第一单元 伟大的复兴 章末复习 导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案以“伟大的复兴”为核心主题，围绕梳理复兴历程、掌握文体特点、提升表达能力的整体目标，通过学习目标、课前预习、知识点梳理、例题讲解、课堂练习、课后巩固等模块递进设计，构建从历史理解到能力应用的完整学习路径，体现知识建构的系统性与连贯性。 亮点在于融合历史语境与文本分析的深度设计，如课前采访长辈记录国家发展变化，课堂练习中“伟大的复兴”主题展览策划等活动，培养学生文化自信、思维能力和语言运用素养。提供知识网络图、易错点分析等工具，既支持学生深度学习，又为教师实施单元复习提供系统指导。

第一单元 伟大的复兴 章末复习 导学案 2025-2026学年统编版2019高中语文高二选择性必修上册 模块一：学习目标 1. 能够运用历史唯物主义观点，梳理本单元课文所反映的中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，理解文章蕴含的民族自豪感与时代使命感。 2. 掌握政论性散文、回忆录等不同体式的写作特点，能够分析其论证结构、语言风格与逻辑力量，体会伟人文章中将深刻哲理与真挚情感高度融合的表达艺术。 3. 理解并积累本单元重点字词与经典语句，能够运用引用、例证等方法撰写以“青年与时代”为主题的议论性短文，提升思想深度和表达能力。 模块二：课前预习 第1题：本单元《中国人民站起来了》是毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议上的开幕词。请回顾你在必修阶段学过的毛泽东作品或相关历史知识，列出至少两条“中国人民从此站起来了”的历史依据和内涵阐释。 第2题：本单元课文既有政论性开幕词，也有回忆录性质的记述，还有论述革命精神的篇章。请通读本单元所有课文，用简洁语言概括每篇课文的核心观点和主要情感基调，初步构建本单元知识框架。 第3题：本单元主题为“伟大的复兴”。请采访一位长辈，记录他（她）所经历的国家发展变化中最令他（她）印象深刻的一件事，并结合采访内容思考个人命运与国家发展之间的关系，准备在课堂上分享。 模块三：知识点梳理 一、单元总体解读与思想内涵 1. 主题定位：本单元以【伟大的复兴】为主题，选取了反映中国近现代以来中华民族伟大复兴历程的经典篇章。从宣告新时代开启的庄严时刻，到新中国建设初期的艰苦奋斗，再到改革开放后国家面貌的巨变，展现了不同历史阶段中国人民在民族复兴道路上的伟大实践和精神风貌。 2. 思想主线：贯穿本单元的是一条清晰的思想脉络——国家和民族的独立与解放是实现民族复兴的前提；社会主义制度的建立奠定了复兴的制度基础；一代又一代奋斗者的无私奉献铸就了复兴的精神动力；而青年一代的使命担当则关系到复兴伟业的最终实现。 3. 价值导向：通过对这些经典篇章的学习，引导学生深刻理解【爱国主义】是民族精神的核心，认识人民创造历史的真理，树立正确的历史观、民族观、国家观，将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业之中。 注意：本单元不是简单的历史回顾，而是通过文学性政论和历史叙事，让学生感受历史现场的温度，理解重大决策背后的深谋远虑，体会文字间蕴含的战略眼光和深厚情感。复习时须将每篇课文放在历史坐标中理解其独特价值。 二、课文内容要点梳理 1.《中国人民站起来了》——毛泽东 内容要点：这篇开幕词首先宣告会议的性质和任务，强调会议代表的广泛性和人民的意志；接着回顾中国人民解放战争取得胜利的基本原因和意义；然后庄严宣告中国人民已经站起来了，中华民族将以崭新的姿态屹立于世界民族之林；最后提出新中国的建设目标和对未来的坚定信心。 艺术特色：文章气势磅礴，层层推进，逻辑严整。大量使用【排比句式】，如“占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了”，增强了语言的感染力和震撼力；运用对比手法，将旧中国的屈辱与新中国的尊严形成鲜明对照；语言朴实刚劲，掷地有声，体现了伟人风范和民族气魄。 注意：这篇开幕词的历史意义在于它不仅是一个会议的开始，更是一个新时代的开端。文中“站起来了”这个概念，具有政治独立、民族解放、人民当家作主三重内涵。复习时要注意把握文章的历史背景：1949年9月，解放战争基本取得全国胜利，中国共产党领导筹备建立新中国。 2.《长征胜利万岁》——杨成武 内容要点：本文是作者回忆自己参加红军长征到达陕北后，在全军干部会议上聆听毛泽东总结长征的亲身经历。文章生动记叙了会议现场的热烈气氛，毛泽东讲话的主要内容，以及与会者的激动心情。文中详细转述了毛泽东对长征意义的高度概括：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。” 艺术特色：作为回忆录，本文兼具【历史纪实】与【个人叙事】的双重特点。一是细节描写真实生动，如到达后的所见所闻、内心的激动感受，使人如临其境；二是“我”的视角贯穿始终，将重大的历史事件与个人命运紧密相连，增强了真实性和感染力；三是语言平实深沉，在冷静的叙述中蕴含着滚烫的感情。 注意：回忆录的真实性在于它不仅记录了事实，更记录了情感和细节。复习时要关注作者如何通过“我”的见闻感受来展现宏大历史，理解“用细节说话”的写作手法。毛泽东关于长征的著名论断需要熟记并理解其深远含义——它精辟地概括了长征的伟大意义，其中“宣言书”“宣传队”“播种机”三个比喻层层递进。 3.《大战中的插曲》——聂荣臻 内容要点：文章记述了百团大战期间，八路军战士在战火中救出两个日本孤女的真实故事。聂荣臻回忆了自己如何安排照顾这两个孩子，并最终决定将她们送回日本军营的经过，还附上了他写给日军的信。这篇文章展现了在残酷战争中的人道主义光辉和中国人民的博大胸怀。 艺术特色：文章采用【第一人称叙述】，以小见大，通过一个“插曲”折射正义战争的性质和革命者的人性光辉。叙述平静克制，却因事件的真实和人性的闪光而产生巨大感染力。特别是那封信，措辞严正而充满人道关怀，将中国人民的立场与对战火中个体生命的关切融为一体。 注意：分析本文不能仅停留在“好人好事”层面，要深入理解这一行为背后的思想逻辑：我们进行的战争是反抗侵略的正义战争，敌人是日本军国主义而非普通民众；革命者具有超越狭隘仇恨的胸怀和阶级意识。这对理解抗战精神的丰富内涵至关重要。 4.《县委书记的榜样——焦裕禄》——穆青、冯健、周原 内容要点：这篇长篇通讯以饱含深情的笔触，报道了焦裕禄在兰考县带领群众治理内涝、风沙、盐碱“三害”的感人事迹。文章选取焦裕禄抱病工作、大雪天访贫问苦、临终前牵挂灾区等多个典型事例，塑造了一个把全部心血和生命献给人民的好干部形象。 艺术特色：通讯在真实报道的基础上融入深厚的感情，体现了【新闻通讯的文学性】。一是细节描写动人心魄，如焦裕禄用钢笔顶着肝部坚持工作，藤椅被顶出一个大洞；二是叙议结合，在叙述中自然地引发人生价值和理想信念的思考；三是语言极具感染力，将焦裕禄形象塑造成共产党人精神的象征。 注意：学习本文要理解“榜样”的时代意义——焦裕禄代表了社会主义建设中那种“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的公仆精神。复习时要注意提炼焦裕禄精神的核心内涵：亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献。 5.《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》——钟华论 内容要点：文章全景式回顾了2020年中国抗击新冠肺炎疫情的伟大斗争，从最高领导人的亲自指挥、科学决策，到广大医务工作者舍生忘死的奋斗、全国人民的众志成城，再到中国为世界抗疫作出的贡献，系统论述了抗疫斗争的重大战略成果及其深远意义。 艺术特色：这篇政论具有【宏阔视野】和【严密的逻辑结构】。以“在民族复兴的历史丰碑上”为核心意象贯穿全篇，将抗疫斗争放在中华民族伟大复兴的历史进程中进行审视和定位；大量使用数字和事例作为论据，论证有力；善用排比、对仗等修辞手法增强气势，语言凝练，铿锵有力。 注意：学习本文要跳出事件本身，理解其深层立意——抗疫斗争是中华民族伟大复兴征程中的一次历史大考，它所铸就的生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神，丰富了民族精神的内涵。复习时要梳理文章层次，把握论证逻辑。 三、写作技法归纳 1. 政论类文章表达技巧：本单元多篇属于政论性质，其共同特点是立场鲜明、逻辑严谨、气势磅礴。常用的技法包括：用具体数据论证观点，增强说服力；用排比句增强语势，强化感染力；用历史事件作为例证，提高站位。 2. 回忆录与通讯的叙事手法：以第一人称增加真实感；精选典型细节展现人物性格；将个人叙事与宏大历史相结合，见微知著；在叙述中自然而然地融入情感和议论。 3. 论证结构比较： 课文 论证基本结构 主要特点 中国人民站起来了 回顾过去-宣告现在-展望未来 纵向时间线，层层推进 在民族复兴的历史丰碑上 总分总结构，多维展开 横向多角度论证，系统全面 县委书记的榜样 以人物为主线，事迹材料穿插 以典型事例带动主题，叙议结合 注意：不同体式和主题的文章会选择不同的结构方式。复习时要结合具体篇目，分析作者的思路和匠心，不能生搬硬套。 模块四：例题讲解 例1：阅读本单元某课文中节选文段，回答问题（基础题）。 节选内容：“诸位代表先生们，我们有一个共同的感觉，这就是我们的工作将写在人类的历史上，它将表明：占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族，只是在近代是落伍了。这种落伍，完全是被外国帝国主义和本国反动政府所压迫和剥削的结果。” 问题：（1）文中的“从此”指代什么历史时刻？这样表达有什么效果？ （2）如何理解“落伍”的原因分析？这体现了怎样的历史观？ 解答过程： （1）“从此”指代中华人民共和国的成立。这一时刻标志着中国人民经过长期斗争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，当家做了主人。用“从此”一词，强调历史转折的根本性，语气斩钉截铁，给听众以强烈的历史感和庄严感，宣告新纪元开始，旧时代一去不复返。 （2）文中明确指出“落伍”的原因“完全是被外国帝国主义和本国反动政府所压迫和剥削的结果”，这表明中国人民的落伍不是自身的原因，而是内外反动势力压迫的结果。这种分析体现了科学的历史观，将民族命运的曲折放在具体的社会历史条件下来认识，否定了宿命论和悲观主义，为中国人民理直气壮地站起来提供了逻辑前提。其内在逻辑是：压迫是外因，一旦推翻压迫，中国人民的创造力必然迸发，必将迎来伟大复兴。 方法总结：解答这类题目首先要回到原文，仔细揣摩关键词语的表达效果；其次要联系课文整体和时代背景，理解作者的立场和意图；最后组织答案时要做到有理有据，层次分明。 例2：请分析《大战中的插曲》中聂荣臻写给日军的信的内容层次及表达效果（中等题）。 解答：聂荣臻的信可以分为四个层次来理解。 第一层，说明送回孩子的决定，表明我方态度：我们进行了反战宣传，但孩子无辜，基于人道主义送回。这一层开宗明义，展现了我军的正义之师形象。 第二层，揭露战争罪责，点明日本军阀的侵略行为给中日两国人民带来的深重灾难。措辞严正，立场坚定，揭示了战争的根源和实质。其中“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌”的表述至关重要，划清了敌人与民众的界限。 第三层，表达期望，希望日本将士与人民一致反对战争。将两个孩子作为连接两国人民情感的纽带，化战场为和平的呼吁，展现博大胸怀和长远眼光。 第四层，以具体的照料细节结束，如孩子“吃的还好”“很活泼”，在严正的议论后回到具体温情细节上，刚柔并济。 表达效果：全信义正辞严而又充满人道精神，将原则立场与细节温情完美结合，使这封信成为一份不可多得的历史文献。它不是简单的私人通信，而是一篇战斗的檄文，又是一曲人道主义的赞歌，充分展现了中国共产党人在战争这一极端形态下的理智和胸怀。 方法总结：分析文章层次题，首先要按照内容转折或角度转换来分层；其次概括每层的核心意思，用简洁的短语提炼；最后从整体上评价这样安排的效果或意义。注意层次之间往往有递进或对比等逻辑关系，不能割裂。 例3：本单元多篇课文使用了“以小见大”的手法。以《大战中的插曲》和《县委书记的榜样——焦裕禄》为例，比较分析这一手法在不同文章中的运用及效果（中等题）。 解答：两篇课文都运用了“以小见大”的手法，但具体方式和效果各有侧重。 在《大战中的插曲》中，作者通过一个在宏大战争中看似微不足道的“插曲”——救助两个异国孩子，展现了正义战争与野蛮战争的根本区别，彰显了革命人道主义精神。“小”是具体的救孤事件，“大”是战争性质和革命者的胸怀。这种手法的运用，使得高度抽象的道理有了具体可感的载体，让人在平凡中见崇高，在细微处见真情，避免了空泛的说教。 在《县委书记的榜样——焦裕禄》中，通讯通过藤椅上的大洞、雪夜访贫、用钢笔顶肝部等一系列细微的生活细节，来展现焦裕禄鞠躬尽瘁的精神品格。“小”是日常行为和具体物品上的痕迹，“大”是共产党人“心中装着全体人民”的宗旨。这种手法让模范人物不再是扁平化的概念，而是血肉丰满的鲜活形象，增强了报道的真实性和感染力。 两者相较，相同之处在于都通过具体、细小、人人能见的事物来负载重大、深刻、具有普遍意义的主题。不同之处在于，《大战中的插曲》的“小”是一个完整的独立事件，它在宏大背景中凸显，形成强烈的反衬效果；而《县委书记的榜样》的“小”是多个分散的细节累积，由点及面，逐步完成人物形象的整体塑造。 方法总结：比较分析题要先分别说明各自手法的运用情况，再归纳异同。答题时不能泛泛而谈，必须结合具体文章的原文内容进行条分缕析。最后的比较结论要上升到文章主题和效果的层面，不可停留在单纯技巧罗列上。 模块五：课堂练习 基础巩固第1题：（选择题）下列对《中国人民站起来了》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点明会议的性质，强调其代表全国人民的意志，为后文的庄严宣告奠定基础。 B. 文中提到“占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了”，使用了具体数字强调中国人口众多，意在说明国际格局发生了数量上的变化。 C. 文章在分析近代中国落伍的原因时，明确指出是内外反动势力压迫的结果，体现了清醒的历史认知。 D. 开幕词的结尾部分以坚定的语气表达了对新中国建设前景的信心，具有强烈的感召力。 基础巩固第2题：（填空题）《长征胜利万岁》中，毛泽东高度概括长征意义的三个著名比喻是：长征是__________，长征是__________，长征是__________。 基础巩固第3题：（简答题）简要回答：《大战中的插曲》这篇回忆录通过第一人称叙述起到了怎样的表达效果？ 基础巩固第4题：（简答题）请写出焦裕禄精神至少三个方面的核心内涵。 能力提升第5题：（阅读理解）阅读下面一句话，分析其表达特点及内涵。 “一百年前，一群新青年高举马克思主义思想火炬，在风雨如晦的中国苦苦探寻民族复兴的前途。”（提示：可以从词语运用、修辞手法、历史与现实联系等角度分析） 能力提升第6题：（简答题）本单元课文时间跨度较大，从1949年新中国成立到2020年抗疫斗争。请简要分析《在民族复兴的历史丰碑上》与《中国人民站起来了》两篇课文在内在精神上存在怎样的延续与发展。 能力提升第7题：（开放题）假如你参与策划“伟大的复兴”主题展览，需要从本单元课文中选取一句作为展览的主标题或核心寄语，你会选取哪一句？请说明理由。（要求：选取原句，阐述理由时需结合课文原意和自己的理解，100字左右） 模块六：参考答案 第一部分：课堂练习参考答案 基础巩固第1题：【答案】B 【解析】B项错误，文中使用“占人类总数四分之一的中国人”这一表述，目的并不是强调数量上改变国际格局，而是将中国人民站起来这一事件放在全人类的尺度上衡量，强调其深远的世界历史意义，凸显事件之伟大，而非简单的人口统计学意义。A、C、D项均符合课文原意。 基础巩固第2题：【答案】宣言书 宣传队 播种机 【解析】这是毛泽东对长征意义的高度概括，必须准确记忆三个比喻并理解其内在逻辑：宣言书——宣告红军的胜利和敌人的失败；宣传队——沿途宣传革命真理；播种机——在各地播下革命种子。 基础巩固第3题：【答案】第一人称叙述增强了回忆录的真实性和亲切感。作者以“我”的亲身经历和见闻来叙述，使读者仿佛与作者一同经历那段历史，能够更真切地感受当时的细节和内心情感。同时，“我”作为一个历史亲历者，将个人命运与宏大历史事件紧密相连，使叙事具有不可替代的见证意义，也让重大主题在个人化视角中显得具体可信。 【解析】从真实感、亲切感、见证意义等角度回答即可。注意要点出“个人视角与宏大历史相结合”这一点。 基础巩固第4题：【答案】亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献。（写出任意三点即给满分）【解析】焦裕禄精神的内涵丰富，答题时只要从课文中提炼出核心品质即可，如他在兰考深入群众了解灾情体现“亲民爱民”；忍着病痛坚持工作体现“艰苦奋斗”；通过调查研究找到治理“三害”办法体现“科学求实”等。 能力提升第5题：【答案】这句话表达极具特色。词语运用上，“风雨如晦”形象描绘出旧中国黑暗动荡的社会环境，“苦苦探寻”写出先驱者求索的艰辛和执着。修辞上，“高举马克思主义思想火炬”运用比喻，生动形象地表现了马克思主义的真理光芒和指引作用。整体上，这句话将一百年前的艰辛探索与今天的民族复兴相联系，蕴含深刻的历史纵深感，引发读者对传承与使命的思考。 【解析】按题目提示从词语、修辞、历史联系角度逐点分析，言之成理即可。 能力提升第6题：【答案】在内在精神上，两篇课文既有延续又有发展。延续之处在于，都充满对国家民族命运的深切关怀，都表达了中国人民奋发图强的坚定意志，核心都是爱国主义精神。发展之处体现在：《中国人民站起来了》主要着眼于政治上的独立和民族尊严的重塑，是“站起来”的宣言，其核心情感是对新生的期许与郑重承诺；而《在民族复兴的历史丰碑上》则是在国家已经取得巨大发展成就的新的历史起点上，对民族精神的一次全面检阅和升华，体现的是“强起来”阶段的自信心和担当意识。从“站立”到“丰碑”，反映了中华民族伟大复兴进程的不断深化。 【解析】要抓住延续和发展两个关键词。延续回答共同的本质，发展回答不同历史阶段的侧重。联系具体课文内容作答，避免空洞概括。 能力提升第7题：【答案】示例：我选择“占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了”。理由是这句话不仅是《中国人民站起来了》的点睛之笔，更是整个“伟大的复兴”历程的开端和象征。它以排山倒海的气势宣告了一个旧时代的终结，读来令人血脉偾张，最能激发观展者的民族自豪感和历史感，也最能统领后面篇章所展现的不断奋斗前行的内容。 【解析】开放题无标准答案，但评分标准应考查：是否选取了课文原句；理由是否结合了课文原意和个人理解；表述是否清晰有逻辑。言之成理即可。 第二部分：课后巩固参考答案 课后巩固第1题：【答案】（1）《县委书记的榜样——焦裕禄》。（2）这段描写通过两个核心细节塑造人物：其一是“用手按着时时作痛的肝部”，直观地写出他忍受着巨大病痛；其二是“坐的那把藤椅，右边被顶出了一个大洞”，通过物品的变形，间接却极其有力地证明了他长期以顽强的意志与疼痛抗争。两个细节一正一侧，互为补充，无须主观评价，一个鞠躬尽瘁、全心全意为人民的公仆形象便矗立在读者面前。（3）句段A属于政论性概括，语言气势宏大，着重于定性和升华，概括焦裕禄精神的本质。句段B是具体叙事，通过细微的动作和物证说话，在客观中蕴含深情。政论风格强于概括与鼓动，叙事风格长于感染与浸润。两者相辅相成，前者为后者点明精神高度，后者为前者提供坚实的事实根基。 【解析】第一问要求识别文本风格；第二问侧重于细节分析和效果；第三问属于比较分析，要抓住两种表达方式的着眼点差异，并指出其共同服务于人物塑造的内在联系。 课后巩固第2题：【答案】可以引用《中国人民站起来了》中的“我们的工作将写在人类的历史上”，与《在民族复兴的历史丰碑上》的抗疫成绩相呼应，论述新时代的青年正在书写新的历史；可以引用《长征胜利万岁》中转述的“长征是宣传队”，论述今天的青年要在世界舞台上讲好中国故事；也可以引用焦裕禄的事迹论述个人价值在于奉献。关键是通过“引用—阐释—关联自身”的论证逻辑，将不同年代的精神财富串联为青年担当历史使命的思想资源和行动指南。 【解析】本题重在考查整合能力和论证逻辑。不能只罗列课文名句，而要有清晰的论证思路，将引文作为支撑自己论点的依据。 课后巩固第3题：【答案】（1）不能删去。理由一，从结构上看，它是过渡段，由写景转入对历史精神的阐发，使文章气脉贯通。理由二，从内容上看，它点明了景物象征的精神实质，揭示了“在民族复兴的历史丰碑上”这个核心意象。理由三，从表达效果看，它直接抒发情感，强化了文章的感染力。（2）“精神高度”指中华民族在灾难面前不屈不挠、众志成城的精神境界；“历史厚度”指这种精神源于几千年的文化传统，植根于深沉的历史积淀；“时代宽度”指新时代的奋斗精神涵盖社会各行各业、各条战线，具有全民性和广延性。 【解析】第（1）问要用结构化思维从不同角度给出理由。第（2）问重在准确阐释文章核心概念。复习时对这样的关键段落要仔细琢磨。 模块七：课后巩固 课后巩固第1题：（综合分析题）阅读下面的文段，回答问题。 文段A：“焦裕禄同志是县委书记的榜样，也是全党的榜样，他虽然离开我们50年了，但他的事迹永远为人们传颂。他的精神同井冈山精神、延安精神、雷锋精神等革命传统和伟大精神一样，过去是、现在是、将来仍然是我们党的宝贵精神财富。”（引自相关讲话） 文段B：《县委书记的榜样——焦裕禄》结尾写道：“焦裕禄同志，你没有辜负党的希望，你出色地完成了党交给你的任务，兰考人民将永远忘不了你。……你没有死，你将永远活在千万人的心里！” 问题：（1）文段A是讲话摘录，文段B是通讯原文结尾，两者在表述焦裕禄精神价值时采用的语言风格有何不同？请具体分析。（2）结合节选文字及课文内容，赏析文段B中“你没有死，你将永远活在千万人的心里”这句话的深刻意蕴。（本题12分） 课后巩固第2题：（写作能力题）本单元课文中的先辈们，或于千钧一发之际发出民族独立的宣言，或在战火纷飞中恪守人道主义准则，或在贫瘠土地上以生命践行公仆情怀。他们所展现的精神内涵，共同构成了“伟大的复兴”这一主题的坚实基座。请以“薪火相传”为话题，写一个议论性语段。要求：至少引用本单元两篇课文中的事例或名言，用以论证你的观点；逻辑清晰，层次分明；200字左右。（本题10分） 课后巩固第3题：（语言品味题）《在民族复兴的历史丰碑上》有这样一段描写：“黄鹤楼前，江水东去，武汉三镇经历了从严冬到阳春的生死跨越。穿越疫情的荆楚大地，正以更加昂扬的姿态，迎来凤凰涅槃。”请分析这段话的语言技巧及其在全文中的作用。（本题8分） 模块八：易错点分析与学法指导 【易错点1】混淆各篇课文的核心思想定位。错误表现：将《大战中的插曲》主旨简单理解为“善良”，将焦裕禄事迹仅看作“勤奋工作”，未能准确上升到精神实质和时代意义的层面。正确做法：复习时要每篇课文提炼一个核心思想关键词。如《中国人民站起来了》关键词是“民族独立与新生”；《长征胜利万岁》关键词是“革命信念与牺牲”；《大战中的插曲》关键词是“正义战争中的人道”；《县委书记的榜样》关键词是“公仆精神与无私奉献”；《在民族复兴的历史丰碑上》关键词是“新时代斗争精神与制度自信”。通过关键词定位法，快速把握各篇重心。 【易错点2】在分析政论类文章语言特点时空泛笼统。错误表现：动辄用“语言生动”“很有气势”等套话，缺少具体的词语运用、修辞手法和句式特点分析。正确做法：分析语言必须落实到文本微观层面。如分析排比句，要具体指出排比了哪些内容、起到怎样的强化效果；分析比喻，要点明本体和喻体各是什么、其妙处何在。复习时应选取典型段落进行语言拆解练习，养成细读的习惯。 【易错点3】对回忆录、通讯中细节描写的作用分析单一。错误表现：将细节作用一概归结为“真实”“感人”，缺乏深入分析。正确做法：细节描写作用是多维的。有时是结构需要，如推动情节；有时是人物塑造，如展现性格侧面；有时是主题暗示，如具有象征意义；有时是情感铺垫，如营造氛围。复习时应结合具体细节，逐一分析其在上述一个或几个方面的作用，使分析立体化。 【学法建议1】运用“历史语境还原法”深度学习。学习本单元，切不可脱离历史语境孤立解读文本。建议为每篇课文制作一张“历史背景卡片”，列出时代背景、作者身份、写作场合（或发表媒体）、当时面临的核心问题等要素，将文章还原到最初的环境中理解，方能体会其分量和战略眼光。 【学法建议2】采用“比较联读法”整合提升。本单元作为章末复习，应当跳出单篇，建立比较联系。可以选取两篇或多篇进行比较：如将《中国人民站起来了》与《在民族复兴的历史丰碑上》联读，感受不同时代“宣言”的侧重点和风格差异；将《大战中的插曲》与《县委书记的榜样——焦裕禄》联读，体会不同岗位的人如何诠释“人民至上”的信念；还可以将本单元的写作手法如细节描写、引用、排比等分类归纳，形成技法清单。 【学法建议3】注重“读写融合”拓展应用。好的作品是最好的写作老师。复习时要特别注意从课文中汲取写作营养。建议选择一个主题，如“我眼中的复兴”，尝试选用本单元学到的政论技法、细节描写、引用技巧等进行写作实践。只有通过动笔，才能真正将经典的语言和思想内化为自己的积累。 【知识网络图】 本章以“伟大的复兴”为主体构建框架。起点是《中国人民站起来了》，标志着中华民族伟大复兴的政治前提得以实现，此为复兴之基；《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》从不同侧面展现革命斗争中的理想、信念与人道精神，此为复兴之魂；《县委书记的榜样——焦裕禄》则展现社会主义建设时期埋头苦干、一心为民的公仆情怀，此为复兴之力；《在民族复兴的历史丰碑上》作为当代篇章，以宏大视角审视新时代的伟大斗争，说明复兴伟业进入不可逆转的历史进程，此为复兴之势。五篇作品以时间为经、以精神为纬，织就一幅纵贯七十余年波澜壮阔的历史画卷，帮助学生理解民族复兴是怎样的历程，又是凭借何种精神力量不断向前推进的。 学科网（北京）股份有限公司 $