以“这是我们应该追的星”点明主旨，引导青少年树立正确的榜样观，以科学家为星，传承科学精神，在追光中汲取成长力量，传递了昂扬向上的价值导向。 【5题详解】 （1）第一空，科幻小说兼具科学元素与想象色彩，推荐科幻小说既能引导同学们感受科技与幻想碰撞的魅力，也能激发对未知世界的好奇，契合活动主题中“激扬青春力量、探索科学”的方向。示例：激发科学想象，点燃探索热情。 第二空，活动形式需与“聚焦科技成果，拓宽科学视野”的目的对应，通过展览、分享或制作的形式，让同学们直观了解科技发展成就，符合主题定位。示例：科技成就主题展 （2）第一空：通知的开头需要明确受众，结合活动面向“全体初中生”，应填写：全体同学们： 第二空：需说明活动的具体安排，即时间、地点、活动名称，应填写：学校拟于5月28日18：30在学校演播大厅举办“科学家故事分享会” 第三空：通知右下角需注明发布单位，应填写：校学生会 第四空：通知右下角需注明发布日期，结合题目信息，应填写：2026年5月27日 【6题详解】 注意“凌”“沧”“泥”“蔓”等字词的写法。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）（15分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《孟子·告子下》） 【乙】 范仲淹，字希文，二岁而孤，母贫无依，更适①长山朱氏。仲淹少有志操，知其世家，感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。 既仕，数直言朝政，屡遭贬斥，而以天下为己任，忧患未尝少忘。每感激论天下事，奋不顾身。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅能自足而已。及戍边，修砦②御寇，稍招还流亡，边民以安。 （选自《宋史·范仲淹传》，有删改） 【注释】①适：改嫁。②砦（zhài）：同“寨”，营垒、防御工事。 7. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 人恒过，然后能改 面刺寡人之过者（《邹忌讽齐王纳谏》） B. 困于心，衡于虑，而后作 一鼓作气（《曹刿论战》） C. 昼夜不息 生物之以息相吹也（《北冥有鱼》） D. 妻子衣食仅能自足而已 率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）人不能堪，仲淹不苦也。 9. 下列对选文理解与分析有误的一项是（ ） A. 【甲】文用六位先贤历经磨难终成大业的事例，引出逆境成才的观点，论证极具说服力。 B. 【乙】文选取典型事例，多角度刻画人物，寥寥数笔便勾勒出了范仲淹的君子形象。 C. 【甲】文侧重叙事，以具体事例印证道理；【乙】文侧重说理，层层递进阐述忧患与成才的关系。 D. 【甲】文从造就人才、治理国家两个层面展开论述，【乙】文从个人成长的角度诠释了忧患的意义。 10. 甲文阐释了“生于忧患”的成才之道，请结合两文内容，说说范仲淹的人生经历是如何体现这一道理的。 【答案】7. D 8. （1）（通过这些）使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。（2）别人不能忍受这种困苦，范仲淹却不觉得苦。 9. C 10. 范仲淹幼年孤贫，求学时耐受常人难忍的困苦刻苦向学；入仕后屡遭贬斥仍心怀天下，不忘忧患，最终建功立业，印证了“生于忧患”的道理。 【解析】 【导语】甲乙两文互为印证，主旨相辅相成。甲文以排比列举先贤事例，层层论证“生于忧患，死于安乐”的道理，说理严谨、气势充沛，阐明磨难磨砺心智、成就人才的核心观点。乙文以纪实笔法叙述范仲淹身世坎坷、苦学成才、为官担当的人生经历，以真实人物事迹具象化甲文的哲理。 【7题详解】 A.犯错误/过错、过失； B.奋起，有所作为/振作、鼓起； C.停止/气息； D.相同，妻子和儿女。 【8题详解】 注意重点字词： （1）所以，通过这些；动，使……震撼；忍，使……坚忍；曾益，增加。 （2）堪，忍受；苦，以……为苦。 【9题详解】 C.根据甲文列举先贤事例并逐层阐发道理、乙文记述范仲淹人生经历的内容可知，甲文摆事实、讲道理，重在说理，乙文记叙人物事迹，重在叙事，选项中将二者文体与表达侧重颠倒。 【10题详解】 根据甲文“必先苦其心志，劳其筋骨……曾益其所不能”可知，磨难能磨砺人的心志，使人增长才干。根据乙文“二岁而孤”“食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也”“数直言朝政，屡遭贬斥”可知，范仲淹自幼身世贫苦，求学之时甘于清苦、勤学不辍，为官后屡受挫折却依旧心怀天下、担当有为，坎坷的境遇磨炼了他，完美印证了“生于忧患”的道理。 【点睛】参考译文： 【甲】舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐的行业中被起用，管夷吾从狱官手中获释后得到任用，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从市井之间被赎出而任用。所以上天将要把重大使命降临到某人身上，必定先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事屡屡不顺。通过这些来使他内心受到震撼，使他性情变得坚韧，增加他原本不具备的才干。 人常常犯下过错，这样之后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；心绪表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人们了解。一个国家，在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外来的祸患，这个国家往往就会走向灭亡。这样以后人们才会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中反而会使人灭亡。 【乙】范仲淹，字希文。他两岁时父亲就去世了，母亲家境贫寒，没有依靠，于是改嫁到长山一户姓朱的人家。范仲淹年少时就有志向和操守，得知自己的身世后，感伤流泪辞别母亲，前往应天府，依附戚同文求学。他日夜不停地刻苦学习，冬日里疲惫到极点时，就用冷水洗脸；食物常常供应不上，甚至只能靠稀粥充饥，别人都难以忍受这样的困苦，范仲淹却从不觉得艰苦。 等到做官之后，他多次直言评议朝政，屡次遭到贬谪排斥，但他始终把天下安危当作自己的责任，心中的忧国忧民之情从未消减。每当情绪激昂地谈论天下大事时，他总是奋不顾身。范仲淹严格要求自己、勤勉上进，吃饭从不多求肉食，妻子儿女的衣食也仅仅够维持基本生活。等到他驻守边疆时，修筑营垒抵御敌寇，陆续招回流亡的百姓，边境百姓因此得以安定。 （二）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题 来自回声谷的女孩（节选） ①在来到赫兹城之前，露娜一直住在回声谷。 ②赫兹城里的路笔直，楼群整齐，连街角的转弯都精确得像用尺子量过。 ③露娜走了很久，终于来到一片巨大的圆形广场。广场中央耸立着黑色方尖碑，碑身黑得几乎能把人的目光吸进去。方尖碑四周铺着密密麻麻的发光方格，每一格里都站着一个人。 ④这里寂静无声，只有细微高速的点击声、滑动声和头顶设备散热风扇的低鸣交织。那声音冷、密、平直，听久了让人心里发空。广场上方悬着巨幅屏幕，赫然写着：“市民协同算力区”“请将你的大脑用于最有价值之处”。 ⑤露娜愣住了。她原先以为“算力”只是机器的事。可眼前这一切告诉她：赫兹城还要把人脑并入系统。在这里，机器负责快速推送信息，人负责处理机器无法完成的模糊判断、图像辨认、情绪差异与细节甄别。 ⑥人不再只是使用机器的人。人本身，成了机器的一部分。 ⑦想到这里，露娜心头轻轻一颤。她背着捕虫网，小心翼翼穿过发光方格。那些格子亮得灼眼，映得人脸惨白。露娜停在一张长椅旁。椅上坐着一位刚从任务区退下歇息的中年女士，肩背僵硬如紧绷的布，手指悬在空中，仍保持着操作姿势。腕表上的任务倒计时，即使休息也未停止。 ⑧露娜蹲下来，轻声问：“您是在做很难的题吗？” ⑨“不是题。”她沙哑地说，“是任务。” ⑩“任务是什么？” ⑪“图像比对，情绪标记，风险识别……”女士每说一个词，就像吐出干硬的石子，“机器做不全，就分给我们补。每完成一批，就发放Token。没有它，就没有住舱、水和食物。” ⑫露娜看着她疲惫的双眼，从口袋里摸出一枚半透明的小石子，石中夹着一缕金色花纹。“送给您，它在阳光下会变色，很好看。” ⑬女士的眼神微有松动。可头顶的任务评级骤然从“稳定”跌至“波动”。腕表发出尖锐提示音。女士脸上的暖意瞬间褪去，只剩下恐慌。 ⑭“别跟我说话！情绪波动，我要多做二十分钟！” ⑮露娜怔住了，递石子的手指尖微微蜷缩。 ⑯“走开。”女士重新接入任务流，“没有算力的人，在这里帮不上任何忙。” ⑰露娜慢慢收回手，攥紧石子，掌心被石子硌得发疼。她突然明白：在赫兹城，温柔也会变成一种危险。她没有立刻离开，只凝望着女士紧绷的身影与额间的汗珠。方尖碑上亮起了红色大字：“效率即生命，落后即淘汰。”字迹闪烁，更像是冰冷的警告。 ⑱露娜终于意识到，赫兹城最可怕的，不是人们的忙碌，而是他们深信：不够高效，便不配安心活着。她想起回声谷的种子，从不在意产出，只在黑暗中慢慢裂开，抽出细弱却坚韧的根。活着本就不是为了证明效率，而是为了生命的延续。赫兹城，颠倒了这个道理。 ⑲沉默许久，露娜从捕虫网柄尾端抽出一截紫色蜡笔——那是祖父给的，他说：“字说不清时，就画画。” ⑳露娜走到方尖碑脚下，在不起眼的一角蹲下来，轻轻画了一朵小小的雏菊。花画得很慢，一片花瓣，一片花瓣，歪歪扭扭，却无比认真。那紫色，在黑与红的笼罩中，渺小又倔强。 ㉑“警告！”巡逻机器人滑行过来，“检测到非授权涂画行为，请立即停止！” ㉒露娜抬起头：“它太黑了，我只是想留一点能让人记住的东西。” ㉓机器人的机械臂悬在半空，扫描光线反复掠过小花。它的数据库能识别破损、涂改，却无法判定一朵花的“产值”。 ㉔附近几人下意识转头，望向那朵雏菊。一个原本麻木的眼神，似被轻轻触动。 ㉕机器人最终机械重复：“无法判断行为收益，请立即离开。” ㉖她没有争辩，转身走开。风从广场边缘吹过，方尖碑上的红字一闪，紫色的小雏菊也轻轻晃了一下，像在和谁打招呼。 ㉗她想：一个地方若连一朵画上去的花都显得多余，不是花出了问题，而是那个地方太久没有见过春天。 （“语文教师”公众号2026年5月9日） 11. 阅读全文，将下面的表格补充完整。 露娜的行为或见闻 露娜的情感或心理 初入广场，①__________ 震惊 遇到女士，赠送石子被拒 ②________ ③______，遭机器人驱赶 ④________ 离开广场，感悟雏菊深意 悲悯 12. 结合语境，理解⑰段加点词的含义。 字迹闪烁，更像是冰冷的警告。 13. 文中露娜与赫兹城居民形成鲜明对比，请结合文章，分析二者的不同之处。 14. 结合全文，分析第⑱段“回声谷的种子”这一联想的作用。 15. 有人说，露娜画下的这朵雏菊，改变不了赫兹城，却唤醒了“人”。结合全文，谈谈你对这句话的理解及思考。 【答案】11. ①. 看到人们将大脑并入系统，成为机器的一部分 ②. 尴尬、失落，内心恍然醒悟 ③. 在方尖碑脚下画小雏菊 ④. 坦然、坚定 12. “警告”指方尖碑旁的红色标语，以强硬、冰冷的姿态警示城中居民，在赫兹城效率高于一切，一旦落后就会被淘汰。这个词凸显出整座城市唯效率至上、漠视情感与人性的压抑氛围。 13. 赫兹城居民被效率至上的规则束缚，把自己当作机器的一部分，为了完成算力任务压抑情绪、舍弃温情，生活麻木功利，信奉落后即淘汰的生存法则；而露娜心怀温柔与善意，珍视生活中的美好，不追逐功利效率，尊重生命本真的意义，拥有丰富的情感和精神追求，始终保留着人性的温暖与诗意。 14. 作者借回声谷种子自在生长、默默扎根、只为生命本身而绽放的自然状态，与赫兹城唯效率至上、扭曲生命本质的冰冷环境形成鲜明对比，既承接了前文露娜的所见所感，解释了她内心的触动，又突出赫兹城生存规则的荒诞压抑，深化了文章尊重生命本真、拒绝功利麻木的主旨。 15. 理解：一朵小小的雏菊，无法改变赫兹城既定的规则、运转模式和功利体系，所以改变不了这座城市。但雏菊代表着诗意、温柔与人性之美，它触动了麻木的居民，让他们暂时脱离机械的状态，重新感知美好，唤醒了人们被效率压制的本心与人性。 思考示例：生活不应只有效率与功利，人之所以为人，在于拥有情感、热爱与精神追求。哪怕微小的美好，也能点亮麻木的心灵。我们应当坚守内心的温情与诗意，不被功利裹挟，守护生命本该有的模样。 【解析】 【导语】本文以科幻视角构建功利冰冷的赫兹城，以算力至上、淘汰优先的规则，折射现代社会的浮躁内卷。文章以露娜的见闻与行动为线索，用她的温柔善意、珍视本真，对比居民麻木机械、压抑人性的生存状态。文末雏菊的微小美好，冲破冰冷秩序，巧妙点明主旨：生命的价值不在于效率，而在于温情与诗意的本真。 【11题详解】 结合第④段“请将你的大脑用于最有价值之处”、⑥段“人本身，成了机器的一部分”可知，露娜初入圆形广场，亲眼目睹赫兹城民众将大脑并入算力系统，沦为机器的工具，颠覆了她对算力的认知，内心产生强烈的震惊。由此可知，第一空应填：目睹市民将人脑并入算力系统，成为机器的一部分。 结合第⑫⑭⑰段露娜主动赠送石子安慰疲惫女士，却被对方冷漠拒绝、严厉驱赶，还得知温柔在赫兹城是一种危险可知，露娜善意落空，内心错愕、失落，同时瞬间看透了赫兹城冰冷的生存规则，心生醒悟。由此可知，第二空应填：错愕失落，幡然醒悟，感知到赫兹城的冰冷残酷。 结合第⑳段“在不起眼的一角蹲下来，轻轻画了一朵小小的雏菊”、㉑段“检测到非授权涂画行为，请立即停止”可知，露娜为冰冷的方尖碑手绘雏菊，试图留存美好，却遭到巡逻机器人警告驱赶。由此可知，第三空应填：在方尖碑脚下手绘紫色雏菊。 结合第㉒和㉖段可知，露娜面对机器人的警告毫不退缩，坦然诉说自己的初衷，不因规则束缚而否定美好，坚守内心的温柔与诗意，内心从容坚定。由此可知，第四空应填：从容坦然，坚守本心。 【12题详解】 结合第⑰段“方尖碑上亮起了红色大字：‘效率即生命，落后即淘汰。’字迹闪烁，更像是冰冷的警告”可知，这句红色标语是赫兹城的行事准则，它直白地向所有人宣告城市的生存规则，用强硬的话语约束着每一位市民，氛围冷漠又严苛。结合前文内容，城中居民被算力任务束缚，不敢流露情绪、不敢产生波动，时刻被效率规则裹挟。“警告”一词既点明标语带有强制警示的意味，提醒人们必须恪守效率至上的规则，否则就会被淘汰，也生动烘托出赫兹城压抑人性、缺少温情的冰冷环境。 【13题详解】 结合第④段“请将你的大脑用于最有价值之处”、⑥段“人本身，成了机器的一部分”可知，赫兹城居民被迫将自身当作机器的组成部分，全身心投入算力任务，被城市规则牢牢束缚。结合第⑭段“情绪波动，我要多做二十分钟”“别跟我说话”可知，居民为了完成任务刻意压抑情绪，拒绝他人的善意与交流，内心麻木功利，奉行“效率即生命，落后即淘汰”的生存理念。 结合第⑫段露娜主动拿出好看的石子送给疲惫的女士，第⑳段她在方尖碑下认真画雏菊留存美好可知，露娜待人真诚友善，主动传递温情，懂得欣赏和创造美好事物，并不看重所谓的效率与收益，坚守着生命本真的价值，内心饱含诗意与温度。由此可知，二者在生活理念、情感态度与精神追求上截然不同，赫兹城居民麻木冷漠、唯效率至上，露娜则温柔纯粹，始终守护着人性的温情与生命本来的意义。 【14题详解】 结合第⑱段“她想起回声谷的种子，从不在意产出，只在黑暗中慢慢裂开，抽出细弱却坚韧的根。活着本就不是为了证明效率，而是为了生命的延续”可知，回声谷的种子顺应生命本性，自然生长、默默扎根，不追求功利产出，只为完成生命本身的成长与延续。结合前文第⑰段“效率即生命，落后即淘汰”以及赫兹城居民压抑情绪、牺牲温情换取算力收益的内容可知，赫兹城以效率为唯一标准，扭曲了生命原本的意义，氛围冰冷压抑。这一联想承接了前文露娜目睹赫兹城冰冷规则、人情淡漠的所见所感，将自由本真的生命状态与功利麻木的城市生存状态形成鲜明对比。由此可知，该内容既解释了露娜内心受到触动、认清赫兹城问题的原因，又突出了赫兹城规则的荒诞与残酷，深化了文章尊重生命本真、拒绝功利麻木的核心主旨。 【15题详解】 第一问：结合第④段“请将你的大脑用于最有价值之处”、第⑰段“效率即生命，落后即淘汰”可知，赫兹城有着固化的效率至上体系，城市规则冰冷僵硬，短时间内无法被撼动。结合第㉔段可知，露娜画下的紫色雏菊，代表温柔、诗意与纯粹的美好，打破了全场机械冰冷的氛围，触动了麻木的居民。由此可知，微小的雏菊无力改变赫兹城冰冷的制度与功利运转模式，却能唤醒人们被效率压制的情感与人性，让麻木的人们重新感知美好，找回身为“人”的温度。 第二问：需从表层和深层作答，先结合文本明确雏菊无法改变城市规则的客观事实，再分析雏菊承载的人性温情的价值。思考部分立足主旨，跳出文本，结合成长生活谈感悟，摒弃功利浮躁，肯定情感、诗意与人文美好的重要意义，贴合文章核心立意。 思考示例：效率不是生活的全部，功利速成无法定义生命的价值。现代生活节奏飞快，我们容易陷入一味追求结果的浮躁心态。我们要像露娜一样，守住心底的温柔与诗意，用心感受生活美好，保留真挚的情感与热爱，做有温度、有情怀的人。 （三）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 班级正在开展《昆虫记》整本书阅读活动，同学们纷纷留言分享自己的阅读感受。以下两则留言获得了最多的“赞”。老师决定把这两则留言作为课堂讨论的素材，并提供了几则材料，以帮助同学们更好地阅读科普作品。 芒果不忙 👍168 法布尔写蝉挖洞写了密密麻麻好几页，字都认识，连起来读就犯困。要是每页都有配图，像漫画那样就好了。 理科绝缘体 👍142 专业名词太多了：膜翅目、鞘翅目、象鼻虫……没有注释也没有图。在学校读没条件查，回家查完又忘，直接跳过吧，就更看不下去了。 材料一： 科普书通常都围绕一个核心主题展开，这条主线需要重点理解，问问自己“作者想告诉我什么道理”（比如“进化如何塑造生命”）。这样在遇到复杂的例子、数字或术语时，就不必停下来过度纠结，把重点放在书籍的总体逻辑上，避免一些无关细节影响阅读的流畅性。不过有些位于主线上的重要概念，先查资料，补充背景知识，会使后面的阅读更高效。 （摘自西蒙·J．奥尔弗里《如何阅读科技类读物》） 材料二： 科学阅读主要有6个关键策略：一是建立联系，让学生们建立现有知识与所读读物之间的联系；二是提问，读者在阅读的过程中向自己或作者发问；三是可视化，根据所读文字内容在脑中形成相关图像；四是推断，提取书中线索，解读推测并得出结论；五是抓重点，从不重要的细节中分辨、识别关键信息；六是综合，整合阅读信息和知识经验，形成新的观点。 （摘自王平《让科学阅读成为一种习惯——“科学阅读”要怎么读》） 材料三： ①深层理解的核心，是学习者能主动搭建信息点之间的内在关系网络——如因果链条、逻辑层级、论证步骤等。在文本阅读中，这些关系隐含在线性展开的文字里，读者要主动识别并连接分散的信息点，逐步搭建专属的认知框架。他们还需要从具体文字描述中抽取普适规则或核心原理，并灵活迁移到新情境，这称为“去情境化”。 ②图像、视频（尤其是叙事类视频）常常将信息间的关系结构外显化呈现：动画箭头展示因果流向，画面剪辑交代事件顺序，旁白直接点明逻辑联系。这种直观呈现提升了即时理解的流畅度，却显著压缩了学习者主动整合信息、自主建构内在逻辑框架的空间与需求。 ③不妨作个比喻：视频提供了一座精美的“认知成品屋”，我们能直接欣赏其外观，却未必知晓搭建原理；而阅读要求我们自己“设计蓝图、搭建框架”，过程虽费力，却让我们真正掌握了建构的方法。 （摘自王穗苹《“看懂”还是“理解”，读图时代为何不能放弃文本阅读》） 材料四： 人民教育出版社《昆虫记》（升级版） 第2—17页“走进名著”“思维导图”“阅读建议（包含阅读规划和阅读策略)” 第12页脚注（跗节） 第40页“蝉蜕”图（正文共288页，其中共29页有插图） 16. @理科绝缘体：材料一为我们阅读科普作品中的专有名词提供了具体策略。根据材料一，阅读下面四个章节时，哪个术语最不需要“过度纠结”？（ ） 选项 术语 章节主线 语境 A 唇基 本章介绍圣甲虫如何制作和搬运粪球，重点在于描述其独特的工具运用和倒退搬运行为。 圣甲虫用头部的唇基把粪料切削成球形，再用后腿倒退着将它运回巢穴。 B 鞘翅 本章介绍意大利蟋蟀的发声原理，重点说明其如何通过左右鞘翅摩擦产生鸣唱。 雄性意大利蟋蟀的左右鞘翅相互摩擦，使薄膜发生震颤，发出美妙的歌声。 C 颚钩 本章讲述萤火虫对蜗牛施行麻醉的捕食方式。 萤火虫用颚钩刺入蜗牛体内，注射麻醉液，使其失去知觉。 D 金龟子科 本章介绍西绪福斯蜣螂如何滚动粪球，重点在于展示其独特的协作繁殖行为。 西绪福斯蜣螂属于金龟子科，它的后腿细长弯曲。 A. A B. B C. C D. D 17. 小语向同学们展示了阅读《昆虫记》时制作的“昆虫档案”（如图）。请结合材料二，分析小语使用了哪些阅读策略，并说明理由。 昆虫档案1：蝉 选文重点 名字（学名、俗名） 外形 （图片） （外形描写） 食性 住所 其他习性 作者评价 “人性”“虫性”关系 我对蝉的看法 我的问题 18. 为解决“芒果不忙”阅读难题，小文翻阅了市面上几种适合中学生阅读的《昆虫记》版本，发现其中插图都比较少。请结合材料三，回复“芒果不忙”的留言。 @芒果不忙：__________________________________________ 19. 小文向同学们推荐了自己阅读的《昆虫记》版本（见材料四）。请结合“芒果不忙”“理科绝缘体”的留言及四则材料，帮助小文总结推荐理由。 【答案】16. D 17. 建立联系：档案设置“外形”“食性”“住所”“习性”等板块，将文本内容与自身已有的昆虫知识联系起来，帮助理解蝉的特征。 提问：设置“我的问题”板块，在阅读中主动向自己发问，深化思考。 可视化：档案中配有蝉的外形图片，结合文本描写，在脑中形成蝉的形象，辅助理解。 抓重点：档案设置“选文重点”板块，从文本中提取关键信息，区分主次内容。 综合：设置“作者评价”“‘人性’‘虫性’关系”“我对蝉的看法”板块，整合文本信息与自身思考，形成新的观点。 18. 示例：其实没有大量配图，反而能让你在阅读中收获更多哦。科普文本的阅读，就像自己动手搭建“认知框架”，虽然费力，却能真正掌握理解知识的方法。而过多的配图会直接把图像呈现给你，压缩了自己想象、整合信息的空间，反而不利于你深层理解文本逻辑和作者的观察与思考。读《昆虫记》，试着边读边在脑中想象画面，慢慢你会发现，文字构建的世界比漫画更有魅力。 19. 示例：该《昆虫记》升级版通过第2—17页的“走进名著”“思维导图”“阅读建议”板块，为读者提供了明确的阅读规划和科学阅读策略，能引导读者把握主线、区分主次，不必被次要细节或专业术语困扰，同时书中脚注（如跗节）和29页插图（如蝉蜕图），既帮助读者理解概念、形成直观认知，又没有过度依赖图像，保留了文本阅读中主动建构逻辑框架的空间，兼顾了阅读流畅性与深层理解，有效解决了两位同学提到的阅读难题，是非常适合中学生的版本。 【解析】 【导语】本文围绕《昆虫记》阅读难题展开，结合读者真实阅读困惑，搭配多则阅读方法材料，构成实用类阅读题型。文本紧扣科普读物阅读这一主题，将现实阅读痛点与科学阅读策略相结合，考查信息提取、理解运用与语言表达能力。选材贴近整本书阅读学习场景，兼具实用性与指导性，引导学生掌握正确的科普文本阅读方法。 【16题详解】 A.结合材料一“科普书通常都围绕一个核心主题展开……遇到复杂的例子、数字或术语时，就不必停下来过度纠结，把重点放在书籍的总体逻辑上”可知，是否需要纠结术语，要看它是否服务于章节主线。本章主线是圣甲虫的工具运用和搬运行为，“唇基”是圣甲虫切削粪球的关键部位，与主线直接相关。“唇基”属于主线上的重要概念，需要理解； B.结合材料一“有些位于主线上的重要概念，先查资料，补充背景知识，会使后面的阅读更高效”可知，主线相关的术语需要重点理解。本章主线是意大利蟋蟀的发声原理，“鞘翅”是蟋蟀摩擦发声的核心器官，直接关系到主线理解。“鞘翅”是主线关键概念； C.结合材料一“遇到复杂的例子、数字或术语时，就不必停下来过度纠结，把重点放在书籍的总体逻辑上”可知，术语与主线的关联度决定了是否需要深究。本章主线是萤火虫麻醉捕食蜗牛的方式，“颚钩”是萤火虫实施麻醉的关键工具，与捕食行为直接相关。“颚钩”是主线重要概念； D.结合材料一“科普书通常都围绕一个核心主题展开……遇到复杂的例子、数字或术语时，就不必停下来过度纠结，把重点放在书籍的总体逻辑上”可知，与主线关联较弱的术语不必纠结。本章主线是西绪福斯蜣螂的协作繁殖行为，“金龟子科”只是其分类背景介绍，与主线无关，不影响对核心内容的理解，最不需要“过度纠结”。 【17题详解】 结合材料二“科学阅读主要有6个关键策略：一是建立联系……二是提问……三是可视化……四是推断……五是抓重点……六是综合”可知，这六大策略是分析小语“昆虫档案”的核心依据。 结合“建立联系”策略，档案设置“外形”“食性”“住所”“其他习性”等板块，能让小语将文本内容与自身已有的昆虫知识建立关联，深化理解，这体现了建立联系的阅读策略。结合“提问”策略，档案设置“我的问题”板块，引导小语在阅读过程中主动向自己发问，带着问题阅读，体现了提问的阅读策略。结合“可视化”策略，档案中设置了“外形（图片）”板块，配合文本中的外形描写，帮助小语在脑中形成蝉的直观形象，体现了可视化的阅读策略。结合“抓重点”策略，档案设置“选文重点”板块，引导小语从文本中提取关键信息，区分主次内容，体现了抓重点的阅读策略。结合“综合”策略，档案设置“作者评价”“‘人性’‘虫性’关系”“我对蝉的看法”板块，引导小语整合文本信息与自身思考，形成新的观点，体现了综合的阅读策略。由此可知，小语的“昆虫档案”运用了建立联系、提问、可视化、抓重点、综合等多种科学阅读策略，是一种高效的科普文本阅读方法。 【18题详解】 结合材料三第②段以及第③段可知，大量插图会直接展示画面，减少读者自主想象、梳理逻辑的机会，不利于深度阅读。而纯文字阅读需要我们主动想象画面、梳理文本逻辑，能锻炼阅读与思考能力。由此可知，回复时要先劝慰对方理解少插图的设计，再结合材料讲明少配图的好处，最后给出阅读建议。 示例：我特别理解你觉得文字内容枯燥、希望多一些配图的想法。不过《昆虫记》插图较少其实有道理，过多配图会直接把画面展现在眼前，让我们失去主动想象、梳理内容逻辑的机会。阅读文字就好比亲手搭建房屋，虽然过程有些枯燥辛苦，却能锻炼我们整合信息、构建认知框架的能力。我们可以试着一边读文字，一边在脑海里勾勒昆虫的模样与行为，坚持下去，你会体会到文字阅读独有的乐趣。 【19题详解】 结合两位同学留言可知，芒果不忙觉得纯文字内容枯燥，希望配有插图；理科绝缘体因书中专业名词多、无注释配图，阅读受阻甚至选择跳过。结合材料一可知，阅读科普读物要抓住主线，不必纠结次要细节，主线相关术语可补充知识辅助理解；结合材料二可知，科学阅读有多种实用策略，能提升阅读效率；结合材料三第②③段可知，过多插图会压缩自主思考、构建认知框架的空间，适度配图才利于深度阅读。由此可知，总结推荐理由时，要紧扣两位同学的阅读痛点，结合四则材料，依次说明该版本在注释、插图、阅读指导、方法引导等方面的优势，点明其能化解阅读困难、兼顾阅读体验与能力提升。 示例：这款《昆虫记》升级版十分适合我们中学生阅读。书中设置了丰富的阅读建议、思维导图与名著导读内容，依据材料一的阅读方法，能指引我们找准文章主线，分清主次内容，不再被繁杂细节和专业术语牵绊。书中添加了详细脚注解读专有名词，还搭配了适量插图，既能帮我们看懂晦涩概念、直观想象画面，缓解纯文字阅读的枯燥感，又不会因配图过多而弱化自主思考。同时它暗含材料二的科学阅读策略，引导我们主动梳理知识、整合信息，也遵循了材料三的阅读理念，让我们在文字阅读中自主搭建认知框架，实现深度理解，完美解决了大家读不懂、读不下去的问题。 （四）整本书阅读（8分） 20. 下列关于《水浒传》说法错误的一项是（ ） A. 小说采用了链式结构。如写林冲上梁山被逼纳投名状，半路撞见杨志，引出青面兽杨志的故事。 B. 小说采用了三叠式结构。如“鲁提辖拳打镇关西”情节中，三次刁难层层递进，既写出了除恶的曲折，又凸显了鲁智深的有勇有谋。 C. 宋江“为忠义诏安”到“因忠义而死”，理想与结局形成闭环，深刻讽刺了封建朝廷的虚伪，也强化了“官逼民反”的主题。 D. 小说围绕“林冲的遭遇与反抗”，依次展开“雪夜买酒避寒—山神庙听阴谋—草厅被雪压—怒杀陆谦”等情节，以一条线索把若干故事连缀起来。 【答案】D 【解析】 【详解】D.林冲相关情节顺序有误。正确顺序应为：雪夜买酒避寒→草厅被雪压→山神庙听阴谋→怒杀陆谦，题干情节先后颠倒。 21. 罗曼·罗兰评《昆虫记》：“作者始终尊重自然规律，用长久实证探寻真相。”请从下列昆虫中任选其一，结合书中内容谈谈你对这句话的理解。 备选昆虫：蝉 蝎子 【答案】示例：我选择蝉。法布尔为弄清蝉的生长习性，花费数年时间实地观察、持续记录。世人一直误以为蝉靠吸食树叶为生，还嘲笑它懒惰度日。法布尔却耐心追踪蝉从地下幼虫到破土成虫的全过程，通过长期实证发现：蝉其实以树汁为食，地下蛰伏数年，只为短短几周的日光歌唱。他不盲从世俗偏见，尊重昆虫的自然生存规律，用长久观察还原真相，完美印证了罗曼・罗兰的评价。 【解析】 【详解】先理解评价句的两层含义：尊重自然规律、依靠长期实证求真。选定昆虫后，先点明大众固有认知或传言，再结合《昆虫记》中法布尔长期观察、反复实验的情节，写出他如何打破偏见、还原昆虫真实习性，最后回扣语句，印证罗曼·罗兰的评价。 示例一：我选择蝉。在传统认知里，人们都觉得蝉整日聒噪不休，只会不劳而获。法布尔摒弃固有偏见，耗费多年时间持续观察蝉的一生。他见证蝉的幼虫在地下蛰伏数年，默默汲取养分，破土而出后仅拥有短暂的生命。他尊重蝉的生长规律，用长久的实地观察推翻错误看法，还原真相，践行了实证求真的态度。 示例二：我选择蝎子。民间普遍流传雌蝎交配后会吃掉雄蝎的说法，大家对此深信不疑。法布尔没有盲从传言，特意搭建专属观察环境，不分昼夜、多次反复观测蝎子的繁衍过程。经过长期实证，他摸清蝎子的行为模式与繁衍规律，证实传闻不实。他敬畏自然、坚持用事实说话，完美契合这句评价。 四、作文（60分） 以下两题，任选一题作文。（60分） 22. 门，是一道界限，隔开已知与未知；门，更是一个起点，让我们奔赴前路与远方。推开门，去邂逅旖旎风景，经历成长风雨，于前行中见识广阔天地，在历练中遇见更好的自己…… 请以“推开门，______”为题，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 推开门，遇见生生不息 连日的阴雨裹挟着沉闷，压得人喘不过气。接连几次的考试失利，让我深陷自我怀疑的泥潭，整日闷在书房里，提不起半点精神。紧闭的房门，不仅隔绝了外界的风雨，也锁住了我的心绪，让我困在低落的情绪里无法脱身。 午后雨停，奶奶轻声叮嘱我去后院透气。我犹豫片刻，终究抬手推开了那扇尘封已久的后院木门。木门发出轻微的吱呀声，像是打破了长久以来的沉寂，一缕清新的风扑面而来，吹散了周身的烦闷。 原本以为，连日的暴雨会将后院的花草摧残殆尽，眼前的景象却彻底惊艳了我。地面还残留着雨水的湿痕，泥土散发着淡淡的清香。往日不起眼的杂草，经过雨水的洗礼，愈发青翠挺拔，层层叠叠的绿叶挂满晶莹的水珠，在微风中轻轻摇曳。墙角几株不知名的野花，没有精心照料，却在风雨过后悄然绽放，细碎的花瓣粉嫩鲜活，热烈又倔强。 最让我触动的是墙角那株老月季。前几日狂风骤雨将它的枝干吹折，枝叶耷拉下来，萎靡不堪，我本以为它再也不会开花了。可此刻细看，折断的枝干旁，竟抽出了嫩绿的新芽，小小的花苞倔强地挺立着，积蓄着生长的力量。它没有因风雨的摧残一蹶不振，反而在绝境中重生，续写生机。 我静静伫立在院中，望着这片雨后蓬勃的景致，内心久久无法平静。花草尚且能不惧风雨、逆势生长，我不过是遭遇了几次考试的挫折，又怎能轻易气馁、自我封闭？那扇紧闭的房门，困住的从来不是风景，而是怯懦退缩的自己。 原来成长从来都是如此，难免遭遇风雨坎坷。勇敢推开门，走出自我设限的牢笼，才能看见世间万物的生生不息。往后，我愿带着这份草木般坚韧的力量，直面前路风雨，不惧挫折，向阳生长，奔赴属于自己的漫漫前路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文为半命题作文，题目中的“门”是核心意象，既指生活中具体的实物之门，也象征成长、勇气、热爱、理解等抽象的界限与契机。“推开门”是主动突破、勇敢尝试、直面未知的成长行为，题目引导学生书写推开阻碍、打破局限后的蜕变与收获。立意需积极向上，聚焦个人成长，摒弃消极主题。核心立意可围绕突破自我、收获温暖、领悟成长、奔赴热爱展开，记录自己在尝试、坚持、包容中遇见更好的自己，展现青少年的成长感悟与正向人生态度。 二、选材构思。 选材以初中生真实生活为核心，立足校园、家庭、自我成长日常，选取贴合题意、真实细腻的素材，贴合成长主题，避免空洞抒情。如补题为《推开门，遇见温暖》，选取亲情素材，通过细节描写刻画家人默默的陪伴与付出，以动作、神态细节凸显温情，写出自己推开隔阂之门、读懂亲情的成长；如补题为《推开门，奔赴热爱》，选取兴趣成长素材，记叙自己克服胆怯、主动尝试书法、跑步、演讲等爱好的经历，运用对比手法，写出从前怯懦退缩到勇敢坚持的变化；或补题为《推开门，突破自我》，选取校园成长素材，记录自己突破自卑、主动参与班级活动、克服学习困难的过程，运用心理描写，细腻展现内心的挣扎与蜕变，诠释成长的意义。 23. 学校将以“涵养理性思维，弘扬科学精神”为主题开展教育活动，倡导同学们独立思考、明辨真伪、拒绝盲从、求真笃行。请你以学生代表的身份，撰写一篇国旗下的发言稿。题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 秉持理性之光，笃行科学之心 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家早上好！今天我国旗下发言的主题是“涵养理性思维，弘扬科学精神”。何为科学？它不只是课本上晦涩的公式、深奥的定理，更是一种求真务实的态度、独立思辨的习惯。何为理性？就是不偏执、不盲从，遇事冷静判断，遇事认真求证。 生活处处藏着科学，成长时时需要理性。日常中，很多人习惯跟随大众的脚步，别人追捧的事物便盲目跟风，别人笃定的结论便轻易相信，渐渐丢掉了自己的思考与判断。这种随波逐流的心态，会让我们慢慢丧失探索能力，止步不前。 真正的科学精神，始于质疑，忠于求真。古人曾坚信天圆地方，却有先贤不断观测、求证探索，打破固有认知；生活中许多看似理所当然的现象，背后都藏着科学道理。作为新时代的青少年，我们不必追求惊天动地的探索，只需在细微之处坚守本心。面对未知事物，多一份求证，少一份轻信；面对固有认知，多一份思考，少一份盲从。 在校园生活中，理性与科学是我们成长的底气。遇到难题，不急于求助、不敷衍照搬，而是静心钻研、独立思考；面对流言传言，不随意传播、不盲目附和，而是冷静辨别、坚守真相。对待生活中的习俗与说法，学会用科学眼光审视，摒弃迷信与偏见，用理性看待万事万物。 科学照亮前路，理性沉淀初心。时代飞速发展，更需要我们以思辨为翼，以求真为帆。涵养理性思维，让我们摆脱浮躁与盲从；弘扬科学精神，让我们踏实笃行、稳步成长。 同学们，愿我们从此刻做起，独立思考、明辨是非、求真务实、躬身践行。以理性对抗浮躁，以科学赋能成长，做有思想、有风骨、有担当的新时代少年！ 我的发言完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一篇国旗下发言稿，受众为全校师生，主题围绕“涵养理性思维，弘扬科学精神”展开，核心要求是倡导独立思考、明辨真伪、拒绝盲从、求真笃行。行文立场为学生代表，语言需庄重恳切、积极向上，贴合校园场景与初中生身份。立意上要紧扣主题，先点明理性思维与科学精神的现实意义，结合日常学习、网络生活、校园现象，批判盲目跟风、轻信谣言、人云亦云等问题，号召全体同学学会独立判断、探索求真，把科学精神融入学习与生活，树立正确的处事态度与求知观念，传递正向的校园风气。 二、选材构思。 选材立足初中生真实的校园生活、网络日常与学习实践，选取身边普遍可见的事例，贴合发言场景，围绕理性思考、科学求真两大核心选材。如结合网络生活选材，列举网络谣言、跟风转发热点信息的现象，运用举例论证，点明盲从的危害，呼吁大家明辨信息真伪；或结合课堂与课后学习选材，选取做题照搬答案、盲目追捧学习方法、不敢质疑课本的现象，运用对比论证，突出独立思考、大胆求真的重要性；还可结合校园集体生活选材，选取跟风攀比、盲目追随他人想法的日常小事，运用道理论证，阐释理性处事、不随波逐流的价值，层层递进升华发言主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆育才中学教共体初2026届初三（下）第三次自主作业 语文试卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语言积累与运用（27分） 5月30日是全国科技工作者日。为弘扬新时代科学精神，致敬潜心求索的科研先驱，我校于5月开展“致敬科研先驱，激扬青春力量”主题语文实践活动，请完成以下任务。 任务一：完善主题导语 有这样一群人，他们持之以恒、笃行不怠，锐意进取、日日精进。他们在无数的失败面前，始终坚守“不驰于空想，不骛于虚声”的信念，在创造出无数成果后，□事了拂衣去，深藏功与名□他们是当之无愧的时代偶像，更是支撑起大国崛起的真正脊liáng，他们便是中国科学家！ 忆往昔，新生的中国一度如同襁褓中的婴孩，脆弱，甚至人人可欺。初代的科学家们怀揣一往无前的拼劲，为我国的国防事业做出卓越贡献。如今的中国，神舟飞天，蛟龙入海，嫦娥奔月，北斗组网□这一切科技成果，离不开一代代中国科学家披荆斩棘、接续奋斗。 从他们身上，我们知道了：现实和理想之间，不变的是bá涉□暗淡和辉煌之间，不变的是开拓。科学家离我们很远，他们放弃了浮名虚利，隐入尘烟，最终为世人换来山河无恙、家国安宁；科学家精神离我们很近，在“科技进课堂”系列活动里，我们虚心学习，了解前沿知识，大胆求证，培养理性思维。梦想的种子也在不知不觉间油然而生！ 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 不骛于虚声（ ） 脊liáng（ ） bá 涉（ ） 2. 导语中画波浪线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 当之无愧 B. 襁褓 C. 披荆斩棘 D. 油然而生 3. 导语中□所填的标点符号正确的一项是（ ） A. “ ”。 ， 。 B. “ ”。 …… 。 C. “ 。” …… ； D. “ 。” ， ； 任务二：解读海报内涵 4. 请结合活动主题与导语内容，阐述上图作为活动宣传海报的理由。要求：条理清晰，语言流畅，不少于80字。 任务三：设计实践活动 5. （1）请参照示例，补全表格中的内容。 活动形式 活动目的 活动一：科学家故事分享会 讲述科研先驱故事，感悟攻坚克难的科学精神。 活动二：科幻小说推荐会 推荐科幻小说，①__________。 活动三：②__________ 聚焦科技成果，拓宽科学视野。 （2）我校计划面向全体初中生举办“科学家故事分享会”，活动于5月28日18：30在学校演播大厅举行。校学生会拟于5月27日发布一则活动通知，请你补全通知内容。 通知 ①________ 为弘扬新时代科学精神，致敬潜心求索的科研先驱，激扬学子青春力量，②________。请准时到场参加。 ③________ ④________ 任务四：致敬时代先驱 6. 补写对应的古诗文名句，讴歌科研工作者的精神品质。 出处 名言 精神品质 杜甫《望岳》 （1）__________，一览众山小。 志存高远、勇攀高峰 李白《行路难》 （2）__________，（3）__________。 志向远大、积极乐观 文天祥《过零丁洋》 人生自古谁无死？（4）__________。 忠贞为国、视死如归 龚自珍《己亥杂诗》 （5）__________，（6）__________。 甘于牺牲、无私奉献 《论语》十二章 三军可夺帅也，（7）__________。 坚守志向、不忘初心 周敦颐《爱莲说》 中通外直，（8）__________。 豁达大度，正直不苟 二、阅读与鉴赏（63分） （一）（15分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《孟子·告子下》） 【乙】 范仲淹，字希文，二岁而孤，母贫无依，更适①长山朱氏。仲淹少有志操，知其世家，感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。 既仕，数直言朝政，屡遭贬斥，而以天下为己任，忧患未尝少忘。每感激论天下事，奋不顾身。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅能自足而已。及戍边，修砦②御寇，稍招还流亡，边民以安。 （选自《宋史·范仲淹传》，有删改） 【注释】①适：改嫁。②砦（zhài）：同“寨”，营垒、防御工事。 7. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 人恒过，然后能改 面刺寡人之过者（《邹忌讽齐王纳谏》） B. 困于心，衡于虑，而后作 一鼓作气（《曹刿论战》） C. 昼夜不息 生物之以息相吹也（《北冥有鱼》） D. 妻子衣食仅能自足而已 率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）人不能堪，仲淹不苦也。 9. 下列对选文理解与分析有误的一项是（ ） A. 【甲】文用六位先贤历经磨难终成大业的事例，引出逆境成才的观点，论证极具说服力。 B. 【乙】文选取典型事例，多角度刻画人物，寥寥数笔便勾勒出了范仲淹的君子形象。 C. 【甲】文侧重叙事，以具体事例印证道理；【乙】文侧重说理，层层递进阐述忧患与成才的关系。 D. 【甲】文从造就人才、治理国家两个层面展开论述，【乙】文从个人成长的角度诠释了忧患的意义。 10. 甲文阐释了“生于忧患”的成才之道，请结合两文内容，说说范仲淹的人生经历是如何体现这一道理的。 （二）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题 来自回声谷的女孩（节选） ①在来到赫兹城之前，露娜一直住在回声谷。 ②赫兹城里的路笔直，楼群整齐，连街角的转弯都精确得像用尺子量过。 ③露娜走了很久，终于来到一片巨大的圆形广场。广场中央耸立着黑色方尖碑，碑身黑得几乎能把人的目光吸进去。方尖碑四周铺着密密麻麻的发光方格，每一格里都站着一个人。 ④这里寂静无声，只有细微高速的点击声、滑动声和头顶设备散热风扇的低鸣交织。那声音冷、密、平直，听久了让人心里发空。广场上方悬着巨幅屏幕，赫然写着：“市民协同算力区”“请将你的大脑用于最有价值之处”。 ⑤露娜愣住了。她原先以为“算力”只是机器的事。可眼前这一切告诉她：赫兹城还要把人脑并入系统。在这里，机器负责快速推送信息，人负责处理机器无法完成的模糊判断、图像辨认、情绪差异与细节甄别。 ⑥人不再只是使用机器的人。人本身，成了机器的一部分。 ⑦想到这里，露娜心头轻轻一颤。她背着捕虫网，小心翼翼穿过发光方格。那些格子亮得灼眼，映得人脸惨白。露娜停在一张长椅旁。椅上坐着一位刚从任务区退下歇息的中年女士，肩背僵硬如紧绷的布，手指悬在空中，仍保持着操作姿势。腕表上的任务倒计时，即使休息也未停止。 ⑧露娜蹲下来，轻声问：“您是在做很难的题吗？” ⑨“不是题。”她沙哑地说，“是任务。” ⑩“任务是什么？” ⑪“图像比对，情绪标记，风险识别……”女士每说一个词，就像吐出干硬的石子，“机器做不全，就分给我们补。每完成一批，就发放Token。没有它，就没有住舱、水和食物。” ⑫露娜看着她疲惫的双眼，从口袋里摸出一枚半透明的小石子，石中夹着一缕金色花纹。“送给您，它在阳光下会变色，很好看。” ⑬女士的眼神微有松动。可头顶的任务评级骤然从“稳定”跌至“波动”。腕表发出尖锐提示音。女士脸上的暖意瞬间褪去，只剩下恐慌。 ⑭“别跟我说话！情绪波动，我要多做二十分钟！” ⑮露娜怔住了，递石子的手指尖微微蜷缩。 ⑯“走开。”女士重新接入任务流，“没有算力的人，在这里帮不上任何忙。” ⑰露娜慢慢收回手，攥紧石子，掌心被石子硌得发疼。她突然明白：在赫兹城，温柔也会变成一种危险。她没有立刻离开，只凝望着女士紧绷的身影与额间的汗珠。方尖碑上亮起了红色大字：“效率即生命，落后即淘汰。”字迹闪烁，更像是冰冷的警告。 ⑱露娜终于意识到，赫兹城最可怕的，不是人们的忙碌，而是他们深信：不够高效，便不配安心活着。她想起回声谷的种子，从不在意产出，只在黑暗中慢慢裂开，抽出细弱却坚韧的根。活着本就不是为了证明效率，而是为了生命的延续。赫兹城，颠倒了这个道理。 ⑲沉默许久，露娜从捕虫网柄尾端抽出一截紫色蜡笔——那是祖父给的，他说：“字说不清时，就画画。” ⑳露娜走到方尖碑脚下，在不起眼的一角蹲下来，轻轻画了一朵小小的雏菊。花画得很慢，一片花瓣，一片花瓣，歪歪扭扭，却无比认真。那紫色，在黑与红的笼罩中，渺小又倔强。 ㉑“警告！”巡逻机器人滑行过来，“检测到非授权涂画行为，请立即停止！” ㉒露娜抬起头：“它太黑了，我只是想留一点能让人记住的东西。” ㉓机器人的机械臂悬在半空，扫描光线反复掠过小花。它的数据库能识别破损、涂改，却无法判定一朵花的“产值”。 ㉔附近几人下意识转头，望向那朵雏菊。一个原本麻木的眼神，似被轻轻触动。 ㉕机器人最终机械重复：“无法判断行为收益，请立即离开。” ㉖她没有争辩，转身走开。风从广场边缘吹过，方尖碑上的红字一闪，紫色的小雏菊也轻轻晃了一下，像在和谁打招呼。 ㉗她想：一个地方若连一朵画上去的花都显得多余，不是花出了问题，而是那个地方太久没有见过春天。 （“语文教师”公众号2026年5月9日） 11. 阅读全文，将下面的表格补充完整。 露娜的行为或见闻 露娜的情感或心理 初入广场，①__________ 震惊 遇到女士，赠送石子被拒 ②________ ③______，遭机器人驱赶 ④________ 离开广场，感悟雏菊深意 悲悯 12. 结合语境，理解⑰段加点词的含义。 字迹闪烁，更像是冰冷的警告。 13. 文中露娜与赫兹城居民形成鲜明对比，请结合文章，分析二者的不同之处。 14. 结合全文，分析第⑱段“回声谷的种子”这一联想的作用。 15. 有人说，露娜画下的这朵雏菊，改变不了赫兹城，却唤醒了“人”。结合全文，谈谈你对这句话的理解及思考。 （三）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 班级正在开展《昆虫记》整本书阅读活动，同学们纷纷留言分享自己的阅读感受。以下两则留言获得了最多的“赞”。老师决定把这两则留言作为课堂讨论的素材，并提供了几则材料，以帮助同学们更好地阅读科普作品。 芒果不忙 👍168 法布尔写蝉挖洞写了密密麻麻好几页，字都认识，连起来读就犯困。要是每页都有配图，像漫画那样就好了。 理科绝缘体 👍142 专业名词太多了：膜翅目、鞘翅目、象鼻虫……没有注释也没有图。在学校读没条件查，回家查完又忘，直接跳过吧，就更看不下去了。 材料一： 科普书通常都围绕一个核心主题展开，这条主线需要重点理解，问问自己“作者想告诉我什么道理”（比如“进化如何塑造生命”）。这样在遇到复杂的例子、数字或术语时，就不必停下来过度纠结，把重点放在书籍的总体逻辑上，避免一些无关细节影响阅读的流畅性。不过有些位于主线上的重要概念，先查资料，补充背景知识，会使后面的阅读更高效。 （摘自西蒙·J．奥尔弗里《如何阅读科技类读物》） 材料二： 科学阅读主要有6个关键策略：一是建立联系，让学生们建立现有知识与所读读物之间的联系；二是提问，读者在阅读的过程中向自己或作者发问；三是可视化，根据所读文字内容在脑中形成相关图像；四是推断，提取书中线索，解读推测并得出结论；五是抓重点，从不重要的细节中分辨、识别关键信息；六是综合，整合阅读信息和知识经验，形成新的观点。 （摘自王平《让科学阅读成为一种习惯——“科学阅读”要怎么读》） 材料三： ①深层理解的核心，是学习者能主动搭建信息点之间的内在关系网络——如因果链条、逻辑层级、论证步骤等。在文本阅读中，这些关系隐含在线性展开的文字里，读者要主动识别并连接分散的信息点，逐步搭建专属的认知框架。他们还需要从具体文字描述中抽取普适规则或核心原理，并灵活迁移到新情境，这称为“去情境化”。 ②图像、视频（尤其是叙事类视频）常常将信息间的关系结构外显化呈现：动画箭头展示因果流向，画面剪辑交代事件顺序，旁白直接点明逻辑联系。这种直观呈现提升了即时理解的流畅度，却显著压缩了学习者主动整合信息、自主建构内在逻辑框架的空间与需求。 ③不妨作个比喻：视频提供了一座精美的“认知成品屋”，我们能直接欣赏其外观，却未必知晓搭建原理；而阅读要求我们自己“设计蓝图、搭建框架”，过程虽费力，却让我们真正掌握了建构的方法。 （摘自王穗苹《“看懂”还是“理解”，读图时代为何不能放弃文本阅读》） 材料四： 人民教育出版社《昆虫记》（升级版） 第2—17页“走进名著”“思维导图”“阅读建议（包含阅读规划和阅读策略)” 第12页脚注（跗节） 第40页“蝉蜕”图（正文共288页，其中共29页有插图） 16. @理科绝缘体：材料一为我们阅读科普作品中的专有名词提供了具体策略。根据材料一，阅读下面四个章节时，哪个术语最不需要“过度纠结”？（ ） 选项 术语 章节主线 语境 A 唇基 本章介绍圣甲虫如何制作和搬运粪球，重点在于描述其独特的工具运用和倒退搬运行为。 圣甲虫用头部的唇基把粪料切削成球形，再用后腿倒退着将它运回巢穴。 B 鞘翅 本章介绍意大利蟋蟀的发声原理，重点说明其如何通过左右鞘翅摩擦产生鸣唱。 雄性意大利蟋蟀的左右鞘翅相互摩擦，使薄膜发生震颤，发出美妙的歌声。 C 颚钩 本章讲述萤火虫对蜗牛施行麻醉的捕食方式。 萤火虫用颚钩刺入蜗牛体内，注射麻醉液，使其失去知觉。 D 金龟子科 本章介绍西绪福斯蜣螂如何滚动粪球，重点在于展示其独特的协作繁殖行为。 西绪福斯蜣螂属于金龟子科，它的后腿细长弯曲。 A. A B. B C. C D. D 17. 小语向同学们展示了阅读《昆虫记》时制作的“昆虫档案”（如图）。请结合材料二，分析小语使用了哪些阅读策略，并说明理由。 昆虫档案1：蝉 选文重点 名字（学名、俗名） 外形 （图片） （外形描写） 食性 住所 其他习性 作者评价 “人性”“虫性”关系 我对蝉的看法 我的问题 18. 为解决“芒果不忙”阅读难题，小文翻阅了市面上几种适合中学生阅读的《昆虫记》版本，发现其中插图都比较少。请结合材料三，回复“芒果不忙”的留言。 @芒果不忙：__________________________________________ 19. 小文向同学们推荐了自己阅读的《昆虫记》版本（见材料四）。请结合“芒果不忙”“理科绝缘体”的留言及四则材料，帮助小文总结推荐理由。 （四）整本书阅读（8分） 20. 下列关于《水浒传》说法错误的一项是（ ） A. 小说采用了链式结构。如写林冲上梁山被逼纳投名状，半路撞见杨志，引出青面兽杨志的故事。 B. 小说采用了三叠式结构。如“鲁提辖拳打镇关西”情节中，三次刁难层层递进，既写出了除恶的曲折，又凸显了鲁智深的有勇有谋。 C. 宋江“为忠义诏安”到“因忠义而死”，理想与结局形成闭环，深刻讽刺了封建朝廷的虚伪，也强化了“官逼民反”的主题。 D. 小说围绕“林冲的遭遇与反抗”，依次展开“雪夜买酒避寒—山神庙听阴谋—草厅被雪压—怒杀陆谦”等情节，以一条线索把若干故事连缀起来。 21. 罗曼·罗兰评《昆虫记》：“作者始终尊重自然规律，用长久实证探寻真相。”请从下列昆虫中任选其一，结合书中内容谈谈你对这句话的理解。 备选昆虫：蝉 蝎子 四、作文（60分） 以下两题，任选一题作文。（60分） 22. 门，是一道界限，隔开已知与未知；门，更是一个起点，让我们奔赴前路与远方。推开门，去邂逅旖旎风景，经历成长风雨，于前行中见识广阔天地，在历练中遇见更好的自己…… 请以“推开门，______”为题，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 23. 学校将以“涵养理性思维，弘扬科学精神”为主题开展教育活动，倡导同学们独立思考、明辨真伪、拒绝盲从、求真笃行。请你以学生代表的身份，撰写一篇国旗下的发言稿。题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $