第19课《登勃朗峰》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案聚焦《登勃朗峰》，引导学生梳理“车行上山—徒步登顶—乘车下山”的游踪，理解游记“移步换景”结构。通过课前预习回顾《壶口瀑布》对比游记要素，搭建前后知识联系的学习支架。 资料特色在于融合自然之奇与人事之趣，通过感官描写、比喻修辞赏析景物，以漫画式刻画和幽默语言分析人物，结合对比阅读、心情曲线图等学法指导，提升学生语言运用、思维能力与审美创造，分层习题设计助力掌握游记写法。

第19课 登勃朗峰 导学案 2025-2026学年统编版2024初中语文八年级下册 模块一：学习目标 1. 能够梳理作者的游踪变化，理清本文先以“车行上山”后以“徒步登顶”再到“乘车下山”的叙事脉络，理解游记散文“移步换景”的结构特点。 2. 理解作者笔下勃朗峰的峻峭雄伟与山中云天、霞光、雪峰的奇幻壮丽，掌握通过多角度感官描写（视觉、触觉）和比喻修辞展现景物特征的方法。 3. 能够赏析文中富有幽默感的语言，体会作者在描写“车王”和“勃朗队长”等人物时运用的夸张、对比手法，感受作者将自然景观与人文趣事相结合的独特风格。 模块二：课前预习 第1题：回顾本单元上一课《壶口瀑布》的学习内容，思考：游记一般包含哪些要素？梁衡在描写壶口瀑布时，除了写景，还融入了怎样的主观感受和思考？ 第2题：本文的标题是《登勃朗峰》，但文章后半部分却用大量笔墨写了同行的车夫和一位自称“勃朗队长”的游客。请你在预习时用不同颜色的笔在文中圈出描写自然景物的句子和描写人物的句子，初步感受作者这样安排材料的用意。 第3题：假如你要向朋友推荐一处你游览过的山峰，你会重点介绍哪些方面？是自然风光、攀登过程，还是途中遇到的有趣的人或事？写一段50字左右的推荐词，并思考作者马克·吐温在本文中是如何处理这些素材的。 模块三：知识点梳理 一、作者与创作背景 1. 作者简介：马克·吐温，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表，被誉为“美国文学史上的林肯”。他的作品以幽默讽刺见长，语言泼辣、风趣，充满生活气息。代表作有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。 2. 创作背景：本文选自马克·吐温的散文集《徒步漫游》，记录了他和友人一同游历欧洲时的见闻。当时的欧洲正处于工业文明蓬勃发展时期，汽车开始普及，登山活动逐渐成为时尚。作者以独特的眼光观察并记录下这一时期的自然与人文风貌。 3. 文体定位：本文是一篇游记散文。游记散文通常以行程为线索，描绘沿途的自然风光和人文景观，并融入作者独特的主观感受。本文打破了传统游记只重写景的套路，巧妙地将自然景观与奇人趣事结合，形成了独特的幽默风格。 注意：这篇游记的写作背景不同于中国传统的山水游记，它蕴含了更多西方文学中的幽默基因。作者不仅仅是记录风景，更是以一种风趣、豁达的态度看待旅途中的一切，包括那些并不“完美”的人和事。 二、游踪梳理与文章结构 1. 车行上山（第1段至第6段）：作者与友人乘坐马车沿着山路向上攀行。这部分重点描绘了沿途森林、云雾、雪峰以及初睹勃朗峰真容的震撼感受。作者在此处着力渲染了山间景物的“奇”与“幻”。 2. 徒步登峰（第7段至第8段）：写作者一行下车后徒步前往峰顶的所见。着重刻画了“云朵”的瞬息万变和霞光映照下雪峰的壮丽景象。此处的景物描写充满瑰丽的想象和极致的浪漫色彩。 3. 乘车下山（第9段至结尾）：写下山途中遇到一位驾技高超、性格狂放的“车王”和一位身份可疑、举止夸张的“勃朗队长”。文章由写景转向写人，笔调由优美转向诙谐，通过生动的语言刻画了两个极具漫画色彩的人物形象。 注意：全文的线索是作者的游踪，但行文不仅仅是地点的简单转换，还伴随着心境从“震撼崇敬”到“轻松愉悦”的变化。这种“景随人走，情随境变”的结构是本文的一大特色。 温馨提示：梳理结构时，要关注第8段与第9段之间的跳跃。作者从描绘如幻梦般的峰顶美景，突然转入对下山途中奇遇的描写，这并非是断裂，而是作者有意为之，目的是让自然之“奇”与人间之“趣”交相辉映。 三、景物描写与艺术手法 1. 视觉与触觉的交融：作者描写山峰时，不仅写其形，更运用大量的感官综合描写。如写“我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入云端，而眼前是千千万万的嶙峋怪石，在阳光的照射下，闪烁着冰雪般的光芒”，这是从视觉角度写山峰的峻拔；而写“一股强烈的寒气扑面而来”，则是从触觉角度写高海拔地区的寒冷，让读者仿佛身临其境。 2. 精妙的比喻与联想： （1）将勃朗峰周围的景象比作“一座用巨石建造的教堂”，突出了其庄严、雄伟、永恒的特质。这个比喻将自然景观赋予了宗教般的肃穆感，暗示人在自然面前的渺小。 （2）将云霞比作“一座金碧辉煌的宫殿”，将瞬息万变的白云比作“一团团飘散的棉絮”或“嬉戏的孩童”，将彩霞比作“一条条金色的绸带，缠绕在雪峰腰间”。这些比喻生动展现了光线与云雾交织的奇幻美感，赋予静态的雪山以动态的生命力。 3. 对比手法的运用：作者在描写攀登过程的艰难与山川景色的壮美之间形成了对比，暗示美好的事物往往需要付出艰辛的努力才能获得。同时，行文前后也存在对比，前半部分的庄重典雅与后半部分的幽默滑稽形成巨大反差，给读者带来意想不到的阅读趣味。 注意：在赏析比喻时，不能只找到“像”这个字，关键要分析比喻的本体和喻体之间发生了什么“化学反应”。“像教堂”不仅是形状相似，更在于那种神圣不可侵犯的气势；“像棉絮”不仅是白，更在于那种轻盈、自由的质感。 四、人物刻画与语言特色 1. 漫画式的人物刻画： （1）车夫：作者称其为“车王”，通过语言和动作描写刻画了一个极度自信、甚至有些狂妄的车夫形象。他敢于在陡峭狭窄的山路上放开缰绳疾驰，且对自己的驾驶技术表现出不容置疑的傲慢。 （2）“勃朗队长”：此人只是一名游客，却自称“队长”，并主动充当向导。他滔滔不绝地说话，妄加评论，态度极为自负。这两个人物都带有夸张的喜剧色彩，让人联想到漫画中的人物剪影。 2. 幽默的语言风格： （1）夸张：作者将车夫的驾车技术夸张到神奇的地步，将“勃朗队长”的身份夸张到荒谬的程度。这种夸张并不是恶意的嘲讽，而是一种充满机智的调侃。 （2）反语：作者表面上似乎在赞美车夫的英勇和队长的热心，但字里行间却透露出对这类浮夸行为的戏谑。 （3）滑稽的对比：将严肃高大的勃朗峰与两个行为滑稽的普通人放在一起写，形成了一种幽默的张力。仿佛在告诉读者：自然固然伟大，但人间百态同样值得玩味。 注意：马克·吐温的幽默不是浅薄的玩笑，而是一种深刻的生活态度。他用幽默化解了旅途中的紧张（如对险峻山路的恐惧），消解了人与人之间的隔阂。理解这种幽默，是读懂本文后半部分的关键。 五、主题思想与情感表达 1. 对自然奇观的礼赞：通过描绘勃朗峰的雄奇和云霞的瑰丽，表达了作者对大自然的崇敬和热爱之情。 2. 对世俗趣味的包容与欣赏：作者并没有因为登上高峰而陷入一种不食人间烟火的孤傲，反而以极大的热情和善意去观察、记录山下那些俗世中的奇人趣事。这体现了作者热爱生活、善于发掘生活中幽默素材的豁达心胸。 3. 人生态度的折射：文章暗示了一种“张弛有度”的生活哲学。攀登高峰时要严肃专注，体味自然的壮美；而回归尘世时，则可以放松心情，欣赏他人的可爱与可笑。这种严肃与幽默并存的风格，正是马克·吐温的生活智慧。 注意：本文的主题不是单一的。不能简单地认为它只是写了风景，或者只是写了趣事，而是应当看到作者如何将“自然之奇”与“人事之趣”编织成一个完整的审美体验。 对比维度 描写勃朗峰及自然景色（前半部分） 描写车夫及勃朗队长（后半部分） 语言风格 典雅、优美、充满想象力 诙谐、夸张、口语化 刻画对象 静态的自然景观 动态的人物行为 表达情感 震撼、崇敬、沉醉 调侃、戏谑、忍俊不禁 主要手法 比喻、感官描写、移步换景 漫画笔法、夸张、对比 在文中的作用 展现自然的庄严伟大 展现人间的趣味生机 模块四：例题讲解 例题一：分析文中画线句子的表达效果。 句子：“这云山雾海，像一群身披白纱的少女，在微风中翩翩起舞；又如一座座洁白的金字塔，在夕阳下熠熠生辉。” （题目为原创，用于考查对修辞手法的理解） 【解答过程】 1. 判断修辞手法。这句话使用了比喻的修辞手法，且是两个连续比喻。 2. 分析第一个比喻。本体是“云山雾海”，喻体是“一群身披白纱的少女”，相似点是轻盈、柔美、动态。这个比喻生动形象地写出了云雾缭绕、姿态万千的柔美特征，赋予云雾以生命和灵性。 3. 分析第二个比喻。本体同样是“云山雾海”，喻体是“一座座洁白的金字塔”，相似点是洁白、高耸、庄严。这个比喻则侧重展现云雾在特定光线下呈现出的几何美感与圣洁庄重的气势。 4. 总结整体效果。两个比喻一柔一刚，从不同侧面展现了云雾的动态美与静态美，丰富了读者的视觉想象，表达了作者对眼前奇景的惊叹与沉醉。 【方法总结】 赏析比喻句要走好“三步路”：第一步，精准指出修辞手法；第二步，分解本体和喻体，找到它们的结合点（相似性）；第三步，体会修辞带来的画面感和情感色彩。遇到连续比喻时，要分别分析每个比喻的侧重点，最后综合起来看整体效果。 例题二：文章后半部分为何要花大量笔墨描写那位性格怪诞的“车王”？这是否偏离了“登勃朗峰”的主旨？ （题目为原创，用于考查对选材与主旨关系的理解） 【解答过程】 1. 明确观点。没有偏离主旨，这恰恰是本文独特的艺术构思。 2. 分析结构上的作用。如果从上山到下山一路都写风景，容易让读者产生审美疲劳。在沉浸于壮丽的自然景观之后，插入一个充满烟火气息的人物，使得文章节奏张弛有度，行文波澜起伏。 3. 分析内容上的作用。“车王”的自信、狂放、甚至有些滑稽的性格，与勃朗峰庄严、肃穆、永恒的形象形成了奇妙的对比。自然景观是宏大叙事的背景，而人物则是这背景前活泼跳动的生命元素。 4. 分析情感表达上的作用。作者写“车王”，并非出于厌恶，而是带着一种欣赏喜剧的眼光。这体现了作者不仅热爱宏大的自然，也热爱琐碎而充满生机的现实生活。游记不仅要记录“看到的风景”，也要记录“经历的故事”。 【方法总结】 分析散文中的次要人物或看似偏离的情节，要尝试回答三个问题：它打破了什么（如节奏）？它强化了什么（如对比）？它深化了什么（如主题）？围绕这三个方面思考，就能理解作者选材的深意。 模块五：课堂练习 基础巩固第1题：根据文章内容填空。作者一行人登山的过程是：首先乘坐______上山，沿途观赏山间景物；到达一定高度后______，前往峰顶；最后，在下山途中______，并遇到了两位有趣的人物。 基础巩固第2题：下列哪一项不是文中描写勃朗峰景色的特点？（ ） A. 峻峭雄伟，如巨石建造的教堂 B. 云雾缭绕，景色瞬息万变 C. 绿树成荫，鸟语花香，充满生机 D. 彩霞映雪，如金碧辉煌的宫殿 基础巩固第3题：请简要概括文中“勃朗队长”这一人物形象的主要特征。 基础巩固第4题：文中写道：“我们就像是闯进了一座宏伟的冰雪殿堂。”请从修辞的角度赏析这句话的表达效果。 能力提升第5题：阅读原文第5至6自然段，思考作者是怎样运用感官描写来表现勃朗峰的高峻与寒冷的？请找出两处具体的句子并作简要分析。 能力提升第6题：本文的语言风格前后有明显的变化。请结合具体词句，将前半部分描写自然景观的语段与后半部分描写人物的语段进行对比，并简述这两种语言风格各自带来的阅读效果。 能力提升第7题：马克·吐温在文中写道：“如果这位车夫是故意如此，以此来吓唬我们取乐……”这句话中的“取乐”一词流露了作者怎样的情感态度？联系全文，谈谈你对这种幽默手法的理解。 能力提升第8题：游记通常重在写景，但本文却将人物刻画得栩栩如生。除了本文，你还在哪部名著（或影视作品）中看到过类似的写法？请简述那个作品中的一个类似片段，并分析这种写法对表现主题有何帮助。 模块六：参考答案 第一部分：课堂练习参考答案 基础巩固第1题：【答案】马车；徒步攀登；乘坐马车飞驰 【解析】此题考查对文章游踪线索的梳理。文章按“车行—徒步—车行”的顺序展开，需准确提取原文信息。 基础巩固第2题：【答案】C 【解析】文中描写勃朗峰的景色主要集中在山石、云雾、积雪、霞光等元素，突出其“嶙峋”“险峻”“奇幻”“寒冷”的特点。文中并未出现“绿树成荫，鸟语花香”这类充满暖意和生机的描写，这种景色不符合勃朗峰高海拔地区的自然环境。 基础巩固第3题：【答案】他是一个浮夸、自负、爱出风头且言行举止带有喜剧色彩的人物。他原本只是一名普通的游客，却自封为“队长”，在并不熟悉作者一行人的情况下便主动充当向导，滔滔不绝地高谈阔论，甚至对沿途的景物妄加评点，其言语和行为都显得十分滑稽可笑。 【解析】此题考查人物形象的概括。应抓住其“自封队长”“妄加评论”“态度傲慢”等关键行为进行归纳。 基础巩固第4题：【答案】这句话运用了比喻的修辞手法。作者将勃朗峰比作一座“宏伟的冰雪殿堂”。这个比喻不仅形象地描绘出了勃朗峰覆盖着皑皑白雪、在阳光映照下晶莹剔透的外观，更通过“殿堂”一词，赋予了它庄重、肃穆、神圣不可侵犯的气势，生动地表达了作者初见勃朗峰时内心的震撼与崇敬之情。 【解析】答题结构：修辞判定+本体喻体分析+情感效果。 能力提升第5题：【答案】作者善于调动多种感官进行描写。例如，“只觉得眼前是一堵巨大的、陡峭的石壁，直插云霄”是通过视觉形象，直接写出山峰的陡直与高峻，让人产生强烈的压迫感；再例如，“一股凛冽的寒风扑面而来，直往骨头缝里钻”则是通过触觉体验，用“寒风扑面”“往骨头缝里钻”这种极其私人的感受，侧面烘托出了山顶海拔高、气温低的严酷环境。视听与触感的结合，使读者仿佛置身于那个寒冷而又壮美的冰雪世界。 【解析】首先要审清题干要求——是分析感官描写；其次，必须摘录原文中的具体词句进行分析，不能空谈。分析时要指出是哪种感官，写出了对象的什么特征。 能力提升第6题：【答案】不同之处如下：前半部分描写自然景观的语言典雅、优美，例如将山峰比作“教堂”，将云霞比作“宫殿”，使用了大量书面语色彩浓厚的词句，给人以庄重、宏大、如梦如幻的美感，让人沉浸在崇高的审美享受中。而后半部分描写人物的语言则诙谐、风趣、口语化，例如写车夫“稳坐钓鱼台之势”，写队长说话“像开了闸的洪水”，运用了夸张和调侃的语气，给人以轻松、滑稽的阅读快感。这两种语言风格一张一弛，一雅一俗，形成鲜明对比，既让读者领略了自然的壮丽神圣，也让读者体味了世俗生活的俏皮与活力，实现了艺术趣味的多元化。 【解析】此类对比题，要分别举证，分别谈效果，最后还要有一个“综合分析”，指出这种差异带来的整体阅读体验。 能力提升第7题：【答案】“取乐”一词带有浓厚的调侃与戏谑色彩，但底色是善意和宽容的。在这里，作者完全洞察了车夫那种故意炫耀车技以博取他人惊呼和恐惧心理的“小把戏”，但作者并不拆穿，更不恼怒，而是以一种居高临下的幽默视角来“欣赏”这种表演，甚至从这种被“吓唬”的过程中觉察出了趣味。这种幽默手法体现了作者豁达的心胸和对人性弱点的敏锐观察，他能够将生活中原本令人紧张不安的窘迫场面，转化为笔下调侃幽默的素材，这正是马克·吐温式的智慧。 【解析】重点在于解释幽默背后的态度——是一种包容和理解，而非尖锐的讽刺。 能力提升第8题：【答案】示例：《西游记》中就有类似的写法。在取经路上，吴承恩不仅大写特写险山恶水、妖洞魔窟这些奇幻的自然景观，同样也会插入一些世俗的、带有喜剧色彩的情节，例如描写猪八戒因为贪吃偷懒而出的种种洋相。这种将宏大的取经背景与具有世俗缺陷的人物相结合的手法，缓解了长途跋涉的紧张感，增加了故事的真实感与趣味性，使读者感到神仙妖怪的世界里也有接地气的人情味。这与《登勃朗峰》中将自然奇观与人间趣事交织的手法异曲同工，都起到了丰富作品内涵、调节阅读节奏、深化主题的作用。 【解析】此题为主观拓展题，不局限于某一名著，只要能举出“宏大自然背景与幽默人事细节相结合”的例子，并能自圆其说即可。要注意扣住本文的写法分析。 第二部分：课后巩固参考答案 课后巩固第1题：【答案】本文体现了马克·吐温游记散文将“自然之奇”与“人事之趣”巧妙结合的艺术特色。前半部分写山，运用了丰富而瑰丽的比喻和感官描写，将读者带入一个庄严、奇幻的冰雪世界；后半部分写人，则完全换了笔墨，以漫画式的夸张和幽默的语调刻画了两位性格怪诞的普通人。表面看这似乎是两个独立的板块，但深层逻辑高度统一：作者既怀着敬畏礼赞自然的崇高，也抱着温情与幽默拥抱世俗的琐碎。这种写法打破了传统游记单写景物的局限，让读者明白，一场精彩的旅行，不仅要有震撼眼球的风景，也要有直击心灵的经历和值得回味的过客。它传递给读者的是一种完整的生活体验。 【解析】这道题的回答需要有高度。不能只复述一遍文章写了啥，必须提炼出“艺术特色”是什么（奇趣结合），以及这种特色表达了作者怎样的世界观。 课后巩固第2题：【答案】选段中比喻的运用达到了出神入化的境地。（1）作者将雄伟的山岩比喻为“一座用巨石建造的教堂”，通过“教堂”这个特定的喻体，不仅准确传达了山体外观的宏伟，更赋予了它一种超越尘世的神圣感和仪式感。（2）接着，作者将缭绕的云雾与霞光比作“一群身披白纱的少女”“一座座洁白的金字塔”等，这些喻体既写出了云雾色彩（洁白）和质感（轻柔），又精准捕捉到了云雾聚散无常、姿态万千的动态美。作者借由密集的比喻，将难以名状的自然景观转化为了人类能够理解和感知的艺术形象，使得原本静止的山峰在他的笔下拥有了灵魂和性格，极大地增强了文本的文学感染力。 【解析】赏析比喻必须深挖“喻体”的文化内涵。“教堂”带出了庄严的文化联想，“少女”“金字塔”则带出了柔美与庄严的双重联想。必须把这些联想分析出来，而不只是指出“用了比喻”。 课后巩固第3题：【答案】我持赞同态度。这种节奏的“突变”恰恰是本文能够成为经典的关键所在。（1）从阅读心理学的角度看，如果全文全力维持描写高山的那种庄严、华丽的笔调，读者的神经就会一直紧绷，容易产生审美疲劳。此时插入一个行动迅速、言语狂放的车夫，就如同交响乐中激昂的进行曲之后接上了一段欢快的谐谑曲，使得整部作品的节奏错落有致。（2）从逆向互补的角度看，车夫的“狂”与山峰的“静”形成了强烈的反差。山峰巍然不动，历经千万年；而车夫策马狂奔，转瞬即逝。这种对比让山峰的永恒感更加突出，也让车夫的生命力显得更加鲜活。（3）这种组合也体现了作者深刻的人文关怀。登山之旅不止有神性的自然，也有人间的烟火。作者把这两个世界拼合在一起，展示了一个更为真实、完整、充满人情味的旅途，比纯粹的写景文字更富有生活哲学的深度。 【解析】这道题是开放性的，但“赞同”更好写，更符合作者的原意。关键要深入去谈“突变”带来的两大好处：调节节奏和丰富内涵。 课后巩固第4题：【答案】我认为这段文字主要体现了作者对理性精神的反思和纠偏。在现代文明中，人们往往强调征服和效率，而车夫那种近乎疯狂的驾驶，其实是对常规理性的一种挑战。从文中作者调侃而又宽容的语气中，我们可以看出，作者似乎并不完全排斥这种偶尔的“冒险”和“放纵”。当车夫驾着马车在险峻的山道上疾驰时，作者感受到的是一种抛开束缚、回归原始生命活力的痛快感。这与前半部分在勃朗峰上感受到的那种压倒一切的自然伟力是一脉相承的，都是对庸常生活状态的一种超越。作者通过这场奇遇告诉我们，旅游的意义不仅在于用眼睛去记录美景，也在于用身体去体验未知的刺激，用心灵去接纳那些跳脱常规的人和事。 【解析】这道题难度较大，属于探究题。答题时不能脱离文本去空谈“人生”，也不能只局限于“幽默”。要找到自然与人物的内在关联，上升到对生命体验的探讨。这个答案是合理的，言之成理即可。 模块七：课后巩固 课后巩固第1题：本文是一篇风格独特的游记。请结合课文具体内容，谈谈马克·吐温是如何将“自然之奇”与“人事之趣”这两个看似割裂的部分融合为一个有机的艺术整体的？这种写法体现了作者怎样的人生态度？（本题8分） 课后巩固第2题：细致品读课文中描写勃朗峰及其周围云霞的选段。作者在文中运用了大量生动新奇的比喻。请从中找出三个你最欣赏的比喻，并逐一分析这些比喻分别是从哪些角度（如形态、色彩、气势、质感等）来描绘景物的？这些比喻共同营造出了一种怎样的意境？（本题8分） 课后巩固第3题：有评论家指出，本文在行文节奏上存在一种“突变”——从庄严肃穆的雪峰描写，突然转入喧嚣滑稽的山路疾驰。你是否认同这种观点？如果认同，请结合文章前后两部分的内容，分析这种节奏上的“突变”在调节读者阅读心理以及深化文章主题方面起到了什么独特的作用？（本题10分） 课后巩固第4题：马克·吐温笔下的“车王”在陡峭山路上毫无顾忌地飞奔，作者非但没有谴责，反而流露出赞赏和快意。你认为这段文字是要褒扬一种怎样的精神？结合当下的现实生活，谈谈你如何看待这种类似“冒险”的行为及其背后折射出的人生态度。（本题6分） 模块八：易错点分析与学法指导 【易错点1】脱离语境赏析比喻。 错误表现：学生在分析比喻句时，往往只满足于找出“把什么比作什么”，套路化地说“生动形象”，却无法具体说明喻体在特定语境中产生的独特含义。例如，只指出把山峰比作教堂，却忽略了“教堂”在西方文化中特有的神圣、肃穆和庇护的寓意。 正确做法：赏析比喻时，必须将喻体放入句子、段落乃至全文的大背景中去揣摩。要问自己：作者为什么选这个喻体而不是那个？这个喻体带给了我哪些特定的感觉？马克·吐温作为美国作家，他的文化背景如何影响了他的词汇选择？ 【易错点2】对幽默风格的浅层理解。 错误表现：读到“车王”的放肆和“队长”的妄言，有些学生可能会简单认为作者是在嘲笑这些人的“丑态”，从而误以为作者是个刻薄的人。这种解读割裂了前文的敬畏与后文的轻松。 正确做法：要区分“刻薄的讽刺”与“善意的调侃”。马克·吐温的幽默是对不完美现实的妥协与包容，是一种举重若轻的智慧。要体会作者在写下这些文字时，嘴角带笑、眼中含光的温和表情，从而理解幽默是博大人格的体现。 【易错点3】忽略结构安排中的深层意图。 错误表现：将文章机械地割裂为“写景部分”和“写人部分”，认为作者只是随意记录了两种不同的内容，缺乏对这两部分内在逻辑关系的思考。 正确做法：寻找矛盾中的统一。要思考“自然伟力”与“人间乐趣”是如何共同服务于作者的表达目的的。作者想说的可能是：当人面对庄严神圣的自然时，应该谦卑崇拜；而回到人世间，则不妨拿出车夫那样的活力与洒脱。这是一种完整的人生态度。 【学法建议1】绘制“心情曲线图”。 在学习这篇游记时，可以试着动手画一画：横轴是作者的游踪（从车上山到徒步登顶，再到坐车下山），纵轴是作者的心情指数或审美感受。你会发现这条曲线不是平滑的，而是在“震撼”与“轻松”之间跌宕起伏。通过画图，你能更直观地把握文章的内在节奏和张弛之道。 【学法建议2】对比阅读拓展视野。 建议对比阅读中国作家如余秋雨的游记散文（如《文化苦旅》中的篇章），或者徐志摩的《翡冷翠山居闲话》。思考一下，东方的游记往往倾向于写景抒怀，追求情景交融的意境；而本文则带有鲜明的“讲故事”风格，将人物作为重要的审美对象。这种跨文化的对比，能帮你理解不同民族文学审美的独特魅力。 【学法建议3】积累雅词雅句与生活素材。 准备一个摘抄本，将课文中那些充满想象力的比喻（比如描写云霞多变的那些精彩句子）和风趣幽默的人物描写记录下来，可以作为你日后写作的范本。更重要的是，学习马克·吐温观察生活的角度：一次旅行，不仅要看山看水，更要学会观察旅途中的那些普通人和他们的表情、语言、动作，这些往往都是写作中最有生命力的素材。 知识网络图：本单元的学习主题是“游记”，本课《登勃朗峰》是继《壶口瀑布》之后的一个重要篇目。它与《壶口瀑布》那种将主观情感深度融入客观景物的写法有所不同，本文在表达方式上更侧重于写实与叙事的结合，尤其是增加了生动的人物刻画。在学习本课时，应将其与《壶口瀑布》进行联动思考：前者是在黄河的轰鸣中思考中华民族的精神；后者是在欧洲山峰的高耸中欣赏自然伟力与世俗百态。这两篇课文共同丰富了学生对“游记”这一文体的认识：游记不仅可以寄予情怀、传达哲思，也可以记录见闻、放飞幽默，其表达路径是多样且自由的。这为之后学习本单元其他课文以及完成单元写作任务“学写游记”提供了经典范式和素材积累。 学科网（北京）股份有限公司 $